课堂上老师正在讲课

2024-05-06

课堂上老师正在讲课（精选4篇）

篇1：课堂上老师正在讲课

为了保证同学们“停课不停学”,积极响应了进行直播的方式进行上课,下面给大家分享老师线上直播讲课教学反思心得最新大全.欢迎阅读!

直播讲课教学反思心得1

2020年春节，一场突如其来的新冠状病毒肺炎疫情影响着全国人民的一切行动，当然更包括上亿的中国学生，各地纷纷出台了“停课不停学”的一系列措施，我校也针对各级学生进行了网上授课，我也承担了高三数学一部分学生的数学科网上授课工作。

一接到任务时，内心是很慌乱的，平时对于电脑的操作仅限于浏览个网页或者简单地制作几张PPT，生怕完不成学校下达的任务，更何况高三学生面临高考，身心有更大的压力所以在测试平台的时候，账号和密码输入了好几次都是错误的，不得不一次次求助于同事，感谢他们的耐心解答终于掌握了网上授课的方法。

正月初七，我的第一次网上授课，输入账号密码，登录后，屏幕上显示一个个学生也登录上了，我就开始上课了，在问候了同学们以后，我开始讲解寒假作业的内容，针对学生存在的问题，一一进行讲解，并不是让学生回答，对于积极回答问题的同学和回答正确的同学给出鼓励，学生的反应非常活跃，由于第一次网上授课，所以在准备上有些不充分，平台也有些卡，学校的老师积极解决这些问题，很快网络又很顺畅了。

前几天由于不是特别熟悉，所以都是到学校上课，熟悉了以后，我又在家给学生上课，通过平台给学生们布置作业，批改作业，指出学生存在的问题，在上课时讲解这些疑难问题……

学生马上面临高考，由于不能到学校学习，不免有些紧张，我在讲课时也指出这些，让学生一定要充满信心，全国的学生都是一样的，谁能够充分利用时间，谁的学习效率高，谁就能笑到最后，在高考中一定能取得好的成绩，每个学生就是一个家庭的未来和希望，作为一名教师，能够做的，就是尽心尽力，让每个学生能够勇敢地面对高考，迎接高考，为未来打下良好的基础，这也算是针对这次疫情能够做到的。

随着我省疫情的一天天好转，与学生相聚在课堂的日子也越来越近了，期待每个同学经过这个特殊的“假期”，变得更加懂事，更懂得珍惜，为我们伟大的祖国的建设增砖添瓦!

直播讲课教学反思心得2

踏进2020的时候，每个人都和我描述着美好未来的愿景，可是第一个月刚过完，就让人不敢再往前踏一步。2020年是特殊的一年，中国的肺炎疫情爆发，在本该相聚团圆的春节医护人员仍旧在前线坚守岗位，国家为了减少人员聚集带来的危害，提早发布通知延迟开学时间。

两个星期前，我们开始了线上教学。线上有来自省内各个市区的优秀老师，使我们即使在家中也不会耽误学习的进度。每节课35分钟，两节课之间有课间休息，让我们在学习之余有足够的时间来放松，减缓眼睛的疲劳。线上上课能够暂停回放，使我们有充足的时间记笔记。我觉得上网课的最好的地方就是，我可以重复回去看几遍，这样就不会短时间忘记就没有了，我还可以调到不懂的地方再去看一遍，对我的学习很有帮助。我喜欢课本与网上课件相结合的学习方式，我感觉这样的对比学习效率很高。

在疫情当下的时候，我们能做到的就是不出门减少聚集，给医护人员减少不必要麻烦。如今在家中我们每天都有充裕的时间可以安排自己的作息，在这个比以往略长的寒假中，实现成绩上的弯道超车。当然，这个略长的寒假也是对我们自制力的考验，是否能做到每天按照自己所规划的那样有序的学习，又或是只有三分钟热度。好的成绩离不开平常的日积月累，只要我们合理利用寒假的时间，在九月即将到来的高三，必能成功。

我们找不到2020的重启键，但是我们一定可以找到让城市重新恢复正常的播放键。

直播讲课教学反思心得3

新型冠状病毒依然还在蔓延，整个城市安静了，却进行着一场没有硝烟的战争。病毒无情，人间有爱，所有抗击疫情中出现的奇迹都证明着我们从未放弃。医护人员披上白大褂上了“抗疫一线”;公安、卫生各部门积极响应国家的号召，筑牢疫情防护墙;政府机关和基层党组织人员齐上马“若有战，召必回”.....看着一个个逆行者那坚定的背影，我一次次湿了眼眶，作为教育者的我们，也积极响应了教育部门“停课不停学”的号召，老师们熬夜备课，我们向自己以前并不熟悉的网络教学发起了挑战。

