篱笆中学课堂教学改革实施方案

2024-04-22

篱笆中学课堂教学改革实施方案（精选6篇）

篇1：篱笆中学课堂教学改革实施方案

篱笆中学课堂教学改革实施方案

为进一步推行素质教育，提高办学质量，深化教育改革，我校在深入调查研究和全面论证的基础上，确立实施教学改革，打造高效课堂。我们针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与变革，遵循“自学质疑，合作解难，展示竞争，集中研讨，练习巩固，当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、课堂检测”五环课堂教学模式，实现了开放式教学，遵循了课堂教学的基本规律，既不搞花架子，也不走过场讲形式，而是以简单易行，老师学生乐于接受为前提，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合我校实际和试点成果，特制定本方案。

一、课堂教学改革领导机构

顾

问：县教研室、蒙城八中课改办公室组

长：万

伟副组长：何

龙

成员：蒋俊方、张洪武、宋中强、张文举、吴章、侯保勇、卢绍银、王从付、沈波、单芳成等

说

明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于60%，当堂达标率为70%以上。

2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级选取部分班级的部分学科推行学案教学，尝试课堂改革。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写、练的基本能力为主。

四、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6-8人，每个组可设组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生共同不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。

6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、导学案、单元检验试卷等的检查力度。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，七年级在开学六周后完成，八年级在开学两周后完成。七八年级均以数学学科为课堂改革实验学科，七年级选一个数学成绩较差的班，八年级选一个数学成绩较好的班，进行对比实验。

3、完成后由教务处组织召开全体学科老师会议，落实小组合作学习各项规章制度。组织学科小组的观摩活动。

4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改前，我校对部分班级及学科实行实验性课堂教学改革，要求数学组及时对实验进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对导学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在校宣传栏中充分展示课改成果。教务处负责备案，数学组负责抽检，学期期中、期末教务处公布成果。

6、期末各教研组、教务处根据课堂改革情况写出总结，确定下学期是否进一步推广。

六、实施情况：目前我们正在选用七年级四班和八年级四班的数学学科进步课堂改革试点，为做好小组合作分工，我们正在对学生的全面情况进行搜集汇总，确定分组名单。并组织老师编写导演案。

七、阶段性成果：由于我们起步晚，上学期有个别班级尝试进行课堂改革，学生上课的纪律好了，睡觉的少了，参与课堂教学活动中的人数多了，期末检测时学科成绩也提高了，因此本学期我们将进一步探索课堂改革的方法，通过规范的管理和认真的论证，确定将来能否推广，并形成自己独有的课堂教学模式。

篱笆中学

2013年3月12

篇2：篱笆中学课堂教学改革实施方案

为进一步加强学校安全（含卫生、保卫）工作，督促学校各类人员认真履行安全职责，认真落实学校安全防范措施，杜绝学校发生安全事故，保障我校师生生命财产安全，特制定《学校安全责任追究制度》。

一、学校责任

学校安全工作实行“分级管理、分级负责”，“谁主管、谁负责”，“谁批准，谁负责”的原则。各完小校长为该校安全工作第一责任人。班主任是本班安全工作的第一责任人，其余任课教师为具体负责人。若发生安全责任事故，造成人员伤亡和财产损失的有关责任人，按照上级有关规定，视其情节轻重将给予有关人员相应处分。对重特大安全事故责任人，按照有关法律、法规追究有关人员责任。构成犯罪的，依法追究刑事责任。

二、校长责任

校长是学校的法定负责人和代表，应当代表学校对所有集体的教育教学活动及其所带来的行为后果负法定责任。当学校发生的安全事故主要是由学校方面引起时，校长要代表学校承担主要的法律责任。

对学校发生的安全事故，校长自己若负有直接责任，校长则必须承担法律规定的民事责任或刑事责任，在行政上也要接受县教育局的处罚。在事故中校长本人有失职甚至渎职行为

时，还要由其个人负直接的刑事或民事责任。校长对学校安全组织管理包括日常的安全教育负有最主要的领导责任。在一旦发生安全事故时，校长负有首要的组织抢救、应急疏散、维持秩序等责任。

