新版pep六年级下册

新版pep六年级下册（共5篇）

篇1：新版pep六年级下册

重庆市渝北区木耳中心校——白云小学

2016-2017学第二学期六年级英语教学工作总结

任课教师：倪丘波

一、学生的基本情况

我所任教的是六年级英语教学工作，六年级学生分为1个班，共有学生10个。多数学生不想开口说英语，早读课不肯读书，多数学生对英语学习不感兴趣，课堂上不专心听讲，在学习上很是被动，有时想学时候就听课，不想的就开小差，对于完成学习任务难以完成。我根据他们各自不同的特征分层次加以因材施教。

二、课前准备情况

在上每一节课之前，我都观看跟该课相关的教学视频，和参考教学设计，然后精心制做教学课件，制定教学方案，写好导学案，准备好教学用具和教学设备。认真思考当节课应该布置怎样的作业和学习任务。

三、上课情况。

认真上好每一节英语课。我在英语课堂里，采用多样化教学活动，简单的动作、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松愉快自主的氛围中学习和求知。

四、批改作业及测试情况。

认真及时批改作业，并把每次作业完成情况做详细记录，以便及时地跟学生进行面批沟通和交流，对完成较好的孩子给予适当的表扬和鼓励；对于难于完成作业的同学，认真观察，为什么他们不能完成学习任务，找出原因所在，并耐心有针对性地对他们进行引导，让他们在写作业当中享受了乐趣。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的地对学生进行辅导。

五、检测情况

每节课都设计了当堂检测练习，看看学生在这节课里都掌握了什么，存在什么缺点和不足，然后有针对性地进行辅导；每教学完一个单元，都进行一次英语测试，有口头测试、听力测试、笔头测试和英语语言的综合运用情况测试，看看学生有哪些优点和不足，这样才能有效地对学生进行辅导。

六、本人今后英语教学的努力方向。

一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了一些的提高。

当然工作中还存在着很多的不足,譬如,因本物质，课堂上没有幽默感，对学生没有足够的热情，导致课堂上少有快乐的气氛，很难让学生感到英语学习的乐趣。由于时间的原因以及精力有限，以至于忽视了对部分英语基础较差而且自主学习能力较弱的学生的补差工作，加上多数学生都是寄宿生，离开了家长，没有家长的管教，纪律上、学习上都是比较松散，致使学生每次英语考试的成绩都不理想。相信还有许多的不足之处，希望自己在以后的教学过程中不断地取长补短，朝着学生喜欢的课堂教学模式加以改进。

篇2：新版pep六年级下册

教学目标：

1、能让学生运用They are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备：

教学光盘、单词卡片。

教学重点：

掌握重点句子：“They are...”的正确书写。

教学难点：

在四线格中的正确书写They are...

教学过程：

一、复习引题

1、日常口语交流。

A: Can I help you?

B: ...

A: How much ...?

B: ...

2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

1、让学生练习运用They are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习

1、读短文并填空。

2、听录音并判断对错。

3、看一看并连线。

4、唱Let’s sing 的`歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业

1、唱第60页的歌曲给家长听;

篇3：新版pep六年级下册

一、文本解读

本节课的教学内容可分为读、写两部分:第一部分要求学生阅读描述学校平面图的文段, 然后根据描述在平面图中标注出教室的位置;第二部分为有意义的句子书写活动。本课教学目标是:能读懂四组句子, 并按照读到的信息正确填充建筑结构图;能按照意群和正确的语音、语调朗读四组句子;能够看图读句子, 并依照示范规范仿写句子。本课为这单元的第六课时, 学生已经熟练掌握了本单元的核心句型和词汇, 并能够在具体情境中灵活运用句型展开讨论。

二、教学环节

1.新课导入。

(1) 头脑风暴, 点燃激情。用头脑风暴的游戏导入本节课的教学, 教室设计了聚光灯的效果, 以见词读词、见图读词、猜测读词的形式:即看到单词读出教室名称, 看到图片读出教室名称, 看到问号, 听教师来描述如:It’s a room. We can draw pictures in it. What is it?学生猜出教室名称。这样让学生以最快的速度站起来读出本单元的教室单词或词汇, 学生迅速进入学习状态。

(2) 描述教室, 复习巩固。教师课前让学生发挥想象, 自己设计了一个理想学校。在头脑风暴游戏中教师有意识地设置各个教室单词的位置, 最后揭露事实真相, 这其实是班里一个同学David设计的学校 (见图1) :

