老师领进门教案设计

教案是以教师和教材为中心,教案更加重视教师是否能把课程讲解成功,关注点始终在自己身上,而非学生。以下是小编精心整理的《老师领进门教案设计》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：老师领进门教案设计

老师领进门课文教案

1、老师领进门

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用娓娓动听或恭恭敬敬造句。

3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学过程：

一、导入、激发兴趣。

1、谈话：记得诗歌《爸爸的老师》吗?(出示这一课文，齐声朗诵。)

是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题，指导读课题。

3、激趣：老师领进门，老师是谁?领进的是什么门?

二、初读，感知课文。

1、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)

2、自读课文，找出生字，集体识字。

(1)告诉学生识字新要求：大家看到了，课文课后没有列生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法?遇到不认识的字，怎么办?(请一位学生简单说说)，还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘记了，所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。

(2)学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音。

(3)检查。

①出示词语：后殿

红摹纸

娓娓动听

嘎然而止

衣襟

②学生提字考学生。

3、指名读课文，齐读课文。

要求做到：正确(读准字音，不漏字，不加字，不读破句)、流利(口齿清楚，音量适中，速度适宜)。(教师随时板书读错的字，纠正：指导读不易读的句段)

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：怎样领进门的?找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

(1)朗读课文小诗;

(2)默读田老师讲述的故事。

(3)对照故事理解小诗，找到两者对应的内容;

(4)①听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力(两者结合巧妙，而且饶有情趣)

②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

(1)我听得入迷，恍如。田老师嘎然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。抓住重点词句(尤其是身临其境)，品味、朗读。

(2)十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释十年树木，百年树人。的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。

4、尝试背诵最后二节。

四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或自己尊敬老师的师。

五、完成《词句活动室》2。

第二篇：1 老师领进门

1、老师领进门姓名

一、照样子写词语

娓娓动听()()恭恭敬敬()()

二、把句子补充完整

1、，无心插柳柳成阴。

2、十年树木，;，。

三、联系上下文理解句子意思

我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

1、这句话是围绕句中的哪个词语写?

2、联系上文想想：“我”为什么会入迷?

3、句中哪些词语生动地表现了我入迷的样子?

4、文中的“捅”换“碰”或“拍”，哪个好?为什么?

四、阅读课文，完成练习

1、读准多音字，请在正确的读音下划横线。

正月(zhēngzhèng)想折一枝来(shézhézhē) ..

戛(gájiá)然而止喝(hēhè)住 ..

2、联系上下文解释词语：

身临其境：引人入胜：

3、你从田老师由小诗而编出的故事中感悟到什么大道理?

4、“老师领进门”，指的是

5、读了文章后，你觉得田老师是个怎样的老师?请用三个四字词语概括：

6、“„„八枝，九枝，十枝。”这句话中的省略号的作用是。

7、摘录文中一句比喻句，把比作

8、你能写一句赞美老师的诗句吗?

9、这是一篇回忆恩师的文章;课文最大的写作特点就是“详略得当”“重点突出”，

详写了，略写了。(请用简洁的语言进行概括)

10、“谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。

第三篇：比本领教学设计

一、童话故事导入

同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，在一片茂密的森林里来了两只小动物，看，他们是谁?(贴图片梅花鹿和金丝猴。)每个小动物都有自己的本领，鱼会游，鸟能飞，我们这两位朋友也有自己的本领，你知道是什么吗?他们也在争论谁的本领更大呢?今天我们就学习一篇童话故事：

11、比本领(板书)。

二、初读课文，自主识字

1.请同学们打开书到75页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字可以借助拼音或者向同桌求助。 2.看屏幕大声朗读词语，遇到读不准的词语多读几遍。

3.开火车看着拼音领读词语，同学们跟读。去掉拼音读词语，火车横着开。

(1)同学们看这个成语“得意扬扬”，文中那句话出现了这个成语，快快翻开书找到，谁来读给大家听。梅花鹿是在什么情况下觉得得意扬扬的?你能自豪的读出这个词语吗?你能带着动作和表情读一读吗?自豪的，骄傲的，信心满满的梅花鹿。

(2)同学们看，得意扬扬的(得)觉得的“得”他们字形相同，读音不同，他是一个多音字，那么他还有其他读音吗?课件。请你准确的读准他的音并试着给他组个词。

(3)这些词语里还有一个和得意扬扬的意思截然相反的成语，你找到了吗?你觉得用什么语气来读这个词? 4.不要灰心孩子们，我想由你来帮助梅花鹿摘得大苹果他一定很开心。摘苹果，如果你读准了，苹果就会落地成字，其他同学们跟读。 5.快速浏览课文，看看这篇课文有几个自然段，找四名同学分自然段朗读课文，其他同学端起书认真听，边听边思考：课文主要写了一件什么事?

6.听完了谁来评价一下他们读的怎么样?

