龙门中心小学语言文字实践活动

2024-05-04

龙门中心小学语言文字实践活动（共14篇）

篇1：龙门中心小学语言文字实践活动

龙门中心小学语言文字实践活动

开展实践活动，提高学生规范用语用字水平。近几年来，我们充分利用课堂教学培养学生规范用语用字能力，也充分开展形式多样的实践活动，培养学生规范用语用字的良好习惯。

如组织学生每学期至少举行一次演讲比赛和参加每年一度的“推普周”活动，不断增强了学生规范用语的意识；通过开设写字课、组织学生到校内外检查出现的不规范字和开展硬笔书法竞赛，使学生规范用字能力得到培养和充分体现。实践证明，通过组织学生参加语言文字工作实践活动，能大大提高了他们规范用字用语的积极性和主动性，促进他们自觉规范用语用字。

龙门中心小学 2007年9月

篇2：龙门中心小学语言文字实践活动

为了推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活当中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》制定本制度。

1.普通话是校园语言，师生课堂用语和公开场合交流用语（外语除外）纳入教师教育教学水平和行为规范评估系统，并与教师晋级、晋职、评优和学生评优、操行评定挂钩。

2.教师要持相应的普通话测试合格证上岗，2005年之前必须达到国标要求。

3．学校内部的公文、通知、通告、通报、财务报表、菜单、食谱等必须使用规范汉字。

4.师生书写汉字必须使用规范汉字，除书法作品外，一律不得使用繁体字、生造简化字、异体字。

5.各年级阶段加强写字练习，写字等级不合格者与综合素质评定挂钩。

6.对语言文字工作成绩突出的教师和学生进行表彰。对于违反规定的人员给予通报批评，并责令及时改正。

龙门中心小学

篇3：龙门中心小学语言文字实践活动

语言是人类的交际工具。小学语文是一门基础学科, 是学习我国传统文化的基础, 是学生们学习如何运用语言的基础, 所以要致力于培养学生学习语文的兴趣, 养成良好的学习语文的习惯。想提升小学生的语文素养, 要重点从读与写方面来入手, 教授学习方法, 培养学习语文的兴趣。

二、熟读课文, 培养语感

俗话说:书读百遍, 其义自见。学生们都有一定的生活经验和读懂课文的能力, 教师要相信学生, 让学生充分发挥自身的潜力, 运用学过的阅读技巧读懂课文。教师在教学过程中对学生进行朗读指导, 以读代讲, 在学生读课文之前准备好在阅读过程中学解决的问题, 来帮助学生理解课文, 体验其中的情感, 促进学生提高语文素养。

例如《荷花》这篇课文在字里行间都显露着作者的深厚感情, 教师在教学时要注重学生对该课文的朗读, 可以先让学生将该课文读熟, 体会这篇文章作者的感情, 再找一些适合这篇文章的轻音乐, 让学生进行配乐朗读。随着音乐, 学生们更能体会到其中的情感, 读懂作者的写作目的, 能够领悟到文字的魅力, 学在其中, 悟在其中。这样既能提高学生们的朗读水平, 又能提高学生的语文素养[1]。

三、运用信息化手段, 使学生深入了解文章

随着社会的发展, 信息化逐渐走入教学, 同时在教学中拥有越来越重的地位。随着多媒体教学的应用, 使得课堂在形式和内容上都得到了创新, 越来越多样化。这样丰富的课堂内容有利于学生积累知识, 激发学生们的创新思维。

例如在讲解《春笋》这篇课文的时候, 教师可以在网上搜索这篇课文的动画, 春姑娘带着温暖的春风, 带着绵绵的细雨, 还带来了一声声轰轰轰的春雷, 她在唤醒春笋, “小懒虫, 快起床啊!”随着春姑娘的呼唤, 春笋慢慢变成了一个个天真、活泼、会说话的小精灵, 它能够与小朋友嬉笑玩耍, 笑声充满了春天的早上。学生们会出神地看着这个动画, 把自己融入到这美丽的春天, 去感受大自然的美丽, 陶醉于大自然之中。教师可以和学生们一起谈论看完后的感受, 一起想象各种美丽的春天的画面, 一起讲述自己的心声……这样, 语文课堂不会再枯燥, 教学活动将在愉快的氛围中进行。这样学生能够更好地理解课文, 理解课文中的表达方式, 还会激发学生们的灵感。在讲解完这篇后, 教师可以让学生写观后感, 还可以让学生模仿这种写作手法, 来描绘另一种景物。这样以来既能提高学生的阅读理解能力, 又能锻炼学生的写作能力。

四、培养学生对生活的认知, 丰富语言实践

例如这样的一段话“晚上在我似睡非睡的时候, 我感觉到妈妈回来了, 她静静地坐到了我的床前, 她用温柔的眼光看着我, 轻轻地用手抚摸着我的头发, 慢慢地为我盖了盖被子, 在我的额头轻吻了一下, 然后悄悄地走出了我的房间。”这就是学生们生活中很小的一件事情, 教师可以要求学生记录下来, 这样既能锻炼学生的写作能力, 也能积累素材, 还能使学生养成认真观察生活的习惯, 对生活产生热爱。

五、读写结合, 加强写作技能

读, 是在锻炼学生的理解能力。写, 是在锻炼学生的表达能力。有些学生对于某件事情很有想法, 可是他不能很好地表达出来, 导致他的想法只是空想。因此, 在语文教学过程中要注重读写结合, 让学生全面提高。

例如在进行《三亚落日》讲解时, 教师除了要求学生熟读此篇课文外, 还要让学生进行仿写。比如“活跃了一天的太阳, 依旧像一个快乐的孩童”这句作者运用了拟人的手法, 在此, 可以让学生们写两个拟人的句子, 学习这种写作手法。在课堂中纷纷读出自己的句子, 这样有助于学生间互相学习。除了写句子外, 教师还要再要求学生写一篇自己曾经旅游过的地方, 在文章中要用到拟人, 比喻等修辞手法。这类练习来培养学生的表达能力, 拓展学生的思维, 丰富学生们的词汇知识, 培养他们的想象力, 也能让他们养成随时记录身边事情的好习惯, 在无形中培养语文素养, 提高语文成绩[2]。

六、结语

本文立足于提升小学生语文素养, 认为应该关注语言实践活动, 提出了从小熟读课文, 培养语感学;运用信息化手段, 使学生深入了解文章;培养学生对生活的认知, 丰富语言实践;读写结合, 加强写作技能四个方面关注语言实践活动, 最终达到小学生语文素养的提升。语文的学习状况会影响到学生以后各个学科的学习, 因此, 教师要加强小学生语文的教学。教师要把握好基础知识, 同时要挖掘学生们的思维能力, 进行好语言实践活动, 使小学生的语文素养得到提高。

总之, 在小学生的作文中, 存在着语言不通, 表达不具体, 内容匮乏等缺点。因此, 在教学过程中要养成学生们对细节描写的认知, 做好细节描写, 完善语言表达的完整性。在生活中我们都要做一个有心的人, 学会观察生活, 观察社会, 观察自然, 完整的表现出我们的所见所闻。学生不是缺少写作的素材, 而是从生活中提炼素材的能力较低。所以教师应从教学生对生活进行细节描写开始培养学生, 生活是细节描写取之不尽, 用之不竭的源泉。

参考文献

[1]高艳新.有意强化语言实践多种形式练习写话[J].赤峰学院学报:作文教学研究, 2013, (6) :18-20.