三、具体责任人的责任

具体责任人主要是指副校长、教导处、德工处、安全办负责人、班主任或其他活动组织者。其职责主要是负责协助校长具体落实学校的安全措施。若校长不在场，则具体责任人就是最直接和主要的安全责任人，发生安全事故后校长负领导责任，而具体责任人则要负主要责任。

四、班主任责任

班级是学校安全教育和管理的基层单位，班主任是对学生进行安全教育和管理的直接实施者，是学生安全的主要责任人。班主任因对学生安全教育不力，对学生违反规定行为或当学生受到外来人员实施的侵害行为时制止不力，应当预见而没有预见到的其他安全隐患，从而导致安全事故的发生，属于失职行为。发生事故后，应追究法律和行政责任。

五、其他人员责任

其他人员主要指值周教师、任课教师、后勤员工，由于自己的过失而使自己分管的安全环节或承担的工作出现疏漏，因侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生；或者因擅离工作岗位或虽在工作岗位但未认真履行职责，或违反工作要求、操作规程，导致安全事故的发生，必须承担相应的直接责任。

篱笆中学

篇3：篱笆中学课堂教学改革实施方案

一、对存在问题的剖析

(一) 教学设备无法跟上

新课改对教学所需的教具、教学设备等辅助教材的要求很高。这就需要大量现代化的学具和教具作为教学工具和教学手段支持教学, 但经费紧张的农村学校无钱购买与新课程配套的音像设备、音像资料、教学挂图;更无钱构建网络教室, 因此无法大面积运用远程教育资源。农村教师在上课时仍然使用着“一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本教科书”的传统教学模式, 但这种传统教学条件和模式已无法满足新课程改革的需要, 更无法让丰富的远程教育资源得心应手地运用于教学过程之中。网络教育、远程资源也只在教师们公开课堂上成了“闪光的亮点”。网络教育、远程资源只能作为一种摆设。教师们渴望着网络资源能走进自己寻常的“随堂课”上。

(二) 考核制度依然未变

新课程改革要求教师转变知识传授者的角色, 成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但农村不少学校依然没有跳出原有的评价思维, 仍然用“分数”、“成绩”、“质量”等限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子, 考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下, 教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式, 唯恐学生成绩的下降抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。

(三) 教师自身存在的原因

1. 大多数老教师对新教材不适应, 教学方法不灵活。

新教材以崭新的面貌出现, 关注学生能力的发展, 注重让学生自己提出问题, 自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径, 重视学习的过程, 而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。而有的农村教师对教材不够熟悉, 不能把握教材的脉搏, 只了解教材的外表形式, 不懂得教材的科学内涵, 不能灵活掌握教材。

2. 教师观念陈旧也是影响当前农村课改深入进行的一大因素。

一些教师认为此次课改只是搞形式。只注意到新教材的难度较过去降低了, 而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广, 不善于挖掘新教材的内涵。

3. 校本培训还不到位。

农村教师缺少课改中的过程培训。如果说教师上岗前的培训是“未雨绸缪”, 那么上岗后的过程培训则是“雪中送炭”。但由于条件的限制, 新课程改革对教师的培训在农村学校仍步履维艰。主要表现在:雪中送炭的机会太少。教师在岗前培训中学到的理论一接触到课堂实践, 便又产生了新的问题, 这些问题若不能及时得到解决, 往往会出现穿新鞋走老路的局面。

二、解决问题的对策与方略

(一) 增大教育经费投入

针对当前农村新课改存在的经费短缺问题, 政府应通过加大教育投入力度, 给予农村, 尤其是贫困地区“课改专项经费”支持, 加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式, 支持农村的课程改革, 为农村优质教育资源的扩大、中小学教师培训和学科的整合提供物质保障。“课改专项经费”须专款专用, 教育主管部门应对经费的使用情况实行督导监控。

