钱梦龙老师上《睡美人》(论坛稿) 教案教学设计

钱梦龙老师上《睡美人》(论坛稿) 教案教学设计（精选2篇）

篇1：钱梦龙老师上《睡美人》(论坛稿) 教案教学设计

钱梦龙老师上《睡美人》(本站论坛稿) 教案教学设计

钱梦龙老师上《睡美人》(铁皮鼓记录

钱梦龙：各位同学好!我们今天是两个班并在一起的，我了解一下情况，三班的同学举手。四班的举手?三班的班长是谁?你把班上的同学情况介绍一下好吗?

付锐：我们每个星期都要写随笔，周记，定期要写作文，课堂就不说了。

钱梦龙：课堂情况怎么样?

付锐：我评价不了，我不会评价。

钱梦龙：你说说看。

付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的。我觉得李老师道德方面给我们带来了许多东西。魏老师使我们变得聪明起来。

钱梦龙：下面老师听得见吗?

付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的，李老师道德上给我们很大的提高，魏老师带我们走向了语文深度的地方。

钱梦龙：评价一下。

付锐：各有千秋吧。

钱梦龙：我就喜欢聪明的学生。我相信，今天这节课我可以欣赏一下大家的聪明才智。我先做一个自我介绍。我姓钱，钱，来自上海。我从上海的东海之滨赶到西部的大城市来，越过了大半个中国，我们的相遇是一种缘份。现在大家看一看课文，他来自于一个著名的芭蕾舞剧，睡美人又来自法国著名童话林中睡美人。故事因为与科目有关系，我先简单地介绍一下。故事是这样的，在很早很早以前，有一个王国，里面的国王年级很老了才生了一个公主，非常可爱，在洗礼那天，他要求国内所有的仙女给公主祝福。共十三个仙女，但是供仙女用的盆子只有十二个，结果第十三位仙女出现了祝福时的坏声音，他说你们为什么看不起我，我要求你们公主六岁时死去。第十二位仙女说你们放心吧，我给她祝福了，她将沉睡一百年。公主到了十六岁的时候，果然像仙女所说的那样突然死去了，但是又如那个好的仙女所说的一样，他昏睡过去，没有死去。令人奇怪的是，国内所有的动物都睡着了，包括人。后来到处长满了荆棘，后来好多王子都知道了，大家都想进去，但被荆棘缠住了。过了好多年，又出来了一个王子，他说荆棘算什么，我就要进去，说完后荆棘就让开了，他进去以后发现公主美极了，忍不住吻了他一下，沉睡的公主一下子醒来了，公主醒来后，整个王国都睡来了。国王为他们举办了盛大的婚宴。柴科夫斯基就写了一个三幕剧。所以睡美人是继天鹅湖之后又创作的优秀的芭蕾剧。今天讲的就是一个睡美人的故事。我从网上找了一些剧照，可惜看不出来，大家就要看了。接着我们请几位同学把课文读一遍，大家听了以后我只要求一点，听了以后你们就这篇小小说--这篇小说获得全国优秀短篇小说奖--说一点感想。没有什么，爱怎么说就怎么说。班上，推荐一下哪位同学读得非常好。班长，推荐一下班上哪个同学读得好?

付锐：黄泳同学开个头吧。

黄泳读。

钱梦龙：请坐，读得不错。不过有一个字不准，一个贺字。其他都很好。刚才我要求大家听了以后每个人说一点感想。谁起来说?

杨晓梅：读完这篇文章之后看到最后一句话，我觉得生活中我们缺乏的是一种，，A角可能。

钱梦龙：你一句话我没听清楚。

杨晓梅：

黄咏：我想分析导演，其实一个人认真地发现身边的人的时候，会发现每个人都有自己的一份美丽，这要取掉自己的一些看法吧。

钱梦龙：你可以概括为一句话，一个人要善于发现身边的美丽。一句也不能说，一点感觉都没有的请举手。有点感觉的请举手?两次都没有举手的我就要问了。有几个同学我知道他的水平不错。

学生二：我就是觉得A角他伟大，在关键的时候把机会让给了了别人。

钱梦龙：还有没有?就这篇作品本身大家来谈。

学生三：我觉得A角他给了B角上台的机会，他让B角有了展现自己的机会。我也欣赏A角的这种谦让。

钱梦龙：我们开始就这篇小说评价，怎么样?