7.课文主要写了一件什么事?请你看着图和同桌讨论一下，将空白处填完整。一会找同学汇报。

8.森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴，他们两个都觉得自己的本领大。这时大象伯伯给他们出了一个好主意，谁来读读大象伯伯的话?注意，大象伯伯是一位年迈的长者。你能概括的说一下大象伯伯的话吗?

9.同学们看这个字“摘”，翘舌音读，你有什么好办法记住这个字?他是一个左右结构的字，在田字格中分布左窄右宽。右半部分框里面是一个古字，和老师一起来写一写。

10.听了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金丝猴是怎么想的呢? 11.他们都想到了自己身上的优点。看来对自己很有(信心)，斗志昂扬，信心满满，下面分角色读一读。男生女生比赛读。 三，学习第二自然段。

1.既然有了想法就要用行动去验证。快速阅读第二自然段，用直线画出描写梅花鹿的句子，用波浪线画出描写金丝猴的句子。一会找同学汇报。 2.谁来把描写梅花鹿的句子读给大家听一听?听完之后你觉得梅花鹿的本领怎么样?从哪些词语看出他跑的快?

3.你能一步跳过一条小河吗?可是梅花鹿只要(轻轻一跳)就过去了，他一口气跑到果树下心情怎么样?一个词形容：得意扬扬。 4.本领这么大，难怪梅花鹿自己都在得意扬扬的想：还是我的本领大! 5.(师)：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。 (师)：为什么? (生)：因为他不会爬树。

(出示句子)：可是，果树太高了„„ (师)：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了? (师)：展示词卡：垂头丧气

读了这个词，你觉得此时梅花鹿心情怎样?(读好这个词,抽生读) (师)：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊!只好——垂头丧气地回来了。

(师)：谁能把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。

6.(师)：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧? (师)：为什么呀?

(师)：对呀，过不了河，怎么摘果子啊?那真是有本领也使不上，金丝猴这个时候心情什么样?着急，你从哪个词看出来的，“急的团团转”

(师出词卡)：眼看比赛就要输了，金丝猴—— (生着急地)：急得团团转

(师)：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——

7.他们真的摘不到果子了吗?大象伯伯说：你们想想办法，就能摘到果子。他们俩一下子明白后，又是怎么做的?

“梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。”找到这两句话中的动词“驮、爬、摘”

驮，可以理解为一匹大马驮东西，在这里是梅花鹿驮起金丝猴过了河，他们终于摘到了果实，靠的就是他们俩的：合作。

8.同学们请记住：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。 9.你在生活中有合作的经历吗?小组讨论说一说。 10.请你和老师一起合作学写字。指导写字，扬。

四、总结

孩子们，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，在附小，在我们二年三班，你和小伙伴一起堆过雪人，一起玩着游戏，一起吹奏了《小星星》，当妈妈牵起你的手跨越障碍时，当你和同学们跳着整齐的韵律操时，我们都在为赢得比赛齐心协力，老师希望同学们在未来的日子里志存高远，合作无限。让我们一起合作共赢!

第四篇：《老师您好》的教案设计

一、教学目标：能感受到老师的关怀与爱护，体会老师为学生付出的辛劳，懂得并表达自己对老师的热爱与尊重。初步学习与人和谐健美的技能，形成良好的道德情感。能认识、了解和亲近老师，知道教师节，懂得有困难可以赵老师帮助。

二、教学重点：

懂得并表达自己对老师的热爱与尊重。知道教师节。

三、教学难点：

使学生能体会老师的辛劳。

四、教学准备：

(一)录音歌曲:每当我轻轻走过老师窗前。

(二)学生准备一些小故事。

五、教学过程：

(一)使学生体会老师真好。

1、从开学到现在，都有哪些老师教过我们，在这些课上你学会了什么?

2、你最喜欢那位老师?为什么?

3、老师都为我们做了哪些工作?

(二)鼓励激发学生和老师说悄悄话，消除学生对老师的畏惧。

1、你对老师说过你的小秘密吗?你和老师当时的心情怎样?

2、你最想和哪位老师说悄悄话，想对老师说什么悄悄话?

3、把你想说的悄悄话课下和老师说说，看看老师听完之后有什么感受?

(三)使学生知道教师节。

1、你们知道老师的节日是哪一天吗?

2、在老师节日的时候，我们能为老师做些什么呢?

以朗诵诗歌来结束新课：老师，您辛苦了

和学生共同唱：每当我走过老师窗前。

第五篇：比本领微课教学设计

二年级语文上册《比本领》教学设计

阳平镇第一九年制学校

赵咏梅

教材内容：

《比本领》是北师大版二年级语文上册第九单元以合作为主题的一篇讲读课文。 教材分析：

《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上的果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。通过描写梅花鹿和金丝猴心理活动的句子，学生很容易明白文章所要揭示的道理。 设计理念：

二年级学生已经具备了一定的能力独立识字，课前的预习和课上结合游戏，多种形式的认读，让学生把字词认准、读准。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。 教学目标：

1.继续练习运用各种识字的方法，理解词语“得意洋洋”“垂头丧气”。 2.在对话、交流中，引导学生朗读想象，体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。 重点、难点： 重点：掌握本课生字词，读通读顺课文。

难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。 教具准备：PPT课件 教学过程：

一、图片导入

1.课件出示几种动物的本领图片，

师：这些图片上有哪些动物，它们都有哪些本领，请大家连连，今天我们要一起来学习一个非常有趣的童话故事，故事的名字叫做《比本领》。请拿起小手，跟老师一起来写课题。 2.指导“领”字的书写

注意这个“领”字是左右结构，左边是个令，但是跟令又有一点不同?谁来说说哪里不同了?对了，你的眼睛真亮，令的捺变成了点，跟着老师一起来写一写吧!

