物理学生实验技能的培养论文

摘要：在初中物理课堂中，物理实验是课堂教学最重要的一部分。借助物理实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的动手能力和实践操作能力，让学生在实践中掌握知识和技能。本文从做好演示实验和分组实验、尽可能将演示实验改为分组实验、将验证性实验改为探究性的实验、开辟第二课堂和实验考查五方面入手，探讨了初中物理学生实验技能的培养途径。今天小编为大家推荐《物理学生实验技能的培养论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理学生实验技能的培养论文 篇1：

初中物理学生实验技能的培养

摘 要：实验是物理教学的基本方法，也是物理教学的重要实践手段。物理学是以实验实践活动为基础的课程，课程中所有的物理概念、定律和应用，都是在实验平台上搭建构成的。

关键词：初中物理；实验技能；培养；方法与途径

课程改革的全面推进要求必须培养学生的实验技能，通过实验操作培养学生严谨的科学态度。物理课堂教学的基本手段是实验，通过实验为学生学习提供感性材料，在实践中验证定律，强化学生的知识理解与和记忆，驱使学生的求知欲望，提升探索创新能力。

一、 培养学生实验技能的方法

（一） 培养学生使用基本仪器的技能

做好物理实验的基础是准确掌握基本仪器的使用。物理教学中常用基本仪器包括刻度尺、量筒、计时器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱等。物理课程标准要求学生“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”。这就需要学生熟悉实验仪器的原理和用途，准确掌握仪器的量程，使用方法与规则，才能读数正确。

抓住基本测量仪器的共性给学生介绍基本仪器的使用。如：①基本测量仪器均有相应量程。熟悉仪器的量程是学生使用各种基本仪器的前提，根据实验对象选用合适量程的仪器，避免选用量程不当造成实验数据有误。②为了保证测量数据的准确性，通常须在使用测量仪器前调节或校正零点。③多量程仪表更要注意认清分度值，否则就不可能正确读数。如：安培表、伏特表等是常用双量程。④正确读数。学会正确读数，能估算有效数字。如读数刻度尺时视线要垂直于尺而且正对所读刻度处，估读要正确；读数安培表和伏特表时，视线正对指针且与刻度盘垂直，四舍五入估计出读数。

（二） 培养学生正确操作实验过程的技能

（1）培养学生一定的实验技能。让学生掌握实验的一般原理，会用科学的方法进行实验设计。要求学生明确实验的目的和原理根据，能根据实验的原理恰当进行设计实验，明确实验所用的定律公式，准确设计实验电路图及实验方法。能根据实验前的已知量和被测量选择合适的仪器，根据实验条件设计实验步骤，提前设计好实验记录单。实验技能的培养先由教师示范，再让学生模仿学习。

（2）培养学生掌握基本的实验方法。比如：掌握“控制变量法”的思维及应用，在研究“电阻定律”时运用的就是这种方法：温度一定时，导体的电阻大小与其长短、粗细、材料都有关系，在研究导体的电阻大小与长度的关系时应选择符合什么条件的器材；同理，探究是否与粗细有关、与材料有关分别应选择符合什么条件的器材等，这是学生正确操作实验过程的基础。

（3）培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力，这是实验能否成功的关键。a. 实验数据后要有正确的单位记录，没有单位的数据在物理学上是没有意义的；b. 读数时有效数字的位数要准确，估计值只能有一位；c. 会对实验记录进行正确的计算和分析，得出正确的实验结论。

（4）学会正确安装仪器。如在电学实验中连接实验电路，能依照电路图准确连线。连线时正确区分电路的主路和支路，从电源端始沿主路有序進行，再连线支路。成功连接电路后必须检查，确认无误后再通电实验。仪器的正确安装由教师示范再让学生模仿，在此过程中教师讲述方法与注意事项，最终学生学会独立安装和调整。

（5）让学生了解误差，学会对误差的计算和分析。实验结束后要指导学生分析实验误差原因，明确实验误差是系统误差还是偶然误差。仪器本身的缺陷和实验装置不完善容易引起系统误差，如风的吹动使天平产生误差，电表使用前未调零等。校准仪器和改进实验方法是减少系统误差的有效手段。实验方法改进可改变仪器的位置或仪器的顺序，如将物体分别放在天平左右盘上称量等。多次重复测量取算术平均值减少偶然误差。由此可见，发现误差的存在和来源是减少误差的前提和必须，其次是重视减少误差方法的选用。