篇4：龙门中心小学语言文字实践活动

【关键词】小学语文；语言实践；语文素养

一直以来，在小学语文教学中有一个重大误区，即只注重理论灌输，而忽略学生的语言表达能力。诚然，会读、会写、会理解是小学语文教学的重点，同时也是语文教材中的主要内容。然而仅就教材而言，自一年级开始，语文课本中的练习，如“自我介绍”、“借铅笔”、“打电话”、“我们来讨论”，等等，教材编者之所以将这些练习放到每节的最后，正是为了能让学生对所学知识有所应用，不仅能写，而且还要让学生懂得怎样去表达。教师要善于利用这些练习来开展语言实践活动，以此加强学生的口语表达能力，提升小学生的语文素养。

一、寻找语言实践契机，提升语言表达能力

在课堂教学中，教师要善于寻找语言实践契机，抓住每一个机会来锻炼小学生的语言实践能力。

1.为学生提供更多表现的机会

在课堂上以问题来引导，是启发学生创新思维、提升学生语言表达能力的重要举措。在教学实践中，教师可根据学生回答问题时的表现，来判断学生对课堂知识的吸收情况。对于学习成绩较差的学生，除了制定特殊的辅导计划之外，在课堂上加大对他们的提问力度，结合他们的当前水平，对他们提出更多的问题，给予他们更多的表现机会，以此来均衡学生的成绩，并全面提升学生的语文素养。

2.增强学生的思维反应能力

在教育实践中许多教师发现，有些学生写作能力很强，学习成绩也很好，但面对提问却总不能准确表达出自己的意图。究其根源，这是由于这类学生的思维反应能力较弱，面对问题，在他们心中能够迅速形成正确的解答方式，但却不能及时的表达出来。因此，教师在课堂上应当注重锻炼学生的反应能力，针对不同的学生，不同的问题，可给与学生思考的时间，也可以采用“快答”的方式，让学生迅速回答问题，以培养学生的思维反应能力。

3.增加学生的词汇量

在小学语文教学中，教师的所有工作都是参照教材，围绕教材来开展。然而教材不能代替知识，要想让学生掌握更多的词汇，还需教师以最大限度拓展教材内容，结合小学生的认知水平，为他们开辟更为广阔的知识空间。只有让学生心中有内容，才能使他们在交际中思维活跃，善于表达，同时也更能使口语交际训练彰显出效果。

二、丰富语言实践内容

在小学语文的课堂教学中，语言实践的方式主要有两种，一是结合课题组织开展语言实践训练，二是在学习课文的基础上组织开展口语交际训练。

1.组织开展语言实践训练

组织是对教材中“练习”的落实。由于小学生学生认知能力有限，因此练习的内容必须结合教材，让学生以所学知识为基础，创设情境，以对话的形式加强学生们的口语表达能力。

以《触摸春天》一课为例。在这课中，笔者将学生们分成了数个小组，给出了统一的问题，让学生们在小组内探讨，并由小组内学生推举表达能力最强的一位同学来回答问题，以及与其他小组之间展开辩论，以证实自己小组答案的准确性。问题是：同学们，请回忆前几课的课文内容，并结合自己所看见的，想一想，通过哪些事物，可以看出是春天来了呢？通过问题的引导，笔者充分抓住了孩子们爱表现的心理，让他们勇敢的展现自己，大胆的说出自己的看法，如此，在热烈讨论的氛围中，使学生们逐步加强了自己的语言表达能力。

由此可见，在小学语文教学中开展语言实践活动并不一定要安排特定的时间，只要教师能够充分把握教材中的“练习”，将学习与训练融为一体，就能够起到锻炼学生交际能力的效果，同时也更能提升教学质量。

2.组织开展口语交际训练

教师的每一堂课都要能够体现多方面的教育意义，只有这样才能彰显教师的教学素质。口语交际训练要在每堂课中都能够体现，这还需要教师具备一定的课堂掌控能力。事实上，小学语文教材中的每篇课文都具备培养学生口语表达能力的功效，而最主要的，是看教师如何去发掘，以及如何来运用。

以《小英雄雨来》一课为例。在这课中，笔者采用“角色扮演”的方式，让班中语言表达能力最强的学生来扮演“第三人称”——课文的叙述者，让其他学生分别扮演“雨来”、“妈妈”、“爸爸”、“女老师”，“李大叔”、“鬼子”等等，让他们试图用自己的方式来表达出这篇课文的真实场景。这时，笔者首先给了学生们充分的准备时间，让他们想一想，应该怎样叙说才能展现课文原貌，怎样才能突出人物性格，并考虑用怎样的口吻与同学们对答。

而这正是一种在课堂上开展口语交际训练的过程。在这节课中，学生们通过深入情境，不仅对课文的内涵有了深刻地认识，还在对话中加强了他们应答技巧，不仅丰富了课堂内容，还提升了教学效果。

总之，关注语言实践活动，并以此来提升小学生的语文素养，是教师的责任和义务。只有抓住每一个契机，引导学生在学习理论知识的同时进行实践，才能切实提升小学生的语文素养，并提升课堂教学质量。

参考文献：

[1] 张志红.小学语文有效口语交际教学的实践与探索[J].小学教学研究：理论版， 2013（9）： 41-42

[2] 郭志超.在语文课堂上注重学生的语言实践[J].学园，2013（19）： 98

篇5：龙门中心小学语言文字实践活动

为了进一步贯彻上级关于创建和谐社会和加强社会治安综合治理的指示精神，进一步加强校园环境的综合治理，全力构建管理网络，有部署地推进我校创建“平安校园”活动，特制订本创建工作计划。

一、指导思想

坚持以三个代表重要思想和党的十七大精神为指导，以“保安全、抓质量、求发展”为主题，突出学校安全工作重要性和紧迫性，增强全校师生的安全意识，健全各项管理制度，确保学校工作顺利进行。正确处理好推进教育事业快速发展和维护学校稳定工作的相互协调。齐心协力，努力营造安全、文明、和谐的教育教学环境。

二、工作目标

通过创建平安校园活动的广泛宣传，完善制度，强化责任，落实措施等，促进我校教育教学工作的顺利进行。确保校园无安全事故，无纠纷案件，无上访事件，无周边环境问题。以求师生平安，秩序井然，努力争创“平安校园”。

三、工作任务和措施

（一）明确工作重点。

根据上级有关文件精神，结合本校实际，我校要在以下几面作为创建平安校园的工作重心：

1、交通安全、消防安全、人身安全、卫生安全、毒品危害等教育。

2、要加强未成年人思想道德建设，特别是法制教育，切实提高师生的遵纪守法观念。

3、要认真开展网络安全教育，提高学生抵御网络文化中的腐朽、消极内容的能力。

4、要加强对校舍和教学设施设备的安全检查，及时排除危房，消除安全隐患，严防倒屋伤人事件的发生，确保学生的生命安全。

5、对容易引发火灾、存放危险物品及人员集中的场所作重点检查，要对消防设施进行定期维护，确保消防器材的完好。

6、要加强对监控室、仪器室、机房等重点部位的人防、物防和技防措施，严防剧毒品、易燃易爆品的管理。

7、加强饮食卫生管理工作。

8、加强学生心理健康教育，创建宽松、民主、和谐的心理

环境。

9、加强校园周边环境的综合治理工作。

10、做好贫困学生的帮困结对助学工作，消除社会不稳定因素。

（二）广泛宣传，增强师生安全意识。

开展创建平安校园活动是新形势下学校确保师生生命财产安全的重大举措，关系到教育系统的稳定和教育事业的健康发展。因此，我们要充分利用班会课、黑板报、小天鹅报、小天鹅电视台、宣传窗等阵地进行广泛宣传，加强宣传学校安全工作的重要意义、工作要求以及安全防范知识等。积极引导师生增强做好学校安全工作的紧迫感和责任感，强化安全防范意识。