同时课件中出示David的照片, 学生感到很新鲜、很有兴趣来观察David设计的学校是什么样的。接着让学生用已学句型、词汇来描述David设计的学校。学生能熟练运用“The …is on the first/second floor.”“The … is next to the …. ”等语言。然后, 教师设计了一个速记活动:给学生30秒的时间快速记住David所设计的学校各教室的位置, 把原图故意模糊, 并给出语言支架 (见图2) , 让David到讲台上背对屏幕, 其他同学用所给语言支架询问David, 如:Do you have …? Where is…? David根据学生的询问来回答。最后教师为David的学校设计一幅楼层分布图 (Floor Distribution) (见图3) , 从而和教师设计的新课内容Sarah的学校自然衔接。

2.阅读环节。

(1) 激发兴趣, 引入文本。教师让学生对图4 Sarah的学校用所学语言进行自由描述, 旨在激发学生的阅读兴趣, 为阅读做必要的铺垫。接着, 学生观察发现楼层分布图中有四个是空白教室, 教师于是设计了听音打钩的教学活动 (见图5) , 通过听力活动整体呈现语篇, 并让学生有目的地听。

教师让学生同桌校对, 在学生汇报时让学生在语篇中找出library、art room、classroom 1、teachers’ office这四个单词并圈出来。

(2) 落实关键, 理解文本。

【任务一】教师在教学中十分重视语言学习的整体性, 让学生在真实、自然的情境中学习语言, 感知文本内容。在上一环节, 教师用听的方式整体呈现了语篇内容。接下来教师让学生自主阅读文本, 要求在读的过程中划出关键词 (见图6示范) , 并把四个教室的名称填到相应的位置。

【任务二】学生在完成任务一过程中, 教师通过观察发现把四个教室名称正确填入空格中, 对学生而言有一定难度, 比如:The library is on the second floor.因为在二楼的有两个空格, 所以学生不能直接填出它的位置, 其余两个teachers’ office、art room也是同理, 必须找到classroom 1这个关键点才能确定每个教室的位置。教师通过设计巧妙的问题, 让学生带着问题从整体到细节、由浅入深地进行阅读, 在读中找出相关答案。教师与学生的问答活动如下:【问题一】 T:Where is the library? S: It’s on the second floor.【问题二】T: Which room is on the second floor too? S: The teachers’ off ice is on the second f loor too. 【问题三】T: Where is the art room? S: The art room is next to the gym. 【问题四】T:Is classroom 1 under the library? S: No, it isn’t. It’s under the teachers’ office.学生在文本中找出答案的同时, 教师在板书上摆演出两种可能性 (见图7) 。学生回答完第三问题后板书上分别呈现了library、teachers’ office、art room三个教室的两种可能性 (见图8) 。

接着, 学生在回答第四个问题的同时也找到了解题的关键点。教师递进式的提问可以使学生很容易理清文本的脉络, 并根据这些问题和答案建构文本的主要内容。学生通过自主阅读从整体上把握了文本内容, 而后教师引导学生关注细节。这不仅能帮助学生理解文本, 还能促进其形成有效的阅读策略, 提高对文本的感知能力, 为接下来的模仿朗读做好充分的准备。

(3) 注重模仿, 培养技能。本课教学目标中对朗读提出明确要求:能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子。教师在日常教学中注意训练学生按意群阅读的习惯, 并在课件中标注出升降调、连读、重音等音调符号 (见图9) , 通过模仿练习学生能够朗读相同句式的另一组句子 (见图10) 。让学生在不断模仿中逐步感知, 养成良好的语音语调。在朗读中, 教师要求学生眼、口、耳、脑同时并用, 设计了把句子分组模仿、逐个学生模仿、同桌展示等朗读活动, 帮助学生把握朗读的节奏和语速, 注意语音语调, 参与到形式多样的朗读训练活动中。

3.书写环节。

(1) 先说后写, 有效铺垫。教师戴上Sarah头像站在板书music room旁边介绍:This is the music room. 然后伸出手指指向远处的art room介绍:That is the art room.学生模仿教师站在不同位置, 用This is/That is….介绍黑板上各个教室。接着教室引出课本中John站在近处介绍图书馆和Sarah站在远处介绍playground两幅图, 请学生用This/That is ….来描述图画。然后教师出示这两句话, 让学生两判断哪个句子好, 哪个句子差 (见图11) 。

通过比较, 学生很快得出第一个句子好, 第二个句子差, 因为单词与单词之间没有空格。于是, 教师板书书写句子, 边写边提醒学生注意句子首字母大写 (并用红色标注出来) ;单词与单词之间要空一格;句子末尾加上标点。学生跟着老师书空以后, 在书本上完成句子书写。同时教师环视教室、当场批改学生的句子书写。

