小学语言活动工作总结

小学语言活动工作总结（通用12篇）

篇1：小学语言活动工作总结

城关中心小学语言文字专项检查活动总结

为了切实做好语言文字评估工作，我们学校自接到上级文件以来一直高度重视，我们就在全校范围内大力宣传，广泛动员，组织开展了一系列丰富多彩的活动，让所有师生在活动中得到规范语言文字好处的体验，在活动中不断学习，在活动中明白推广普通话的重要性和必要性，并能把其中的重要意义推向社会和家庭。通过系列活动的宣传开展，目前，我校师生已经形成“人人说着普通话，处处听到普通话；人人使用规范字，处处显示规范字”的良好的局面，争说普通话、规范语言文字在我们学校已经蔚然成风。现对我校语言文字工作活动情况总结如下：

一、加强组织领导，逐层开会落实

接到文件以来，我校成立了校长副校长同志为组长，教导主任为副组长，全体语文老师和班主任为组员的语言文字工作领导小组，通过召开校长办公会、行政会、全体教师会、年级工作例会、全体学生会，对规范语言文字工作加以贯彻落实。会议上一再明确要求全体教师加强业务学习。同时，我校组织全体教职工认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，目的让我校全体师生对规范语言文字的意义有了新的理解、体会、认识和应用，积极为校园创设了良好的语言环境。为使规范语言文字工作更有实效，我们做到了工作按计划、早安排、查落实、重检查、详记录，使整个规范语言文字自查自纠工作开展得扎实有效。

二、制定了工作计划，明确了工作目标

我们通过制定了详实的工作计划，对规范语言文字工作自查自纠期间的阶段工作目标都进行了明确部署，使此项工作有序开展。为此，我们对照各种计划对各项各种作出了如下安排：

1.九月份制定了语言文字工作计划与方案；召开规范语言文字工作会议，语言文字工作领导小组布置工作。

2.十月份营造浓厚的规范语言文字工作氛围，布置校园文化环境。

3.十一月份组织了青年教师参加校、县级说课活动以及各种评优课活动，把规范语言文字工作作落实到了活动当中去。4.三月份组织了青年教师参加校、县岗位大练兵活动，把规范语言文字工作落实到了活动中。

5.五月份组织了师生参加庆“五.一”诗歌朗诵比赛等活动。6.七月份召开规范语言文字工作会议，语言文字工作领导小组总结本年度工作。

三、开展多彩活动，营造浓厚氛围。

语言文字推普周，我校制订了周详推普周活动方案，并根据这一方案，切实开展活动。

1.我们充分发挥学校广播站作为推广普通话窗口，努力为学生搭建自我展示、自我发展的舞台，为此我校结合校园广播站选拔主持人的活动举办了“争做主持人”的演讲活动，凡在播音、主持方面有特长或感兴趣的同学均可在校广播站中主播节目，并由全校学生评选出自己最喜爱的小主持人。

2.充分利用综合实践活动课程，让学生认识到推广普通话的重要意义。我校政教处设立了“普通话示范岗”,老师带领学生走上社区、街道、商店寻找错字、别字，并讨论整改方案。3.发挥少先队组织的作用，学校校园内组织“倡导普通话”演说队，在推普周期间加大对全校师生说普通话的检查力度，每天课间检查师生使用普通话的情况，并做好记录，与各班管理积分挂钩。

4.开展推普主题班会。每班每学期都进行推广普通话的主题班会。一年级组织学生朗读诗歌、课文；二年级组织学生开展说绕口令比赛；三年级进行了普通话讲故事、演讲比赛。各班的主题班会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加深了说普通话的重要性的认识。

5.利用推广普通话时机，进行大力宣传。

目前，全校师生早已形成了使用普通话的良好氛围。为此，我们组织师生走进群众，做宣传，搞活动，向社会广泛宣传大力推广普通话的重要性。

四、用制度来作保证，避免流于形式。

为了使规范语言文字工作在我校能长期得到重视，避免因工作检查才来推广普通话、规范语言文字的热潮，无活动、无检查仍说方言、仍写错别字的现象发生，我校结合学校实际情况制定了相关考核制度，其目的就是要在全校范围内，倡导全体师生重视语言文字规范的意义，大力推广普通话，在课堂教学中流利使用规范字、说普通话，经过一系列制度约束以及广泛发动，我校规范语言文字、推广普通话的氛围日渐浓厚，规范语言文字工作的自查自纠成果日渐丰富。

总之，通过规范语言文字工作的各项工作的安排以及系列活动的开展，在我们学校全体师生的共同努力、共同配合下，我校规范语言文字工作已经取得了初步的成功。“请说普通话、请写规范字”在我们的师生心里已经扎下了根，当然，规范语言文字工作，这是一项长期而艰巨的任务，一时的成功并不代表永远，因而我校师生表示，规范语言文字工作将继续中延续。我们将努力去做！

城关中心小学

2012年6月15日

篇2：小学语言活动工作总结

一、指导思想

以十七大精神和“科学发展观”重要思想为指导，认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，通过多种形式的宣传活动，向教师、家长、孩子广泛宣传、大力推广普通话对于建构和谐社会的必要性、迫切性，积极创造有利于普及普通话的语言环境，使普通话由校内辐射到校外，传播到家庭和社会，进一步提高广大教师、家长的语言规范意识和“推普”参与意识，在全校、家庭、社会中形成说普通话的风气，推动我校语言文字工作深入发展。