(二) 建立科学弹性的评价方案

对基础教育课程改革而言, 其中评价体系的改革显得尤为重要, 它关系到基础教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广大农村教师的工作积极性, 必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的唯一标准, 设计一个比较科学的教师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建”, 以新课程改革为契机, 以优化学校管理模式、提升教师综合素质为根本出发点, 以建立新型的教师评价体系为根本目标, 促进教师和谐、健康地发展。激励教师积极参与课程改革, 提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法, 全方位、多层次地实施评价, 科学、客观、公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短, 促进工作的主动性与热情, 全身心地投入到新课程改革中去。

(三) 加强师资培训力度、建立支教帮扶制度

上级业务部门应经常调查课改中存在的问题, 分科召开研讨会, 及时解决课改中出现的问题。上级业务部门应给一线教师提供更多的参加研讨会、观摩课的机会, 而不是只让一两名骨干教师参加, 增大农村教师参与培训的直接效益。同时学校也应加大校本培训的力度和效益。

建立城区省示范学校到农村学校支教制度。重点学校选派支教教师到受援学校送去先进教学经验, 传递先进教学理念、教学方法、教学艺术, 帮助农村中小学课程改革顺利实施, 提高教育教学质量。开展送课改下乡, 开展教研活动, 开讲座、上公开课等, 利用现有的教育资源对农村教师进行最大限度的培训。

(四) 深挖当地校本资源

课改追求的是启发学生的自主思维, 最大限度地培养学生的创造力和独立解决问题的能力。要达到这一目标, 教学模式、教育内容的选择, 教科书的编写和教学活动的开展, 在实现国家规定基础教育基本要求的同时, 应结合农村生活实际, 突出农村特色, 开设以实用技术为主的课程。将课改理念融入当地实际的教学中。超越课堂, 让学生走出教室到大自然中学习, 参与实践劳动, 观察农村生活和周边事物, 提高学生的观察和动手能力。

对于部分教具, 教师应与学生一起开动脑筋, 就地取材制作, 让孩子运用农村特有的经验主动构建知识。农村教育面广, 交通不便, 不宜组织大规模的课改教研活动, 可构建若干个实验协作区开展活动, 聘请优秀教师为课改兼职教研员, 负责本协作区实验工作的指导。教研室可到基层农村学校定点, 帮助农村学校搞好课改, 搜集第一手实验材料, 做出科学的分析和决策, 推广成功经验。

篇4：中学化学课堂改革与素质教育实施

关键词：素质教育；化学课堂；教学改革

实施素质教育，需要我们下大力气改革课堂教学，把学生从应试教育的课堂中解放出来，给学生学习生活创造一个愉悦的氛围，给学生以较大空间和较多时间的自主活动，创造出“低消耗，轻负担，高质量”的课堂教学。自然基础知识的化学教学，要实现由应试教育向素质教育的转轨，并在不增加课时，不增加作业量，减轻学生的负担的前提下，需要从以下四个环节着手进行课堂教学改革。

一、提高课堂教学效果

课堂讲授的目的应是指导学生对化学知识的认识从低级阶段向高级阶段的升华，重点放在对学生科学思维能力的培养和训练上。即突出以学论教，学教结合，构建“学”“思”“乐”的教学模式。“学”指掌握知识，即对知识的感知和理解活动；“思”指思考和研究问题，主要是学习中的探究和创新活动；“乐”指乐于学习使学生从“要我学”转到“我要学”上来。化学课的讲授中要注意以教师为主导，以学生为主体，以课程标准为主线，努力实现探究式学习与接受式学习的最佳结合，实现学、思、乐的整体优化和学生素质的全面提高。

