学生技能特长

2024-05-04

学生技能特长（精选6篇）

篇1：学生技能特长

展示学生技能特长促进学生专业成长

李振彪

职业教育应重视专业技能习得的软环境，让学生在专业知识氛围的熏陶下，不断提升自身的文化素养，从而成为具有专业知识技能的“文化人”。

一、营造氛围、提升素养

从环境育人的角度出发，学校应事事、处处努力营造专业文化氛围。良好的专业文化氛围不仅会调动学生学习专业知识的积极性，也会潜移默化地培养学生的职业操守，提升学生的文化素养。

二、创新活动、提高技能

各学科组教师应该深入研究本专业的活动，结合新的教学大纲和学校实际情况，创新专业活动形式，努力做到活动内容与社会生产接轨。通过专业活动激发学生对本专业的兴趣，充分挖掘学生的专业潜能，提高学生专业技能。

三、构筑平台、展示特长

学校开展各类专业竞赛活动，构筑展示学生技能特长的平台。活动应立足于本专业及相关专业技能。坚持面向最广大学生、普及与提高相结合、学生自主参与的原则，注重活动的参与性、普及性和活动质量，推动校园文化的建设。

四、学以致用、走向社会

学校应努力创设与社会生产接轨的专业实训环境，同时应有目的、有计划地引导学生参加社会实践活动，让学生在实践中应用所学专业知识解决实际问题，充分展示学生的技能特长，为学生的专业成长更好的服务。

篇2：学生技能特长

【上海留学生招聘会】简历中应该突出技能及特长

“赢在招聘会”系列报道之一

“有篮球特长者优先。”日前，一家国有企业在高校专场招聘会上，明确要求应聘者要有篮球特长，原因是该企业经常与十几个兄弟单位举行文艺活动，需要这方面的员工来为企业增光添彩。记者发现，招聘信息中类似的“附加条款”还有“持有驾照者优先”，“擅长唱歌主持者优先”等。

与四六级英语考试、计算机等级考试等“硬证书”相比，篮球、驾照、唱歌等技能在找工中常常被人所忽视，至多在简历的结尾稍带一笔。然而，在硕士成群本科成堆的招聘会中，这些“软技能”有时最容易被HR识别，成为竞争力的重要体现。只要巧妙亮出你的“软实力”，同样可以为你带来Offer。

简历：巧妙亮出“软实力”

“灰色技能”渐成找工必备

华师日语系的小霞最初是被爸爸逼着学开车的，而现在越来越多的大学生学车，她觉得开车已成为一项必备技能，就像英语和电脑那样。在一些高校，驾驶课已作为学生的选修课之一，甚至是就业的一部分，对拿到驾照者给予社会实践的学分。

埔农驾校刘教练告诉记者，学生学车的原因不过有三：一是方便以后找工作;二是学生在时间上好安排，避免在职再学习的不便;三是有部分人是因为别人学，自己也跟着学。据不完全统计，有八成大学毕业生参加过各种职前“热身”，希望为找工“加砝码”。广东培正学院应用心理学专业的小敏考过驾照、学过会计、还练了瑜伽。

应酬是职场里的一门学问。于是，“会喝酒，酒量大”成为一些企业的招聘条件，还有一些企业要求应聘者会唱歌、跳舞、搓麻、打牌等，这些特殊的招聘要求被称为“灰色技能”。“灰色技能”曾引起人们的争议，但在争议声中，越来越多的大学生接受并学习“灰色技能”。中国青年报社会调查中心进行的一项调查显示(2298人参与)，70.7%的人认为在职场竞争中具备“灰色技能”很重要，其中20.0%的人表示“非常重要”。受访者中，64.6%的人表示自己具备“灰色技能”，这与中国人情社会和职场竞争激烈不无关系。

“从企业类型来说，国企和机关单位对灰色技能的需求高于外企，国内企业对外公关，离不开中国文化，如KTV、饭局等。从岗位来看，主要是公关、外联、秘书、销售等。”杰出华商国际集团人力资源总监王胜军认为，“灰色技能”不是招聘的主要因素，大学生的学习能力、社团经验、职业操守等才是最主要的。但对于将要步入职场的大学生，增加一些应对将来的技能，也能为职场加分。