(2) 自主书写, 及时引导。教师让学生自主画图、同桌交流、完成句子书写, 其中一名学生上台展示。教师在批改过程中发现错误, 应及时指出, 并在大屏幕上用红色标注、改正, 引起全班同学注意。

(3) 课后拓展, 提升技能。教师设计了“我是小小设计师”的活动, 要求学生用本单元所学语言介绍自己设计的学校, 激发学生的想象力、创造力, 并给出语言支架让学生仿写句子, 充分体现了在学中用、学以致用的原则。学生作品展示如下:

每个学生都跃跃欲试, 能够用本单元所学语言自如地、自豪地上台描述自己设计的美丽校园, 并能够把句子规范地书写在四线格中。教师要保护学生的仿写热情, 珍惜学生的写作成果, 通过习作展评、师生共同投票确定“最佳作品奖”等活动不断提高学生写作的积极性。

三、课后感悟

1.热身活动有效, 激发学习兴趣。新课程标准指出学生是学习和发展的主体, 因此如何在课堂上吸引学生的注意力, 激发他们的好奇心和求知欲是读写课有效教学的基础。“热身活动是阅读教学前的准备活动, 旨在调动学生对文字符号和情景的关注, 激发学生的阅读兴趣, 为阅读做必要的铺垫”。教师应采用Let’s sing、 Let’s chant、Let’s do、Quick response等多种形式导入新课。

2 . 整体切入语篇, 整体感知文本。语篇教学讲究整体性, 要让学生在整体的语境中感悟文本、学习新知。语篇教学的目的不仅在于通过阅读语篇获取信息并进行语言技能的训练, 更强调的是学生通过整体理解和学习, 能用所学语言在一定语境中交流思想和传递信息, 重在培养学生恰当运用所学语言的能力。所以在语篇教学中不能因为要学习语篇中的语言点而把这些语言点从中剥离出来, 要让学生整体上去感知和理解语篇。

3.问题设计巧妙, 理清文本脉络。问题导入法是英语教学中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。有效的问题不仅可以帮助教师顺利完成教学任务, 更重要的是激发学生的学习兴趣, 启发学生的思维, 培养学生的语言能力。教师可以围绕阅读材料的话题, 找到突破口或关键点, 设计与话题相关的问题。建立起阅读文本中各个部分的内在联系。通过让学生回答问题, 教师既可以了解学生对所学知识的掌握情况, 又可以将学生自然引入到新课的学习中来。

4.拓展课后写作, 提升综合语言能力。阅读后活动主要注重对文本内容的拓展、延伸和运用。教师应引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展。在英语学习过程中, 听说读写四项技能是一个有机统一体, 听说能力的提高为学生读写能力的发展提供保障, 而读写能力的发展又能促进学生听说能力的提高。因此, 教师要充分利用阅读文本所提供的对话、单词、图片等素材进行读写教学的渗透, 设计不同的练习形式, 如:表演、编对话、复述故事、改写课文和仿写课文等, 实现以读促写、读写迁移。

摘要：人教版PEP新教材中的Read and write——阅读和写作板块, 与旧教材相比, 内容丰富, 主题生活化, 易操作且具有时代性。在实际读写板块教学过程中, 教师应有意识地对文本的呈现形式、结构、表现内容进行渗透、归纳和整理, 并注重优化教学环节, 做到无痕引入、有序推进、自然输出, 这样学生的习得才得以水到渠成。

关键词：PEP,Read and write,有意识,教学环节

参考文献

[1]丁辉.通过阅读促进小学生的阅读能力[J].中小学外语教学 (小学篇) .2006.

[2]林肖慧.如何培养小学生的英语阅读能力[J].中小学外语教学 (小学篇) .2006.

[3]陈则航, 王蔷.小学英语课堂提问的现状、原则与策略[J].中小学外语教学 (小学篇) .2009.

篇4：新版PEP英语三年级下册教案

山课件 w ww.5 Y K j.Co M

课题

Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 A-1 教 学 目

标 知识与技能：能听说单词Welcome，back，boy,and，girl,we,new, friend,today,from等；会运用句子I’m /I’m from介绍自己及自己的情况。过程与方法：创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。情感、态度和价值观：培养学生尊重他人的良好品质。重点

难点 理解单词boy，girl，friend。

1.boy和from的读音不易掌握。2.认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。学法

指导 学生活动 教具 学具 单词卡片 通案 个案

一、热身/复习（Warm-up/Revision）

师生问候，用英语打招呼 Welcome back to school！复习巩固学过的内容，创设英语学习氛围。

二、新课展示（Presentation）

1.教师借助Amy和 Zhang Peng的头饰向学生介绍引出单词：boy，girl，friend。2.利用单词卡片教学生认读单词:boys and girls, today, new friends。

