提高产品质量的措施

提高产品质量的措施（精选8篇）

篇1：提高产品质量的措施

云和县XX中学2013学年提高教学质量的措施

一、打好“两大基础”

教学工作是学校中心工作，是学校工作的有机部分，并不是孤立存在，与其他学校各项工作密不可分。因此，教学质量的提高并非单纯依靠教学工作，我校认为要提高教学质量必须打好两大基础：做好德育管理，让学生专心学习；做好队伍建设，让教师安心从教。

1.创设学生专心学习的氛围

（1）加强学生日常行为规范的管理，梅中一直以来受社会外界影响较小，农村学生也相对纯朴，但是最近几年生源结构变化明显，目前在校生三分之二是居住在县城，因此周末生活对学生行为规范影响较大，为此学校开学初就重点加强班级规范和学生规范的管理，如学生的仪容仪表、学习用品、课堂纪律、就餐纪律、寝室内务、就寝纪律等方面由严格的要求，并每项都有相关的检查措施，校园环境没了那份嘈杂、多了一份宁静，更加有秩序了。

（2）开展“少年宫”活动，丰富学生校园生活。本学期学校开设11个社团项目，每周安排两个傍晚活动，让每位学生都参加自己喜欢的文体项目，消除厌学情绪，辍学现象消除在萌芽状态。

（3）加强五星系列评比体系的建设。五星体系含五星学生、五星寝室、五星班级三项，树立一批先进个人和班集体典型，起到引领和示范作用。

2.创设教师安心从教的环境

（1）关心教师工作。工作减负增效，减轻教师额外负担，能不写的就不写，能不开的会就不开，能开短会的就开短会。鼓励教师指导和辅导学生参加各级各类比赛，让教师感觉到自己存在对学校很有价值的，焕发其出巨大的潜能。实现民主管理，加强全校师生的参与度，高度重视教师在学校管理中的决策建议作用。（2）关注教师生活。保障教师福利待遇，在不违反政策的前提下，学校坚持用好每一分可用于教师福利待遇上资金。开展丰富教工活动，每学期组建1个教工兴趣社团，另外开展2-3次教工活动，丰富了教师的课余生活，让教师感到集体的温暖，让情感留人。

二、强化“三个注重”（学习习惯、基础知识、思维能力）

1.注重学生良好学习习惯的培养

我们都说：好习惯，益终生。为此我校在开学初就制定了学生学习规范，编制成朗朗上口的五字歌：预备铃声响，快步进教室；上课坐端正，精力要集中；发言先举手，回答声要清；重点难点记，融汇又贯通；饭后勤学习，作业先完成；温故而知新，有志事竟成。同时为了培养学生珍惜时间和预习的习惯，学校特别设立早读、午读、晚读三个时间段，要求学生在6点之前上交作业，这样学生就好用好平时的每一分钟时间，也有充足的晚自习时间进行复习和预习。下一步我们计划整理出各个学科的学习规范，以便进一步加强学生学习的培养。

2.注重学生基础知识的落实

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到，新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。

3.注重学生思维能力的培养。

培养学生的思维能力是初中教育的重要任务。从某种意义来说，语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生学习科学的思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

三、落实“五项常规”

“潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思” 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，是一所学校的立校之本。强化常规管理是提高教育教学质量的重要保证。只有落实教学常规，规范教学行为，才能提高教学效率。落实“五项常规”工作，即“潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思”。这是提高教学质量的关键所在。

1.潜心备课是“五项常规”工作的重点，是教师认真上好课的前提，是提高课堂效益的根本。我们要求教师，重视教学方式和学习方式的转变，备课首先要

“钻进去”深入研究教材和教学内容，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略，要注重怎么教、怎么引导学生学，要引导质疑，逐步培养学生的质疑能力。备课注重教学过程的设计、作业的设计。每位教师要精心设计好每一堂课。

2.精心上课。大力倡导向45分钟要质量，提高单位时间内的效益。强化课堂常规管理，要求教师做到提早进教室，做好上课前的一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂教学氛围，随时纠正学生不规范的读写姿势；对学生进行分层教学，关注后进学生，尊重个性差异。课堂上留有充足的作业时间，基本做到课堂作业当堂完成，准时下课，不拖堂。

3.细心批改。按要求细心、耐心地批改好学生的每一次作业，注意批改符号的规范性，批语的激励性、鼓励性，批改要有日期，要认真引导学生订正。

4.耐心辅导。重视培优补差工作。每位教师都应有计划的落实这项工作。对后进生要给予更多的关爱，要多沟通，善诱导，努力提高学习困难学生的学习成绩。

5.静心反思。教师上课后，做好教学反思工作，每天把自己上课的得与失、好的经验或体会、意外收获等，以文字形式记录下来，字数可多可少，逐步养成撰写的习惯。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头促中间。任课教师要高度负责，特别不能从一年级起，就出现后进生。不能使后进生在毕业时还没有脱困。二年级教师要避免产生新的学困生。如果后进生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优优先考虑等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使转化工后进生作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对进行严后进生格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好的思想后进生工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，并有记录，在课堂上教师对后进生要多启发诱导，多提问，多检后进生查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标的，按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点）或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。

篇2：提高产品质量的措施

一、教学检查通报：

1、教案情况：以检查记录为准通报到人

2、作业情况：以检查记录为准通报到人

3、整改要求：通报中存在的问题实行回查制，仍不改正的按教学事故对待，并在职工大会作表态发言；

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（二、教师备课

1、备课要求备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。(1)备目标。通过研读课程标准，结合本节课的教学内容和学生当前的学习水平，确定本节课的教学目标和学生的学习目标，目标要具体、合理。(2)备教材。深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构。明确教材的重点、难点，通过有效途径，使重点得到强化，使难点能够突破。文科教学要注意联系社会、生活实际，理科教学要注意恰当的补充和拓展。(3)备学生。要从学生的实际出发，以学生的知识和技能水平、思维特点及学习能力等方面存在的共同特点以及个性差异，精心设计教学过程。(4)备方法。根据教材和学生的特点，精心选择教学方法和教学模式，教法要符合学生的认知规律，要和学生的学法结合起来，要体现学生的主体性。(5)备过程。精心设计教学程序，注意课堂操作的方式和步骤，对情景、演示实验、教具使用、提问内容、板书设计要周密思考，对例题、基本训练题（反馈练习）要详细列出；要多采用多媒体和实验教学等手段；要思考突出重点、突破难点的途径和方法，所设计的所有教学活动要注意层次、坡度、密度和难度，具有启发性和思维价值。青年教师应备详细教案，重在规范；有经验 老年教师要有比较完整的教案，重在创新。(6)备作业。每堂课都要有明确的作业。作业要精心设计，紧扣当堂教学内容；作业布置要难易适当，多少适当。