简历亮技能，不求多但求精

华南师范大学传播学专业的小张考了驾照，还学会了仰泳、蛙泳、自由泳等多种泳式。在她看来，如果以后去应聘媒体，驾照可能成为一种竞争优势，而游泳则是一种逃生技能。小张还考了photoshop证和教师口语证，她希望这些技能证书为以后选择多一条路。海归求职网-专注留学生海归求职培训辅导服务

软技能有助于提升就业力。华师辅导员李老师认为，现代社会需要综合素质较高的人才，各种技能有助学生综合素质提高，为以后胜任工作增加砝码。但对软技能的作用不能高估。广州现代信息工程职业技术学院的小嘉就认为，现在的大学生学习技能都有功利心理，如果不是自己有兴趣要学的话，一是学不好，二是学不专，即使拿了几十个技能证，也是没有用的。

在华南农业大学机械与自动化专业曹同学看来，软技能对就业的帮助就是锦上添花而已。小曹是一个自行车爱好者，曾骑着自行车去过海南岛、汕头、厦门、珠海等地。这份爱好自行车的出游经历，锻炼了他的策划能力、团队写作能力和沟通能力，但对于找工的帮助只是一点点，用人单位更看重实质的专业能力。

“技能的掌握是信息社会的需要，企业要求学生在完成学历教育的同时，掌握一些软技能也是无可厚非的。”中国劳动关系在线总经理梁伟权认为，“灰色技能”使市场营销等需要与外面沟通的职业，更容易融入社会，但并不是所有的职业都需要这种特征，就算是在做市场营销的队伍中，也不见得能说会道的就一定能成功。

更为普遍的观点认为，“灰色技能”只能是敲门砖，只能是润滑剂，“灰色技能”发挥作用还是需要真正的能力来支撑的，否则也难以长久地被领导和同事认同。

那么，怎么在简历中巧妙体现软技能呢?据了解，许多毕业生在简历中都有“兴趣爱好”或“技能特长”一栏，有的简单填写了几个爱好，有的罗列了几个证书。职场人士建议，对于软技能的填写，要“不求多但求精”，最好能根据企业的招聘要求，有针对性地填写一二项，并能阐述这项技能对应聘岗位的意义，对自己的影响。

面试：完美呈现“潜在素质”

记者了解到，对大学生“潜在素质”的考察，正成为越来越多企业的用人要求。知名企业的人力资源部门都会建立大大小小的素质模型，通过行为化的结构面试法，在学生讲述案例的过程中，判断其是否具有某项素质。于是，对于学生而言，提前精心准备小故事便成为面试成功的关键。

“潜在素质”并非虚设

企业在招聘中对大学生的素质要求，看上去不如学历、证书等门槛来得实在，但却是企业用人的实际需要。比如，金融危机发生后，企业招聘趋向谨慎，对“吃苦耐劳”更加强调;也有企业对员工“抗压能力”十分关注。一位HR告诉记者，越是知名的企业，这些素质要求越不是摆设，这些公司会通过建立各种素质模型来考察应聘者，诸如宝洁“8问”，每一问都指向一个能力，就是根据素质模型设计出来的。

“潜在素质”在不同企业要求也不一样。商务英语专业的小嘉认为，企业最看重的是交际能力和责任心。这些素质要在平常的实践中，如实习期间表现出来，让用人单位看到，才能够化为竞争优势。

哪些“潜在素质”最被看重

华师辅导员李老师认为，企业看重学生在做人和做事方面的素质，包括诚实和团队精神。学生要善于化“潜在素质”为竞争优势。李老师指出了三种做法，一是在实习、见习、工作中与人为善，给用人单位一种容易接触的感觉;二是在工作的时候要踏踏实实地干，不要弄海归求职网-专注留学生海归求职培训辅导服务