在“学思乐整体优化”科学家思想的指导下，“提出问题——观察实验——集体研讨——应用扩展”是一种优化教学模式，具有较好的教学效果，有利于培养学生自觉地获取知识，有利于科学人才的培养。例如，讲授“氧气的性质和用途”中的“缓慢氧化”概念时，教师可以结合日常生活实际中“麦秸垛的自燃”“鬼灯（火）”等现象，进行设疑，提出问题：在无人点燃的情况下为什么会自行燃烧？通过设疑，引导学生自寻答案，自释疑难，既体现了知识的情趣，又强化了教学内容，推动了学生在设疑与释疑的有序活动中攀上一级又一级的知识台阶。实践证明：这种“学思乐整体优化”教学模式，不仅活跃了课堂气氛，而且学生掌握知识的牢固程度以及自觉能力、语言表达能力的培养，都是传统教学望尘莫及的。

二、精选习题，减轻学生负担

习题演练的目的应放在对学生全面的能力训练上，而不应只是逻辑演绎的训练上，着重自觉能力的培养以及分析综合和归纳能力的培养。即要注重营造应用化学知识的情境，又要激励学生学习化学的热情。

在学习的过程中，学生免不了要做许多练习题，但习题过多、过滥，势必会增加学生的负担，学习缺乏主动性，疲于应付和抄袭。因此，教师要有针对性地选择习题，特点是要针对学生易错的问题和基本知识点来选题，这样才有利于教学。例如，在学习单质、化合物的概念时，教师可以让学生练习应用题判断具体物质的类别，还可以用“单质不能发生分解反应”“化合反应生成物一定是化合物”等问题让学生判断并说明理由。课外作业不宜太多，能够在课堂内完成的可用小测、提问和讨论方法解决。

三、强化应用意识，激发学生学习的热情

激励学生学习化学的热情，是素质教育赋予化学教师的重要任务。但是由于化学知识比较抽象，因而有不少人误认为“化学是化学，现实是现实，现实中没有化学的创造性而言”，以致思维被动，学习消极。因此，强化化学应用意识的教学，是激发学生学习化学积极性的有效前提。

化学计算教学中如何强化化学应用意识呢？教师应根据教学内容，营造一种现实情境，提出一种实际需求让学生思考。如在“溶液稀释”教学之后，提出如下问题，组织学生讨论，提出解决方案。例如，某瘫痪病人急需50%的酒精擦拭皮肤，但他家里只有50克95%的酒精和一定量的蒸馏水，应该怎样兑水来解决目前的问题？学生见到这个问题，就会产生一种要克服现实困难的强烈愿望，即刻进入探究状态，就会为现实的辉煌而动手操作。这样，化学应用意识就会顺着知识“活水”流向学生的心田，化为他们强大的学习热情。

四、利用化学实验考核，发展思维能力

实验教学的重点应放在对学生的设计能力、规范操作能力和观察能力的训练上。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是最富有启发性，最具有说服力，也是激发学生求知欲望的教学手段。传统的课堂教学都是“教师讲、学生听；教师做，学生看”，教师始终是“演员”，学生难以摆脱当“观众”的角色。从观察自然事物或现象，到实验操作和结论的归纳，都应该让学生参与，教师则指导观察的方法，规范操作实验，设计检测题和监督既定的教学目标。在教学过程中，教师应让学生操作实验，培养学生的动手能力。比如，教师可把学生带到实验室中，要求学生制出BaSO4。面对众多的化学药品，教师不告诉学生怎样来制取，而是让学生首先考虑哪些物质相互反应能生成BaSO4，并完成有关的实验。然后写出有关离子方程式，最后归纳出离子方程式。这样，既教会学生自己动脑、动手设计和操作，使学生尝到成功的乐趣，调动学习的积极性，又能训练实验技能，巩固加深知识。

篇5：篱笆中学均衡教育发展汇报材1

坚持均衡发展办出学校特色

篱笆中学在过去的三年中，由地方党委政府的支持和教育局的指导，围绕均衡教育发展，办出学校特色，提高教育质量，办人民满意教育的宗旨，大力开展素质教育，推行教学改革，整合教育资源，优化教育环境，取得一定的成效，现将我校均衡教育发展的具体做法汇报如下：