为了能够顺利开展线上教学，我们全身心投入到学习使用各新型平台之中，不断摸索适合学生的教学方法，或自己制作知识胶囊，或寻找好的资源。腾讯课堂、QQ群视频等成了我们新的研究课题。终于，我们学会了线上直播等各种新形势下所必备的教学技能。这段时间的线上教学，我们两个班学生参学率100%，我们又和正式开学一样，忙碌在教学第一线，只不过办公场所从学校变成了家里。每一天的教学生活也是忙碌又充实：直播讲课、线上批阅作业、在线答疑解惑，鼓励学困生、做好学习反馈情况等，一切在有条不紊地进行着。

对比在线教学和常规课堂，有何不同呢?除了形式上的不一样，其实我觉得它对我们教师提出了更高的要求，自我反思，今后还需要从以下几方面提升自我修养。

第一，提高自身技术水平。线上教学对于教师的技术要求是比较高的。要上好网络课，自己必须对网络有一定的了解，知道如何在网上搜索有关的信息，知道如何使用网上邻居可以随时切换看到各台电脑的情况，除此之外最好还能熟练地操作一些辅助工具，比如photoshop, flash等制作相关的课件。

第二，提升教学艺术。网络教学如何吸引学生的注意力，让学生全情投入是非常值得关注的问题。所以我们就必须选择符合学生现有的认知水平，而且能引起学生学习兴趣内容，唤起他们的好奇心，让他们愿意去学，愉快地学，可以搜集丰富的学习资料，包括儿歌、歌曲、游戏、小测试、FLASH动画等，想办法满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，从而确保教学效果。

第三，充分利用网络共享资源，培养学生获取信息的能力。网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。另一方面，利用网上资源培养学生获取信息，运用信息，传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

直播讲课教学反思心得4

在今年寒假期间，在本该阖家欢乐的春节期间，中国却出现了一场新型冠状病毒的爆发。许多的医生，战士奔赴在一线展开救援，而我们这些学生也因此改变了上学的方式，实行了“停课不停学”的教学方式。

经过了一学期的网络课堂，先来说说网络课堂的好处吧。选择网络课堂，我们可以直接在自己家里面通过电视进入云端进行学习就行了，不用背着书包走半天路跑到教室去上学，这不仅节约了很多时间，而且更加增强了我们自主学习的能力，培养了我们自主学习的精神，让我们自己自觉学习，主动寻找问题，这与传统课堂比起来有所不同。而且，网络课堂使得我们主动抓住网上学习的资源，对资源进行充分的利用，更好地把握网络的资源。

当然了，每件事情都有利有弊，网络课堂也有些不好的地方。网络课堂不能与老师面对面的交流，使得我们不能够和老师畅谈学习过程中趣味的地方，不能和同学们面对面的交流，讨论问题。而且，网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习能力不强，学习动机不大，就不会像传统课堂那样去认真学习，不会那么专心致志。当我们遇到了不懂的问题时，不能够得到老师的及时回答，等老师回答了后，我们有可能已经忘了当时的疑惑所在，这不利于我们更深层次地学习。

虽然网上上课有一点的缺点，但我在一定程度上也学到了一些为人处世的道理。网络课堂是比较新的教学方式，我们也在努力融入这种新型的学习方式中去。

直播讲课教学反思心得5

线上课堂已经实施3个星期了，从开始的各种不适应到现在的渐入佳境，相信我们每个人都有自己的想法，怎样让孩子们在有限的线上学习时间中获取更多的知识和能力，我是我们老师在备课时需要考虑的内容。

首先，从教材出发，根据目前孩子们的居家现状，我们要改变传统的教育教学方法，选择适合学生居家学习的内容，选择好内容后，思考以怎样的形式就本节课内容给予方法指导，而不是讲授知识，传统的课堂中，师生互动，老师能够及时了解学生的学情，课堂中的生成性内容老师能够及时给予指导，线上授课老师在电脑的这端，学生们在电脑的另一端，老师是对着电脑屏幕授课，无法及时监测到学生的学习情况，因此，纯粹的讲知识性的内容是不能满足不同层次同学的需要。所以，课堂上给予学生学习方法的指导是很重要的。