二、宣传主题

大力推广和规范使用国家通用语言文字

三、宣传周时间：2012年9月14日至20日

四、宣传周主要活动内容

1、通过小广播、宣传栏、大型宣传标语、黑板报等多种形式向教师、学生、家长宣传说普通话的必要性，激发学生及家长学说普通话的热情。营造“说普通话，从我做起”的氛围，在全校、家庭、社会中形成说普通话的风气。

2、把普通话宣传活动与校内团活动相结合。在校园内开展“百灵鸟”纠错行动，对黑板报、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。二是组织学生成立“啄木鸟小分队”，对学校内指示牌、公共设施标志牌和说明性文字等宣传品中存在的用字进行一次普查与纠错活动，为建构文明校园营造良好的语言环境。

3、向家长宣传，鼓励他们参加9月19日举行的一次有关普通话知识,的咨询活动，增强家长与学生对全社会推广普通话的参与意识。

4、举行赛课活动，并把说普通话作为评价标准之一。教师之间互相观摩教学活动，相互纠正教学中错误的发音及用词，使普通话能真正地渗透在日常教学中，并为学生正确使用普通话打下良好基础。

5、在全校开展“我爱说普通话”的活动，通过教师与孩子间的交流互动、孩子与孩子间的交流互动以及各种游戏对话，以大带小的形式促进教师与孩子在语言文字规范中共同进步。

6、组织全校教师进行普通话培训，开展师生大练硬笔字活动，以进一步提高广大师生在语言文字规范中的能力，并能更好地运用于教学和学习实践中。

五、活动参与人员：

全体学生、全体教职员工

汉滨区江北办江北小学

篇3：谈小学英语教学语言活动设计

在小学英语教学过程中, 要设计出最受学生欢迎的语言教学活动, 首先, 教学者必须了解小学生的认知学习特点与学习语言的天性, 充分利用这些天性设计出有效的语言活动, 使语言活动在教学中发挥最大效用。经教育学家研究可知, 孩子学习语言主要有七个天性:想象的天性;乐于使用成语谚语的天性;创造性使用语言的天性;做中学的天性;喜爱游戏的天性;努力获得语义的天性; 喜爱交流且容易互相影响的天性。即:Instincts ofimagination, Instincts of picking up chunks, Instincts of creative use Instincts of going for meaning, Instincts of interaction and talk。在此基础上进行语言活动设计, 可以促进课堂教学效率的提高。

一、调动学生的想象力

小学生的想象力十分丰富, 教师在教学过程中应当注意保护学生想象力与创造力, 扼杀孩子想象力的教育是失败的教育, 因此, 在小学英语教学的语言活动设计中, 教师要创设合理的情境引导学生想象, 例如利用讲故事的方式进行教学, 教师富有感情的用不同的语气语调进行故事的讲述, 让学生想象故事的内容与情景, 从而使其将特定的英语单词与句子放在情境中理解记忆, 如此, 更容易让学生对英语学习产生兴趣。另外, 可以只讲故事的一半, 让学生自己补充、续写故事, 让学生在充分发挥想象力的同时, 得到用英语进行表达的训练机会。在此过程中, 教学者应当注意对学生进行引导与鼓励, 让学生树立起学好英语的信心, 无论学生的想象多么奇特, 都不应该嘲笑与全盘否定。

二、适当加强成语、谚语的教学

常言道:“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”这就说明了在语言学习中, 要有一定的语言积累, 才能有一定的语言输出。美国心理学家詹姆斯·阿士尔 (James Asher) 提出了“完全生理反应”理论 (Total physical Response, 简称TPR理论) :即儿童时期掌握一门语言, 言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累, 儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。一些固定的经典用语往往更有利于语言学习。孩子学习语言时具有乐于使用成语、谚语的天性, 因此, 教学者应当充分抓住学生的这一天性, 对学生进行一定量的成语、谚语、固定经典用语的教学, 这种教学不一定是刻意的, 可以是融入课堂语言中的, 笔者在多年的教学经验中发现, 教学者在课堂上的常用语往往是学生最先掌握的英语用语, 除此之外, 电视、广播中常出现的“Are you kidding”, “Totell you the truth”, “No problem”等也是学生使用频率较高的用语。因此, 教师可以在课堂中经常使用一些成语与谚语, 不刻意教学生, 他们也能主动跟着学习, 如此一来, 就提高了学生学习的自主性与积极性, 让学生扩大了词汇量, 也学习到了相对“地道的”英语。

三、对学生创造性地使用语言进行恰当指导

孩子在学习语言的过程中, 由于知识量有限、阅历不多, 很容易根据自己的主观认识“创造性地”使用语言, 这很容易导致学生说出“中文式英语”或犯各种各样的错误, 在这种情况发生时, 教师不应当对学生进行直接批评, 而应使用更加人性化的方式进行提醒与纠正, 保护学生的自尊心与学习英语的信心, 让学生自己认识到错误, 掌握正确用法。

四、开展丰富多彩的活动

小学生活泼好动, 容易被各种形式的游戏与活动吸引, 学生学习语言有“做中学”与“喜爱玩乐”的天性, 根据这两个特点, 教学者可以在教学过程中设计各种各样的活动, 让学生在玩乐与体验中学习, 获得更加丰富的情感体验。“做中学”即让学生自己动手制作或实际参与到某一种情景中, 例如进行“听命令表演”的游戏, 让学生根据命令做各种动作、听命令画出各种图画, 等等。类似这样的活动可以让学生在课堂上充分参与进来, 真正“动起来”, 也可以让学生将英语单词、短语、句子与具体的动作、物品联系起来, 将英语知识记得更牢, 学习起来更加轻松快乐。学生爱玩乐是天性, 现代教育主张释放个性、尊重天性, 因而教师在教育的过程中不应该扼杀学生的天性, 而应当顺应学生的天性开展教学活动, 以此让学生获得最佳学习体验。

