精心构建政治课教学后记

2022-09-10

反思性教学包含三个层次:第一、把先进的教育教学理论运用于教学分析之中, 用新思想、新策略、新技术解决问题;第二、反思课堂情境中各种教学策略和教学技术运用的合理性和有效性;第三、制定反思后的修正计划, 使教学更规范、更合理、更有效。因此, 反思性教学作为一项复杂的、技能性的教学实践活动, 并不仅仅发生在课堂内——在课堂内教师必须在特定的时间内完成特定的教学任务, 相比之下在课堂外教师更有条件进行反思。所以, 课堂外教师的反思、计划、探究等活动是反思性教学的主要组成部分。

而反思性教学的一个至关重要的组成部分就是书写教学后记。

教学后记是我们自觉把教学过程进行全面而深入的冷静思考和总结的一个过程和表现, 是一种用来提高自身业务, 不断充实自己, 改进教学实践, 积极探索与解决教育教学实践中出现问题的一种学习和总结的方式。首先, 它需要我们对在教学中引起我们注意的教学现象进行认真地回忆, 具体、细致、形象地进行描述, 形成对教学事件、个案的进一步细致的、全面的认识, 为深入思考奠定基础。其次, 写教学后记的时候, 因为要落笔, 就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述, 促使思考具有一定的理性化。同时, 对写下来的教学现象、个案进行思考, 要写得翔实, 思考也才会趋于全面。

一般的思考, 信马由缰地随意想一下, 往往不能使我们所思考的内容与理论的学习结合起来, 从而使思考的问题不深刻, 浮于表面。我们常说, 好记性不如烂笔头, 一般的思考, 时间一久就会把当前思考的问题忘掉, 我们许多人都有这样的体会, 忽然在教学中发现了一个值得思考的“闪光”的问题, 给我们留下了比较深刻的印象, 内化为自己的潜意识。而记录下来, 能够帮助我们把教学实践中的经验、问题和思考累积下来, 通过再次加工, 会使我们获得一笔宝贵的教学财富。记录下来的东西更方便与人交流, 促进共同的学习与提高, 借助别人的见解, 使我们可以从多方面认识相同的一个问题, 促进我们更好地发展。

教学反思, 反思些什么, 也就是教学后记该记什么。

1.反思目标。主要思考目标表达的期望的高低与实际效果的大小, 期望过低, 缺乏激励作用, 而过高会脱离实际, 难以实现。只有当期望与效价都具有较大的适切性时, 目标才是相对优化的。例如在讲解关于纸币的内容时, 它与当前许多的经济现象紧密相联。如二十年前的一元钱与现在的一元钱的购买力出现较大的差异、CPI超过了6.5%、央行一再调高银行的存贷款利率等等, 有老师告诉学生这与生产力的发展有相当大的关系, 当时学生反过来就问老师, 这些现象是生产力发展的必然表现吗?所以仅仅达到教学大纲的要求, 显然不能满足学生的求知欲望, 这就得对教学目标进行修正, 要对通货膨胀与通货紧缩的内容做详细地讲解。

2.反思行为。考察行为的类别、性质, 鉴定行为与目标的契合程度即行为的有效性, 特别是对工具的选择与方法的使用。例如备课, 它毕竟是一个纸上谈兵的过程, 再完美的教学设计也可能有疏漏之处。在教学中, 对一些不理想的课, 课后要及时对反馈信息加以分析和认真反思, 找出不足之所在, 确立弥补不足的有效途径, 把这些情况写入教学后记, 完善自己的教案, 就可成为以后教学的借鉴。再如上课, 以前我在讲解哲学常识中矛盾的普遍性与特殊性的内容时, 自己设计幻灯片进行相关展示, 但学生根本理解不了。当时我在教学后记中大大地写上了“方法”两个字, 一直也在思索这个问题。后来在讲到这部分内容时, 我布置了一个作业, 让学生去查一查颜色有哪几种?有多少种红色?第二天学生给出了形形色色的答案。其实很简单, 红色相对于黑色具有其特殊性, 而红色相对于紫红色又成了矛盾的普遍性, 在一定条件下两者是相互转化的。所以在教学后记中记下教学活动中的得失并不断思考, 有助于提高我们的教学水平和学生认知、理解问题的能力。在教学中往往会使用各种教具, 来帮助教师增加教学的直观性, 突破教学的重点和难点。教学中教具的使用是否符合教法要求、教具的位置是否使所有学生观察清楚、学生观察效果如何, 教具是否促进了学生思维的发展, 以及是否使用其他教具将会有更好的效果等, 凡是有所感触, 都记入教学后记, 以备以后借鉴。