以科学学习为例，科学探究过程中的8个目标：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。老师在课堂中要讲清楚提出的问题中什么样的问题是好问题，即科学问题，如果我们想要对问题进行研究还要从科学问题中筛选出适合我们研究的科学问题，对于学生来时适合研究的问题就是同学们可以利用手边的材料进行探究的问题。有了这样的方法指导，学生就可以提出科学问题并能筛选出适合自己研究的问题。

其次，根

据学生学情，还要花心思挖掘教材背后的内容，搜集整合资源，以多样形式进行课堂学习，提高学生的学习兴趣。

最后，我们要通过各种方式检测学生的学情，以便我们可以更好的进行课堂教学。

线上课堂还在持续中，我们亲爱的各位老师同样没有停下思考的脚步，加油!

篇2：课堂上老师正在讲课

——读《听李镇西老师讲课》有感

姚飞云

前些日子，我去书店买了一本书《听李镇西老师讲课》，当时就是出于好奇，这是一本课堂实录，我想看看名师是怎么上课的，自己也想学一些招数，企盼能借此书解答一下我心中的疑惑。买回家后，我便开始阅读，读着读着便发现只剩下望洋兴叹的份了，我认为李老师的课堂确实属于专家型的课堂，我的课堂则太稚嫩了，就像一个位处平地的人面对高楼找不到攀登的入口，我顿时陷入了迷茫，怎样才能做到与学生自由舒畅地交流，让所有人的交流成为真正意义上的探讨、辩证，如抽丝剥茧般地获得真相，揭开谜底呢？我自认为做不到李老师那样，为自己找了些理由：自已学识不渊博，学生素质不高无法深度畅谈等。没几天，我便将此书束之高阁，不再理会了。

近几天，因为我在教学小说单元，分析人物形象是小说教学的重点，如何启发学生分析人物成了我的困扰，于是我又将此书找了出来，进行了仔细阅读，这一次我有了一些收获，可以实实在在地借鉴一些教学智慧，而不再是把它当作高高在上的圭臬了，这还真应了那句“书读百遍，其义自见“的话了。

首先，李老师在开课之前有一首古诗词欣赏，学生把自己阅读过的好的诗词拿出来在课堂上与大家共享，或朗读或品味。这一举措就很值得学习，在学生写作时我总是抱怨他们语言乏味，涉猎不广，不能旁征博引，殊不知自己又在课堂上给过他们多少时间，创造过几次交流提升的机会呢？若能像李老师这样，每天积累一首诗词，这样滴水穿石般的坚持效果真会如古人所说“不会作诗也会吟”吧。

再次，李老师的课堂是随意的课堂，自然的课堂，教者不卖弄文采，也不炫技巧，就是和学生平等地问答，依据学生的话再一层一层地往深里挖。如教学《祝福》时，学生在读完文章后，他也不作任何提示，问学生能读出些什么东西。这一问看似很宽泛，不着边际，如按教参上的要求，初读课文后，应引导学生学习一下字词，再看小说结构，再分析人物，提炼主题等。我这样的小教书匠就喜欢教参上的这些“章程”，奉行得头头是道，认为这些教学步骤缺一不可。看了李镇西老师的教学实录之后，我明白了教无定法，不要太程序化，有些程序不是所有的课堂都实用。另外，我很是佩服李老师的谈话艺术，有一个学生说他读完作品的第一感觉是愤怒，愤怒当时的人情冷漠，李老师就顺势提示“比如——”，这一提示是希望学生将问题说具体，能由结论说到现象。这样就引导大家回到文本中去分析问题。在大部分学生都发表了高见后，他又引导学生进行了辩论，祥林嫂到底是自杀还是饿死，冻死的？这一辩论结局不重要，但学生各找证据，把当时的社会风貌及祥林嫂的遭遇来了个彻底的大清查，这种学生自主学习的劲头比起老师的灌输，不知要强多少倍呢！最后，因学生认识水平毕竟有限，李老师便很自然地揭晓了答案，祥林嫂死于“礼教”，那么这个礼教中针对妇女的内容又有哪些呢？学生便猜出了“三纲五常”“三从四德”等内容，随后他又引导学生思考现在的中国“礼教“是否茫然无存了呢？发人深思的结尾使得这堂课意义深远。

第二次阅读此书后，我想到了去年看过的一个词“润泽的教室”，这个词语是一个叫佐藤学的日本教育家提出的，他说“在润泽的教室里，教师和学生都不受主体性神话的束缚，大家安心地轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在都能得到大家自觉的尊重与承认”。这是多么令人向往的课堂啊！“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和节律都是那么柔和。李镇西老师的语文课堂就是这样的课堂。