一、学校基本情况

篱笆中学地处偏远的农村，在蒙城的大西南，南接凤台，西邻利辛，篱笆学区人口近三万，学校在篱笆大街东北角，占地25940平方米，建筑面积达9159平方米，有一座综合性的教学楼，拥有32个标准教室，由于各种原因，农村中学学生数减少，现有学生523人，12个教学班，教师65人，（其中5人外调，5人支教，4人请假）师生比为1：12，因此小班化教学得以实现。教学楼西一二三层各开五个教室，一层为九年级4个班加一个办公室，二层为八年级4个班加一个办公室，三楼为七年级4个班加一个办公室，分别安装了班班通工程。东头每层各有两个教室用于篱笆镇乡村少年宫建设，目前正在建设之中，即将投入使用。有书画室，音乐室，舞蹈室，体育室，手工科技室，棋艺室，阅览室，心理咨询室，反邪教办公室等，一楼还有一图书室，有图书近三万册，（原有一万五千多册，现新增一万多册）目前正在更换图书之中。二楼有一室为教导处与资料室，三楼有一室为留守儿童活动之家与家长委员会，四楼西有两个计算机室一个多媒体室，然后向东有一个化学实验室，一个仪器室，一个物理实验室。另有团委、工会、后勤、校长办

公室，还有一个阶梯教室。基础设施齐全，2010年新建一个250米的环形跑道的操场，并对教学楼进行了危改建造，2011年建设了食堂，2012年建设了水冲式厕所，2013年，又建设了三层的学生寝室。学校基础设施不断完善，配套设备逐步齐全。65位教师，平均年龄40岁，学科齐全，学历合格率100%，有高级教师10人，中级教师34人，初级教师21人。多数教师专心教学，工作责任心强，教学水平高，为篱笆中学的发展奉献自己才智。

二、具体措施

1、积极利用专项资金，申请基础设施改善，完善学校硬件建设，制定

学校中长期发展规划。2010年，学校根据危房改造和校安工程要求，申请利用资金62多万元，对建成15年之久的教学楼进行改造，粉

刷涂料，更换门窗等，使教学楼焕然一新。2011年我们又利用专项

资金18万，申请修建250米环形跑道的红米石操场，当年实现了农

村中学召开秋季运动会的愿望。同年，我们又申请专项资金55万，为学校将来现实寄宿制建设食堂一幢，有700多个平方，并于2012

年投入使用。2012年，我们又申请建设一个大型水冲式厕所，并与

代元村合作，利用体育专项资金建设一个水泥篮球场，添置部分体

育、音乐等器材，修建一个省级标准的理化实验室。2013年，我校

又申请专项资金108万，拆迁部分房改教师的住房，修建一幢三层的寝室楼，有1200多个平方，今年投入使用，完成了我校寄宿制的建设工作。同年，我们又申请资金13万，拓宽了校门大桥路面，新

盖了学校大门，气派宏伟。同时又申请了13万元资金用于路面硬化，良好的基础设施必将为篱笆中学的发展带来巨大的转变与机遇，我们坚信，学校的未来会更好。

2、坚持依法办学，规范办学行为，完善制度建设，优化育人环境。

A、坚持义务教育规范办学行为的要求，开齐开足各科课程。我校每学年都成立课程开设委员会，制定课程计划，开齐开足教育厅规定的各门学科，体育、音乐、美术、计算机、综合课等，都按要求开足节数，专人专职。体育我们有四位专职教师，音乐有一位专职教师，美术有两位专职教师，计算机我们有四位专职教师，综合课有一位专职教师，心理辅导课有一位专职教师。此外我们还加开了国防教育、安全教育和地方教育课程。努力使学生全面发展，综合素质不断提高。学生在校时间严格控制在8小时以内，制定四季作息时间表，保障学生每天活动一小时。不分好差班、快慢班、试点班、重点班等，实行小班化教学，每班人数控制在60人以内。采取收费公示制度，不多向学生收一分钱，不给学