马雯捷：我更欣赏B角，面对生活的时候，他能够把握住机会。展现了他很好的一面，人生就是这样，机会来了的时候，你就应该抓住机会。他面对机会能够把握住。

钱梦龙：除了自信外，还写到了什么?

马雯捷：倔强。

钱梦龙：什么意思?

马雯捷：不自信。

钱梦龙：对，还有其他同学吗?

黄泳：他用稍微华丽的词藻写得非常细致，让我们看到人生中也会碰到类似的问题，告诉我们以后如何去做。

钱梦龙：同学们，我们上语文课为什么要学一篇文章?我觉得我们读文章就是要学习，学什么?学会和文本对话，学会和作者对话。这是一种学习。我觉得对我们学习语文的每一个同学来说，这种学习很重要。我们就是要学怎么和睡美人的作者对话。既然学对话，就要弄清楚他说了些什么?他又是怎样说的。他说的是什么，刚才同学们已经说了，他主要讲了一个故事，什么故事?A角发现了B角的才华，在关键时候把自己的表现机会让给了年轻人。我们可以想像A角是一个什么样的人，是一个经验丰富的人。B角是一个没有经验的年轻人。这种作法很高尚。这是我们读了以后首先的感觉。第二，我们也要了解一下作者怎样说这个故事。如果A角发现B角很有才华，关键时候A角走掉了。如果直直地把它写出来，就没有什么意思了。但是作者不是这样的，写得很有起伏，悬念迭起。既然是与文本对话的话，我们就要看文本与作者怎样来讲这个东西。这是我们语文课应该知道的东西。怎么样讲的，怎样讲好的?大家思考一下，这么一个平常的故事，是怎样讲得引人入胜的，我们能不能从文本当中谈一点自己的体会。请同学们从几个方面考虑一下。第一，他的标题叫睡美人，这个睡美人引起了我们怎样的想像?第二，文章中间的一些波澜怎么达到了这个效果。请同学们把自己阅读的这些方面的体会简要的在你们的讲义上做一点记号，做一点说明，我倒建议同学们两两三三地互相商量一下。

(学生阅读讨论)

钱梦龙：好了，我们来说一下好吗?想到一点说一点。

戚西川：我就在想，如果这篇文章芭蕾舞剧的名字不叫睡美人，就不会这么吸引人了。

钱梦龙：睡美人这个标题好在哪里?

戚西川：他后面已经讲了，B角起来了，睡美人也醒了。

钱梦龙：他感觉到了，但没表达清楚，谁表达清楚。

金微：我觉得是两条线，第一条线写A到哪里去了?第二条没有写A，写B，后来，，，其他的题目是不能代替的。他沉睡了一百年，他跟这篇文章的明线是一样的。

黄泳：我觉得睡美人的题目可以扣住文章的中心。这与我们所听到的童话是一样的，公主听到以后就苏醒了。B角是一个很能干的演员，只是以前导演没有发现而已。这次导演发现了他也是一个沉睡了许久的睡美人。

钱梦龙：很好。你的.意思简单地说就是用睡美人象征沉睡的美人。

徐放：我觉得睡美人是被王子唤醒的，B角是被A角唤醒的，这是现实生活中发生的睡美人的故事。因为睡美人是一个童话，他表现的是一个纯真的东西。我们常常觉得这离我们现实生活很遥远，这篇文章告诉我们，并不遥远，让我们心中涌起一种激动。

钱梦龙：这本来是一个平常的故事，现在上升到对美与真的思考，对吧。

徐放：是的。

钱梦龙：还有没有?