篇3：课堂上老师正在讲课

高一和高二是基础年级, 主要开展模块教学, 同时进行一定的能力提高训练。到了高三, 英语教学的课堂极少一部分是开展模块教学, 而绝大部分主要进行的是复习课。以复习课和试卷评讲课为主。在复习课中, 讲练的课堂又成为了主旋律。如何把一套套英语试卷评讲得既不停留在理论上, 又有实践性?既不枯燥, 又到位?我们学校所构建的“361自主合作”高效教学模式让每个学生都有参加活动及表现的机会, 提高了学习的积极性。

“361”具体可以从几个方面而言, 一、就学习时间而言:“3”是课堂老师讲授的时间约占30% (约15分钟) ; “6”是学生学习时间 (自学、讨论、展示) 的时间约占60% (约30分钟) ;“1”是最后占10%的时间用于反刍过关 (约5分钟) 。二、就学习主体而言:30%是学能生, 60%是学优生, 10%是学潜生。以一个班50个学生为例来计算, 15个学生是能够通过自学学会的;30个学生是需要通过合作学习、老师点拨才能学会的;5个学生是大家帮助、老师重点关心的对象, 通过反复训练才可以掌握的。三、就学习内容而言:30%是不用讲, 学生就能自主学会的;60%是通过自主合作学会的;10%是在课堂上通过老师的反复讲授、强调、点拨、训练才能学会的。在这种方法的指导下, 教师的教育观念得到根本转变, 教师由以前的“备教”为主转变为“备学”为主。针对这两种课型我们实施了一系列方案, 下面我以试卷评讲为例, 来谈谈试卷评讲如何利用“361自主合作”课堂模式构建高效、和谐的课堂。

试卷评讲前要做好以下准备工作:

1. 老师自己要仔细认真做试卷, 只有像学生一样仔细地去做题, 才能体会到学生解题的关键、难点等。此外, 老师还要仔细分析学生可能出现的问题及解决办法。并在试卷上留下解题的思想痕迹:解题的关键、阅读理解的根据 (几段几行) 、完形填空的解题方法等。

2. 对具体每一题的得分率须仔细统计分析, 并在相应题目上做上记号。就我个人而言, 得分率大于80%的我通常不做任何记号, 我认为学生们通过自己感悟便可掌握。得分率在60%—80%之间为一个档次, 低于60%又为一个档次, 根据不同的档次做不同的记号。总之, 老师自己所做记号自己要心中有数。只有这样, 评讲才有着重点。因为时间有限, 不可能面面俱到, 也没有必要面面俱到。

3. 得分率是评讲试卷的一个重要依据, 但并不是唯一的依据。老师要有预见性, 有些题目学生似乎做得不错, 但还是要进行点拨, 强化某种方法、强调某个语言点或某个知识的变式考法等。这些题目老师要能点出来。当然, 这也需要老师有很强的基本功和丰富的经验。

4. 根据以上3点, 老师自己编制一份试卷评讲跟进巩固单。根据试卷情况每一部分编制习题查漏补缺, 巩固提高。同时对习题进行解题方法的归纳及总结。

5. 确定好试卷评讲的程序, 是按照试卷的顺利:听力、单选、完形、阅读, 然后二卷呢?还是按照其他方法?我一般情况是从错误率最高的讲, 也就是学生做得最差的讲。我认为刚开始学生精力较集中, 精力也较充沛, 效率自然会高些。

有了上面的充足准备, 试卷评讲课便进入了课堂实际操作阶段, 主要有六个基本环节:自主学习、展示交流、质疑探究、点拨提升、巩固测评和总结预置。

首先, 在课堂上对试卷进行整体评价, 比如最高分、最低分、平均分等。对学生表扬与批评相结合, 以表扬为主, 而确实偏差的同学, 我只习惯报一下考号, 稍作提醒。以南京市2012届高三第二次模拟英语试卷一卷为例, (普通物化班) 整套试卷均分约63分, 最高分78分, 最低分只有41分, 确实悬殊很大。但作为老师我会极力去表扬优秀的学生, 而对于基础薄弱的只能一带而过。课后再根据实际情况进行个别交流。同学的积极性可不能挫伤。