3.反思结果。分析现实结果达成目标的程度及其“不及”或“过之”的原因, 发掘现实结果中蕴涵的新的发展区即潜在结果。

4.教学理论的反思。教学后记的书写也需要建立在科学的基础上。只有在科学理论的指导下, 教师的反思性教学实践水平才能不断提高, 教学后记才有价值, 才具有可操作性。就高中思想政治课教学后记而言, 当前必须认真研究教材, 认真学习课程标准, 切实把握课程标准的基本理念和主要特点, 并内化为自己的教育、教学思想;同时, 还必须认真学习反思性教学理论, 了解反思性教学的基本特征, 掌握反思性教学的一般步骤和基本策略, 为规范有效地实施反思性教学奠定理论基础。

5.同行反思。教育群体成员之间借助相互评价进行的反思。在教学后记中记下同行的评语也至关重要。在平时教学活动中举行的交流课、公开课、评优课等活动中, 听课的同行往往会提出许多中肯的意见和建议。同时一些同行的好的教学方法、教学手段, 以及恰到好处的举例等, 会对我们的教学有很大的启发。这些不可多得的东西更要写入教学后记, 供以后在教学中借鉴, 同时增加教案的客观性。

6.外在反思。社会成员对教育主体进行评价所形成的反思。来自学生和家长以及其他社会成员的意见就是外在反思了。

学生的学习过程是积极的认知过程, 有时学生在课堂上会提出独到的见解和新鲜的问题, 出现思维的火花。有时学生对问题的分析、理解, 甚至优于教师预先设置的方案。对教师来说, 是教学相长的有利机会。这些都是教学后记的重要内容。

思想政治课涉及的内容相当广泛, 为进一步提高我们的教学水平, 我们可以不定期地邀请家长和社会人士来听课, 家长的阅历往往比老师丰富, 针对某堂课会提出一些问题。如在一堂开放课上, 我讲到纸币不是商品没有价值时, 有家长就提出:美元也是纸币, 为什么外汇牌价上有美元买入价和卖出价呢?尽管家长在这里谈到的问题涉及到货币的职能、外汇和汇率的内容, 但却给我们提了一个醒, 那就是今后在讲这个问题时, 要提一下相关的内容。因此, 认真记下社会成员的评价和提出的问题, 有助于丰富我们的教学经验。

当然外在反思也可以通过学生座谈会、家校联系卡的形式来完成。

最后我们谈谈写教学后记应注意的问题。一要简单扼要。教学后记在于总结成功之处、查找败笔之处、采撷创新之处、思考改进之处。做到有话则长, 无话则短, 言简意赅。二要及时。要及时记下教学过程中的灵感, 如果时过境迁, 再追补记忆, 效果就相差甚远, 因为灵感只是一瞬间。三要重点突出。写教学后记, 要在课时计划的指导下进行, 在课前备课时要按预先打算进行, 在教学上要搞点什么研究探索, 事先有个考虑, 这样在教学时就会注意, 在写教学后记时才能目标明确, 重点突出, 对于那些尝试和探索的实验项目, 应重点记录, 使其成为再实践的第一手材料。四要持之以恒。长期养成记教学后记的习惯, 把多角度的多层次的反思贯穿整个教学过程。五要记教学后记的最终目的在于实践。通过对课堂活动的批判性认识, 形成新的课堂教学理念, 重新进行课堂实践。

总之, 只要我们做教育教学的有心人, 把教学后记看成课堂教学的延续, 看作是提高学生能力的重要载体, 有所思, 有所记, 有所为, 就一定有所得。

摘要：教学后记是反思性教学实践的一个重要环节, 要记下对教学目标、行为、结果、教学理论的反思, 还有对同行和社会成员的评价的反思。教学后记的书写要精简、及时、突出重点。更重要的在于实践。

关键词：构建,政治课,教学后记