2、编写教案任教每门学科的教师均要编写教案。复习课、实验课、活动课、作文课、讲评课、辅导课也要编写教案。教案的内容一般应具备课题、教学目标（教学要求）、教学内容、教学重难点、教学准备、课时安排、教学设计、板书设计及练习设计等项目。课后要补写教学后记，内容为课堂教学得失、学生作业中反映出来的问题等。）

三、关于小组合作学习问题。

1、合作学习的必要性

当前, 新课程所提倡的教学模式,人们谈得最多的就是“小组合作学习”的方式。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,也是体现新课程理念,推进教育教学改革的课堂教学模式之一。

从本质上讲,我们目前的中小学教育教学带有浓厚的竞争色彩。学生都视学校是一个竞争的场所,每个人都想胜过他人。这种教育是一种竞争教育,它把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上。在这样一种学习氛围中,学生们养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏合作意识,更少有利他行为,缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍。尤其是独生子女占相当比例的今天,这种状况就更加令人担忧。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合加以利用,符合教学规律和时代的需求,是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。所以,今天的教育教学改革中,我们有必要提出合作学习。

2、如何选择合作学习的题目

我认为合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式,它应该用于解决知识的难点,对有疑难的问题、本课的重难点,教师在适当引导后,让学生合作探索,运用集体的智慧去攻克难关。而且小组合作学习的内容要有针对性,要结合教学内容实际,有一定的难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定开放性。因此,精选合作内容是开展小组学习的实施前提。合作学习是以学生互相学习,取长补短,达到共同提高,培养合作精神为目标的。因此,哪些内容可分解,即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。内容有探究价值 有一定探究价值的内容应该是有一定难度,答案多样,学生感兴趣、爱参与的内容。

3、如何开展合作学习

课堂教学中,常常有一部分学生由于得不到参与机会或者由于胆小,不敢当众发表意见而长期处于“旁观”、“旁听”的被动地位。久而久之,也就养成了他们怕思考、怕交流的懒惰思想。开展合作学习,就是要合理安排小组合作学习,它除能有效避免这一现象发生以外,还能使学生真正参与到课堂教学的每个环节和整个过程之中。所以引导学生小组合作参与学习,须做好以下几点:

1.科学分组:基本做法是将全班学生按照学业水平、能力倾向、性别、个性特征等分为若干小组,每组4—7人不等,课桌按马蹄型、T型等方式排列,学生根据特长,在不同的学科教学中担任不同的角色,如组长、协调员、读题员、记录员等,角色可以互换。成员组合可灵活多样,有时每个小组组内异质,组间同质;有时每个小组组内同质,组间异质。

2.群体协作:小组合作学习中,学生的互相协作、探究学习,本身就是一种参与,一种“亲历”。在合作学习的情境中,学生之间是积极互赖的,为了完成某个学习任务或达到某个目标,就必须具有协作意识。教师应引导学生形成“一个好汉三个帮”和“人人为我,我为人人”的观念,并使之在协作学习中逐步学会合作技能,如:会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作评价;会质疑,听不懂时,请求别人作进一步的解释;会组织,主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。

3.照顾后进生:小组合作学习方式保证了同一时间有多数学生乃至全部学生参与发言,打破了过去一人发言全班听、优生发言后进生听的局面。由于教学时空的相对拓展,学生表现的机会多了,所有的学生都积极思考、主动参与。后进生更容易成为教师和学生关注的对象,他们有了更多的参与机会。思维堵塞时,伙伴或老师帮助疏通;遇到困难时,可以及时得到援助;有了学习成果,可以得到表现的机会,使他们有了学习的劲头与热情。

合作学习不能流于形式,在课堂上要把一定的时间留给学生。在教学过程中,对于教师或学生提出疑难或有争议问题,如果教师急于让尖子生来回答,就会剥夺了大部分学生的思考权力,使他们没有机会参与到教学活动中来,学生的学习积极性受到挫折,久而久之就养成了坐而听之的习惯。因此在教学中,我们应该留给学生足够的交流、思考的时间,使学生人人都能有机会进行磋商,都有权力发表自己的意见,而作为教师应该大胆让学生去讨论,去辩解。在这样的氛围下,激发了学生的学习欲望,学生学会了思考问题、解决问题,使他们在宽松的合作学习环境下会学,乐学。

4、教师在合作学习中的作用 教师在合作学习过程中应承担什么样的任务,充当什么样的角色是十分重要的,关系到合作学习的成功与否。在学生的小组合作学习中,教师决不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导者。教师应该对学生在合作学习中出现的问题进行指导,注意随时监控合作学习的进程和质量;将合作的观念渗透到课堂教学的全过程,帮助学生掌握相互合作、交流的方法,通过师生合作来带动生生合作。小组合作学习中,教师不能让学生拿着问题任意讨论交流,否则可能导致放任自流,毫无收获的尴尬结局。教师要充分发挥主导作用,当学生在合作中遇到疑惑问题时,教师要俯下身来,以学生合作者的角色参与到学生的讨论中,适时的对学生的合作交流给予指导,适量提出引起学生思考的问题,诱导学生提出自己的见解,自己的观点,自己解决问题的策略。同时,教师还可以及时收集反馈信息,以利于调控合作进程,辅导学生正常开展交流。