3.现在就让我们一起走进童话故事——《比本领》(生读)

二、感情读文，理解课文 1.学习

一、二自然段

师：(课件出示)森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴，它们俩都觉得自己的本领大。同学们听出了什么?(他们俩都胸有成竹，信心十足)，同学们试着读一读。 (生自由读，指名读)

师:到底谁的本领大呢?同学们说说看. (生自由说) 师：同学们有的说梅花鹿会奔跑本领大，有的说金丝猴会爬树本领大，到底谁的本领大呢?谁想出了一个办法来考察他们的本领究竟谁大? 生齐说：大象伯伯

师：大象伯伯制定了一个比赛规则，我们一起来读一读吧!

(课件出示)比赛规则：我来考考你们俩。河对岸有棵果树，果树上结满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。

师：听了大象伯伯的话梅花鹿是怎么想的，在课文中用—— 勾画出来;金丝猴怎么想的，用﹏﹏勾画出。 生默读课文进行勾画并交流。

师：同学们有感情的读一读，注意红颜色的字词，读出自信，势在必得的语气。

(课件出示)：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

学生自由读，男女分读，齐读。

师：它们都说自己能先摘到果子，那究竟是谁先摘到果子呢? (课件出示)：自由读课文的第二自然段，用直线画出梅花鹿表现的句子，用波浪线画出金丝猴表现的句子 生;自由读文进行勾画。

师：指名进行感情朗读(注意红体字，体会感情)

(课件出示)：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下得意扬扬地想：“还是我的本领大。” 想一想：得意扬扬这个词语写出了梅花鹿的什么心情? 得意扬扬写出了梅花鹿高兴、自信、骄傲的心情。

师：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。

(课件出示)：想一想：这三个词语写出了梅花鹿的什么情况? (红色的这三个词语写出了梅花鹿面对树上的果子没有任何办法的表现!)

(课件出示)：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。

想一想：垂头丧气这个词语写出了梅花鹿的什么心情?

(垂头丧气写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧、失望的心情。) 师：同学们试着表演一下垂头丧气是怎样的一种神情 (师指名上台表演，适时给予鼓励)

师：金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。 (课件出示)：想一想：急得团团转写出了金丝猴的什么心情? (急得团团转写出了金丝猴因为过不了河而急切的心情。)

师：那位同学能给大家表演一下急得团团转是怎样的一种神情和动作。 学生在座位上演示，师指名生上台表演

师：刚才的同学表演的形象生动，大家鼓励一下。 (课件出示)：请你用上这样的句式说一说。

梅花鹿虽然(

)，但是他(

)，所以没摘到果子。

金丝猴虽然(

)，但是他(

)，所以没摘到果子。

师：金丝猴急的抓耳挠腮，它着急地说，咋办呢?大象伯伯有对它俩说，你们想想办法，就能摘到果子。

(课件出示)：它们是想到了什么办法?你能从课文中找出来，并且画上一条横线吗? 2.学习第三自然段

(课件出示)：梅花鹿驮起金丝猴，很快过了小河。金丝猴很快爬上树摘到了果子。

师：在这句话中你能找出动词吗?

师：红色字体的字就是动词，大家读时要体会用词的准确性。 (师指名读，齐读)

(课件出示)：大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?” 金丝猴不好意思地说：“ (

)。” 梅花鹿(

)地说：“ (

) 。” 梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了

师：它们终于摘到了果子，靠的是什么?学了课文，你明白了什么道理?

学生畅所欲言。

师总结：(课件出示)：学了这篇课文我明白了：一个人的本领再大，也需要合作、团结、齐心协力，才能把事情办好的道理。

三、课堂延伸：

师:我们在学校中，做哪些事需要同学们去合作? (课件出示)：合作的名言

团结就是力量。

人心齐，泰山移。

单丝不成线,独木不成林 。

一花独放不是春，百花齐放春满园。

(课件出示老师的话)

四、检测生字

1.摘苹果游戏(课件出示)

2.读词语(读准红体字的读音)(课件出示) 3.多音字得和了的在句中的运用。(课件出示)

五、我会写

写一篇日记，写出你读了课文明白了什么? 板书设计：

比本领 梅花鹿

跑得快

(合作)摘到果子

金丝猴

会爬树