虚作假;最后，年轻人应当沉得住气，有时候用人单位不一定给到你机会，这时候要沉得住气，低调一些，不要太张扬。

“我在一个高校面试毕业生时，有一个学生会的劳动部长，他介绍自己时并没有拿出什么技能证书，而是说每次学校组织大型活动后，所有的广播器材都是他自己收拾好的，虽然默默无闻，但从他身上我看到了吃苦耐劳的品质。这一点，对于如今80、90后的大学生来说太难能可贵了。”中国劳动关系在线总经理梁伟权讲述了一个亲历的例子。

职场专家：

面试之前精心准备案例

不同岗位有不同的素质要求，HR一般会通过建立素质模型去探测应聘者有没有这样的素质。王胜军举例说，比如招聘客服人员，HR先建立素质模型，在素质模型里，这个岗位有8个核心能力，包括诚实正直、沟通能力、工作认真、冲突管理、抗压能力等。然后根据核心能力设计问题。王胜军说，在面试中，每个问题都需要应聘者用过往的学习、工作、生活中发生过的经历来回答，HR从中判断应聘者能否胜任工作。

面对这种面试，大学生怎样精心准备案例呢?王胜军认为，首先是要了解自己，从高中到大学的教育，自己的优势与能力。其次是了解公司，不同的公司有不同的业务、不同的背景。知己知彼之后，围绕不同的“潜在素质”，选择最有说服力的案例。

篇3：学生技能特长

一、注重了解学生的个性差异, 剖析特长生的评定标准

个性差异是指人与人之间的稳定的心理特点上的差异, 它主要包括个体在气质、性格和能力等方面的差异。个性差异不仅表现为学生是否具有某方面的特点, 而且也表现为同一特点的不同水平。正因为存在着个性差异, 才会产生所谓的特长生。那么, 怎样的学生才算是特长生呢?以数学为例, 我觉得要以这几个方面为标准:首先, 要对数学有着浓厚的学习兴趣, 只有喜欢才会比别人更专注于数学研究, 主动去了解书本以外的数学知识, 在广阔的数学知识海洋中遨游, 不断的去充实提高自己。在学习数学的过程中, 通过对数学未来发展的了解, 努力提高自身的数学素养, 从而全面的提高自己的数学特长。其次, 要有较强的数学应用能力。一般来说, 一个学生的数学成绩的好坏, 跟其思维能力的高低有着直接的关系, 思维并非神秘之物, 尽管看不见, 摸不着, 来无影, 去无踪, 但它却是实实在在, 有特点、有品质的普遍心理现象, 它影响着学生的学习与应用。有了良好的数学思维能力, 才能将所学的数学知识应用到实际生活中, 通过数学知识, 解决生活中的实际问题。最后, 要能运用所学的数学知识与技能去获得好的成绩。有了良好的思维能力, 有了扎实的数学知识, 但不能发挥出来, 表现出你的超强数学能力, 那充其量只能算是一个数学书呆子罢了, 出成绩也是衡量一个特长生的重要方面。

二、加深对特长生特点的了解, 以达到扬长避短的作用

首先, 作为一名特长生, 他的智力和智商必须在其他学生当中是较为出类拔萃的。作为数学特长生, 他们在数学方面有着良好的素养, 有着较强的学习能力, 先天对数学有着很强的敏感性。由于他们对学习数学的强烈兴趣, 往往能养成良好的数学学习习惯。一名数学特长生, 遇到不会的数学问题, 总会打破砂锅问到底, 不解决绝不罢休, 而且做题会比其他学生更加仔细, 成绩当然也会更加优异了。

其次, 我们不能只看到这些特长生的优点, 就一味地去宠着他们, 而应该更客观地对待他们。诚然, 老师对于学习成绩好的学生往往会更加偏爱和纵容, 这也就容易造成这些学生的个性的改变。在一些班级中, 优等生骄傲自满, 目空一切, 自以为是的现象是司空见惯的。如果一遇到真正的挫折就会一蹶不振。因此, 我们作为教师必须对他们进行正确的引导, 使他们能扬长避短, 不断进步。