五、将生活情境融入到教学中

小学生学习语言, 很多时候并不是最先注意句子的语法、结构等知识, 面对一个句子或一段文字时, 他们往往最先关注的是其整体语义, 而后对其进行自己的解读。教学者可以利用这一特点, 将生活中的情境融入到教育活动中, 例如选取生活中的常见场景进行描述, 请学生进行对话, 让学生直观感受特定语言的整体含义及其使用语境, 从而帮助学生快速理解与掌握英语知识。除此之外, 帮助学生获取语义的方法还有:利用图画再现情境、音乐渲染情境、表演体悟情境, 等等。

六、分小组进行教学

许多教学者认为小学生的自制力差, 课堂纪律不佳, 其实, 乐于交流、容易相互影响也是学生的天性。作为小学英语教学者, 我们可以充分利用小学生的这一特点进行分组教学。英语是一门语言学科, 其学习的过程少不了交流, 让学生在小组中进行交流, 并且以小组为单位进行表演、讨论等, 可以充分发挥学生的积极性, 让每一位学生都参与到课堂学习中, 这种教学方式也有利于为学生营造相对轻松和谐的学习氛围, 为培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性打下良好基础。

总之, 小学英语教学不应该是严肃生硬的, 而应该是活泼轻松、富有趣味的。童年是人一生中最美好的时光, 教师不应该让学生的童年黯淡无光, 而应当发现并且正视学生的天性, 根据学生学习与认知特点改进教学方式。教学应以学生为中心, 教师要适应学生, 而非让所有学生都适应教师。小学英语教学中的语言活动设计是一门艺术, 值得每一位教师花心思不断学习与研究。

摘要：小学英语教学以激发学生英语学习的兴趣、养成良好的英语学习习惯、培养听说读写能力为教学目标。如何将英语的工具性与人文性、艺术性有效结合, 是每位小学英语教育者应当思考的问题。作者结合多年教学经验, 对小学英语教学中的语言活动设计进行探究。

关键词：小学英语教学,语言活动,教学设计

参考文献

[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语:教研版, 2011 (2) .

[2]谢大滔.教学语言在小学英语教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报, 2011 (3) .

篇4：小学语言活动工作总结

关键词：小学英语；语言操练；教学效益

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-203

英语是一门语言，是一门工具课，听说读写是英语的四项基本技能，而要提高学生的听说读写技能，让学生真正地掌握这门语言，最重要的途径就是操练。只有为学生提供更多语言操练的机会，让学生有更多运用的空间，学生才能不断地将所学过的词汇与语法用于日常的交流与交际之中，这样才能促进学生听说读写技能的全面发展。那么如何在有效的时间内开展多样的语言操练，以此来激发学生参与交流的主动性，促进学生语言水平的整体提高呢？在具体的教学中我主要从以下几个方面着手展开：

一、朗读短文

朗读是英语学习的重要内容与方法，是以模仿与记忆为主的控制性反复练习，利于学生形成正确的语言习惯，适用于低段英语教学。

1.齐声朗读。在新授知识后让学生跟着教师或是跟着录音进行齐声朗读，在全班展开，这样可以形成相对活跃与宽松的教学氛围，实现全体学生的全员参与。为了让学生更加积极地参与其中，教师要善于运用新的教学方法，如可以利用现代信息技术来图文并茂地展现短文，再配以标准而优美的音频，让学生可以深刻地体会到语言的变化，这样更能激起学生参与朗读的积极性。缺点在于会使部分学生混于其中。

2.个别朗读。即实现教学面对学生个体。这样可以做到教学无遗漏，让每个学生都有语言操练的机会，教师可以具体地了解每个学生的发音情况，以便于纠正，便于展开有针对性的指导。如可以让学生在同桌之间或前后桌之间展开，也可以开火车的形式展开，即让学生按照座位的顺序逐个朗读。

二、即兴发言

小学生虽小，但是有着不同的生活经验，有着独立的思想与不同的看法，要真正实现以学生为中心，就必须要改变以往快节奏的灌输，而是要适当放慢脚步，利用教学的间隙时间来引导学生进行即兴发言，这样才能让教学处于不断的动态生成中，使之成为学生自己的学堂，同时这也正是进行语言操练的重要活动。

例如，课堂导入可以由教师指定话题，然后让学生来进行即兴发言，围绕着特定的主题展开自由而轻松的会话，从而将教学引向具体的教学内容。这样就可以改变直接进入新知学习的枯燥性与突兀性，让学生在轻松活跃的氛围下进入新知的学习，这样更能取得事半功倍的效果。

又如，教学中会有一些突发情况，我们同样可以利用突发来引导学生自由交流与讨论，这样的教学顺势利导，动态生成，虽形式不同，但都能促进学生语言水平的提高。如一场雨、一场雪，或是学生课上玩玩具等，我们就可以设计成相关的话题，让学生就rain，snow等来展开自由发言，虽然偏离了预定的教学轨道，但又不得不说是一次很好的语言操练活动，而且还可以引发学生的主动参与。