3.教师带头饰自我介绍：Hi，I’m Amy.I’m from the UK.借助国旗引导学生认识英国的英语名称。

4.教师带头饰自我介绍：Hi，I’m Zhang Peng.I’m from Shandong.借助国旗引导学生认识英国、美国和加拿大的英语名称。

5.教师点拨：英语中人名、地名和国家名称的首写字母大写的写法。the UK是英文缩写形式必须都大写，读作U和K。（6）听课文录音，跟读对话。

三、趣味操练（Practice）1.学生两人一组分角色练习对话。2.小组展示：表演对话。

3.Look and say：看国旗，编对话运用句子：I’m /I’m from介绍自己及自己的情况。理解What about you？的含义。

四、作业（Homework）

仿照课文对话，自己创编对话并表演。

课 堂 检

测

一、看图连线。

boy

friend

girl

一、选择。

1.I_____Amy.A.am B.is C.are 2.I am _____ the UK.A.of B.from C.come 3.We ____ two new friends today.A.has B.have C.having 4.介绍自己来自美国时，应说：A.I’m from the USA.B.I’m the USA.5.介绍自己时应说：A.I’m Amy.B.This is Amy.课题

Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 A-2 教 学 目

标 知识与技能：能听说认读单词：UK，Canada，USA，China.主要通过情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中自然运用。

过程与方法：借助国家的国旗和标志性建筑图片，帮助学生理解和认读国家名称。情感、态度和价值观：培养学生乐于模仿，敢于交流。重点

难点 国家名称的读音。掌握Canada的单词正确读音。学法

指导 学生活动 教具 学具 图片和单词卡片 通案 个案

一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.Let’s sing！2.日常口语练习

I’m ….I’m from Wu’an.二、新课展示（Presentation）

1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：UK，USA，China，Canada。2.认读单词。

3.听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。4.学生小组讨论：这些图片中的建筑物名称及所属国家。5.小组活动：把图片和国家配对。看看谁最先完成。

教师出示事先准备好的国家国旗和建筑物的图片等，一个人出示图片，另一个人说：I’m from….让学生反复练习句子。6.听录音，跟读对话。

三、趣味操练（Practice）

1.两人一组用国旗或图片进行对话。2.Let’s chant。听录音，跟着说唱。

四、作业（Homework）听课文录音，熟记单词和图片。

课 堂 检

测

一、把图片和所属国家连线。

USA

China

Canada

UK

二、对话连线: Nice to see you.Nice to meet you.This is my friend, Amy.Good afternoon.Good afternoon.Nice to see you.课题 Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 A-3 教 学 目

标 知识与技能：学习元音字母a在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。过程与方法：借助手势教学字母发音，归类识记单词。情感、态度和价值观：培养学生良好的学习习惯。重点

难点 掌握元音字母a的发音和单词的书写。

元音a的发音，引导学生认识字母有元音和辅音之分。学法

指导 学生活动 教具 学具 字母卡 单词卡 通案 个案

一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.日常口语练习。

2.复习上册书的有关字母A的Let’s chant!

二、新课展示（Presentation）

1.教师出示字母卡并问：What’s it? An“ Aa”.What’s the sound of letter “A”?引导学生说出元音字母a在单词中的发音/æ/。2.出示含有这个字母相同发音的单词图片。cat bag hand dad /æ/ 3.放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4.小组学习：找一找还有那些单词中字母a的发音是/æ/？ 5.小组汇报交流并总结。

三、趣味操练（Practice）1.游戏：听一听，辩一辩。

教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/æ/的发音。如：bag

dad hand apple cake 2.游戏：击鼓传花

谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。3.学写单词，并指导学生描红。

四、作业（Homework）听录音，给家长读单词。课 堂 检

测

一、读一读、听一听并圈一圈。1.cat bag

2.bag dad

3.Canada panda 4.hand

dad

二、找出发音与众不同的单词。1.bag

cat

cake

dad 2.name plate Kate hand 3.China Canada cat ant

三、判断下列对话正误，正确的打“√”，错误的打“×”。（）

1、A：Where are you from?

B: I’m Mike.（）

1、A：Good afternoon?

B: Good morning.（）

1、A：What’s her name?