三、抓住特长生的优势, 掌握培养特长生的方法

篇4：关注发展潜能?彰显技能特长

摘要：本文以“让每一位学生都获得进步”为教育理念，把“关注发展潜能，彰显技能特长”作为中职学生学业评价的重要依据，阐述了如何形成中职学校学业评价体系的方法。

关键词：中职学校学业评价关照潜能彰显特长

中职学生普遍基础差、底子薄，而且学力水平参差不齐，很难用一个标准、通过一次考试或某一类型的考试来做出定性评价。长期以来，评价体系以考分主导的缺憾和评价保障制度的乏力，制约了学风、教风、校风建设，不利于学生技能水平的提高，影响了学生的终身发展。中职学校有别于普通教育，学业评价不应以分数为主要依据，而应形成关注发展潜能、彰显技能特长的质量评价体系。

一、推行四大考评

1.笔考

语文、数学等文化基础学科和技能高考笔试学科，偏重终身发展和职业发展需要，实行以笔试为主的考试办法。

2.机考（计算机辅助考试）

专业课的理论部分、部分素养课的常识内容，实行计算机辅助考试，计算机辅助评卷，计算机自动进行成绩分析和发布。

3.操作

对专业课技能部分，全部推行操作考试，在校内外实训基地或企业进行。

4.展示

展示分作品展示、成果展示和现场才艺展示三种。如美术、动漫等学科采取现场制作、现场考评的办法，形体、礼仪、音乐等学科推行现场表演的办法。

四大考评，多元考察，可以有效改变“笔试为上，一考定音”的评价方式。

二、推进四类考试

四类考试包括技能考核、技能考证、技能竞赛、技能高考，把四类考试的最好成绩作为学生学业评价依据。鼓励学生在校期间参加专业特长的考试考证活动。技能等级鉴定、学生技能竞赛、学生技能结业考核的最好成绩将作为毕（结）业成绩。

三、借力四项举措

中职学校专业门类多、专业性强，学校应借力行业企业、技能鉴定机构、考试机构，推行社会化考试、网络化考试，努力提高考试的导向性、权威性、实效性和公平性。

1.依托合作企业

一是把企业用人标准、岗位标准与学校人才培养标准、课程标准有机融合，并作为评价学生的主要标准。二是依托企业资源，依托企业的设备、场地，变工厂为考场、赛场；聘请企业技术人员主持考试，变企业骨干为考官。三是提升企业对学校人才培养质量的话语权，联合企业制定考评标准，对学生的实践活动做出等级鉴定。

2.借力统考

部分学科利用国考、省考和地方统考的机遇，推行他方考试，提高考试成绩的效度和信度。比如组织学生参加全国计算机等级考试、全国普通话等级考试、全国导游资格考试、省市文化综合考试、学科教学质量监测等。

3.用活技能考证

以技能考证为抓手，推进社会化考试进程，促进国家技能标准与课程标准的有效对接。一是强化国家职业技能标准、技能大赛标准与课程标准的深度对接；二是以技能考证为核心，规范技能考核标准，确实强化技能教学，培养学生的专业素养和职业精神。

4.形成三大支撑

有力推进评价制度改革，学校应重点建立健全考核制度和标准。

（1）健全评价体系，强化制度保障。一是制定《评价制度改革总体方案》，明确评价制度改革的指导思想、总体任务、具体目标、方法措施等，为推进评价制度改革规划线路图；二是建立健全相应管理制度，规范操作流程，提出纪律要求，为依法开展评价奠定坚实基础。

（2）完善各个学科的考试考核纲要，规范考试的技术标准。以纲要的形式，协调国家课程标准、职业技能标准、各级技能竞赛标准、学校人才培养标准之间的关系。

（3）合理利用计算机考试平台，为推动无纸化考试提供支撑。丰富评价资源，建立学科试题库。

四、坚持四个结合

一是评价内容坚持知识与技能相结合，呼应“理论够用有用、技能实用能用”的课改理念。二是在基础知识上，坚持基本的文化素养、公共素养和理论素养结合，呼应职业学校“成人先成才”的教育观。三是在基本能力上，坚持学生的继续学习能力和社会能力相结合，为学生融入社会奠基，为终身发展积蓄后劲。四是基本技能上，坚持操作流程的规范性、熟练度与“产品”质量的标准性、创新性相结合，通过评价，使学生养成规范操作、安全生产、追求质量、善于创新的良好品质。