（6）会写实验报告。实验报告是学生操作实验时的体会和实验后的总结。能根据原始记录写出符合要求的实验报告，内容主要包括实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。

（7）良好实验习惯的养成。爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实等是基本的实验习惯。如结束电学实验时，实验仪器应调到最安全状态后再切断电源，拆除实验连接线并整理好仪器。教师应时刻强化学生的良好实验习惯教育，避免仪器损坏和实验事故发生。

二、 培养学生实验技能的途径

（一） 学生实验技能培养的基本途径是实验教学

优质而高效的实验课既帮助学生巩固课堂知识，又教会学生一定的实验技能，是提升学生课堂参与度的有效手段，是训练提高实验实践能力的基本途径。实验分演示实验和分组实验。演示实验教师教会了学生正确的实验方法，是教师使用仪器进行实验操作示范。根据教学实际尽可能将演示实验改为分组实验。如实验中仪器正确使用、实验步骤的准确安排、实验的操作、实验数据的读取和记录、实验现象的分析和结果的推理，以及正确结论的得出和产生误差的分析等。学生在大量演示实验的耳闻目睹中，实验技能得到潜移默化的熏陶和培养。开始实验时教师要先明确学生实验的目的与方法，特别要强调实验的注意事项。教师台上示范实验时学生在台下跟做。演示实验对起始年级的学生是合适且有效的，教师的步步指导培养起学生良好的实验修养。

（二） 开辟第二课堂

让学生理论联系实际，在生活实践中主动尝试实验探究。比如结合青少年科技创新活动，鼓励学生积极开展科技创新实践，深化课堂知识中完善和丰富了学生实验实践应用能力，学生的创造性思维得以有效发展，实验技能在学生的生活中得到最佳培养。学生在课外实验中必须要引导适当，在参与中提升学生对实验的兴趣和激情。学生的课外实验重要的是从自己的操作实践中观察运用，在总结经验教训中不断改进实验，让学生获得成就感，发挥学生的创造性，增加学生学习的乐趣，强化实验课堂教学课内与课外的有机融合。

总之，培养学生实验技能是长期示范、指导和引导的结合，要使学生物理实验技能得到培养和提升，物理教师要充分引导学生学会学习、学会探究，不断提高教育教学的质量，努力达到物理新课程改革的要求。

参考文献：

[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王逢贤.学与教的原理[M].北京：高等教育出版社，2000.

作者简介：

张生芳，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第八中学。

作者：张生芳

物理学生实验技能的培养论文 篇2：

初中物理学生实验技能的培养途径

摘 要：在初中物理课堂中，物理实验是课堂教学最重要的一部分。借助物理实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的动手能力和实践操作能力，让学生在实践中掌握知识和技能。本文从做好演示实验和分组实验、尽可能将演示实验改为分组实验、将验证性实验改为探究性的实验、开辟第二课堂和实验考查五方面入手，探讨了初中物理学生实验技能的培养途径。

关键词：物理教学；实验技能；培养途径

目前中学物理教学最薄弱的环节是实验，不少教师对实验，特别是学生实验不够重视，有的即使开设了学生实验，但在实验目的，要求和方法上，尤其是实验能力的培养上存在许多问题，因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新都有重要的基础作用。因此，我们在初中物理实验教学中培养学生的实验技能。

一、做好演示实验和分组实验

认真上好实验课，既能帮助学生巩固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月中耳闻目睹，潜移默化地学到实验技能。

在分組实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做，学生在台下跟着教师一个动作一个动作、一步一步地跟，这种方法对于初中起始年级的学生更适合、有效。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生设计实验，独立实验的能力。例如：组成串联电路的实验中，教师应先告诉学生实验目的是练习连接串联电路，连接时要注意先画电路图，按照电路图先从电源的正极开始连接，然后依次连接各元件，最后回到负极。教师边示范，学生边跟着连接，学生很容易掌握串联电路的连结。

二、尽可能将演示实验改为分组实验

演示实验只是教师在讲台上利用实验器材将实验现象展示，然后让学生通过实验现象直接得出结论。这里面学生参与程度不够，不能有效地培养学生的实际动手操作能力，如果改为分组实验则学生的积极性增强，参与程度提高，实验动手操作能力有很大提高，而且对结论理解很深刻。例如：研究平面镜成像实验中，书中只是一个演示实验，如果变成分组实验则效果会更好，可以让四个学生一组，全班分为13个小组，每一组一套实验器材。教师可让学生根据生活中的经验，提出平面镜中的像与物体有什么关系，继而可以让学生猜想，假设。可以从大小、到镜面的距离、正立或倒立方面猜想，然后让学生亲自动手进行实验。通过收集数据，最后由学生自己得出结论。即平面镜中的像与物体等大，等距、是正立的像。这样学生就很容易掌握。