5、如何评价合作学习的效果

当完成一次小组合作学习后,首先要反馈小组合作的结果,因此要组织全班性的交流,以扩大小组合作的效益。具体组织交流时,一般可以让学生分小组汇报,也可以由教师指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行交流。当然,在对小组合作学习的情况进行评价时,“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括:小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。

合作学习的最终目的并非要达成共识,而是扩大视野,促进发展。既然学生对外部世界的理解可以是各异的,合作学习成果的也应是开放的,我们不能强求学生在经过合作讨论和交流后一定要形成一致的看法或解题策略,结果虽重要但过程本身更重要,我们更注重应是合作过程而不是结果,允许多种结果的存在,因此评价也应是开放的,评价个体在集体中的地位与作用的同时更注重由一个一个的个体缔结而成的群体在学习中所取得的成绩。

合作学习,不仅能培养学生明辨是非,增长见识的能力,还能培养学生适应社会能力,养成团结奋进,共同进步的团队合作精神。因此,小组合作学习必须从小培养,要讲究方式和方法,发挥民主,保护学生的积极性,做到互相交流,互相学习,共同提高。小组合作学习是培养学生创新意识的重要学习手段,他能促进学生学会学习,学会交流的重要形式。作为实验教师,我们应不断探索,努力研究,使小组合作学习形式更完善,更合理,更有效。

四、精选课堂教练习题、作业题。

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。

5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

五、强势推行三段六步课堂教学模式。

1、完整了解“先学后教，当堂训练”模式的基本结构。

“三段六步”模式的基本结构即是指，三段：课前、课中、课后。六步：展示目标、自学检测、精讲点拨、当堂检测、自我展示、小结作业。第一是“先学”，即教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后指导学生 经过独立自学发现疑难和问题，这里，教师要注意对学生讲明要求，指导学法，并基本掌握不同层次学生特别 是后进学生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；第二是“后教”，即教师在学生自学的基础上，引 导学生分析疑难问题，促进学生通过独立思考、讨论交流及教师启发解决疑难和问题，这里，教师要注意避免 不必要的重复讲解，要创设民主与平等氛围，并紧紧抓住培养学生进行创新思维的契机；第三是“当堂训练”，即教师指导学生通过当堂作业巩固知识、形成能力，基本实现课始揭示的学习目标，这里，教师要注意保证 时间，促进学生当堂独立按时地完成作业，同时要基本了解学生学习的效果，为课后的作业和辅导打好基础。

2、充分认识“三段六步”模式的基本特征。

“三段六步”模式的基本特征有以下六个方面。首先是面向所有学生，尤其要关注后进学 生，充分发挥全体学生的主体作用和教师的主导作用。其次是目标明确，时间管理严格，教师通过依纲扣本、精讲善诱来促进学生的智力活动紧张有序、活泼高效，促进学生主动学习、学会学习，真正减轻学生课业负担。其三是紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学、解惑与训练策略来促进学生的自学、质疑与作业，促进良好学习习惯与学习品质的培养。其四是也高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机整体。其五是整个教学过程对师生双方来说都是发现问题、分析问题和 解决问题的有机过程，教师注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。其六是来自普通的农村学校的实践，朴实易行，3、认真把握“三段六步”模式的操作要领。

(一)、优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。

1合理分组、排座。

2指导学生主动进行预习，并作适当扩展。

3、课堂45分钟强行实施“先学后教，当堂训练”模式，学校领导及教导处将采取看课及试卷调查的形式检查以下情况： A、是否出示明确的学习目标。B、是否有让学生先学的过程。C、是否有恰当的指导先学的方法。D、执教时间是否以点拔答疑为主。E、是否体现学生的主体地位。

F、有无当堂训练设计，学生能否当堂完成、落实。G、是否坚决将每天的两个半小时整理时间还给学生。H、是否积极参与听课评活动。

篇3：提高护理质量的措施

1 具体方法

1.1 全科动员, 人人参与

在准备阶段根据我科具体情况, 对全科护士进行质量意识和护理安全教育, 使护士认识到保证护理质量, 提高护理安全是不容忽视的。在工作中护士不仅要接受检查, 还参与管理, 充分发掘潜能, 培养慎独精神, 学会自我控制, 自我改进, 从而保证护理质量的持续提高[1]。

1.2 进行质量考核标准培训

护士参与质量考核工作必须对质量考核标准进行认真学习。为此, 将医院各种质量考核内容作为主要学习培训内容。要求每个参加质控小组的护士认真学习和理解, 再互相进行考核, 熟练掌握质量考核标准, 落实措施和监控方法。

1.3 知人善用, 各尽其才

根据护士的义务能力, 组织能力和及兴趣爱好, 分别安排到科室质控小组承担相应职责。例如健康教育、护理文书、病区管理、基础护理、急救物品及特级一级护理等都由专人进行质量考核。

1.4 质控小组检查方法

全科质量考核检查形式多样, 可分为单项检查和综合检查。一般每星期检查一两项质控内容, 小组负责人将所查内容详细记录在考核本上, 并按考核标准进行评分, 计算出合格率。例如抽查运行中的病历护理文书, 当日住院病历20份抽查10份, 按护理文书质量标准严格评分, 9份达标准, 合格率为90%。月末护士长和小组负责人进行综合检查, 也可以根据科室工作情况进行随机检查, 其目的是促进护理质量提高, 护理管理工作的惯性运转。

1.5 质控检查与绩效考核

质控小组所查问题责任到人, 如实记录, 及时反映科室护理质量水平, 但不作为科室绩效考核依据, 护士长月末综合检查所扣分值, 与责任护士奖金挂钩。

1.6 定期召开质量考核总结会

每季度组织质控小组成员召开一次质量考核总结会, 征求大家的意见, 提出本季度护理质量存在的问题及改进措施。并对表现突出的护理质量考核员进行表扬和奖励, 并创造机会让他们到其他医院参观学习, 了解其他医院高质量管理和高效率工作。了解自身不足, 从而自发努力学习和工作, 发挥自身更大的潜能。