其次, 课堂中试卷的评讲重在师生互动, 以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 并积极参与到合作、探究的活动中。分享过程, 享受成功。我校的“361”模式把学生分成小组, 以6-8人为佳, 而且好、中、差全有。每一部分都是自己先订正, 然后小组合作探究问题, 也可以到其他组去问问题, 而老师则是参与到学生的讨论中, 指导和释疑。一定的时间后, 小组问题呈现, 其他组里会的同学进行作答。然后进行跟踪练习的检测。整节课都是师生忙碌的身影, 同学们积极投入, 享受了过程, 享受了成功。

还以南京市2012届高三第二次模拟试题为例, 整套试卷中, 情况最糟糕的是完形填空的20道题, 得分率超过80%的只有四题 (36、43、48、51) , 最糟糕的要数第41题、54题, 正确率只有22%和16%。整套试卷我先评讲的就是完形填空, 我先让同学们自己订正反省感悟, 然后看巩固单所列出的错误率较高的题目, 开始小组合作、探究、讨论等一系列活动。小组提问, 其他小组作答, 并探究原因。最后做巩固但配套练习, 进一步探究错误原因及解题技巧。同学们在探究原因时, 感悟得确实不错。比如第54题, 有的同学就提到只是凭感觉, 选项“A. hardly”很熟悉, 也不管语意对不对, 就选了它;也有同学说“B. wildly”只记得表示“野的、狂野的”, 而其他含义不太清楚 (在这里表示“极其、非常”, 其实这也是我们在英语中经常提到的“熟词新义, 一词多义”) 。只要给学生充足的空间, 他们能够做得很棒。其他部分的操作大体也是如此。

最后, 每套试卷评讲后, 我都会给学生们五分钟时间对本节内容进行简单的消化、梳理、反思和总结。有问题的也可以和老师、同学进行个别交流。这样, 让学生们更能真正地弄懂、弄通。

其实要想真正把一套试卷理透, 必须经过课前充分准备、课上师生互动和课后消化吸收。我基本从下面几个方面着手:

1. 给学生时间来消化吸收上一节课的内容, 老师适时且恰到好处的抽查非常有必要。温故而知新, 只有把曾经的知识巩固复习到位才能接受新知识。所以, 我每次给学生一定的时间复习上一节课的东西, 让他们确实有所获, 而不是耳旁风, 一经而过。

2. 学生必须自备整理本, 对试卷进行整理。当然, 整理的内容根据个人情况而定, 有错题、重难点、解题技巧和方法感悟。总之, 通过整理让同学们实实在在掌握一定的知识。

3. 作为老师, 我们也要做有心人, 在平时的授课中要经常复现以前试卷的内容, 让同学们在不知不觉中进行知识的复习。这样, 知识也就牢固了, 下次的准确率就一定能提高。

4. 每一阶段进行一次阶段整理。对以前的题目进行一次回顾 (重在错题) 并进行题型的变化, 如可以把完形填空改为单选题, 或改为一篇短文摘要, 让同学们填空。任务型阅读可以改为句型转换等。

篇4：钱梦龙老师的讲课艺术

钱梦龙老师在教学实践中, 鼓励学生质疑。学生自学课文后, 能提出不同的问题, 在老师的引导下又能自己解决问题。在课堂上下, 学生真正成为了学习的主人。

一.问题分类, 开启清晰思路之门

要在有限的课堂时间内把一篇篇幅长的课文讲通讲透, 如果是上课就让学生打开书, 然后教师滔滔不绝地讲解, 我想即便是讲三天也不能让学生弄清楚其中的思路和脉络。只有理清了课文的思路和课文走向的脉络才能进一步分析课文, 并解读课文。在《故乡》的教学中, 钱梦龙老师采取了让学生“自学课文———提出问题———问题归类”的学习过程, 以理清课文思路。

《故乡》教学片段 (一)

(上课之前, 钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文, 提出疑问)

师:昨天, 同学们书面提出了许多问题, 都提得很好。有两位同学提了二十多个问题, 又多又好。大家提的问题涉及课文的各个方面, 我把它们分为七类。

板书:一、一般疑问

二、回乡途中的“我”

三、闰土

四、杨二嫂

五、宏儿和水生

六、离乡途中的“我”

七、写景

大家提了这么多问题, 第一步走得很好。那么第二步该怎么走呢?大家说说看。

生: (齐) 解决问题。

师:好。在解决大家提出的问题之前, 我先来考一考大家:《故乡》是在什么时候写的?