黄泳：我认为这篇文章之所以这样写，是心理活动比较多。每一个自然段都串接了导演的心理。比如端坐在一边的，，还有后面的一些内容，他写的导演的心理活动多，让每一位读者都想往下读。

钱梦龙：这位同学太聪明了。说出了写作过程中的一些特点。这篇小说你看他很善于制造悬念。舞剧就要演出了，在这么紧张的时刻，一下子出现了一个矛盾。怎么办?导演做出了果断的行动，B角上。作出决定以后，导演放不放心?并不放心。哪一句话?在关键时刻，万一B角的腿一软，因为B角毕竟是第一次上场。万一腿一软，怎么办?这时候读者的心又被抓住了。第一次最容易出现差错。这时候跟着导演紧张地期待着演出。到后来，B角演出非常成功，作者用了许多比喻来说他们的成功。导演惊讶了，并且反思了，为什么平时没有发现?通过导演的心理活动把读者的心始终揪住。到结尾怎么样?叫戛然而止。突然之间，文章没了，小说就结尾了。这篇小说引起了我们许多思考。出人意料，但是又引起我们的思考，这个结尾是很好的。我们说，作者在这点上把一个普通的故事演绎得丝丝入扣。另外，我们再从这个角度来考虑一下，微型小说要求短小。这篇小说共八百多字，但是有许多引人入胜的东西，语言简洁而生动。我们来看一下，他哪些地方语言表达非常简洁，内容引起我们的思考。大家看一看。我们有人喜欢以少胜多，几句话把一个形象勾勒出来。同学们找一找。这里B角比较多，大家看看他怎样写B角，怎样用非常简洁的语言写出了B角的性格。

好了，哪个说?

杨晓梅：文章在第一次写B角的时候多么飘 下什么什么，我觉得这篇文章对B角的描述主要是通过导演的描述来写的。这样一点带过，比较好。

付锐：让我们产生了联想，一个非常美丽的主角非常自如地在舞台上出现在我们眼前，从联想出来的情景我们可以想像。B角抓住了这么一次机会表现得非常投入。

钱梦龙：写出了他的投入。(写出了他的舞姿)

金微：这篇文章还有一个值得注意的地方是，，一篇文章一篇会如现两三处，这里出现了九处，这里的省略号就像维纳斯的断臂，虽然没有把所有的东西都写出来，但是他表达的意思有一种此时无声胜有声的感觉。

钱梦龙：说得好极了，尤其是比喻，好像维纳斯的断臂这个比喻。还有吗?有的地方仅仅是一个词，“在A角失踪以后……”你从这个词想到了什么?他根本没有上场的机会，但是他依然坐得端正，这里表现了B角一种什么样的?这都是很简洁的地方。

黄泳：我觉得表现了B角的自信与倔强。

钱梦龙：虽然没有机会，还是端端正正地坐在那里。反正没事就稀稀哈哈地回去，可以看出他的敬业精神。还有下面，眼里闪着倔强的自信的光。倔强、自信，就是他成功的理由。还有谁?导演的心理都是很简洁地从侧面写出B角的品质。还有，像倒数第三段，B角作为现实生活中的睡美人有一种沉睡的美。非常简洁地把这个故事的含义升到了一个高度。不仅仅是一个生活道理的问题。有的是沉睡的，有的是被我们忽略了，有的是被我们的偏见遮住了。被发现了，唤醒了。这就引起了我们对美的价值与思考。为什么他的容量比较大呢?因为简洁。刚才我讲了，简洁，就是以少胜多。我们除了了解他的内容以外，是否也应该欣赏一下形式。作者说了什么，这是我们应该学习的东西。一些很简单的，什么色彩都没有，但是给我们许多想像。A角微笑着坐在那儿鼓掌。这是以少胜多，如果我们这位作者罗里罗索地写一段话，效果完全不一样。