2 效果

2.1 调动了护士参与管理的积极性

参与质量考核使护士能充分发挥自己的潜能, 提高主人翁意识, 且护士并能提出实用性强、有创新性的意见和建议。

2.2 促进了护理质量的稳步提高

通过吸纳护士参与科内质量考核, 使护士产生压力, 促进其学习和掌握质量标准, 落实质量标准, 从而促进个人工作达标、病区工作达标、科室工作达标。

2.3 提高了护士长的护理管理能力

管理者的管理能力不是先天就有的, 也不是人人都能胜任的, 其管理能力是在长期工作实践中努力培养和锻炼出来的。通过吸纳护士参与科内质量考核, 使每个人增加责任感和使命感, 在工作中发挥潜能。

2.4 实现了民主管理

护士参与科内质量考核, 有利于形成人人都在管理中, 人人都在责任中的良好氛围, 避免了护士长家长式、集权式检查所产生的负面影响, 把护士的信任与必需的检查相结合, 在民主和谐的氛围中共同完成质量控制工作。

参考文献

篇4：提高玉米播种质量的措施

【关键词】玉米；播种质量

1 确定播种量

播种量应根据种子大小、种植密度、播种方式等因素来确定。一般而言，杂交种种子小，每667㎡播量少；地方种种子大，每667㎡播量多；种植密度低播种量少，种植密度高播种量则多。总的原则是播种量应为最后定苗数的3倍～4倍。此外，播种量多少还受发芽率高低、整地质量、土壤湿度以及病、虫、鸟、兽等为害情况的影响。发芽率低、整地质量差、土块大、土壤墒情差、病虫兽害重的地方播种量应适当增多，反之，可酌情减少。当前生产条件下，杂交种窝播每667㎡用种量约1.5kg～2.5kg，个别如采用条播，播种量须相应增加。育苗移栽，每667㎡大田的用种量可减少到窝播的1/2。

2 种子播种前的精选与处理

2.1 精选种子

播前精选种子是提高种子质量，保证苗全苗壮的重要环节，方法是在筛选的基础上再进行精选。应选取具有光泽、粒形整齐、大而饱满，无虫蛀、无霉变、无破损的种子作种，以保证发芽率高（90%以上），发芽势强。地方良种应先进行穗选，然后将果穗顶端5cm～6cm、基部3cm～4cm部位的种子去掉，留下果穗中部的种子作种。这是因为果穗中部的种子最先分化，最先授粉受精，处在营养优势的条件下形成和发育，粒大饱满，营养物质丰富，最具本品种特性，播种后发芽出苗快，易形成壮苗。而基部和顶部种子分化晚，处在营养劣势下形成，粒形不正，且不饱满，因此不宜作种。杂交种果穗各部位种子都具有杂种优势，可以采用筛选的方法将种子大小分开播种，以利于达到发芽出苗整齐，生长一致的要求。

2.2 种子处理常用的方法

2.2.1 药剂拌种

播前24h内用种子重量的0.3%～0.4%粉锈宁药剂拌种，防治玉米丝黑穗病的效果可达95%以上；也可用50%多菌灵、苯菌灵粉剂，用量为种子重量的0.5%～0.7%；或用50%甲基托布津，拌种防治丝黑穗病，用量为种子重量的0.2%；用50%的锌硫磷乳剂50g加水5kg，拌种25kg～30kg，或用甲基1605乳剂50g加水2.5kg，拌种30kg，防治地下害虫及鸟鼠害，还可兼治蝼蛄、蛴蟥和金针虫等，随拌随用，注意人畜安全。用1：200福尔马林浸种1h可防玉米干腐病。此外还可用桐油石灰拌种防鸟兽害，桐油100g拌种5kg，使种子附上一层油膜再拌石灰少许即可。

2.2.2 浸种

浸种的作用是剌激种子，增强代谢，提高种子生活力，促进出苗快而整齐。浸种的方法有：（1）冷水浸种，把种子放在清水中浸泡24h即可。（2）温水浸种，1份开水兑1份冷水（水温大约50℃左右），浸种6h～12h，能杀死附着在种皮上的病原菌孢子，并能增强种子内酶活性。（3）磷酸二氢钾溶液浸种，用600倍～800倍溶液浸种6h～8h，可促早出苗和苗壮。（4）用0.02%～0.05%的硫酸锌或硼酸溶液浸种12h～24h可起到施用微肥的作用。此外，每667㎡用0.5kg无机磷细菌肥拌种（或包衣），也有一定的增产效果。

3 确定适宜播种期

露地直播玉米的适宜播种期，主要根据温度、品种和栽培制度等条件来确定。春玉米的播种期应以气温或土壤10cm以内的土温稳定不低于10℃时为适期。海拔800m～1200m温暖地区（一般地区）在公历3月下旬至4月上旬（春分至清明）播种为宜；海拔1300m以上温凉地区（高寒地区），可推迟至4月上中旬（清明前后至谷雨），过早易受低温春旱影响造成大量缺苗，还易感染丝黑穗病；海拔800m以下温热地区（低热地区），以2月下旬至3月中下旬（雨水至春分）为宜。套作玉米播种期应按前后作物共生期30d～40d的要求确定，前作物收时，玉米展叶5片左右、苗高20cm左右。通常在小麦乳熟、油菜终花、胡豆麻叶麻荚期播种玉米为好。分带轮作预留空行玉米播期不受此限。夏玉米播种期越早越好，前作收后立即抢播，我县一般地区在5月下旬至6月上旬（芒种至夏至）播种。

4 盖种深度和匀度

播种过深，幼苗出土时要消耗大量营养物质和能量，造成幼苗生长瘦弱，甚至盘芽闷死，播种过浅表土水分易散发，发芽时水分不足，易引起炕种炕芽造成缺苗。生产上玉米播种深度以5cm～7cm为宜。黏土、湿土和地势低的土地可浅播，沙土、干土、松土及地势较高的土地宜深播。小粒种、杂交种，春雨多的地区宜浅播；反之，大粒种，地方种，春旱少雨地区应深播。播种应掌握落籽均匀、分散，深浅一致，以利出苗整齊，分布均匀，有效利用温、光、水、养、气等条件。