（三）加强教育，提高安全防范能力。

重点是加强学校的思想政治教育、日常行为规范教育、师生的安全防范知识和卫生常识教育、交通安全教育、法制教育和心理健康教育等。要注意防电、防火、防水、防毒及公共卫生事件应急措施等方面的学习，并注重自我保护能力的培养，不断提高全校师生的安全防范能力。

（四）完善制度，安全工作有章可循。

结合学校实际和创建平安校园的工作要求，逐步建立健全和完善各项管理制度，特别要完善安全和卫生管理制度。诸如：安全工作制度、治安保卫工作制度、防火安全制度、财产管理制度、校舍维护管理检查制度、校园卫生岗位责任制度、门卫职责、食堂管理制度、来客登记制度、值周值日制度、应急预案、重大事故报告制度、大型活动审批制度等，使得相关工作有章可循，并在实际工作中依章办事，狠抓落实。

（五）排查隐患，安全工作防患未然。

为确保师生安全，按照上级要求每月一次全面排查安全和卫生隐患，对存在的安全和卫生隐患进行在校教师会通报，并一一登记，逐一制订切实可行的整改方案，及时消除隐患。

（六）协调关系，加强周边环境治理。

学校将尽全力协调与当地政府、有关部门及学校周边村和村民的关系，争取他们全方位地支持。加强警校共建工作，严厉打击破坏学校正常教育教学秩序的人和事，依法治理校园周边环境。同时，注重协调与学生家长之间的联系，取得家长的支持和理解，消除误会，增进了解，密切关系，努力使学校的教育教学工作得到家长的配合。要教育学生远离网吧、游戏厅等严禁未成年人进入的场所，远离不洁和无证摊贩等。

（七）开展活动，创建工作不拘形式。

为促使全校师生人人重视、人人参与创建工作，学校拟在全校开展以下几项活动：

1、交通安全教育系列活动。

2、应急预案大演练。

3、学校食堂量化分级考核验收准备工作。

4、安全卫生专题讲座。

5、每月一次全面排摸安全隐患，并通报安全工作。

6、创建活动与优良班集体评比活动紧密结合，促进创建工作的全面展开。

（八）加强领导，创建工作常抓不懈。

为切实加强对创建平安校园工作的领导，学校成立创建工作领导小组，由校长肖金华任组长，其他行政班子成员、食堂炊事班、保安队长为成员。负责对本项工作的组织领导和检查，并且分工负责有关工作，责任到人。使得该项工作常抓不懈，抓出成效。另外，聘请镇综治委主任为法制副校长，对本校依法治校工作及创建工作进行指导。

（九）强化责任，确保创建工作到位。

为了加强学校对安全工作的管理指导、督促。根据上级有关文件精神，明确学校行政人员、班主任、课任教师、专门室负责人、食堂人员、保安及学生本人等的责任。并分别与教职工签订安全卫生责任书，又与食堂各供货商签订食品卫生安全协议。同时，本着“谁主管、谁负责”的原则，严格执行责任追究制。对因工作失职，玩忽职守或教育不到位等原因造成的安全事故，要从严追究责任人的责任。确保创建工作落实到位。

总之，我们将举全校师生员工之力，齐抓共管，为创建平安校园而不懈努力。

龙门中心小学

篇6：龙门中心小学语言文字实践活动

本学年，我校要以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针和政策法规,落实县局召开的四个会议精神，以“精细化管理质量提升年”活动为抓手，以“干部思想作风建设年”活动为保障，细化工作措施，靠实目标责任，狠抓过程落实，确保学校各项工作健康、持续、快速发展。

1．加强制度建设，调动教师工作积极性。学校继续修订完善各项管理制度，主要是修订《教师学习制度》、《教师工作制度》、《教师请销假制度》、《教师工作业绩量化考核办法》、《班主任工作考核办法》等，体现制度的公平性、科学性、激励性、人文性。做到按章做事，精细管理，务求各项工作严谨有序，务实高效。

2．抓建队伍，内强素质，外树形象。开展师德演讲活动，锤师德，正师风；开展教师优质课评赛，炼师技，强师能；开展校本研训，落实“六个一”活动，促进教师专业发展。

3．细化教学过程管理，确保工作成效。坚持班子成员推门听课、随机听课、跟踪听课、现场评课；坚持随机抽查和集中检查相结合的教师常规工作检查制度。

4．树典型，重奖励，扎实开展“和谐五星”创评活动。进一步探索制定“五星学生”、“五星园丁”、“五星班级”评选办法和细则，积极开展评选活动，树立典型，带动工作。

5．加强“六园式”学校创建，丰富校园文化内涵。净化、美化环境，创设良好学习环境；创办校报《山菊花》，开展师生图书报告会，师生经典诵读会，努力建设书香校园、人文校园、美丽校园。

6．抓安全，保稳定。加强安全隐患排查，加强师生安全教育，提高安全意识，靠实安全责任，落实安全措施，抓实工作的各个环节。

7．继续深入开展“双学双推”活动，扎实开展“1﹢2”活动。

篇7：龙门中心小学语言文字实践活动

（2009年秋季）

一、指导思想：

在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法手段适应现代化和实施素质教育的要求，我校根据实际需要，按照理论和实际相结合的原则，在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课程教学方法等方面组织开展形式多样，富有成效的各项培训活动，以提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造终身教育和可持续发展的良好格局。

二、培训目标：

通过培训，能使教师更新理念，树立现代教育理论，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、培训形式：集中组织培训与自学相结合。

1.专题讲座

第二周组织全体教师学习先进的教学思想，为提高教师的自身素质，开展语数专题讲座活动。

2.自学——反思形式

自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展自我培训活动，主要采取两种形式：上网浏览教师文献、教学杂志，然后结合自身学习实际，开展自我反思、总结提高。

3.实践与交流形式

①开展案例教学分析与研究。

②开展主题研讨，围绕主题研讨，组织青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。

③组织全体教师参加课改年级、课改学科及骨干教师的研讨课，组织讨论并交流。

4.专题学习

新课程呼唤教学管理创新，教学管理必须适应新课程改革，研究建立新的教学管理制度是我们共同面对的当务之急，是提高教师素质的有效的途径。

篇8：龙门中心小学语言文字实践活动

基于以上背景,我们开展了《网络环境下小学德育途径与方式创新机制的研究》。下面,就以《说网络语言》综合实践活动一课为例,谈谈实验组教师如何通过情境创设、现场体验、视频播放、小组合作讨论等方式引导学生认识网络语言,找寻网络语言,使用网络语言,从而提升学生的道德认同感。