三、情景表演

小学生有着很强的表演能力，开展情景剧的表演是学生所喜爱的一种艺术活动，集知识性与趣味性、创新思维与口语表达于一体，不再是枯燥的学习，而是在生动的表演中运用，可以将语言的学习与运用结合起来，与现实生活结合起来，这不失为激发学生兴趣的重要手段，同时也更加符合语言学习规律，可以促进学生语言知识的转化，利于学生语言水平的提高。

例如，让学生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立场，这样更能丰富学生的感悟与体验。教师可以带领学生一起来制作相关的头饰，让学生带上头饰进行角色表演。学习了小动物的相关词汇后，可以让学生带上可爱的动物头饰，进行相关的描述。

如Hello， I 'm Miss elephant. I have a long nose. I have two big ears too. I 'm Mr tiger. I have sharp teeth. I am the king of the forest. I 'm Ms cat ， I can jump very high ， I like to eat fish. 这样将语言学习与学生的生活结合起来，更能激发学生的学习热情，引导学生将所学语言知识用于现实生活之中。

引导学生自主创作与表演剧本，这也是一种非常重要的活动。这样的活动实现了教学资源的优化与整合，可以为学生提供一个更为宽广的学习空间，真正将语言的学习与运用与学生的生活结合起来，使得教学更加贴近学生，贴近生活。这样的活动既可以在学完短文后，让学生围绕着教材上的话题结合自己的生活来展开自主创作，同时也可以选取学生所熟悉与感兴趣的话题，如聚会、旅行等，让学生来进行富有个性化的创作。虽然是同一个主题，但是不同的学生可以创作出不同的剧本来，真正实现了语言的个性化教学。再让学生以小组为单位来进行剧本的表演，学生的积极性非常高。可以说这样的自主创编与表演，将学生的真实生活搬到了教学中，让学生在运用中学习，在学习中运用，更加利于学生语言水平的整体提高。

四、角色配音

小学生都有着很强的模仿能力，模仿正是学生语言学习的重要途径，我们可以选取学生喜爱的动画片或经典影视剧片段，让学生进行角色配音。大多学生为了能够更好地配音、把握人物的性格、环境的变化等，会在课余时间与同学、家长一起积极地来观看相关的影视剧，以实现对角色的准确把握。这样在课堂中对角色进行配音时就不会再是机械地背诵台词，而是真正地融入剧本，融入角色，体会人物心理、情感对于语言的影响。活动后让学生听原音，让学生通过比较认识到自己在发音、语气与语调等方面所存在的问题，这样更利于学生的发音。同时在学生之间展开互相评价，使学生对语言有全面的认识。要想学好一门语言，不仅要发音标准地道，同时还要结合不同的场景来运用不同的语气与语调，要把握好人物的心理活动与情感变化，使语言富于变化。

总之，只有在丰富的语言操练中学生才能真正地体会到语言学习的乐趣，认识到语言的精髓，才能促进学生语言水平的提高。因此，我们要将语言操练贯穿于整个教学的始末，让学生在丰富的实践与运用中不断内化与提升。

参考文献：

[1] 蒋莱茜.在语文实践活动中对小学生英语听说习惯的培养.中国校外教育：上旬刊，2014（5）.

[2] 徐伟.小学英语课堂语言实践活动的几点尝试.吉林教育：教研，2012（9）.

[3] 乌德超.运用语言操练方法 提高小学英语课堂教学效果.新课程学习，2013（10）.

[4] 芮梨.小学英语语言实践活动的有效组织与实施.新课程学习，2013（10）.

篇5：小学生语言活动教案

1.通过看看、说说、贴贴，激发孩子对美的感受(美指的是花美、蝴蝶美、愿意帮助别人的宝宝更美)。

2.尝试用几种方法粘贴蝴蝶。感受游戏的快乐。

活动准备：

1.和宝宝一起在活动室的墙上、玩具橱上布置各种各样的花，让宝宝们觉得我们的.活动室很美。

2.制作多媒体课件“蝴蝶找花”(多媒体色彩鲜艳又有动感)，歌曲《好朋友》录音带。

3.蝴蝶每人3、4只(有的背面有双面胶，有的没有)、胶水、浆糊、小毛巾、筐子等。

活动过程：

1.看看说说

(1)引发兴趣：出示“蝴蝶找花”的幻灯片，和宝宝们一起说说幻灯片上的内容。

(2)教师边演示幻灯片边讲故事《蝴蝶找花》。

师：小蝴蝶找到了美丽的花宝宝。它们唱歌、跳舞真高兴。

2.找找贴贴

(1)出示一只背面有双面胶的小蝴蝶：“小哥哥——，小姐姐——，谁来帮帮我，我想找花宝宝做朋友。”(请宝宝们帮小蝴蝶找花宝宝，贴好后，请宝宝说说是怎么把小蝴蝶贴到花上的：)

(2)小蝴蝶背后没有双面胶怎么办?请宝宝说说或去找找，用什么方法也可以把小蝴蝶贴到花上?(浆期、胶水)