春旱严重地区可采用深沟或深窝浅播的方法，将种子深播在播种沟或窝底的湿润土中，再浅盖细土，这样有利于种子吸水出苗。也可采用粪水冲窝下种，用湿粪、湿土盖种；或采用湿籽、湿粪、湿土三湿播种的方法。

参考文献

[1]赵生辉，宋红玉，马宗华.提高玉米播种质量 搞好苗期管理[J].麦类文摘（种业导报），2007（06）

[2]许海涛，张伟强.耕作方式对玉米播种质量及产量的影响[J].中国种业，2012（08）

[3]刘守志.如何提高玉米播种技术水平[J].农村实用科技信息，2011（07）

[4]张红梅，吕秀文.提高玉米单粒播种质量的几项措施[J].现代农村科技，2011（16）

篇5：提高教学质量的具体措施

1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。

2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。

3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。

5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。

7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。

篇6：提高教学质量采取的措施

1、学校重视。针对初三毕业年级出台了特殊的奖励措施，在评优树先、教师考核奖励方面给予特殊政策，对初三年级教师开绿灯，充分调动了教师的工作积极性。

2、认真贯彻执行上级一系列文件精神和学校各项规定，教书育人。每周召开一次教学工作调度会，安排布置本周工作，对发现问题及时处理。

3、借鉴兄弟学校先进的管理理念，采用了级部制管理模式，把管理下放，改变了过去粗放式管理，收到了显著效果。

4、针对本年级学生基础差、底子薄、缺乏尖子生的现状，每学期至少召开两次家长会，与家长面对面交流沟通，以取得家长的全面支持，共同管理好学生；对特殊学生进行家访，全面了解学生的家庭、思想情况，找准问题症结，对症下药。注重学生的培优补差，力争拔出尖子生，同时让难管理的问题学生成人，具体采取教师承包学生的办法，让后进生有较大的变化。让每名学生制定明确的学习目标，树立起学习信心，使各自成绩有较大提高。

5、狠抓班级管理工作，包班主任与班主任密切合作，想方设法管理好班级，每周定期召开班会，对发现的问题及时解决和处理，充分利用好班干部对学生的管理，群策群力，共同抓好班级教学。

6、采用班级捆绑和学科捆绑，积极发挥团队作用，精诚合作，共同抓教学、要质量。

7、抓常规不放松，认真落实“备、教、批、辅、考”五个环节，把各项常规工作抓实、抓细、抓严，对教师的备课、作业批改情况半月一检查，并进行量化得分，每名教师深入课堂进行听课，每周听课不少于1节，抓好考试工作，对学生进行阶段考试，全面加强监测，督促学生学习。

8、提前考虑好中考工作，从教学进度到各阶段复习有明确计划，并认真实施，力争在中考时有所突破。制定行之有效的教学计划。要紧紧围绕中考，做好各个阶段的复习，精选习题，让学生做好，教师讲透，全面领会课本内容，避免题海战术而造成的效率不高问题。做好体育测试、实验技能考试工作，做好中考报名及考试工作，不出差错。

初三年级是我们协庄学校的标杆，今年的中考成绩关系到我们整个学校的荣誉，因此，一定要齐心协力，扎实苦干，想办法、出点子，抓好教育教学工作，相信在教育局的正确领导下，经过全体教师的共同努力下，我们的工作一定会有较大的进步。

篇7：小学提高教学质量的措施

各位领导：

好，欢迎莅临我校指导工作,下面就从提高义务教育教学质量、加强教学管理、加快标准化学校建设、深化义务教育课程改革等方面做以下回报：

一、小学提高教学质量的措施

为了全面提高学校教育教学质量，根据镇中心校的要求，我们认真分析了我校教学工作的现状：根据上学期期末镇中心学校的统考情况和我校自己组织的其他年级的期末考试，我校教学成绩还不够理想，与其他学校还有一定的差距，学校没有突出的优势科目，在科目各率方面与全镇平行班级之间还存在很大的距离。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，我校从以下一些方面着手：

1、强抓教学常规管理，向平时工作要效益。建立健全各项常规管理制度，抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，教具使用，坐班办公，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教导处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。

2、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动，丰富学生学校生活，激发学生的学习兴趣。另外，要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作，从正面引导做好学生的思想教育，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。

3、实行月测月清，及时了解学生学情。为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。我们在一至五年级实行月测月清，语、数、英三科教师每月要对学生进行至少一次测试，完成一次三科成绩汇总，三科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标教导处负责汇总记录。低年级学生要进行四清;每题、每字、每人、每堂清。对五年级的月测月清，五年级还要实行周清，即语、数、英三科每周要对进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，教导处根据分析要及时反馈，提出意见或建议，指导五年级教学工作的开展。

4、进一步规范教师评价机制，激发教师工作热情。制定合理的教师考核办法和教师奖惩办法，坚持以正面引导为主，以公正、公开、公平为原则，做好教师的评价工作，以激发教师的工作热情。

5、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们打算通过打电话方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。

6、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。与其他各学校常联系，学习推广先进经验，共同研究探讨解决问题。尤其是五年级方面要共同合作，进行同期摸底测试，对比成绩找差距，寻经验，以便从更多的角度及时了解教学工作的现状，从而不断改进。

7、建立帮扶体系，促进学生整体发展。各班主任，课任老师根据本班学生学习、表现情况，在学生中采取结对子，一对一，优生负责一个后进生、学困生，分类召开学生会议，明确职责和要求，结对学生之间学习上互相帮助，生活上互相关心，行为上互相制约矫正，既可以培养学生之间的同学情，更重要的是可以促进学生共同发展，提高学习成绩。

8、分类召开会议，形成强劲合力。定期召开相关年级学生会议，让学生明确学习目的，掌握正确、高效的学习方法，每月组织教师召开教学工作分析会议，交流各自所采取的方法和措施，所取得的成效等。通过会议的召开，鼓舞学生学习的信心，增添教师工作的激情，努力形成学生好学、乐学，教师乐教、奉献的学教氛围。

二、小学加强教学管理的措施

为了提高教学质量，加强教学管理，提高本校教育教学质量，促进教师专业发展，全面推进素质教育，努力创办人民满意学校，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，特制定以下措施：。