一、精彩片断回放

1. 创设情境,“说”网络语言。

课前,教师在引导学生认识“上网有利还是有弊”辩论赛的基础上,深情并茂地讲述网络语言版的《三打白骨精》,并组织学生畅谈感受。

2. 微课教学,“知”网络语言。

揭示课题后,教师鼓励学生质疑,提出一个个有价值的问题,并进行梳理。借助微课,采用小组合作的学习形式,引导学生开展“网络语言”的产生、概述、使用、涵义等探究。

3. 引擎搜索,“找”网络语言。

以比赛为载体,教师引导学生使用搜索引擎查找网络语言,并填入“电子记录单”,同时明确比赛规则,渗透规则意识。

4. 鼓励生成,“晒”网络语言。

以小组为单位,教师组织学生展示“电子记录单”,并请学生介绍自己最喜欢,最得意的网络语言。

5. 多方互动,“辨”网络语言。

组织学生开展辩论赛,自由重组,形成双方观点,收集材料为辩论做好准备,进一步深化认识。

6. 回归生活,“用”网络语言。

呈现生活场景,让学生尝试用网络语言说几句话。教师适时点评,引导学生不仅要选择好的网络语言,还要选择恰当的语言环境,才能让网络语言真正起到美化效果。

7. 拓展延伸,“思”网络语言。

在课结束前,教师鼓励学生带着课堂上生成的问题进入下一阶段活动,如,“习作中如何使用网络语言”,“如何与手拉手朋友邮件沟通”,并引导学生恰当准确地使用网络语言。

二、评析与升华

《说网络语言》是一节典型的利用信息技术进行研究性学习的综合实践活动指导课。网络语言作为人们在网络时空中进行交流沟通的工具,以生动风趣和个性化强的优势,如雨后春笋般地进入人们生活。可是对于小学生来说,让他从繁杂的表象和形式中看到本质,能够提出问题,充满好奇心并有兴趣深入研究下去,可不是一件容易的事情。因此,需要指导教师在活动质疑、探究过程中下一番功夫。

活动伊始,教师能积极创设情境,激发兴趣,点燃学生内心探究欲望。网络语言对于学生来说既常见,却又空洞。怎么能引发学生对网络语言探究的热情,并能主动的提出问题,带着好奇带着兴趣研究下去,这是这节活动下大笔墨的地方。从网络版的《三打白骨精》的故事导入,激发学生对网络语言的兴趣,并提出想探究的话题;然后,教师整合使用信息技术,让学生借助微课,了解网络语言的产生和发展等;接着,以竞赛的方式,鼓励学生利用搜索引擎查找网络语言,突出信息技术与学科探究的深度融合;最后,通过辩论赛,使学生明白网络语言有利有弊,并在生活中能够恰当准确地使用网络语言。整个过程,学生能认真观察,大胆猜测,运用方法,激起他们“想问,想做,愿做”的热情,用最浓缩的,最有代表性的情境,去碰撞孩子内心的体验,激发学生的兴趣和积极性,激起对问题研究的渴望。

综合实践活动强调学生是活动的主体,教师虽不能“越位”,但本次活动教师也没有放任不管,而是进行问题探究的有效指导。一是突出综合实践活动的“自主性”,问题让学生自己提,如“提出探究问题让学生上台板书这一举动”值得肯定;二是突出综合实践活动的“生成性”,鼓励学生不断“生成”新的主题和目标,如在正确使用网络语言环节,学生提出“在习作中如何使用网络语言”这一话题,教师处理得就很有艺术;三是突出综合实践活动的“实践性”,设计让学生自己创造。整个活动,无论是查找网络语言,还是组织辩论赛,教师始终都能做到将更多的操作机会留给学生,及时地把握关键时的引领,“形散神不散”,有效地发展了学生的思维,这样也充分体现综合实践活动以“学生为主体”的原则。

篇9：龙门中心小学语言文字实践活动

关键词：梯度活动方式活动问题活动主体语言技能

在小学英语课堂教学中，教师在设计和指导教学活动时，要使语言实践活动环节循序渐进、自然流畅、环环相扣，从而提高课堂教学效率。如何巧妙设计有梯度的活动，激起学生的学习英语兴趣，降低交流难度，是教师在备课中需要思考的问题。教师在设计和开展教学活动时，应根据孩子的认知规律及能力差异，有意识地体现活动设计的层次性，使每个孩子都参与进来，真正激起学生的学习热情，提高语言实践活动的有效性。

一、优化活动方式，层层递进

1.动画为先。活泼生动的动画总会牢牢抓住学生眼球，深深激发学生对阅读材料的兴趣。

2.了解大意。观看、倾听故事动画后，再进行全文的阅读浏览。

3.理解课文。对于文章的重点难句、复杂的句子结构，教师通过设计练习引导学生通过精读分散难点，可以是选择题、判断题或回答关键问题。

4.巩固全文。在充分理解文章的基础上，对文字材料进行有声的朗读，可以是跟录音读、小组读、齐读等多种形式并行，进而让学生在教师的板书、图片等帮助下复述全文。

5.拓展升华。可选择的方式有很多，可以是改编结尾、猜测故事结尾、表演故事，等等。

如我在执教译林版英语四下Unit 8 “How are you？”的Story time时是这样设计教学活动的：

活动一：（视听）看课文动画，回答下列问题。

（1）Who is Yang Ling calling？

A. Her grandma. B. The doctor. C. Miss Li

（2）What’s the matter with her？

A.She gets up late. B. She is ill. C. She is tired.

观看完动画，学生很快找到答案，回答这两个问题对于学生来说是比较简单的。这主要讲的是通过此环节让学生了解文章大概。

活动二：（浏览）快速读课文第一部分，选出正确答案。

What illnesses does Yang Ling have？

A. She has a cough. B. She has a cold and a fever. C. She has a headache.

教师引导学生快速阅读课文，读完之后要求学生完成这个选择题。这篇文章前半部分主要讲的是杨玲生病向Miss Li请假的事情，通过以上选择题，教师引导学生对文章第一部分的内容有基本的了解。

活动三：（细读）阅读课文，完成下列问题。

What does Miss Li say when she knows？

这个问题的答案包含在课文的字里行间，学生细细品读课文才能找到答案。完成练习，让学生对课文有一个全面的认识。

活动四：（精读）阅读课文第二段，完成两个练习。

课文的第二部分，围绕Miss Li打电话关心Yang Ling展开。对这一段，教师通过两个练习，让学生对该段进行精读。

（1）Is Yang Ling still ill in the afternoon？（No，she isn’t.）

（2）Can she come to school tomorrow？（Yes， she can.）

在这个活动中，主要是培养学生学会抓关键词的能力。教师让学生自由读课文第二部分，然后圈出回答问题的关键句。

活动五：（朗读）朗读全文，完成填空。

I’m ill today. I _________ come to school. I have a _________ and a _________. Miss Li is _________ to hear that. In the afternoon，_________ _________ calls me. And I’m _________ in the afternoon. I _________ go to school tomorrow.