生征订学习辅导材料，切实减轻学生的课业负担。学校成立民主理财小组，确保义保经费的合理使用。认真执行国家“两免一补”政策。

B、完善各项制度建设，确保硬件服务于教学，均衡教育资源，充分

发挥各功能室的作用。学校的管理是靠制度，完善制度建设是学校常规管理工作的重点，为此我校不断制定修正了一系列管理制度，如教职工岗位工作制度、请假制度、后勤量化管理制度、班级量化管理制度、教研制度、听课制度、外出学习制度、各科室

管理制度、绩效考核方案等等。图书室、阅览室专人专职，定期定时开放，计算机室专人管理，维修使用正常，多媒体应用做到人人会使用，堂堂能使用。实验室专人管理，仪器使用登记，实验课程记录，培养学生动手动脑的能力。留守儿童之家建设规范，资料健全，充分发挥对留守儿童的教育作用，专人负责，学校通过丰富的校园文化活动，让留守儿童有家的感觉，培养了他们的学习兴趣，弥补了家庭教育的缺失。

C、推进课程改革，提高教学质量，加强继续教育，促进专业成长。

我校地处偏远农村，教师视野小，理论水平低，推进新课程改革十分困难。但我们有网络，创造条件推进课程改革。2010年以来，我们以提高课堂效益为目标，学习杜郞口、蒙城八中经验，开展分组学习，合作讨论的学案教学模式，制定各科的导学案。教师以让每个学生都参与，每个学生都动手，每个学生都成长为目标，扎实推进教学改革。学校为教师的成长提供平台，每学期都组织各教研组、年级组的教师到兄弟学校交流听课，到外地学习观摩。根据义务教育的经费支出，保障教师的继续教育与培训学习。不断提高教师的教学与业务水平，从而提高教学质量，我校2010年中考达省示范中学11人，2012年达线16人，2013

年达线17人，教育局将70%以上的省市示范高中的名额分配到

学校，使学区内的择校生比例逐年下降。加强防流控辍工作，严控“择校生”，规范招生行为，做好寄宿生的管理工作，开展问题生转化研究，成立家长委员会，监督学校日常工作。

D、强化环境育人，创办特色学校，丰富班级文化，提高办学水平。

提高环境育人意识，是我校开展教育教学工作的又一特色。为此我校开展行为规范教育、养成习惯教育，狠抓环境卫生、寝室卫生、食堂纪律、班级卫生等，让校园整洁、干净。充分发挥墙壁功能，利用可以利用的空间，将安全教育、办学特色、校训校规、名师名言等宣传口号及图片上墙上栏。倡导文明用语，撰写学生一日行为规范，让每个学生都能养成良好的生活与学习习惯。特别是在班级文化建设方面，学校更是不惜投入数万元，给每班配备四块玻璃板报，前后左右墙壁都张贴名言名句，黑板报定期更换，学校经常性组织检查，班级文化氛围深厚，文化宣传设计独特，各班由班主任负责自行设计，各具特色，达到了环境育人的要求，学生积极参与，动手动脑，让班级文化建设成为他们展示自我的平台。

三、存在的问题

1、学校规模小，占地面积不足。我校占地不足40亩，九十年代末进行

房改时，多数住房已经卖给教师，学校真正用于教学活动的三区无法隔离，面积也不足30亩。现在，绿化面积不够，体育活动场地小，生均占地面积不足，制约着学校的发展。拆迁、扩建困难重重。

2、我校地处偏僻的农村，三县交界之地，教师多是本地农村人，原始

学历达师范专科以上的毕业生较少，教师理论水平不高，教学能力有待提高，最近几年新分配教师较少，多是紧缺学科，语数理化等学科教师年龄偏大，工作激情不够，年轻教师及班主任较缺。这些