三、将验证性实验改为探究性的实验

书本中一些验证性实验只是利用实验直接验证前人的结论，而这当中就忽略了实验的方法和过程，忽视了学生的情感态度与价值观，不能充分调动学生的积极性与兴趣，而变为探究性实验，学生就对问题充满好奇，想去揭开谜底，就会积极主动的去探索去发现。如教材中的研究阿基米德原理的实验，可这样设计引导，先提出问题，浸入液体中的物体受到的浮力大小与什么因素有关？让学生猜想假设，学生可能猜想出与物体重力、物体密度、物体的体积及浸入液体中的深度、液体的密度等因素有关。然后逐项进行实验，收集数据，最后分析认证。从而得出结论。即浸入液体中的物体受到的浮力大小等于物体排开的液体受到的重力。

四、开辟第二课堂

第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：①指导学生进行课外实验；如：学习了“密度”知识后，可以指导学生通过阅读课外读物，自己设计并动手制作一套测定空气密度的实验仪器，并做好空气密度的实验。②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；结合教材运用所学到的物理知识与技能开展“小制作”活动，如：制作“潜水艇模型”“船闸模型”等，还可以开展课本以外的“小制作”和“小论文”活动⑤举办物理科技晚会等。

五、实验考查

考查的形式有：书面实验考试；实物实验操作的考查。

书面实验考试就是针对一些重点实验的目的、原理、器材、步骤、数据分析、结论进行考查。如伏安法测灯泡的电功率，就可以这样出题：①实验目的 ；②实验原理 ；③实验电路图 ；④实验中为什么多次移动滑动变阻器？ ；⑤实验结论 。

实物实验操作的考查就是针对一些重要的分组实验让学生亲自动手，考查学生在实验过程中对仪器操作、使用是否正确。实验步骤是否合理，实验现象是否明显，实验结论是否偏差很大。来判定学生对该实验的掌握情况。如用天平和量筒测定固体、液体的密度，测定滑轮组机械效率等重要的学生实验。就可以进行实物实验的操作考查。

总之，学生实验技能的培养是通过多方面的长期培养，它除了上述之外，还包含有其它的方面内容，但作为教师应从最基础抓起，扎扎实实完成实验教学任务，激发实验兴趣，培养学生的实验技能，努力提高物理教学的有效性。

[参考文献]

[1]阳谷，陈风主编.中学物理教育文萃.北京工业大学出版社，1996（08）.

[2]张思炎.培养能力是减轻学习负担的重要途径.中学物理（初中版），1997（09）.

[3]张杰.浅谈物理实验教学中的素质教育.中学物理（初中版），1997（06）.

作者：殷炜兴

物理学生实验技能的培养论文 篇3：

中学物理学生实验技能的培养

物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。下面试从两个方面浅谈学生实验技能的培养。

一、学生实验技能培养的方法

（一）培养学生使用基本仪器的技能

掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。基本仪器主要有：刻度尺、量筒、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数。在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：

１．各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。

２．使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。

３．会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时，要学会正确读数的姿势。

４．根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则。必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器，只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动。

（二）培养学生实验过程中必须掌握的技能

１．培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。

２．培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力。这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量等。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。进行数据处理、运算，对实验结论进行分析。

３．要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析，实验后，要指导学生分析实验误差的原因。

４．会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因。

５．养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。

二、培养学生实验技能的途径

１．实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。

演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。

在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于初中起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。

２．尽可能将演示实验改为分组实验。如：阿基米德原理、牛顿第一定律等。

３．将验证性实验改为探讨性的实验。先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律。

４．开辟第二课堂。第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：①指导学生进行课外实验；②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；⑤举办物理科技晚会等。

５．实验考查。考查的形式有：①书面实验考试；②实物实验操作的考查。

总之，学生实验技能的培养需通过多方面的长期培养，但作为中学学生物理实验技能的培养，上述所论及的是最主要、最基本的。因此，抓好上述的技能培养是抓住矛盾的主要方面。本文只是谈些粗浅体会，偏颇之处，在所难免，若有不当，敬请批评。

作者：冯海兰