(3)宝宝帮蝴蝶找花，教师重点观察宝宝是用何种办法来粘贴的。

3.唱唱跳跳

一起唱唱跳跳《好朋友》，感受你快乐。我快乐，大家都快乐的积极情感。

活动反思：

篇6：小学语言文字推普周活动方案

一、活动时间：20xx年9月

二、活动口号：

三、活动要求：

1、推普周期间，校内学生与学生间，学生与教师间，教师与教师间，一律用普通话进行日常交流。

2、教师上课使用普通话。

3、对校内用字进行普查；面向家庭作语言文字规范的社会宣传。

四、系列活动安排：

1、利用升旗仪式，由少先队代表宣读《倡议书》，向全校师生员工发出“同说普通话，齐写规范字”的倡议，进行学校推普活动宣传、动员。

2、利用校园的文化橱窗对学生进行普通话文明用语的宣传教育。

3、在9月26日前，每班办一期“说普通话，写规范字”的板报。

4、学校红领巾广播站开设一档“推普”专题栏目。播出一期推普周专题广播，全校性进行推普宣传；在这一周里，校小记者站的小记者们，利用下课时间对同学们进行活动成果探访，拍照存证。

5、分年级开展活动：

1、拟定于9月27日的第6节课在一、二年级开展“祖国妈妈，听我讲故事”活动，全员通过参加富有趣味的故事比赛，积极参与推普活动，让低年级的学生通过活动了解努力学习和在必要场合自觉使用普通话，以适应现代社会的需要的重要性。并向自己的父母家人推广普通话，让推普活动走进家庭。

2、向三、四年级同学征集“祖国在我心中”推普主题手抄报，9月27日前评选完毕并颁奖。

3、拟定于9月27日的第6节课在四、五年级开展“诵读经典，爱我中华”诗歌朗诵、演讲比赛。

篇7：语言活动总结

紧张的一学期快结束了，回顾这学期幼儿在语言学习方面还是有长进的，为了能更好的总结本学期的教学工作,从中吸取教训,为今后的教学工作提供依据，特对本学期的语言教学工作作如下总结:

一、加强语言的基础训练。

本学期，为了培养幼儿语言表达能力，首先我从最基础的知识入手，让他们认真倾听别人说的话，学说普通话，跟老师配合回答家庭住址、成员、介绍自己，回答中口齿清晰、语言和声调准确；随后鼓励他们相互学习说普通话。

二、教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。

语言教学中不仅抓语音、词汇的正确发音，还结合短句进行练习。在日常生活中有意识地让幼儿大胆地表达，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清楚，能大致完整地描述某样东西、某件事。抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改进，进一步促进幼儿语言能力的发展。

三、培养幼儿口头表达能力

1、培养幼儿集中注意力，耐心地倾听别人讲话的习惯。听是说的前提，听得清楚才能说得明白。注意坚持给孩子创造听说的环境，告诉幼儿与同伴交流时不打断别人的话，能大方地在集体面前说话，能学说普通话，较连贯地表达自己的意思，平时回答老师提出的问题时应该举手得到老师的允许后再回答，不抢着讲，不乱插嘴，培养幼儿集中注意力，耐心地倾听别人讲话的良好习惯。

2、要求幼儿学说普通话。

在园活动中和教师或同学交谈,都强调幼儿用普通话进行交流,在日常生活中多注意纠正幼儿交谈时的发音和语调,让幼儿发现错误立刻改正。

3、进一步丰富词汇,鼓励和引导幼儿在故 事、儿歌当中体会、理解新词语,并要求和引导幼儿在日常生活中灵活运用。

四、让幼儿自编儿歌认识事物,从小培养幼儿的创新能力。放手让幼儿自己来尝试编儿歌认识事物,请编得好的同学当小老

师,教全班同学一起读。这样一来,不仅能激发幼儿的积极性,让枯燥的知识变得有趣味性,还能发展幼儿的语言,而且因为是自己编的,记忆也很深刻。

五、注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环

模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中首先要教会幼儿注意听，听是说的前提，听得清楚才能说得明白。我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能注意倾听老师和同伴讲话；注意给孩子创造听读的环境！总之，在培养说的能力上，运用“模仿→实践→创造”这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清楚，能大致完整的描述某样东西、某件事。

六、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯。我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮、句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

七、上课时采用游戏法的形式发展幼儿朗诵诗歌的能力。根据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学会评价别人的讲述。

篇8：小学语言活动工作总结

语言是人类的交际工具。小学语文是一门基础学科, 是学习我国传统文化的基础, 是学生们学习如何运用语言的基础, 所以要致力于培养学生学习语文的兴趣, 养成良好的学习语文的习惯。想提升小学生的语文素养, 要重点从读与写方面来入手, 教授学习方法, 培养学习语文的兴趣。

二、熟读课文, 培养语感

俗话说:书读百遍, 其义自见。学生们都有一定的生活经验和读懂课文的能力, 教师要相信学生, 让学生充分发挥自身的潜力, 运用学过的阅读技巧读懂课文。教师在教学过程中对学生进行朗读指导, 以读代讲, 在学生读课文之前准备好在阅读过程中学解决的问题, 来帮助学生理解课文, 体验其中的情感, 促进学生提高语文素养。

例如《荷花》这篇课文在字里行间都显露着作者的深厚感情, 教师在教学时要注重学生对该课文的朗读, 可以先让学生将该课文读熟, 体会这篇文章作者的感情, 再找一些适合这篇文章的轻音乐, 让学生进行配乐朗读。随着音乐, 学生们更能体会到其中的情感, 读懂作者的写作目的, 能够领悟到文字的魅力, 学在其中, 悟在其中。这样既能提高学生们的朗读水平, 又能提高学生的语文素养[1]。

三、运用信息化手段, 使学生深入了解文章

随着社会的发展, 信息化逐渐走入教学, 同时在教学中拥有越来越重的地位。随着多媒体教学的应用, 使得课堂在形式和内容上都得到了创新, 越来越多样化。这样丰富的课堂内容有利于学生积累知识, 激发学生们的创新思维。