1、切实加强课程管理。

把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选的依据，并与奖惩挂钩。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任每天从早读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

2、切实加强课堂教学管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补差加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

采取如下措施：

（1）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（2）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；

（3）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。月考、期中、期末试卷教师必须自己出题，教导处严格把关。

3、加大培优和对后进生转化力度，提高整体成绩。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头促中间。继续做好培优补差工作，以此带动中间学生的提高和发展。

4、培育良好的教风和学风。

一是弘扬和倡导“苦字当头，实干兴教”的拼搏进取精神和科学务实的工作作风。

二是抓师德师风建设。

三是抓学生良好学习习惯的养成教育。抓反复、反复抓，真正让学生养成勤奋踏实的学习习惯。

5、建立抽考成绩现金奖励机制，进一步调动教师狠抓教学质量的积极主动性。

6、落实工作责任追究制。

努力配合镇中心校组织人员深入学校开展普查和抽查活动，对不认真履行教学工作的教师，中心校将按规定责任追究，同时要求作出书面整改措施上交中心校，并在全乡内进行通报批评。

三、小学加快标准化学校建设的措施

为贯彻落实《<国家中长期教育改革和发展规划纲要>的实施意见》以及义务教育均衡发展实施方案的精神，特制定以下措施：

1、落实办学责任。

2、优化教学资源，加快基础设施建设。

加大基础设施建设投入，实施义务教育学校标准化和规范化建设。按照《规范化学校督导评估指标及评分细则》，加大教育投入，全力推进我校图书室及多功能教室等标准化建设，配齐配足图书和体育设施，提高学校现代化装备水平，达到标准化装备要求，力争达到规范化学校标准。目前，我校已落实了一些标准化装备，我校将继续完善学校标准化装备建设。

3、加强教师队伍建设，优化师资力量均衡配置。

（1）建立科学规范长效的机制。完善我校教师队伍管理机制，为各学校配齐配足教学硬件，进一步优化教师资源配置，确保我校开齐开足国家规定的课程。

(2)、加强教师培训力度。我校将积极搭建平台，通过远程网络培训、教学观摩等形式，充分发挥优质教育资源的共享及示范辐射作用，引领教师队伍整体素养的提升。

4、深化教育改革，全面提升教育质量。（1）、深化课程改革。完善教育教学管理制度，使学校教育教学管理制度符合新课程及素质教育要求，促进新课程有效实施；加强有效课堂教学，提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担；深化校本研训，拓宽教研渠道，创新教研载体，丰富教研内容，加强教学反思及问题研究，提升教研实效；组织教师外出学习，促进我校教研和优质教育资源的提升，全面提高教育教学质量。

（2）、实施教师交流、骨干联动、学生手拉手等形式，努力使我校的师资力量增强，办学条件改善，办学水平提高，教育教学管理规范，使学校达到规范化学校标准。

（3）、加强德育工作。坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。以学校为主阵地，以课堂为主渠道，重视学生养成教育，广泛开展爱国主义、集体主义和民族精神等教育。建立德育教育基地，开展经常性德育实践活动。把德育作为学生综合素养评价的重要内容，拓宽德育教育渠道，做到学校、家庭和社会齐抓共管，形成全社会共同关心、共同开创未成年人思想道德建设的良好局面。

（4）、规范办学行为。加强学校管理，严格按照《义务教育办学行为规范》，开齐课程，开足课时。严格控制学生在校时间和作业量，减轻学生过重的课业负担。定期开展专项检查和评比，规范学校办学行为。积极开展规范化学校创建活动，促进我校依法办学、规范管理、特色发展。严格落实学校安全工作责任，加强学校周边环境治理、学校内部管理和师生安全教育，建设人防、物防、技防为一体的校园治安防控体系，确保师生安全。

（5）、关爱特殊群体，保障平等接受义务教育的权利。

积极实施农村留守儿童和残疾儿童教育关爱工程，加强农村留守儿童教育管理，保障残疾儿童接受义务教育权益。

（6）、责任分工

（一）成立工作机构，加强组织领导。

成立领导机构，制定实施方案和责任追究制度，扎实有序做好义务教育标准化学校评估

工作。

（二）落实部门工作职责，加强校际配合工作。

我校根据义务教育学校标准化建设评估指标体系的要求，做好督导评估自查工作，解决目前急需解决的问题。改善办学条件，开展教育教学工作。

（三）加强督导检查，确保各项措施落到实处。

我校切实履行督导职能，创新拓宽督学工作，对迎评过程进行动态监测和专项督导，了解工作进展情况，研究解决工作中的困难和问题。比如在督导工作中，学校校长到规范化学校参观取经，与所参观学校的校长座谈，细致了解迎评工作的各个环节与步骤。

四、小学深化义务教育课程改革的措施

为进一步推进义务教育课程改革向纵深发展，全面实施素质教育，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，现就进一步深化义务教育课程改革提出如下措施：

1、以课堂教学改革为重点，大力推进教师教学方式和学生学习方式的转变。课堂教学是课程改革的核心环节和重点领域。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣和爱好。各地和中小学校要按照新课程的理念与要求，围绕提高课堂教学质量与效率，大胆实验，勇于创新，勤于反思，善于总结，努力形成具有本地特色的教学模式。鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色。积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提高学生在信息技术环境中的学习能力。

重视促进学生学习方式的转变。改变过去学生被动学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。注重因材施教。教师要尊重学生的人格，关注学生的不同特点和个性差异，重视发展每一个学生的优势和潜能，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生生动活泼地发展。

2、精选课内外作业。减轻学业的作业负担，是减轻过重的课业负担的关键环节。各级教育行政部门和中小学校要把提高作业的有效性作为提高教育教学质量和效率的重要措施，高度重视，认真研究，切实抓出成效。作业的形式可以灵活多样，重视基础型、实践型、探究型、开放型作业。家庭书面作业要严格控制总量，提倡分层次布置和选择作业，提高作业的针对性。小学一、二年级不留书面家庭作业，其它年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。