B: My name is Jenny.课题

Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 B-1 教 学 目

标 知识与技能：能听说认读单词：Australia，Canada，USA，China.主要通过情景对话学习如何询问别人的国籍以及回答，并在实际情景中自然运用。过程与方法：借助国家的国旗图片，帮助学生理解和认读国家名称。情感、态度和价值观：培养学生乐于模仿，敢于交流。重点

难点 国家名称的读音。

句型Where are you from？Australia的发音。学法

指导 学生活动 教具 学具 图片和单词卡片 通案 个案

一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.Let’s sing！2.日常口语练习： I’m ….I’m from China.二、新课展示（Presentation）

1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：Australia，USA，China，Canada。2.认读单词。

3.听录音或看课件认识不同国家的国旗，并跟读单词。4.学生小组讨论：这些图片中的国旗的特点和颜色。5.小组活动：把国旗和国家单词配对。看看谁最先完成。

教师出示事先准备好的国家国旗和单词图片等，一个人出示图片问：Where are you from？另一个人说：I’m from….让学生反复练习句子。6.听录音，跟读对话。

三、趣味操练（Practice）

1.两人一组用国旗或图片进行对话。2.自己创编对话。3.小组表演展示。

四、作业（Homework）

听录音跟读对话，熟记单词和国旗的特征。

课 堂 检

测

一、把图片和所属国家连线。

USA

China

Canada

Australia

二、能力提升： 1.你想问对方来自哪个国家时，你可以问: A.Where are you?

B.Where are you from？

2.Where are you from？A.This is China.B.I am from China.3.3月8日，你想对你的妈妈说：

A.Happy Teachers’ Day!B.Happy Women’s Day!

课题 Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 B-2 教 学 目

标 知识与技能：听说认读单词she,he,student,pupil,teacher.能理解人称代词he she的不同用法，并能灵活运用。

过程与方法：借助图片和实际情况，帮助学生学习新单词。情感、态度和价值观：培养学生合作学习的能力。重点 难点

掌握单词的读音。

理解student和pupil的含义相同。学法

指导 学生活动 教具 学具

字母卡 单词卡 通案 个案

一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.日常口语复习：This is….2.复习boy和girl。

二、新课展示（Presentation）

1.教师利用简笔画画一个girl，引出句子She is a girl.She is Amy.帮助学生理解单词she。教师在补充：She is a student.出示单词卡片student（pupil）,让学生猜单词的意思。2.教师利用简笔画画一个大男孩，引出句子He is a big boy.He is Mr Jones.帮助学生理解单词he。教师在补充：He is a teacher.出示单词卡片teacher,让学生猜单词的意思。3.播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。4.小组学习：看图片指认单词。

5.单词游戏：看图片认读单词，比比谁读的又快又准确。

三、趣味操练（Practice）1.游戏：

看图片说句子，看看谁说的多。2.游戏：击鼓传花

谁拿到花，必须用上英语单词he或she介绍自己的好朋友。3.听录音跟读Let’s chant！

四、作业（Homework）

听录音，给家长读单词和Let’s chant！

课 堂 检

测

一、看图把有关系的单词和图片连线。he girl

pupil

boy

eacher

she

二、找出与众不同的单词。1.he she you boy 2.student girl pupil teacher

3.China Canada Austrilia student

课题 Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 B-3 6.知识与技能：能听懂并理解story time中的情节和故事内容。过程与方法：借助课件和表演帮助学生加深对小幽默故事的印象。情感、态度和价值观：培养学生乐于模仿，敢于交流。重点 难点

理解故事内容，并能表演出这个小幽默。学法

指导 学生活动 教具 学具 图片和单词卡片 通案 个案

一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.Let’s sing！教材10页。2.日常口语复习句子

I’m a student.I’m from Wu’an.二、新课展示（Presentation）

1.老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。2.教师播放课文录音，让学生听2遍。

3.学生回答教师的提问，Who are they？Who is clever？ 并说说故事大概意思。4.听录音，跟读故事内容。

教师点拨重点词汇和口语：play a game，clever，wait a minute，Can you read this？ 5.小组活动：

小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。6.小组展示：

小组上台表演故事，看看那组表演得好！

三、趣味操练（Practice）1.Listen and number（10）2.Let’s sing.3.Look and match.四、作业（Homework）听课文录音。

课 堂 检

测

一、读并判断对错。

1.This is John.He is my friend.（）She is my friend.（）2.This is Miss White.He is a techer.（）She is a techer.（）3.This is Zhang Peng.He is a student.（）She is a student.（二、读句子，排一排。（）Nice to meet you.（）Good morning, Sarah.This is my friend, Amy.（）I’m from America.（）Good morning, Mike.（）Where are you from? 文章 来源莲