教师带领学生跟录音读一次课文，小组练读，然后全班齐读，要求学生完成填空。这个填空可以说是对课文的一个概括，但对于后进生具有一定的难度。在操作方式上，我采用的是独立完成和小组完成相结合的方式。

活动六：（复述课文）这个活动是学生根据表格能够复述课文。通过前面一系列活动的铺垫，学生比较容易地复述出全文。

以上语言活动设计从多维度精心设计，由易渐难，形成一个环环相扣、层层递进的有机系统。

二、设计活动问题，启迪思维

译林版小学英语的每一单元Story time， Cartoon time部分都贴近生活。从培养阅读能力的角度看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。英语教学要引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外活动中，启迪学生思维。

还是以译林版四下 Unit 8 “How are you？”第一部分为例，我是这样设计表层问题和深层问题的。

例：问题一： Read and find the answer.

Can Yang Ling come to school today？ S： No，she can’t.

问题二：“Think and say”：Yang Ling has a cold and a fever. Do you have any specific suggestions？

（你有具体的建议吗？）

S1： See a doctor. S2： Drink some water. S3：...

问题一是表层问题，学生通过阅读就能在文本中找出关键句，而问题二则是深层问题，此类问题往往没有唯一的答案，学生思考时不但可以运用大量的语言材料，而且可以用到许多学过的知识。我在实践中发现，学生对这类问题表现出极大的兴趣和热情，这种问题可以激活学生的思维。

三、设置活动主体，合理有效

个体活动和合作活动，在英语教学中，这两种形式应该是可以交替使用的。当任务比较容易的时候，可以采用个体阅读的策略，当任务具有一定难度的时候，可以采用合作阅读的方式。当然，根据学生学习能力的差异，同一种活动可让学习能力强的学生独立完成，学习能力弱的学生与同学或者老师合作完成。

如在译林版英语三下Unit 5 “How old are you？” Cartoon time 一课中，学习 “What a big cake！”时，我让孩子们分组画画比赛，有的组把蛋糕画得很大，有的很小，有的很漂亮……他们看图后不由自主地发出感叹：What a big ＼ small ＼ beautiful...！这样通过小组比较合作学习，给爱玩好动的小学生提供充分发挥聪明才智的机会，使枯燥的句子学起来更有兴致，从而使他们更自觉地运用英语自由交流。

四、训练语言技能，输入到输出

听、读是语言学习的输入，而说和写是输出。一般认为输入要大于输出，这也是学生的学习规律。在阅读课中也不例外，教师应多设计听、读活动，可以采用看动画、细听、朗读等等输入的方式，输出应该以说为主，以写为最终目的。

下面我就译林版英语六下 Unit 8 “Our dreams”为例，看看各个环节在分配上是怎样进行大量输入而适当输出的。

英语教学中的语言活动设计需要教师讲究循序渐进，结合学生实际，有梯度，步步深入，从而提高英语课堂语言实践活动有效性。

参考文献：

[1]杨金华.小学英语课堂提问的七种类型及其运用.中小学外语教学，2012（5）.

篇10：龙门中心小学语言文字实践活动

研组工作计划

一、指导思想

本学期，综合教研组将认真解读、贯彻、落实学校和学部的教学工作计划和工作思路，明确目标，理清思路，设计切实可行的措施，在学校培养有中国特色世界眼光的现代人的总目标的指导下，有研究、有创造性地开展工作。

二、总体目标

1、工作目标：建设具有高度凝聚力和战斗力的优秀教师团队，有效发挥综合组的优势，努力做到目标清晰化，过程措施精细化，成果效益最大化。

2、培养目标：注重学生习惯培养，在生活、学习中养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。注重教师的教学措施和方法的研究，使学生乐学善学，培养学生真正成为学习的小主人。

三、具体目标

1、充分发挥教研组的教研功能，提高学科教师的教研能力和业务水平，杜绝不合格课。

2、在学校、学部总体工作思路和工作计划的基础上，发挥各学科特点，有个性有特色地开展工作，争创亮点，达到效果最大化。

3、抓好团队精神文明建设，把教研组建设成为规范化、个性化的教研组。

四、主要工作

（一）教研方面

具体体现在两手抓：

一、严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平。学校每学期都会举办评优课、汇报课、研究课、展示课活动，鼓励新老教师积极参加讲四课，通过共同听课评课，相互学习促进。同时通过讲四课活动，发现组内的弱课，重点抓弱课，努力提高弱课质量。通过教研活动，也可发现组内的典型课例，本学期我们将会注意典型课例的积累，把好课特色课及时录制下来。

二、抓好常规课堂教学管理，规范课堂教学，做到好课堂从基础抓起。养成良好的课堂教学习惯，以良好的状态随时迎检查。通过教研活动提高课堂质量。

（二）常规工作

1、严抓备课质量和课堂教学质量。

2、突出教研组的教研功能，通过教研活动提高教师课堂教学质量，为迎接检查做好充分准备。

3、抓好各学生专业队伍的建设，逐渐完善和提高各专业队伍的专业水平。

4、做好成果预设，从学期开始就着手进行准备，把工作做到前头，争取更多的时间和更优质的成果质量。

5、继续做好学生习惯培养，培养学生养成良好的学习、生活和行为习惯。

五、具体工作安排

9月份：

1、教研组共同商讨拟订工作计划，保证各学科工作开展目标方向统一，增强教研组凝聚力。

2、加强教研组精神文明建设。

3、各专业队伍进行前期建设，扩建或组建队伍，并做好各项排练准备。

4、制定学科计划和学科活动设计方案，把成果预设做在前面，有目标有针对性地开展工作，为达到成果最大化这一目标打下基础。

5、各学科教师做好研究课、汇报课、评优课的准备，做好准备，全面开展第一轮的研究课活动。

6、严抓学生的常规管理和行为习惯、学习习惯、生活习惯的培养。

十月份：

1、各学科继续进行训练。

2、继续严抓学生一日常规，让学生的良好习惯成为学生的自然习惯。

3、继续加强教研组精神文明建设。

4、学生体质健康标准测试全面展开。

5、开展英语教研课。

十一月份：

1、继续开展教研活动，把教研活动作为教研组的主要工作来抓，不松懈。

2、开展体育学科竞赛活动，挑战校园吉尼斯（跳绳）。

3、开展体育教研课。

十二月份；

1、各学科进入成果汇总阶段。

2、继续加强教研组精神文明建设。

3、开展学生计算机实际应用大评比。

4、开展科学教研课。

一月份：

1、元旦开展英语课本剧表演。

2、做好各学科期末收尾工作。

篇11：桃林中心小学综合实践活动计划

（2011——2012学年第二学期）

一、活动理念

国家课程标准指出，综合实践课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

首先，坚持以人为本，尊重学生个性，发展学生特长，全面提高学生整体素质。

其次，重塑桃林小学校园文化，提升校本特色，进一步转变传统观念，更新教育教学方式，推进综合实践活动课的整体进程。

二、目标任务

1、立足于学生的生活教育，深化课程改革，探索综合实践活动方式及途径的多元化，人文化。

2、坚持以校本为本，以教师为本，积极拓展第二课堂教学，通过多种活动的开展，弘扬学生个性，发展其能力和特长。

3、以创新教育为主旨，让学生在实践活动中经历、体验、感悟，激发学生的创新意识，挖掘其创造潜能，提高学生的综合素质。

4、探索综合实践课程开发新领域、新途径、新方法，丰富校本课程内涵。

5、以研究性学习为重点，通过生生互动、师生互动等形式，让学生在活动中学会合作、学会生存、学会做人，以适应未来社会对人生存能力发展的要求。

6、通过多种实践活动的开展，丰富学校文化建设内涵，重塑桃林学校特色，为未来学校的发展献计献策，奠定良好基础。

三、活动内容

（一）绿色教育板块

我们学校现在正在创建区绿色学校，结合这项工作，我们打算开展一系列的学生实践活动：

1、如组织学生进行参观桃林有机食品农业示范园区的社会实践活动，让学生走出去感受自然的绿色。活动的主要内容有：学生听取有关工作人员的介绍；参观园区部分种植基地；学生田间实践活动；活动后的感想等几个方面。另外组织学生参观酒厂，实地考察桃林酒的酿造生产过程，并且做好采访