……

师:对, 当时的农民是日益贫困的。这就是《故乡》的时代背景。这个问题明白了, 我们就可以来解决同学们提出的各类问题了。现在, 先请提出第一类问题———一般疑问。……

《故乡》一文中涉及少年的“我”和闰土、长大后的“我”和闰土、豆腐西施杨二嫂、母亲、我的侄儿……一大串人物。无论是时间还是空间的跳跃性很大, 而且离现在已经是年代久远了, 所以要真正理解这篇课文绝非易事。而钱梦龙老师采用学生自学, 提出各种问题, 在把问题分类, 一一讲解。这样能使学生在理解课文的同时在脑海中编织了一张思维的网络, 纵横皆通。无论是在理清课文线索上, 还是在解题思路上, 无疑是一个非常好的方法。

二.自问自解, 激活思维兴奋剂

莱辛说:“如果上帝一手拿着真理, 一手拿着寻找真理的能力, 任凭选择一个的话, 我宁要寻找真理的能力。”钱老师在教学中注重培养学生的自学能力, 首先让学生自学课文, 提出问题, 在解答学生问题的过程中, 并不是一味地告诉学生答案而是步步引导, 学生在老师的指导下进行细密的思考, 再次细读课文, 联系上下文和过去所学知识, 最终得出答案。这种“思考———提问———思考——提问”的形式不但让学生解答了课文的疑问, 而且思维得到了锻炼。学生还能因为自己能解答疑难问题而更加投入地学习, 从而充分调动学生学习语文的兴趣和热情。

《故乡》教学片段 (二)

生:《故乡》中的“我”, 《社戏》中的“我”, 还有一些鲁迅作品中的“我”是不是就是鲁迅?如果不是, 为什么都很相似?

师:这问题提得很好。这位同学把许多课文联系起来了, 想得很广。那么你认为怎样, 我想先听听你的意见。

生:不是。

师:什么理由? (生不能答。老师继续启发) 你们知道鲁迅写的《孔乙己》吗?

生: (齐) 知道!

师:那里面的“我”是个酒店的小伙计。鲁迅卖过酒吗?

生: (齐) 没有!

师:所以这个“我”是作者在小说中所塑造的……

生: (接话) 艺术形象!

师:小说的情节是可以虚———

生: (接话) 虚构的!

师:你们真聪明!所以我们看作品中的“我”是不是作者自己, 只要看看这作品的体裁是不是小说就行了。那么, 《故乡》中的“我”是不是鲁迅自己呢?

生: (齐) 不是。

师:为什么?

生: (齐) 《故乡》是一篇小说。

师:你们怎么知道的?

生:《呐喊》是小说集, 《故乡》是从《呐喊》中选出来的一篇, 当然是小说。 (笑)

师:你们看这位同学推理得多好!那么《从百草园到三味书屋》中的“我”呢?

生:是鲁迅自己。

师:为什么?

生:《从百草园到三味书屋》是回忆自己童年生活的散文。

师:对。以后看作品中的“我”会看了吗?

生: (齐) 会看了。

师:好。还有什么问题吗?……

以上教学片段充分体现“自问自解, 学生是学习的主体”这一理念。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 一个教师如能激发学生的好问、乐问也就使学生达到了好学、乐学了。教师应善于从不同的角度启发学生, 注意转换提问视角, 能使学生感到新鲜有趣。

三.曲问点金, 擦出智慧火花

所谓“曲问”即对所要解决的问题不作单刀直入、直截了当的设问, 而是另辟蹊径, 绕道迂回, 从侧面或反面提出问题, 教师旁敲侧击地进行点拨, 帮助学生清除思维障碍, 疏通思路, 加深对问题的理解。问题提得好, 犹如一颗石子投向平静的水面, 能激起学生思维的浪花。钱老师善抓主要矛盾, 以大问题领起诸多小问题, 采用步步为营等方式逐一解决, “多线并进”的形式, 以求达到“一石激起千层浪”的教学效果。

《故乡》教学片段 (三)

生:故乡到底美不美?是幻想中的美还是真实的美?

师:哪一个回答一下看, 故乡是美的么?

生:美的。

师:那么为什么又说“说不出佳处”来呢?

生:没有印象了。

生:小时记忆是美的, 现在是辛亥革命后的倒退, 不美了。

师:记忆中的故乡的美, 作品中的“我”有没有看过?

生:在对闰土的回忆中, 就联想到了故乡的美。

师:是啊, 那是一幅神异的图画, 那是怎样的图画?天是———

生: (齐) 深蓝的。

师:圆月是──