五、突出四个重点

教育的根本目的是培养人、发展人。学业评价应特别注重学生的个体差异，按照学生的个性特长、兴趣爱好、学业基础、发展潜力等方面量身制定个性的评价标准，鼓励学生发展，激励学生进步。

1.关注发展潜能

坚守“让每一位学生获得进步”的教育理念，关注学生的成长经历，关注学生的点滴进步，让每位学生都有成才成功的希望。

2.推行差异化评价

评价注重学生特长，注重个体差异。一是把学生某个方面的特长作为评价学生的重要指标。比如，学生在计算机某个领域出类拔萃，就可以认定为专业课优秀。二是评价标准的差异化，同一学科按不同的方向设置考卷，学生可以根据自己的实际灵活选取。比如，机械加工技术专业，在技能方向设置普通钳工、普通车工、数控车工、数控铣工等考项，学生自主选择1～2项参加考评。

3.以证代考、以奖代考

学生取得了技能等级证或者取得了奖励，按照考证或奖励的级别、性质，相应或相近学科考核成绩即可认定为合格、优秀等次。比如，学生通过了国家计算机等级一级B考试，就可以认定为计算机应用机基础、办公自动化基础等学科成绩合格。学生在市级以上技能大赛中获奖，与参赛项目相关的课程，即可认证为合格。

4.双向考核

坚持过程考核和总结性考核相结合，推行过程考核和总结性考核双合格的毕业标准。过程考核由任课教师进行，重点通过学生的实际表现，如出勤、听课、作业、发言等，客观反映学生的学习品质，促成学生养成良好的学习习惯，形成优良的学习品质、健全的人格、负责的态度和进取精神。突出教师的管理权力，降低教学组织和管理上的难度。总结性考核由学校统一组织，旨在保证人才培养规格，保证教育质量。

当然，实施关注发展潜能、彰显技能特长的评价模式还需具备下列保障条件。

（1）必须有配套的学校分配制度、用人制度。学生的学习效果就是教师的教学业绩，坚持教学业绩考核与师德师能考核、评先评优、职务评聘、绩效分配、人事任用挂钩的六挂钩，形成完美的学校考核机制、分配机制、用人机制。

（2）必须有强制性的毕业标准。考评的结果用在学生身上，就是学生最终的毕业条件，学校是否准予毕业。把各个专业的人才培养标准转化成学生毕业标准，学生毕业标准的每个数据或信息，都直接来自考评结果。科学的考评，为确定学生毕业提供了可靠的依据，一方面让毕业认证工作变得轻松、有效，让毕业文凭变得更有含金量；另一方面，通过严格的毕业标准，提升了考评的权威性，可以对考评工作起到支撑和促进的作用。

（3）必须有企业行业的参与。一是学校的设备、师资、技术受到限制；二是学校没有发证权利，只有把取证和考试结合起来，才会有动力；三是自己教、自己考，既当运动员，又当裁判，有失公正，不能让人信服。

坚持“让每个学生获得进步”，关注发展潜能、彰显技能特长的差异化评价，打破了“工厂化”的评价模式，符合“人人有才”的人才观。“语数常规化、理论网络化、技能社会化、特长分级化”考评机制的建立，技能考证、技能竞赛、技能考核、技能高考全面展开，互为补充，有利于加速考试现代化的进程，有利于整合校内外资源。双考核、双合格的考评机制，既关注成绩生成过程和学生学习品质形成，又注重最终效果；既放权任课教师，又强化集中管控，有利于中职学校人才培养质量的提高。

（作者单位：曹绪东，湖北秭归县职业教育中心；