例如在讲解《春笋》这篇课文的时候, 教师可以在网上搜索这篇课文的动画, 春姑娘带着温暖的春风, 带着绵绵的细雨, 还带来了一声声轰轰轰的春雷, 她在唤醒春笋, “小懒虫, 快起床啊!”随着春姑娘的呼唤, 春笋慢慢变成了一个个天真、活泼、会说话的小精灵, 它能够与小朋友嬉笑玩耍, 笑声充满了春天的早上。学生们会出神地看着这个动画, 把自己融入到这美丽的春天, 去感受大自然的美丽, 陶醉于大自然之中。教师可以和学生们一起谈论看完后的感受, 一起想象各种美丽的春天的画面, 一起讲述自己的心声……这样, 语文课堂不会再枯燥, 教学活动将在愉快的氛围中进行。这样学生能够更好地理解课文, 理解课文中的表达方式, 还会激发学生们的灵感。在讲解完这篇后, 教师可以让学生写观后感, 还可以让学生模仿这种写作手法, 来描绘另一种景物。这样以来既能提高学生的阅读理解能力, 又能锻炼学生的写作能力。

四、培养学生对生活的认知, 丰富语言实践

例如这样的一段话“晚上在我似睡非睡的时候, 我感觉到妈妈回来了, 她静静地坐到了我的床前, 她用温柔的眼光看着我, 轻轻地用手抚摸着我的头发, 慢慢地为我盖了盖被子, 在我的额头轻吻了一下, 然后悄悄地走出了我的房间。”这就是学生们生活中很小的一件事情, 教师可以要求学生记录下来, 这样既能锻炼学生的写作能力, 也能积累素材, 还能使学生养成认真观察生活的习惯, 对生活产生热爱。

五、读写结合, 加强写作技能

读, 是在锻炼学生的理解能力。写, 是在锻炼学生的表达能力。有些学生对于某件事情很有想法, 可是他不能很好地表达出来, 导致他的想法只是空想。因此, 在语文教学过程中要注重读写结合, 让学生全面提高。

例如在进行《三亚落日》讲解时, 教师除了要求学生熟读此篇课文外, 还要让学生进行仿写。比如“活跃了一天的太阳, 依旧像一个快乐的孩童”这句作者运用了拟人的手法, 在此, 可以让学生们写两个拟人的句子, 学习这种写作手法。在课堂中纷纷读出自己的句子, 这样有助于学生间互相学习。除了写句子外, 教师还要再要求学生写一篇自己曾经旅游过的地方, 在文章中要用到拟人, 比喻等修辞手法。这类练习来培养学生的表达能力, 拓展学生的思维, 丰富学生们的词汇知识, 培养他们的想象力, 也能让他们养成随时记录身边事情的好习惯, 在无形中培养语文素养, 提高语文成绩[2]。

六、结语

本文立足于提升小学生语文素养, 认为应该关注语言实践活动, 提出了从小熟读课文, 培养语感学;运用信息化手段, 使学生深入了解文章;培养学生对生活的认知, 丰富语言实践;读写结合, 加强写作技能四个方面关注语言实践活动, 最终达到小学生语文素养的提升。语文的学习状况会影响到学生以后各个学科的学习, 因此, 教师要加强小学生语文的教学。教师要把握好基础知识, 同时要挖掘学生们的思维能力, 进行好语言实践活动, 使小学生的语文素养得到提高。

总之, 在小学生的作文中, 存在着语言不通, 表达不具体, 内容匮乏等缺点。因此, 在教学过程中要养成学生们对细节描写的认知, 做好细节描写, 完善语言表达的完整性。在生活中我们都要做一个有心的人, 学会观察生活, 观察社会, 观察自然, 完整的表现出我们的所见所闻。学生不是缺少写作的素材, 而是从生活中提炼素材的能力较低。所以教师应从教学生对生活进行细节描写开始培养学生, 生活是细节描写取之不尽, 用之不竭的源泉。

参考文献

[1]高艳新.有意强化语言实践多种形式练习写话[J].赤峰学院学报:作文教学研究, 2013, (6) :18-20.

篇9：小学语言活动工作总结

【关键词】小学语文；语言实践；语文素养

一直以来，在小学语文教学中有一个重大误区，即只注重理论灌输，而忽略学生的语言表达能力。诚然，会读、会写、会理解是小学语文教学的重点，同时也是语文教材中的主要内容。然而仅就教材而言，自一年级开始，语文课本中的练习，如“自我介绍”、“借铅笔”、“打电话”、“我们来讨论”，等等，教材编者之所以将这些练习放到每节的最后，正是为了能让学生对所学知识有所应用，不仅能写，而且还要让学生懂得怎样去表达。教师要善于利用这些练习来开展语言实践活动，以此加强学生的口语表达能力，提升小学生的语文素养。

一、寻找语言实践契机，提升语言表达能力

在课堂教学中，教师要善于寻找语言实践契机，抓住每一个机会来锻炼小学生的语言实践能力。

1.为学生提供更多表现的机会

在课堂上以问题来引导，是启发学生创新思维、提升学生语言表达能力的重要举措。在教学实践中，教师可根据学生回答问题时的表现，来判断学生对课堂知识的吸收情况。对于学习成绩较差的学生，除了制定特殊的辅导计划之外，在课堂上加大对他们的提问力度，结合他们的当前水平，对他们提出更多的问题，给予他们更多的表现机会，以此来均衡学生的成绩，并全面提升学生的语文素养。

