牛津英语第18周周测

牛津英语第18周周测（共2篇）

篇1：牛津英语第18周周测

五年级语文下册第十二周周测班别姓名

一、读拼音，写词语。

jídùchãngxiàngjiān dūgāntián

()()()()

dǎn qiâchãngnuòyánwùnà hǎn

()()()()

二、用“”划去括号内不能搭配的字。

模（形型）（资姿）态（必毕）竟自（毫豪）奥（密秘）（恳垦）切（距拒）离欣（蔚慰）

三、把下面的词语补充完整。

理直气（）负（）请罪（）头（）颈（）无不克（）无不胜完（）归赵

四、用合适的关联词语填空。

1、到太阳上去，（）坐飞机，（）要飞二十几年。

2、（）好久没有下雨了，（）许多河流都断流了。

3、（）失明了，（）他依然克服了重重困难坚持学习。

4、（）朝鲜妈妈先把自己的小孙子背进防空洞，那我们的伤员（）会被炸死。

5、（）天晴还是下雨，他（）按时上学。

6、这篇课文（）生动感人，（）引人深思。

五、照样子，改写句子。

例：诸葛亮说：“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”

1、赵王对蔺相如说：“你带着宝玉到秦国去。”

2、李明对老师说：“我叫李明，是从重庆转来的。”

六、把下面的歇后语补充完整。

1、刘关张桃园三结义——

2、孔明借东风——

3、关公赴会——

4、徐庶进军营——

5、梁山泊的军师——

6、孙猴子的脸——

七、根据课文内容填空。

1、《草船借箭》选自长篇小说《》，作者是 刻画了、、等生动的人物形象。

2、《景阳冈》选自长篇小说《》，作者是 中，这些人物、、给我留下了深

刻的印象。

3、《猴王出世》选自长篇小说《》，作者是中的、、、印象比较深刻。

4、《将相和》中的“将”指，“相”指，“和”的意思是。他们不“和”的原因是。

后来“和”了，原因是。在这篇文章中，主

要讲了、、三个故事。

八、将下面的句子重新排列，使它们形成一段通顺的话。

（）我们首先游览著名的“园中之园”——谐趣园。

（）一进园门，只见壮丽的佛香阁掩映在郁郁葱葱的树木中。

（）我们怀着喜悦的心情踏上了万寿山顶。

（）清晨，我们相约去颐和园。

（）车上，我们兴高采烈地去说着、笑着。

（）我们出了谐趣园，从万寿山南麓开始登山。

九、阅读短文，完成练习。

1、周瑜叫诸葛亮当面立下军令状是因为

诸葛亮立下军令状后周瑜“很高兴”的原因是。

这说明周瑜。

2、诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？

算天气：

算受箭的方法：

算鲁肃：算周瑜：

算曹操：

十、作文。

缩写《草船借箭》，不超过400字。

篇2：牛津英语第18周周测

关键词：初中英语,新课改,教学体会,有效课堂

新课程改革推进了十几年,课改理念也早就深入人心,但中考的考试改革,使教师们卸不下应试教育的包袱,为课堂教学的改革设置了障碍。但有效课堂、高效课堂的创建仍然是当前教育教学改革的主题,改变传统的教学势在必行。

笔者以自己的一个英语课——七上Unit1 Comic strip&welcome to the unit为例,结合这节课的教学实践,谈谈初中英语教学中,实施新课改的可行性策略。

一、培养学习动机——课改的宗旨

1.Free talk, 激发说英语的兴趣。动机是学习的内在动力,是学习的不竭的源泉。兴趣是最好的老师,兴趣是动力的前提。教学中,教师应首先这种兴趣的培养和激发。对于初中阶段的第一节英语课,成败对于以后的教学和学习起决定性的作用。因此,培养学生的学习兴趣、创设乐学的氛围至关重要。

如Free talk的开展,让学生自由用英语交流,使学生在运用英语交流和合作中,感受到说英语的乐趣和学英语的兴趣。教师提出What is your name? how old are you? How are youtoday? What day is it today?等问题,通过自由交流,培养学生说英语的习惯。

2.图片法,创设真实的情境。生动、形象的卡通动漫人物形象,容易吸引学生们的眼球,通过对Hobo和Eddie的人物形象的认识和分析,也为学生们创设生动、活泼的乐学氛围和妙趣横生的学习环境。

如呈现Eddie的图片,而提出问题:What is the yellowdog’s name?(His name is Eddie.)再展示Hobo的图片,提出问题What is the e-dog’s name? Who is his master?

3.猜一猜游戏,构建乐学的氛围。呈现Hobo和Eddie的视频对话情境,但不出现对话内容,开展“猜一猜”、“说一说”活动,猜猜what is in Hobo’s hand? What kind of book is it?这个活动的开展,给学生提供想象的空间、发挥创新思维的平台。并且,通过对图片内容的预测的基础上,再提出问题Whois Hobo? What is in his hand? What does the book say等问题,让学生带着问题而进行听力训练,也降低了听力的难度,使学生对英语消除畏惧心理。

二、活动法,促使学生动起来

1.“火眼金睛”找缺词。在学生听、读了Comic strip之后,可以开展“火眼金睛”找缺词的活动。如教师给出以下任务:Hi, I am Hobo. I am an ___. Eddie is my____. But he doesn’t know how to ___ ___me. I think he should ___the book f irst.显然,根据卡通对话,所缺的单词很容易被“发现”。

为了激发学生参与活动的积极性和主动性,这个活动的开展可以增加竞赛的性质,如,先完成者给小组加分,这样,学生们注意力会更加集中,且效果比一般的任务型填词要好数倍。

2.情境表演,寓教于乐。对于Comic strip的学习,一般情况下是教师播放录音让学生听并回答问题,然后读几遍并背诵的教学显然使对话教学平添了几分乏味的色彩。而如果在上一个环节中的卡通图片的展示,让学生创造性得表演图片内容,合理想象Hobo和Eddie对话的内容可能是什么,培养学生运用语言的能力和想象力。在学生对对话的内容具体了解了以后,让学生角色扮演,表演的形式可以多样,如boys扮演HoboGirls扮演Eddie; 也可以开展Pair-work活动,两人一组,分别扮演Hobo和Eddie等,并要求学生模仿Hobo和Eddie的对话的语气和神态,学生们惟妙惟肖的表演,使课堂教学焕发着活力与魅力。

3.Guessing游戏,活跃课堂气氛。在Welcome to the unit部分,开展guessing游戏,除了活跃课堂气氛之外,发展学生的听力和口语表达能力。

如展示Simon、Millie、Kitty、Amy、Sandy、Daniel的图片,老师说出He has short hair. He wears glasses.让学生根据图片说一说描述的是谁。这个游戏的开展也可以在同学之间进行,以Pair work的形式而开展,一位学生描述其中一个人的相貌,让对方猜一猜Who is he/she?

之后,再开展猜一猜活动,猜的对象由阳光中学来的几位交换生,变为班级里的学生,一位学生描述班级的一位女孩或者男孩,让其他学生快速扫描班级的同学,说出描述的是哪一个。

这样的活动,既为本单元的写作埋下伏笔,训练了口语,更活跃了课堂气氛,创建了学生乐说、敢说、互动的英语课堂。