情况导致学校教研工作及班级管理工作的开展有困难。学校教学质量有待提高。

3、学校规范化管理及软件建设还有待提高。一是班子年龄相对较大，工作中的改革步子较小，缺少开拓精神。二是制度制定得全面，但落实与监督缺失，工作进度慢，效率不高。三是教辅及相关科室管理人员专业能力不够，相关待遇不足，阻碍了学校软件建设的步伐。虽然我们还存在着这样与那样的问题，但我们班子，思路明确，干劲十足，相信我们会把篱笆中学办成人民满意的学校，相信篱笆中学的明天更美好。

篱笆中学

篇6：中学课堂教学改革整体实施方案

课堂教学是学校教学工作的基本形式：是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂是提高教学质量的关键，课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快、精神振奋、思路开阔、解答问题速度快、师生教学配合好；反之，若学生情绪低沉、精神不振、思路不畅、解答问题就迟钝、师生教学配合差。当前，大力推行素质教育，更需要改革传统的教学模式，使学生学得轻松活泼。据此，经校课改领导小组研究特制定本实施方案。

（一）课堂教学改革的必要性

一、实施的背景

1、时代发展的总体要求。时代的快速发展，教育中出现了很多问题。国家为解决这些与时代发展所不适应的问题，提出了进行课程改革。2010年7月，中共中央、国务院全面部署实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，可见教育改革势在必行。新课程改革的一个基本目标就是要老师切实转变传统的教学方式，让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。要实现这一目标，教师是先导和关键。可以说，教师进行课堂教学改革尝试，是一项具体时代赋予的工作任务和神圣职责。

2、学校发展的现实要求。要全面提升学校的教学质量，不行动不行；蛮干也不行，这只能落实到改革特堂教学模式，提高课堂教学的效率上来。就我校的情况来说，虽然近几年来，我校升入一中的人数还较稳定，但实际的教学质量却一直停滞不前，甚至有所倒退。其次，学生学习不认真，学习不得要领，甚至出现了一部分学生厌学的现象，很多的班级后进生越来越大。再次，课堂教学总体情况还束缚在传统模式之下，高耗低效。总之，要想改变这种被动的局面，要想“全面提高学生素质，扩大优秀学生群体。”的质量管理目标。仅靠“拼时间、卖苦力”终非长久之计。那么，从现在开始，从自己开始，就大胆地探索实践优质课堂的方式，无疑是一种顺应学校要求的明智选择。

3、教师发展的内在要求。课改是时代发展的产物，是新世纪对教师的要求。实施素质教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，自觉运用先进的教育理念。①宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思：一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。二是对学生的情感、成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

②以学生的发展为核心。心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，充分调动学生学习积极性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教育的发展方向。

③注重个性、因材施教。现代教育不主张使每个都做到全面发展，但是应该鼓励学生发现和发扬自己的个性长处，不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣。鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此，对学习成绩落后的学生，教师不但不应当嘲笑，还应当反思自己的责任。注重个性、因材施教，还需要教师有正确的“人才”观。新时期的人才观，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大而艰巨的任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不拘一格育人才。

（二）课堂教学改革的总体思路

一、基本理念

通过学习、培训，学校领导和教师必须牢固树立以下基本理念：

1、相信每一个学生都能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。

3、借鉴杜郎口的“三三六自主学习”课堂模式和许市中学“五环渐进式”自主学习模式。努力构建“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的轻负高效型课堂教学基本模式。

二、改革目标通过课堂教学改革实现以下目标：

1、提升各学科教师专业素质和教学能力，发展为教育教学的研究者，让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。

2、转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积极性、主动性。培养学生能力，提高学生素质。

3、摸索出一套“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的课堂教学模式，保证课堂教学轻负高效，全面提高课堂教学质量。