2.增强学生的思维反应能力

在教育实践中许多教师发现，有些学生写作能力很强，学习成绩也很好，但面对提问却总不能准确表达出自己的意图。究其根源，这是由于这类学生的思维反应能力较弱，面对问题，在他们心中能够迅速形成正确的解答方式，但却不能及时的表达出来。因此，教师在课堂上应当注重锻炼学生的反应能力，针对不同的学生，不同的问题，可给与学生思考的时间，也可以采用“快答”的方式，让学生迅速回答问题，以培养学生的思维反应能力。

3.增加学生的词汇量

在小学语文教学中，教师的所有工作都是参照教材，围绕教材来开展。然而教材不能代替知识，要想让学生掌握更多的词汇，还需教师以最大限度拓展教材内容，结合小学生的认知水平，为他们开辟更为广阔的知识空间。只有让学生心中有内容，才能使他们在交际中思维活跃，善于表达，同时也更能使口语交际训练彰显出效果。

二、丰富语言实践内容

在小学语文的课堂教学中，语言实践的方式主要有两种，一是结合课题组织开展语言实践训练，二是在学习课文的基础上组织开展口语交际训练。

1.组织开展语言实践训练

组织是对教材中“练习”的落实。由于小学生学生认知能力有限，因此练习的内容必须结合教材，让学生以所学知识为基础，创设情境，以对话的形式加强学生们的口语表达能力。

以《触摸春天》一课为例。在这课中，笔者将学生们分成了数个小组，给出了统一的问题，让学生们在小组内探讨，并由小组内学生推举表达能力最强的一位同学来回答问题，以及与其他小组之间展开辩论，以证实自己小组答案的准确性。问题是：同学们，请回忆前几课的课文内容，并结合自己所看见的，想一想，通过哪些事物，可以看出是春天来了呢？通过问题的引导，笔者充分抓住了孩子们爱表现的心理，让他们勇敢的展现自己，大胆的说出自己的看法，如此，在热烈讨论的氛围中，使学生们逐步加强了自己的语言表达能力。

由此可见，在小学语文教学中开展语言实践活动并不一定要安排特定的时间，只要教师能够充分把握教材中的“练习”，将学习与训练融为一体，就能够起到锻炼学生交际能力的效果，同时也更能提升教学质量。

2.组织开展口语交际训练

教师的每一堂课都要能够体现多方面的教育意义，只有这样才能彰显教师的教学素质。口语交际训练要在每堂课中都能够体现，这还需要教师具备一定的课堂掌控能力。事实上，小学语文教材中的每篇课文都具备培养学生口语表达能力的功效，而最主要的，是看教师如何去发掘，以及如何来运用。

以《小英雄雨来》一课为例。在这课中，笔者采用“角色扮演”的方式，让班中语言表达能力最强的学生来扮演“第三人称”——课文的叙述者，让其他学生分别扮演“雨来”、“妈妈”、“爸爸”、“女老师”，“李大叔”、“鬼子”等等，让他们试图用自己的方式来表达出这篇课文的真实场景。这时，笔者首先给了学生们充分的准备时间，让他们想一想，应该怎样叙说才能展现课文原貌，怎样才能突出人物性格，并考虑用怎样的口吻与同学们对答。

而这正是一种在课堂上开展口语交际训练的过程。在这节课中，学生们通过深入情境，不仅对课文的内涵有了深刻地认识，还在对话中加强了他们应答技巧，不仅丰富了课堂内容，还提升了教学效果。

总之，关注语言实践活动，并以此来提升小学生的语文素养，是教师的责任和义务。只有抓住每一个契机，引导学生在学习理论知识的同时进行实践，才能切实提升小学生的语文素养，并提升课堂教学质量。

参考文献：

[1] 张志红.小学语文有效口语交际教学的实践与探索[J].小学教学研究：理论版， 2013（9）： 41-42

[2] 郭志超.在语文课堂上注重学生的语言实践[J].学园，2013（19）： 98

篇10：语言活动总结

大家早上好!今天我国旗下讲话的题目是:“净化语言，美化校园”。 古人说：言为心声，就是说，一个人的语言直接反映了他的思想。眼睛是心灵的窗户，语言则是心灵的一面镜子，一个人经常讲什么样的语言，他就是一个什么样的人，如果想做一个文明的学生，首先应该从学会说文明的语言开始。

我们的学校是一所美丽而又文明的学校,在这所文明的学校中,我们应做一个文明的人。

文明是什么？文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的亲切问候，是见到师长时的问早问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”。文明是一种品质，一种修养，是一种受人尊敬的行为。做文明之人，就要会用文明语，做文明事。再简单地讲就是要懂礼貌，明事理。中国素有“礼仪之邦”之称，礼貌待人是中华民族的传统美德。生活在幸福时代的我们，如果不能继承和发扬这种优良传统，就不能真正做一个快乐的人。

俗话说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句俗话大家都很熟悉。朋友、师生、同学、家人之间时时需要语言的沟通，而文明、温暖的语言让人即使在寒冷的冬日也能感觉到温暖，而不文明的、伤人的语言，却让人即使在酷热的夏天也感觉到彻骨的寒凉，由此可见文明语言的重要性。