3、加强教学研究与指导。各级教研部门要深入基层、深入学校，研究课改、指导课改。以指导课堂教学改革为重点，研究教学改革的新思路、新模式、新方法，总结、推广课堂教学改革方面取得的新成果、新经验。认真总结网络教研、联片教研、专题教研、校本教研等教研模式，不断创新教研工作机制。各级教育行政部门要重视、支持教学研究工作。

4、完善以校为本的教学研究制度。开展以校为本的教学研究活动是深化课程改革和促进教师专业发展的有效途径。要发挥现代信息技术在教学研究中的作用，总结推广典型经验，完善政策措施，促进校本教研工作规范化、制度化和网络化，使学校成为学生学习、教师不断成长的学习型组织。

我校在提高义务教育教学质量、加快教学管理、加快标准化学校建设、深化义务教育课程改革等方面下了很大功夫，做了很多事情，取得了一些成绩：

一、提高教学质量的措施，取得的显著成效

从全镇教学质量抽考数据的对比分析来看，我校教学质量在全镇位列前茅，所有学科的教学成绩的平均分、优秀率和及格率基本名列全镇前茅。以2013年抽考考试为例，二年级

语文学科成绩列全镇第二，三年级英语学科成绩列第三，四年级语文学科成绩列第一，四年级英语学科成绩列第三，四年级数学学科成绩列第四，五年级英语学科成绩列第二，义务教育阶段的教学质量有明显提高。

二、加强教学管理取得的显著成效

我校在加强教学管理工作中，注重建立健全管理制度，坚持教育和教学两手抓，不断规范办学行为，在各类创建活动和常规管理过程中彰显出了鲜明的办学特色，取得了良好效果。

一是形式多样，不断丰富德育教育内容。学校抓德育工作的积极性、主动性不断增强。经常开展德育活动，使学生的品德养成教育落在了实处；经常开展音乐、美术、体育活动，极大的丰富了学生的校园文化生活。

二是学校管理水平得到有效提高。重视学校管理和教育质量，教学管理机构健全，班子坚强有力，建立了岗位责任制度，做到了考评及时、准确、奖罚分明，学校秩序井然。突出教学常规备、教、导、考、改各环节的检查、督促、评估，教学管理走在了全镇前列，起到了良好的示范带头作用。

三是师生心理健康得到重视。积极开展心理健康示范校创建活动，学校对学生心理健康教育普遍重视起来。积极探索学生心理健康教育，创出了特色。经过几年的探索研究，从知识的普及、活动的体验以及心理问题的咨询各个层面展开工作，有效地针对学生当前的心理问题进行疏导，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

四是教研活动在创新中扎实推进。落实了教研活动专题研究，丰富了教研活动的内容。在实施“国培计划（2011）”—河南省农村中小学教师置换脱产培训研修项目中，《提高小学生计算正确率的方法研究》课题经培训院校立项和组织专家评审，同意结项。

五是校园文化建设内涵进一步提升。积极引导学校师生共同参与校园文化建设，在学校醒目位置分主题悬挂名人画像、《弟子规》、《三字经》、师生书画作品，让每一面墙说话，使校园充满了书香气息。通过组织学生诵读经典文学，举办学校艺术节，打造了书香校园品牌。

三、加快标准化学校建设取得的显著成效

该校标准化建设工程坚持高起点谋划、高标准定位、高质量推进，经过多方努力，历时六个多月，幼儿园建设现已全面竣工。在工程建设过程中，项目学校精打细算，用有限的资金完成了建设内容，又对小学校园进行绿化，增加许多标语，门窗重新刷新玻璃重换，使该的办学条件得到了极大的改善，校容校貌，焕然一新。

四、深化义务教育课程改革取得的显著成效

义务教育语文课程改革实验取得了明显的成效。具体体现在以下几个方面：

1.语文教师的教育教学观念发生了明显变化。我们都会听到、看到“全面提高学生的语文素养”、“重视语文的感染熏陶作用”、“尊重学生语文学习过程中的独特体验”等语文新课程理念的表述。这些现象表明，语文新课程所倡导的基本理念已经逐渐融入到语文教师日常的工作话语中。义务教育语文课程改革实验，新课程所倡导的基本理念已经为广大语文教师所熟悉、所认同，并且逐渐融入一线语文教师日常工作的话语系统。

2.语文教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变相对于对新课程理念的接受与认同，转变教师的教学行为更加艰难，也更为重要。我们欣喜地看到，语文教师的教学行

为正在逐渐发生变化。那种“满堂灌”的讲解少了，注重学生的感受体验、强调诵读领悟的多了；以教参中的解释作为唯一正确解释的少了，尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解读的多了。注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意的表达成为许多语文教师的实际教学行为。随着教师教学行为的变化，学生的学习方式也在发生着积极的变化，自主、合作、探究的学习方式逐渐为学生所熟悉和掌握。

3.语文教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文课程改革的重要目标之一。围绕这一目标的实现，教师和学校领导做了大量的积极的有意义的探索，教师的课程资源意识和课程开发意识逐渐增强。扩展学生的语文学习空间，推进语文综合性学习，在综合实践活动中发展学生的语文实践能力，成为许多教师课程开发的重点。随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师专业发展得到了更多的重视义务教育语文课程改革推进，校本教研制度在学校初步建立，学习、实验、探索、反思、改进成为教师教育生活中的重要内容，基于语文课程改革实验的行动研究在各地普遍开展。许多教师在课改实践中得到锻炼和成长，大批的研究型语文教师得以出现。

虽然在学校各面做了很多事情，但是这些工作都离不开教体局、教办室领导的关心和照 顾，谢谢大家!