记录，拍摄视频。

2、学生绿色种植活动。植树节快要到了，我们利用学校餐厅后面的一块空地作为学生的种植基地，本学期我们要好好发动部分学生去进行花卉及树苗种植，建议学校也把它作为现代化创建的一项工作纳入到管理的范畴；

3、开展多种形式的环保活动。如“办环保小卫士报”、写“环保征文”、“自创环保标语”、开展“社会调查”、参加社会实践“清除牛皮癣”、“回收垃圾废物”、“变废为宝”等，让学生在体验中感受，在活动中成长，达到自我教育的目的。

（二）自主发展板块

“自主发展板块”的活动内容根据学校设施、师资特点、学生的兴趣爱好，共设置9个活动小组包括：阅读与写作、数棋、绘画、无线电测向、声乐、科技制作、英语口语交际、体育与健康、计算机等；尽量为更多的学生提供了适合其自身特点的活动天地，让孩子都能充分体验到学习的乐趣，最大限度地发挥出每一个人的潜能。

四、活动要求

（一）综合实践活动主要是在教师的指导帮助下，以学生为主体的活动过程，要求评价的重点放在评价学生的发展层次和发展水平上，评价标准应是“自我参照”标准，而不是“科学参照”标准，而以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，不过分强调结果的科学性和合理性。

1、注重过程

教师要通过观察，采用即时评语的方式记录学生在活动过程中的行为、情感、参与程度、努力程度等表现，帮助学生建立全面的活动档案，包括相关数据、观察记录、调查报告、研究成果等。

学生的每次活动要有：学期活动计划、活动方案设计、活动内容配档、活动记录、活动小结。教师以搜集到的学生资料的信息进行针对性过程评价。

2、尊重多元

综合实践活动的评价要鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式，提倡采用多种活动形式。例如：活动后的感受、种植中的一份观察记录或报告、一幅画、一首小诗等等；

（二）加强活动过程的管理

1、遵守学校规章制度，任何教师不得随意挪用挤占综合实践活动时间，指导教师认真做好活动记录，以备学校抽查、考核。

2、由于各活动小组人员相对较多，要求指导教师严密组织，有效调控，杜绝一窝蜂、走过场、搞形式等不良现象，各个活动要尽量大处着眼，小处着手，讲求实效。

3、分管人员要严格把关，合理调控，及时解决学校工作与小组活动的矛盾，保证正常的教育教学秩序。

4、负责教师要按学校要求按时到位组织学生，课任教师不得随意拖堂，以免影响小组活动时间，否则，一经核实，按有关规定进行处罚。

5、每次活动，负责教师要有活动设计或总体思路、教案及过程记录，以备学校存档、核查。

6、活动小组指导教师要定期总结经验，纠正不足，不断完善综合实践活动的组织形式，丰富活动内容。

五、工作行事历：

三月份：

1、制定综合教研组工作计划；

2、成立学校综合实践教学小组；

四月份：

1、环保标语征集活动；

2、开展社会调查，参加社会实践“清除牛皮癣”、“回收废物”、“变废为宝”等活动；

3、种植绿化小组活动；

五月份：

1、高年级学生参观有机食品农业示范园区的社会实践活动；

2、参观桃林酒厂；

3、科学种植小组活动；

六月份：

1、种植绿化小组活动小结；

2、教研组学期总结。

篇12：中心小学社会实践活动总结 2

为切实加强小学生社会实践和道德体验，增强德育工作的实效，引领学生在实践中亲身体验，在实践中培养高尚的思想，良好的品德，并使其不断地内化为学生自身的素质。为此，我校结合小学生年龄特点和认知规律，结合当地特点，发挥当地优势，于本学期开展了“走进果场，了解家乡特色”的社会实践活动，现总结如下：

一、指导思想：

为了丰富学生的课余生活，拓展学生视野，感受城市的变化，了解学习科学文化知识的重要性，接受热爱家乡，热爱祖国的教育，培养和提高学生的自主合作能力，社会实践体验，经学校研究决定开展一次小学生社会实践活动。

二、活动目的、意义：

1、让小学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界；

2、提高学生自身的综合素质，增强学生的学习意识和吃苦耐劳精神；

3、提高学生独立生活能力，培养学生的实践体验能力和团队协作精神。

4、改变学生学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。

5、引领学生参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。

三、活动时间：2012年10月26日

四、活动主题：“走进社会，了解变化”

五、活动地点：武汉

六、参加人员：毛陈镇第一小学3—6年级学生

七、出行方式：乘车到达，步行参观。

八、安全负责人：政教处领导及各班班主任

十、社会实践值得肯定的地方：

（一）、准备充分：

1、依据当地实际情况，结合学生实际制定出详细的活动计划；

2、通过校委会及召开班主任会议对活动进行宣传，并强调相关要求；

3、相关人员多次商讨，考虑细致，为活动做准备；

（二）、组织有序：

1、活动前集中强调相关要求，使学生有秩序地行进；

2、每班有班主任跟班，学生一律排成两列行进，使学生有组织、有纪律地到达目的地；

3、到达目的地后又集中强调要求，也使得学生更为有序；

4、各班主任及政教处领导做到前中后跟班，确保学生行进安全；

（三）活动有效：

1、活动中，学生积极地参与，且情绪高昂；

2、学生在实践活动中，认真观察，并做了记录；

3、有一些学生，在活动前就准备了相关问题，记录在小本上；

4、特别值得一提的是，有好多同学，每到一处都要询问有关人员问题。

5、活动中，学生有序遵纪，认真聆听讲解员讲解。

6、活动后，学生写了观后感，不论是篇幅，还是内容，都充实了许多。

7、在学校领导的支持、各班主任及各教师的配合，在大家的共同努力下，活动顺利进行，且所有学生安全回校。

通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长；另一方面，我们为社会做出了自己的贡献；但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。

机遇只偏爱有准备的头脑，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲,胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞。加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。

让我们去感受真实的社会，开阔我们的眼界，使我们的好奇心得到满足。

毛陈镇第一小学

篇13：龙门加工中心横梁轻量化设计

我国是世界机床第一生产大国和消费国, 所以绿色机床的研制对于当下我国环境问题有着建设性意义[1]。机床横梁作为机床的重要支撑部件, 其体积大、质量重、耗材多, 对机床的加工性能有重要的影响。

国内外众多学者对机床横梁进行了研究, 主要采用拓扑优化方法对机床的大型零部件进行优化设计;采用灵敏度分析法对横梁等零部件的筋板厚度、箱体壁厚等参数的取值进行设计, 从而获得最佳的参数值, 提高相应的性能;采用仿生学原理对横梁进行优化设计, 提高零件的结构刚性;优化设计的对象主要集中在筋板结构、筋板厚度、箱体壁厚、外形尺寸等[2,3,4,5]。