好同学们，我们今天读这篇小说就读出了一点味道，而且我们正在学会与文本对话，读出了我们的感受，我想大家做一个工作，我们既然知道生活当中有许多美被我们忽略了。有许多美被我们的偏见遮蔽了。我找了一张油画，但是看不出来。有一张油画叫父亲。是你们四川的油画家，叫父亲。看到的同学举一下手。父亲上画的是你们四川的老农民，头上缠了布，端了一个很粗糙的碗，满脸皱纹。我们过去的闺土就是这样的，像树皮，记着没有?你们四川这个画家叫罗中立，就在四川乡下看到了这么一个老农民，这个老农民在池旁边，满脸沧桑。从这个老农民的形象中发现了一种力量感，他用非常写实的手法刻画出来了。后来在全国第二次美展中得到二等奖，而且发表以后对我们心灵的冲击非常大。为什么?他叫父亲。好多人说这是我们中国人的精神的父亲。他满脸皱纹刻的是我们民族百年来的沧桑。这是中国农民百年苦难的见证。我看看能不能用。(展示)满脸皱纹，手里端着一个碗。罗中立用美术家的眼睛创造了一幅这么有震撼力量的图。我想在生活当中有许多美的东西与我们擦肩而过。美是无处不在的，对我们的眼睛来说，并不是缺少美，而是缺少发现。记得这句话吗?听说过这句话吗?(重复)因此我建议大家去做这件事，给大家出一个题目，寻找生活中被忽略的美，我们大家看看能不能有一双发现美丽的眼睛。同学们不是有写随笔的习惯吗?你们找一找，找到了，就是一篇随笔。如果觉得满意的话，请你们寄给我，李镇西老师知道我的地址，发到我的电子信箱里。好吧?就是这个题目，寻找生活中被忽略的美。我刚才这句话也可以引用一下，忘记的话，就请到网上找一下。

同学们，今天我们的课就上到这儿，总结一下就是这么一个样子，我们读一篇文章首先要知道他说了些什么，是怎样说的。这个对我们是非常重要的。我们课就上到这儿，谢谢同学们!

篇2：钱梦龙老师上《睡美人》(论坛稿) 教案教学设计

一 积累词语。

实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则 n 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）

二 理解句意。“得无异乎？”（反问句）

“吾谁与归？”（变序句）new.qimengzhe.com vp1F.w

c

Qk&ke ww “则有……者矣。”（长定语句）“其必曰……乎。”（表

示揣测语气的陈述句）三 了解“对偶”的特点及作用。四 理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

五 学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐

而乐”的高尚思想。

教学设想： 一 本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。二 倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

第一课时：（指导自读）一 导入新课。

范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这

篇文章时必须认真思考的。

关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）：

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

（指定语文学习好的学生读讲。

思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？

二 指导自学。

1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。

2.思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

三 课外作业。

1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。2.反复朗读，加

深理解。第二课时：（教读第1—4段）

一 检查学生自读情况。（根据上一课布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。）

二 研习新课。教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

1.要重点理解的词句。

越明年—课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲（庆历六年）。谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同

“谪”）戍渔阳九百人”。

属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。new.qimengzhe.com 2.思考与讨论。

首句中“谪”字点明了滕

引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

1.要着重理解的词句。

夫——本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。

然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。

骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。

2.思考与讨论。

（1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？ 引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。

浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。

气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄； “朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文

前顾后盼，文理绵密。教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

&j 1.要重点理解的句子。

“则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情

了。”

景——形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态

美。

静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。

把——动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

2.思考与讨论。

（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

（2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

三 布置作业。n 完成“朗读〃背诵”

一、二。第三课时：（教读第5段，总结）

一 检查作业。二 研习新课。

教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。"

1.要重点理解的词句。

“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语

气，显得委婉而得体。

2.思考与讨论。

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思

路。可层层启发，设问：

（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。（3）古仁人有没有快乐的时候呢？ 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之

心”。

（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉

含蓄。

三 朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。

四 总结性练习。1.给下面加点的字注音：

阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕（）忘new.qimengzhe.comZ:Vx:f嗟夫（）属（）予作文以记之 2.下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。（古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之乐吧”。

3.第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？ 4.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。

五 布置作业。背诵全文。附：“总结性练习”参考答案

2.有两处译得不正确：

（1）“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词，相当于“这”，可译为“这（真是）……”。

（2）“然则”误译为“然而”，应译为“（既然）这样，那么”。

3.第3、4段对表达文章中心的作用（略）。

衔远山——吞长江 北通巫峡——南极潇湘 日星隐耀——山岳潜形

沙鸥翔集——锦鳞游泳 长烟一空——皓月千里 浮光跃金——静影沉璧

居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君

先天下之忧而忧——后天下之乐而乐

政通—人和 朝晖—夕阴 迁客—骚人 樯倾—楫摧