篇5：新版pep六年级下册

Unit 1

一、重点词汇;eat breakfast吃早餐

have...class 上…课

play sports 进行体育运动

exercise 活动，运动

do morning exercises早锻炼

eat dinner吃晚饭

clean my room 打扫我的房间

go for a walk 散步

go shopping 去购物

take学习，上（课）

dancing 舞蹈

take a dancing class 上舞蹈课

a.m上午

p.m.下午

usually

通常地

二、其他日常活动;get up起床

eat lunch吃午饭

go to bed 上床睡觉

wash my face洗脸

wash my clothes 洗我的衣服

watch TV看电视

play ping-pong打乒乓球

play the pipa弹琵琶

go swimming 去游泳

go running去跑步

do homework 做作业

do kungfu练武术

play football踢足球

play basketball打篮球

三、频度副词;always总是，一直（100%）usually通常（80%）often 经常（60%）sometimes（30%）有时

四、疑问词;

when什么时候

why 为什么

五、重点句型;

1、询问别人什么时候做某事的句型及回答。

句型结构：问：When do you+动词短语原形+其他？（你/你们什么时候做某事？）

答：I/we（+频度副词）+动词短语原形+at+具体时间（我/我们通常在几点做某事。）

例：问：When do you go to bed?（你什么时候上床睡觉？）

答：I go to bed at 9：00p.m（我晚上9点上床睡觉。）

注意：当主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名或单数名词）时，助动词do要变成does, 句型结构是：when does+主语（第三人称单数）+动词短语原形+其他？新课

标

第一 网

2、询问别人周末做什么的句型及回答。

句型结构：问：What do you do on the weekend?（你周末做什么？）

答：I（+频度副词）+动词（短语）+其他。

例：问：What do you do on the weekend?（你周末做什么？）

答：I usually read books.（我通常看书。）

注意：当主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名或单数名词）时，助动词do要变成does，句型结构是：what does+主语（第三人称单数）+do+on the weekend?

Unit 2

一、重点词汇

spring 春天

summer 夏天

autumn秋天

winter 冬天

season季节

picnic 野餐

go on a picnic 去野餐

pick摘

pick apples摘苹果

snowman雪人

make a snowman 堆雪人 go swimming去游泳

which 哪一个

best最

because 因为

vacation 假期

二、其他常用词汇

1、形容天气的形容词 hot 炎热的warm 暖和的rainy多雨的windy 多风的cold 寒冷的cool凉爽的sunny晴朗的cloudy 多云的 snowy下雪的2、由go构成的活动短语

go swimming去游泳

go shopping去购物

go boating去划船 go skating去滑冰

go hiking去远足

go fishing去钓鱼

三、重点句型；

1、询问别人天气怎么样的句型及回答。

句型结构：问：What’s the weather like+时间+地点？（••天气怎么样？）

答：It’s+表示天气的形容词

例：问：What’s the weather like in winter in beijing?（北京冬天的天气怎么样）

答：It’s cold and windy（有风而且寒冷。）

2、询问别人最喜欢的季节句型及回答。

句型结构：问：which season do you like best?（你最喜欢的季节是哪一个？）

答：I like+季节+best或直接说季节名称。

同义句还有：What’s your favourite season?

3、询问别人喜欢某个季节的原因的句型及回答。

句型结构：问：Why do you like+季节名称？或直接用“Why”来提问。

答：一般要用“because”引导的句子来说明理由，可以从天气相关的活动等方面来说。

例：问：Why do you like spring?（你为什么喜欢春天？）

答：Because I can fiy kites.（因为我能放风筝。）

问：Why do you like summer?（你为什么喜欢夏天？）

答：Because I can go swimming everyday.（因为我每天都能去游泳。）

问：Why do you like autumn?（你为什么喜欢秋天？）

答：Because the weather is cool.（因为天气凉爽。）

问：Why do you like winter?（你为什么喜欢冬天？）

答：Because I can make a snowman.（因为我能堆雪人。）

Unit 3

一、重点词汇；

January一月

February二月

March三月

April四月

May五月

June六月 July七月

August 八月

September 九月 October十月

November 十一月 December十二月

注意：

1、月份的首字母一定要大写。

2、May没有缩写形式，September的缩写形式是“Sept”,其他月份单词的缩写形式都是有单词的前三个字母加“•”构成。

3、月份的缩写形式不用在句子中，只能单独使用。

4、表示“在几月”时，要在月份单词前面加介词in。

二、常用节假日名称；

New Year’s Day元旦（1.1）

Tree Planting Day 植树节（3.12）

Easter 复活节 April Fool’s Day愚人节（4.1）

May Day 劳动节（5.1）

Mother’s Day母亲节（2015.5.10）Children’s Day 儿童节（6.1）

Father’s Day父亲节（8.8）

Teacher’s Day教师节（9.10）

National Day国庆节（10.1）

Mid-Autumn Day 中秋节（农历八月十五）Thanksgiving Day 感恩节（11月第4个周四）

Christmas圣诞节（12.25）

summer vacation暑假

winter vacation寒假

三、活动名称；

sports meet 运动会

Easter party 复活节聚会

school trip 学校旅行

Chinese test 语文测试

singing contest歌咏比赛

birthday party生日聚会

四、介词in、on、at的用法；

1、in后面+上午/下午/晚上/月份/季节/年份。

如：in the morning, in April, in winter，in 2015.2、on的后面+具体的某一天。

如：on Monday, on April 3rd, on Friday morning.3、at后面+具体的时间点或与其他词构成固定搭配。如：at six o’clock, at 12：30,at noon.五、重点句型；