本文针对横梁上滑座行程范围内的横梁内部筋板结构进行优化设计, 并且针对横梁薄弱位置进行结构设计, 从而提高横梁性能。

1 横梁系统理论分析

如图1所示, 机床主要由床身、立柱、横梁、滑座等零部件组成, 其中移动横梁可以沿着立柱做竖直方向上的上下运动, 在静止时, 横梁不仅受到位于左右立柱上滚珠丝杆的托举力, 还受到自身重力和滑座组件 (包括滑座、滑枕、主轴箱等) 重力的作用。

如图2所示, 为横梁振动模型简图。

振动系统的微分方程为[6]

式中:m为横梁质量, c1和c2是左右滚珠丝杆传动阻尼;k1和k2是左右滚珠丝杆的传动刚度;F为滑座组件产生的外载荷作用力。

由振动力学可知[2]

又ωn=2πf, 则

在受到简谐振动F=F0sin (ωt) 作用时, 位于横梁中间位置横梁的最大变形量为

式中:k=k1+k2;c=c1+c2。

由式 (3) 和式 (4) 可知, 适当减轻横梁质量, 提高横梁结构刚性, 可以有效减小横梁变形量, 提高固有振动频率。

2 原横梁静态模态分析

对于横梁等大型零部件, 其内部的筋板结构设计得是否合理, 关系着横梁系统, 甚至整个机床系统的加工性能。动梁龙门加工中心的横梁作为运动与支承部件, 其静动态性能对机床加工精度影响重大, 因此, 针对横梁内部筋板结构进行设计与优化。如图3所示, 为原横梁结构图, 其中横梁内部筋板结构为“米”型, 筋板厚度为30 mm。因为滑座组件 (包括滑座、主轴箱、滑枕等) 在横梁上移动的行程范围仅为图中所示的L区域, 因此在对横梁进行优化设计过程中仅对横梁L区域段的筋板结构进行优化设计。

为提高有限元仿真分析的效率与准确性, 分析时, 仅将横梁导入分析软件, 此外, 去除横梁模型上不必要的孔和细小零件[7,8,9,10], 其中横梁材料属性设置为:密度7250 kg/m3, 弹性模量120 GPa, 泊松比0.27, 环境温度22℃;网格划分时设置相关度为100%, 网格大小0.05 m。如图4所示, 将滑座组件的重力对横梁的作用效果等效为对应上下导轨面的正压力F2和F3, 将滑座组件重力对横梁的扭转作用等效为上导轨内侧面和下导轨外侧面的力F4和F5, 将滚珠丝杠对横梁的托举力2F1作用等效为对应面的固定约束, 将横梁后侧液压夹紧装置的作用效果等效为对应面的固定约束。

将横梁三维模型导入ANSYS中, 仿真分析横梁在非工作状态下的静动态特性, 如图5所示为原横梁有限元分析最大变形云图和最大应力云图, 其中最大变形量为36.109μm, 位置在横梁中间部位, 最大应力为4.4558 MPa。虽然以上两指标均可满足出厂设计要求, 但是最大变形量仍然有提高的空间。此外, 最大应力远小于材料HT300的许用应力, 因此, 在后续的优化设计中可将最大应力作为次要评估指标。

对横梁进行模态分析, 分析结果如图6所示, 其中一阶固有频率为138.68 Hz, 然而外在的激振频率为0~100 Hz, 因此该横梁不会发生共振现象, 所以, 在后续的优化设计中可将一阶固有频率做为次要评估指标。其中原横梁一阶固有频率振型为沿Z轴平动, 说明横梁在受到外载荷 (滑板组件及切削力) 作用下, 当激振频率与固有频率相近时, 发生共振, 且易发生沿Z轴方向的倾斜翻转, 从而损坏横梁及其它部件的结构, 因此, 实际生产过程中应该避免机床处于激振频率较高的环境中或远离振动频率较高的机械设备。

3 横梁结构优化

3.1 横梁筋板结构优化设计

横梁筋板结构对横梁的静动态特性均有很大的影响, 文中对横梁的筋板结构进行了优化设计, 在筋板厚度不变的情况下, 即筋板厚度为30 mm。将筋板结构设计成如图7所示结构, 即“十”型结构。

3.2 横梁支撑筋板结构优化设计

由图5的横梁静力学分析云图可知, 横梁上导轨变形最大, 且最大变形位置在横梁上导轨中间部位, 上导轨结构类似于悬臂梁结构, 这种结构最大的缺点是底部弯矩大, 易发生较大的扭转变形, 而针对这样的结构, 简单有效的方法是在悬臂梁的下端部增加加强筋板。结合横梁自身结构特点, 为降低其最大形变量, 将横梁上导轨下侧的支撑筋板倾斜设计, 如图8所示, 优化前横梁上导轨下侧支撑筋板水平设计 (90°) , 优化后将其倾斜55°设计, 即θ=55°。

4 优化结果

对优化后的横梁进行有限元仿真分析, 并对优化前后的各项性能进行比较, 结合1、2节的分析, 以最大变形量、质量作为主要评估指标, 以一阶固有频率和最大应力作为次要评估指标, 对优化后的横梁进行评估比较。如图9所示, 为优化后横梁的有限元分析云图。

如表1所示为优化后横梁的前4阶固有频率及振型。

优化前后主要参数对比如表2所示。其中优化后横梁质量减轻最明显, 减轻了499kg, 最大变形量减少了7.84%, 虽然一阶固有频率有稍微的减少, 但是其值任然远大于激振频率, 最大应力虽然增加了0.15 MPa, 但是其值远小于材料HT300的许用应力;此外, 横梁的X、Y、Z向的形变量均有不同程度的减少, 其中X向横梁形变减少最大, 减少了16.99%。综合以上分析说明优化后横梁上导轨面的扭转变形明显减少, 刚性增加, 横梁的静动态性能得到提高, 优化设计的方法与角度是合理可行的。

5 结语

对横梁进行建模和有限元分析, 并对横梁的内部筋板结构和横梁薄弱环节的结构进行设计与优化, 优化后在横梁最大应力与一阶固有频率基本不变的情况下, 横梁质量减少了499 kg, 最大变形量减少了7.84%, 取得良好轻量化效果, 为机床零部件的设计提供了方法参考。

文中虽然对横梁的筋板结构和横梁上导轨支撑筋板的结构进行了优化设计, 使横梁的性能得到有效提高, 在以后的研究中, 如果将横梁的筋板厚度、横梁箱体的壁厚以及横梁的外形尺寸等作为优化设计的目标, 并结合正交试验法和灵敏度法将进一步提高优化设计的效率与参数选取的准确性。

摘要：机床横梁的静动态性能对机床的加工精度影响很大, 因此需要对横梁进行优化设计以提高其静动态性能。对原横梁进行有限元分析, 并对横梁筋板结构、横梁支撑导轨面结构进行了优化设计。对比优化前后横梁的静力学特性和模态特性, 优化后的横梁在最大应力和一阶固有频率基本不变的情况下, 其中质量减轻最为明显, 减轻了499 kg, 最大变形量减少了7.84%, 轻量化效果明显, 提高了横梁性能。

关键词：龙门加工中心,横梁,轻量化,有限元法

参考文献

[1]机床绿色制造势在必行[J].表面工程与再制造, 2015, 15 (2) :43.