学 校 汇 报 材 料

篇8：提高产品质量的措施

关键词：电阻焊,工艺认证,一致性

电阻焊是工件组合后通过电极施加压力, 利用电流通过接头的接触面及邻近区域产生的电阻热进行焊接的方法。电阻焊因其辅助工序少、无须添加焊接材料等优点并易于实现机械化、自动化, 具有很高的生产效率, 在汽车、航空、电子行业得到广泛的应用。电阻焊在焊接过程中, 母材局部快速加热和冷却, 使金属达到原子间结合, 期间会发生强烈的化学反应和物理反应, 过程的不易控制易造成结果的不确定, 必须进行有效的控制, 避免隐性问题影响产品质量。而与此同时, 电阻焊产品焊接过程不可见, 且其难以靠无损检测手段直接分析焊接结果, 为保证产品的质量, 需要反复采用破坏性的检测方法检测, 无形中增加了企业的成本。国内标准通过焊接参数认证, 初步形成了用试片代替产品进行破坏性试验的思路, 但因其没有系统地考虑焊接过程的一致性, 其质量稳定性受到质疑, 我厂参照国外的先进经验, 提出了工艺认证的控制方法, 系统地提出用试样代替产品后, 模拟产品的整个焊接过程来认证焊接过程的有效性, 对生产质量的保证有很强的现实意义, 受到质量部门的认可。

1 工艺认证的定义

电阻焊工艺认证是通过试样代替产品进行焊接, 判定焊接设备在结合具体的焊接工艺和其他特定条件的情况下, 是否能够在规定的金属材料上焊接符合规范要求的电阻焊结果, 并固化焊接工艺和焊接条件后应用到产品焊接中。

2 工艺认证的原因

1) 目前市场上还没有一款无损检测器能检测电阻焊缝的质量, 要有效检测焊缝的性能, 只有进行破坏性检测。

2) 对于一些大型的、形状复杂的产品, 通过试样代替产品进行工艺认证, 可有效节约成本。

3) 对于成批生产的产品, 产品报废或失效造成的损失, 远比工艺认证的成本费得多。

3 工艺认证的控制重点

电阻焊工艺认证的实质, 是要达到“试样的检测项目能证明产品的焊接质量, 产品的焊接过程能复制试样的过程控制”。即“正式生产的零件能够复制试样焊接时的整个焊接过程”, 两者在关键参数上高度地一致。这就要求对焊接过程中易产生不一致的风险点进行控制, 对关键点和易忽略细节把握准确, 避免因过程不一致导致结果的不同。

要保证试样的焊接过程和产品的焊接过程一致, 需要两者在焊接设备、焊接人员、焊接工装、焊接材料、焊接环境等焊接工艺和其他特定条件的每个方面保持相同, 而其中的主要参数有:焊接设备、焊接材料和状态、装配、焊接参数等。

3.1 焊接设备

我国的电阻焊设备种类很多, 按供能类型分, 可分为单相工频焊机、二次整流焊机、三相低频焊机、逆变式焊机等, 各类焊机的供热类型不同, 会产生不同的焊接参数, 比如, 三相低频焊机的通电时间精确到1/50秒, 而中频逆变焊机能精确20倍, 能达到1/1000秒, 这两类设备的通时时间就不能借鉴。相同类型的设备可能也因为设备间精度、线路、输入电源等原因而影响试样和产品的一致。所以, 在工艺认证和产品焊接的设备应为同一台。

3.2 焊接材料和状态

试样的材料、表面状态等应与产品一致。

材料的牌号不同, 其物理性能会有所差别, 比如不同的材料、其导电性、导热性也不同, 导电性、导热性越好, 在焊接区产生的热量就越小, 散失的热量也越多, 焊接区的加热就越困难。

当焊件表面有油污、水分、氧化膜及其他脏物时, 使表面接触电阻急剧增大, 且在很大范围内波动, 直接影响到焊接质量的稳定, 所以必须进行表面清理, 现在常用的方法是将产品和试样一同清理, 可基本达到一致的要求。

3.3 装配

试样的装配组装时, 应尽量使各试片之间正确啮合, 保证每次焊接之前待焊接表面是相互接触的。这是因为电阻焊是带压力的焊接方法, 如果装配不良, 靠压力消除间隙将耗去一部分电极力, 使焊接压力降低, 造成焊接压力的波动, 电极力的变化会影响表面电阻即影响热源的强度与分布, 使熔核尺寸不一致。

3.4 焊接参数

焊接参数主要包括焊接电流、通电时间和焊接压力等。

焊接电流是影响焊接热量的主要因素, 由热量公式可知, 热量与焊接电流的平方成正比, 随着焊接电流的增大, 熔核尺寸或焊透率会增加, 正常情况下, 焊接电流密度应有一个合理的上下限, 低于下限时, 热量过小, 不能形成熔核, 高于上限时, 加热速度过快, 会发生飞溅, 使焊点质量下降。

通电时间是指电流脉冲持续时间, 它既影响热量又影响散热。在规定的时间内, 焊接区析出的热量除部分散失外, 将逐渐积累, 用于加热焊接区使熔核逐渐扩大到所需的尺寸。所以焊接时间对熔核尺寸的影响也与焊接电流的影响基本相似, 焊接时间的增加, 熔核尺寸也随之扩大, 但过长的焊接时间会引起焊接区过热、飞溅和搭边压溃等。

焊接压力对熔核形成有双重作用, 它既影响熔核的接触电阻, 即影响热源的强度和分布, 又影响电极的散热和焊接区塑性变形及核心的致密程度。当其他参数不变时, 增大电极力, 则接触电阻减小, 散热加强, 因而总热量减小, 熔核尺寸减小, 特别是焊透率降低很快, 甚至没有焊透;若电极力过小, 则板间接触不良, 其接触电阻虽大却不稳定, 甚至出现飞溅和烧穿等缺陷。

以上分析可以看出, 焊接电流、焊接时间和焊接压力等参数均对焊接过程有重要影响, 进而影响到产品的最终质量, 在实际生产中它们之间又相互影响, 在工艺认证时, 必须对各参数进行精确设定, 将其固化后方可用于产品焊接。

在产品焊接时, 也应对焊接参数进行监控, 各参数的波动值不允许超过一定的范围, 这样, 就保证了焊接参数在试样和产品生产的一致。

电阻焊工艺认证不仅局限在焊接领域, 认证是一种系统化的方法, 用来改善工艺和产品质量, 减少产品报废和失效的情况发生, 增强了产品的竞争力, 在其他特殊过程应用中也有一定的借鉴意义。

参考文献