篇11：语言活动总结

故事欣赏活动——点点爱上幼儿园的选材非常好，内容简单易懂，贴近孩子的生活体验。活动中，结合图片，让幼儿通过相应的图片来欣赏故事。对生动的图片，幼儿非常感兴趣，欣赏故事时也非常地认真。之后，我通过一系列的引导提问，让幼儿对整个故事更进一步的熟悉和理解。接下来是故事表演环节，我发现幼儿很喜欢表演，但语言还不是很流畅。原因在于幼儿对故事的内容还不够熟悉，我应在欣赏环节中，让幼儿有充足的时间来熟悉故事中简短的对话。另外，我若在表演环节中，配上背景音乐，就能更好地烘托出表演的意境，为幼儿创设更好的表演环境。从中，我总结出：意境的创设对欣赏类语言活动尤为重要，因为这样才能让幼儿更深刻地感受故事中的美好意象和氛围。除此之外，我还应注意教学中的细节的开展。

故事欣赏类语言活动能帮助幼儿从小在心里种下文学的种子，更重要的是能引领幼儿用欣赏的眼光来看待生活的事物，让孩子拥有平和美好的心境，最终为了孩子最好的未来。一名优秀的幼师应该具备一定的文学素养，带领孩子们快乐地徜徉在诗意的世界里。

结合小班幼儿的年龄特点，故事欣赏活动对小班的幼儿是具有一定的吸引力的，而且多让幼儿听故事即可加强幼儿的语言能力，还可让幼儿通过欣赏故事，从中了解和学习一些好的习惯。由此可见，精心准备一次语言活动会让幼儿受益良多。

故事欣赏活动——点点爱上幼儿园的选材非常好，内容简单易懂，贴近孩子的生活体验。活动中，结合图片，让幼儿通过相应的图片来欣赏故事。对生动的图片，幼儿非常感兴趣，欣赏故事时也非常地认真。之后，我通过一系列的引导提问，让幼儿对整个故事更进一步的熟悉和理解。接下来是故事表演环节，我发现幼儿很喜欢表演，但语言还不是很流畅。原因在于幼儿对故事的内容还不够熟悉，我应在欣赏环节中，让幼儿有充足的时间来熟悉故事中简短的对话。另外，我若在表演环节中，配上背景音乐，就能更好地烘托出表演的意境，为幼儿创设更好的表演环境。从中，我总结出：意境的创设对欣赏类语言活动尤为重要，因为这样才能让幼儿更深刻地感受故事中的美好意象和氛围。除此之外，我还应注意教学中的细节的开展。

篇12：语言文字工作活动总结

多年来，我校高度重视语言文字工作，在市区教育局的领导下，贯彻落实国家和省等各级部门学校语言文字工作会议精神。以《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》为依据，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，加大语言文字工作的宣传力度。进一步抓好普通话培训与测试工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务。现简要总结如下：

一、健全机构，加强对语言文字规范化工作的领导。

随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。我校把规范用字用语工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作中，成为学校管理的重要部分。学校成立了语言文字工作领导小组，由校长任组长，书记、副校长、中层以上干部、语文教研组长任组员，各班班主任为推普员，使工作能够有序开展，逐层深入，真正使语言文字规范化工作深入到每个人的心中。确保了这项工作能长期坚持，收到实效。

二、建立制度，严格执行，确保工作有条不紊地展开。为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，我校先后制定了关于加强语言文字规范化工作的制度条例，明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用普通话；普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，党支部也将语言文字列为工作重点之一。教务处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度，正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了校园语言。

三、工作措施得当，活动贯穿始终。

1、加大宣传力度。

学校结合“推普周”开展丰富多彩的推普活动，除学校悬挂宣传横幅、出学生手抄报外，还在语文组教师及推普员的指导下，开展“文明纠错”等一系列有特色、有创意的宣传活动。在学校网站、广播站播出推普口号和推普专栏节目，积极宣传《国家通用语言文字法》。各班利用周一班会课时间开展了讲普通话、用规范语言的主题活动，无论是刚入学不久的七年级学生，还是八九年级的大哥哥、大姐姐，都做了积极而充分的准备，或朗诵或比赛，形式多样。总之，丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，收到了明显的效果，受到师生的好评，在校内掀起了“讲普通话、写规范字”的热潮。

2、开展系列活动，注重日常渗透。

我校语言文字工作与日常教学工作密切结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。学校把语言文字工作纳入学校的常规工作中，坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。坚持师生学习、集体活动必须使用普通话。对少数带地方口音讲课和板书用字不规范的教师提出意见，帮助改进。

我校经常组织教师开展语言文字素质大赛。比赛分为上课、说课、论文、粉笔字、钢笔字等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平；中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。

为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校还定期举办有师生参与的语文活动：举办电子小报、手抄小报比赛和展览，举办文艺联欢。此外同学之间举行读书交流会和书画、硬笔书法等比赛。定期进行学生写字考核，全校学生人人参加活动。教务处、大队部坚持按计划组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、找错别字等系列活动，使学生增强了学习普通话的兴趣，感悟到了创作的快乐，拓展了学习的空间，培养了语言文字的实际应用能力。并将那些普通话使用标准、优秀的学生作为全校升旗仪式演讲、主持的最佳人选。丰富有效的活动，已成为校园素质教育和精神文明活动的重要内容，学生“说普通话，写规范字”水平又上一个新台阶。

3、常抓校本培训，提高普通话测试达标率。

语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的。为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期对全校教师进行培训指导外，学校还充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。利用教学主渠道，在课堂中增加语言文字规范化知识的相关内容，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育；针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。

通过集中宣传和扎实的活动，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里讲普通话已蔚然成风，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教学质量的提高，推进了学校素质教育和校园文明建设。

新县第一初级中学