[2]王宇清, 曹忠亮.大型铣床横梁模态分析及装配改进方法研究[J].制造技术与机床, 2014 (9) :137-139.

[3]周乐, 袁军堂, 汪振华.龙门式机床横梁筋板结构分析与优化[J].机械设计与制造, 2014 (1) :15-17.

[4]许丹, 刘强, 袁松梅, 等.一种龙门式加工中心横梁的动力学仿真研究[J].振动与冲击, 2008, 27 (2) :168-171.

[5]曹明, 宋春明, 张东生, 等.基于ANSYS的定梁龙门机床横梁静力学特性分析[J].制造业自动化, 2015 (5) :87-89.

[6]张义民.机械振动[M].北京:清华大学出版社, 2007:35-40.

[7]季彬彬, 张森, 杨玉萍, 等.GMF3022龙门加工中心横梁的模态及谐响应分析[J].组合机床与自动化加工技术, 2013 (10) :36-39.

[8]程彬彬, 黄美发, 吴常林, 等.基于ANSYS Workbench的龙门铣床横梁多目标优化设计[J].组合机床与自动化加工技术, 2015 (2) :10-13.

篇14：龙门中心小学语言文字实践活动

一、课题背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：小学三年级以上年级设置综合实践活动课程并作为必修课，但是，新课改中的综合实践活动课程没有现成的经验可循，特别是小学，一方面教育部下发的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济、文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料。综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，因此，加强小学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，尤其是我校身处县城，又是一所中心小学，不管是对综合实践活动课程经验的积累，还是对课程实施规律的探索，非常有必要花大力气进行综合实践活动课程的研究和探索。

二、前阶段概况

1.课题研究的目的

（1）加强我校综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验。

虽然我市的大庆路小学、赣榆县石桥中心小学等学校在小学综合实践活动课程中都走出了自己的特色之路，也积累了很好的课程经验，但综合实践活动课程本身的特点决定了综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，我们只能从中得到一定的借鉴，我们希望通过我校综合实践活动课程的特色化研究，充分发掘地方特色，开发乡土资源，从时间、空间条件上进行课程资源的探索，强调个性化对学生的未来具有一种共性的奠基作用，走综合实践活动课程校本化之路。

（2）改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间，转变教师教育教学观念。

（3）以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次，走特色化办学之路。

（4）为小学综合实践活动课程提供有效案例，提供伊山地区开展综合实践活动的一些共性经验。

2.课题研究的内容

充分发掘地方特色，开发乡土资源，从时间、空间条件上进行课程资源的探索，强调个性化对学生的未来具有一种共性的奠基作用，走综合实践活动课程校本化之路。通过我校综合实践活动课程的特色化研究，充分挖掘和利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。回归儿童生活的综合实践活动的资源开发关注了以下三点：

（1）学生的生活实际是综合实践活动课程资源开发的主要资源。

《新课标》指出：《综合实践活动》课程内容最大的特点是“回归生活世界”，应该从学生真实生活世界中选取那些具有一定综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。

（2）综合实践活动是最贴近生活实际的教育资源。

学生在日常生活中的得与失，在与家长外出旅游时的所见所闻，从实践劳作中所得到的感悟体会等等，都是同龄人感兴趣和所需要的，而这些题材也正是综合实践活动最贴近生活实际的教育资源。这样，我们就可以开发一系列和学生生活息息相关的课程资源。综合实践活动资源开发来源于学生生活，产生于学生生活，实践于学生生活，也在学生生活中得以延伸。

3.学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者

在现代信息技术广泛运用到教学与生活各个方面的背景下，学生既是课程资源，又是课程资源的开发者。在课程资源开发主体群中，学生是课程资源开发的关键主体。学生的经验是一种资源，是进行教学的起点；学生的兴趣是一种资源，是学习的动力；学生的差异也是一种资源，学生人数众多，性格各异，组成了丰富的人力资源。开发和利用学生资源，一方面体现了学生的主体地位，另一方面也拉近了课程与学生的距离。对学生资源的开发，我们主要是在各班普查学生兴趣、特长的基础上，汇总建立动态的全校学生人力资源库。

综合实践活动课程在实施过程中，由于对综合实践活动课程的地位和价值认识不足，有不少学校还没有切实实施综合实践活动课程，有的学校仅仅在个别班级实施个别主题，综合实践活动没有由摸索走向常态。还有一些学校对综合实践活动课程的资源开发也进行了一些有益的开发与探究，但针对回归儿童生活的资源开发涉猎较少，因此“突出主体、回归生活、注重实践”的理念走向行动的障碍依然存在。我们希望通过这一课题的有效实施，摒除一些功利的思想，回到学生生活，在动态生成中开发综合实践活动课程资源，使得我校的综合实践活动课程真正从理念走向实施。

综合实践活动是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，它有别于传统学科课程，体现出基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现知识综合运用的强烈特点。综合实践活动目标的开放性、内容的整合性、实施过程的动态性以及评价的多元性、管理的弹性，决定了它的实施需要丰富的课程资源予以支持。没有课程资源的支持，这门课程就成了无源之水，无本之木，也就失去了课程本身存在的价值，可以说“课程资源”相当于这门课程得以依存的母体。综合实践活动的开展高度依赖于课程资源的开发与利用，因此，课程资源的开发与利用显得尤为重要。

在研究的准备阶段，我们发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，使我们的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。

4.课题研究实施策略

前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

（1）加强理论学习，转变观念，提升素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，更有效地开展课题研究，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案，自学相关理论知识，如《综合实践活动指导纲要》《小学综合实践活动指导与示例》《综合实践活动开发与设计》《校本课程的理念与实施》《综合实践活动课程的能力目标及其分解》《综合实践活动课程研究》《校本行动研究》《课程资源开发与教师专业发展》《人民教育》《新课程伴你行——小学综合实践活动课程实施方案与案例》《基础教育课程改革通览》等，同时还学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究并开展学术沙龙等活动。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了1-2篇专题总结或教育教学论文。

（2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。

自“伊山中心小学综合实践活动课程特色化研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制订了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定及课堂教学模式进行初步探索；确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作；开展课题组研讨活动，交流经验；在实施该课题研究过程中，我们始终把着力点放在“生活—数学—生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。

（3）及时总结经验教训，不断校正研究方向。

社会发展需要高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。近一年来，在课题的研究过程中，我校教师首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次，通过课题研究，有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中，我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中学校组织一部分教师到兄弟学校进行交流；同时，还邀请了其他兄弟学校来交流经验并指导教学工作。

5.前一阶段的研究成果

（1）学生方面

1保障学生学习的主体性，激发了学生参与综合实践活动课程的兴趣。

2转变了学习方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

（2）教师方面

1磨炼了我校教师队伍，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。

2提高了教师的科研能力。一年多来，课题实验者的科研能力得到了提高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面。

3有一位教师成为小学综合实践活动课程省骨干老师，两位教师成为小学综合实践活动课程市骨干老师。

（3）我校成为灌云县小学综合实践活动学科教研基地

（4）获奖方面

主持人张正中有4篇相关论文发表，课题组中有12人次在国家、省、市、县的相关案例、论文评比中获奖。

三、课题研究过程的反思