1、问答某个活动或节日在几月份的句型及回答。

句型结构：问：When is+活动或节日名称？

答：It’s in+月份。

例：问：when is Christmas?（圣诞节在什么时候？）

答：It’s in December.（在十二月。）

2、询问别人将要做什么的句型及回答。

句型结构：问：What will you do+其他？

答：I will•=I’ll•

例：问：what will you do for your mum on Mother’s Day?（母亲节你将为你妈妈做什么?）

答：I’ll give her some flowers.（我将送给她一些花。）

3、表达“我们将要•”的句型。• We’ll•=We will 后面+动词原形,这是一个一般将来时的句子，表示将来某个时间要发生的动作或事情。例：We’ll have a school trip.（我们将有一次学校旅行。）

We’ll have a singing contest.（我们将有一次歌咏比赛。）

We’ll take a dancing class.（我们将要上一节舞蹈课。）

Unit 4

一、重点词汇；

first(1st)第一

second(2nd)第二

third(3rd)第三

fourth(4th)第四

fifth(5th)第五

sixth(6th)第六

seventh(7th)第七

eighth(8th)第八

ninth(9th)第九

tenth(10th)第十

eleventh(11th)第十一

twelfth(12th)第十二

thirteenth(13th)第十三 fourteenth(14th)第十四

fifteenth(15th)第十五

sixteenth(16th)第十六 seventeenth(17th)第十七

eighteenth(18th)第十八

ninteenth(19th)第十九

twentieth(20th)第二十

twentieth-first(21th)第二十一

twentieth-second(22nd)第二十二twentieth-third(23rd)第二十三

thirtieth(30th)第三十

special特殊的fool傻瓜

二、用序数词表示具体的日期；

在英语中，“几月几日”可以先说“月”，再说“日”，其中“日”要用序数词，书写时序数词前可以有“the”,也可以没有。但读日期时，the必须读出来。如果要表示某年某月某日，通常按照“月、日、年”的顺序。

例如：March 3rd 读法是：March the third

翻译是：3月3日。

June 1st,2014 读法是：June the first,twothousand and fourteen

翻译是：2014年6月1日。

三、基数词变序数词的口诀记忆；

基变序有规律，结尾加上th；

一二三特殊记，结尾各是t,d,d；

八减t九去e,f来把ve替；

y改为ie,结尾仍有th； 若是遇到几十几，只变个位就可以。

四、重点句型；

1、询问别人具体日期的句型及回答。

句型结构：问：When is+节日/活动？（••是哪天？）

答：It’s on+月份+序数词。（•月•••日）

例：When is Children’s Day?（儿童节是哪天？）

答：It’s on June 1st.（6月1日）

2、询问生日的句型及回答

句型结构：问：When is +某人的+birthday?（••生日是哪天？）答：It’s on+具体的日期。

例：问：When is your grandma’s birthday?（你奶奶的生日是哪天？）

答： Her birthday is on June 16th.（她的生日是6月16日。）

问：When is Miss White’s birthday?（怀特小姐的生日是哪天？）

答：It’s on July 1st.（7月1日。）

Unit 5

一、重点词汇；

我 你 他 她 它 我们 你们 他们 主格 I you he she it we you they 宾格 me you him her it us you them

我的 你的 他的 她的 它的 我们的 你们的 他们的 形容词性物主代词 my your his her its our your their 名词性物主代词 mine yours his hers its ours yours theirs

climbing（正在）攀爬

eating（正在）吃

playing（正在）玩

jumping（正在）跳

drinking（正在）喝

sleeping（正在）睡觉

二、掌握的短语；

climb tree 爬树

play football 踢足球

look at 看

a beautiful painting 一幅美丽的画

in the kitchen在厨房 play with each other一起玩耍 drink water 喝水

listen to music 听音乐

read books读书

三、名词性物主代词和形容词性物主代词；

表示所有关系的代词叫做物主代词，即表示事物主人的代词。它包括名词性物主代词和形容词性物主代词。

注意：

1、形容词性物主代词相当于一个形容词，不能单独使用，后面需要跟名词，常用来修饰、限定后面的名词。

如：This is my book（这是我的书）.That is his bag（那是他的书包）

2、名词性物主代词需独立使用，后面不能跟名词，它相当于“形容词性物主代词+名词”。如：It’s mine.（它是我的）

四、动词ing形式的变化规则

1、一般动词直接在词尾加-ing

read→reading(读)talk→talking(交谈)