三、改革的原则

①研究学生学习的内在规律高于研究教师教学规律。②研究学生悟的规律高于教的规律。③培养学生能力高于教与学生的知识。

④教师反思、琢磨所取得的成效高于备课、上课、批改作业。

学生动起来，鼓励学生主动质疑，相互争辩（简化回答问题先举手的程序）,控制课堂常见的“三个忍不住”学生答错，教师忍不住就讲出来了；学生答对了，教师忍不住立即表扬起来了；时间不够，教师忍不住讲完了。

思维活起来，“把最有价值的思维留给学生”，真正落实思维互动；避免看似热烈而无思维价值的提问与讨论的形式互动。

四、课改年级及科目

七至九年级，全部文化科目。

五、课改的保障

1、学校对于课改工作提供一切物质保障，如黑板、三角板的配备，纸张、油墨、印刷等。

2、对课改的教师进行一定经济补助（具体标准由学校研究后决定）

3、参加课改的教师在学校评优、评先、晋级有优先的资格。

六、实施行动措施

全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的最重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。

1、成立课堂教学改革领导小组，全面负责改革方案的落实。组长：副组长：成员：

2、成立课堂教学改革工作小组，具体负责方案的指导实施和实验队伍的增扩。组长：副组长：成员：

3、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

（1）从实践落实科学发展观构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广洋思经验和杜郎口经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我校教育教学质量的全面提升。（2）深入系统的学习杜郎口中学、许市中学的成功经验。

一是学习“尊重主体，面向全体”的教育理念；“让每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”；二是学习“先学后教，当堂训练”和“三三六自主学习”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动；三是学习“艰苦奋斗、无私奉献的团队精神，孜孜以求、诲人不倦的拼搏精神，爱生如子、持之以恒的敬业精神。

4、抓研训，用先进的教育理念武装全体教师

4（1）认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神，充分发挥骨干教师的引领作用，坚持骨干先行，大胆实践，不断创新，构建适合我校特色的新的课堂教学模式。在构建特色课堂过程中，我们应注意以下问题研究角度：

①坚持“自修+反思”式校本培训模式，着力提升教师综合素质，通过“问题——研讨——实践——反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

②抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动。今后，全体教师围绕“五看”深入研究课堂教学，“一看”思想观念的转变——相信每个学生都能学好；“二看”教学模式的突破——“轻负高效”模式；“三看”手段方法的运用——以学定教、教学相长；“四看”教学效益的提高——做到“堂堂清”；“五看”面向全体——从最后一名学生抓起。学校将以“五看”为标准评价全体教师的课堂教学。

③每周星期三晚上为教师业务学习时间，课改小组将进行严格的考勤。

5、制度建设，重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制。如“教学案一体化制度”：①学案的编写体现“提前备课、师生共用”的精神。②课改领导小组要会同教研组长确定导学案的审核人，教学经过批准后方可进教室上课。③教师提前一周确定教学目标，设计教学程序，将学案草稿交教研组长。④教研组长初审后至少提前二天将修改意见及学案草稿发给教师。⑤教师按审稿意见，将学案修改后交审核人审定。⑥上课前一天将学案发至学生，任课教师也再一次阅读理解学案，即进行课前备课，使学案具有个性特点。⑦教学时师生共用学案，教师课后在学案的空白处填写后记，学生则在学案的空白处填写学习心得等。

6、坚持理论联系实际，外地经验与本地经验相结合的原则，立足学校实际，选择部分实验年级和实验学科积极开展实验，然后以点带面，实行滚动推进。

7、充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的自由化。

8、课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不 5 断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。

七、具体活动安排

（一）第一阶段：准备阶段（2014年9月～2014年10月）

1、安排相关教师外出学习，写出心得体会。

2、成立课堂教学改革领导小组和专家指导组，制定实施方案。

3、召开课堂教学改革启动仪式。

4、组织全体教师学习许市中学模式和杜郎口模式的教学管理模式，以及课堂教学改革实验方案。

5、邀请专家对全体教师进行课改理论培训。

（二）第二阶段：实施阶段（2014年11月～2015年1月）

1、实验年级和教师按实施方案启动课堂教学改革。