sing→singing(唱歌)study→ studying（学习）

2、以不发音的e结尾的动词，先去e再加-ing

write→writing（写）skate→skating（滑

冰）ride→ riding（骑）drive→driving（驾驶）

3、以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加-ing

sit→sitting（坐）cut→cutting（切，割）run→running（跑）stop→stopping（停）get→getting（得到）

4、少数几个以ie结尾的动词，变ie为y，再加-ing

lie→lying（躺，撒谎）die→dying（死）tie→tying（系，捆绑）

口诀记忆：动词-ing很好记，一般情况直接加。词尾若有哑音e,去e再加-ing。

“一辅重闭”作尾巴，双写后加-ing。还有一点要注意，ie变y再加-ing。

五、重点句型；

1、询问物品的归属

句型结构：问 ：Whose(+物品)+are these/those?（这些/那些是谁的？）

答：They are+名词性物主代词。（它们是••的。）或：They are+形容词性物主代词+物品。（它们是••的•）•。例：问：Whose pens are these?（这些钢笔是谁的？）

答： They are mine.（它们是我的）。

2、如要询问单个物品的归属的句型结构是：

问：Whose(+物品)+is it/this/that?(它/这/那是谁的？)答：It’s+名词性物主代词。（它是••的。）或：It’s+形容词性物主代词+物品。（它是••的•）•。

例：问：Whose dog is it?(它是谁的狗？)答：It’s hers.（它是她的。）

3、确认多个物品的归属

句型结构：问：Are these+名词性物主代词？（这些是••的吗？）

答：Yes,they are/No,they aren’t(是的，它们是/不，它们不是)。

例：The Chinese book is mine.（这本语文书是我的。）

问：Are these all yours?（这些书都是你的吗？）

答：No,they aren’t.(不，它们不是)

4、描述正在做某事的句型

句型结构：主语+be动词+动词ing形式+其他。

主语是第一人称单数I时，be动词用am.例：I am watching TV.(我正在看电视)主语是第二人称单数you时，be动词用are

You are reading a book.（你正在读书）

主语是第三人称单数he/she/it单个人时，be动词用is。

He is playing football.（他正在踢足球）

主语是各人称复数we/you/they多个人时，be动词用are They are having lunch（他们正在吃晚饭）

5、问答正在做什么的句型

句型结构：问：What+be动词+主语+doing?(•正在做什么？)答：主语+be动词+动词ing形式+其他。（••正在•）

•例：问：What is he doing？（他正在做什么？）答：He is sleeping.（他正在睡觉。）

问：What are you doing？（你正在做什么?）

答：I am learning English.（我正在学习英语。）

5、确认是否正在做某事的句型

句型结构：Be动词+主语+动词-ing形式+其他？

例：问：Are you listening to music?（你正在听音乐吗？）

答：Yes, I am（是的）

问：Is he singing?（他正在唱歌吗？）

答：Yes,he is.（是的）

问：Are the children playing games?（孩子们正在做游戏吗？）

答：Yes,they are.（是的）

Unit 6

一、重点词汇

doing morning exercises（正在）做早操

having•class（正在）上••课

eating lunch（正在）吃午饭

reading a book（正在）看书

listening to music（正在）听音乐

keep 保持某种状态

keep to the

right 靠右

keep your desk clean保持你的课桌干净

talk quietly小声讲话

turn 顺序

take turns按顺序来

二、其他动词短语的-ing形式

getting up（正在）起床

watchig TV（正在）看电视

playing sports（正在）进行体育运动

playing the piano（正在）弹钢琴

sweeping the floor（正在）扫地

watering the flowers（正在）浇花 climbing mountains（正在）爬山

flying kites（正在）放风筝

三、重点句型

1、如何问答多个人或动物正在做什么

句型结构：问：What are+多个人/动物+doing?（••正在做什么？）

答：They are+动词ing形式+其他。（他/她/它们正在•）

•例：问：what are the children doing ?（孩子们正在做什么？）

答：They are playing.（他们正在玩耍。）

2、如何问答单个人或动物正在做什么

句型结构：问：What is +单个人/动物+doing?(•正在做什么？)答：He/She/It is +动词ing形式+其他。(他/她/它正在••).例：问：What is your mother doing?(你妈妈正在做什么？)答：She is cooking lunch.（她正在做午饭）

问：What is your father doing?（你爸爸正在做什么？）