钢琴教学计划简单

钢琴教学计划简单（精选5篇）

篇1：钢琴教学计划简单

钢琴简单折纸

工具/原料

彩色纸一张

方法/步骤

首先我们要选取一张彩色的纸，裁剪成正方形的形状，平铺在桌面上，如图所示。

将正方形的彩色纸沿着中线对折一次，折成一个长方形的形状，如图所示。

再将长方形的彩色纸沿着短边对折一次，使两条短边重合压实，再展开，找到中线，如图所示。

将两条短边分别向中线处对折，压实，底面形成了一个小的正方形，上面是两个长方形，如图所示。

将上方的其中一个长方形从缝隙中向内拉开，并压实，形成一个像小房子的形状，如图所示。

再将另外一个长方形也是从缝隙中向内拉开，压实，两边呈对称的图形，如图所示。

将图形下方中间的两个长方形（底部是一个正方形）部分向上折起，如图所示。

再将刚才折上去的长方形部分，沿着上沿三分之一的地方向下折回来，如图所示。

最后将两次的梯形部分沿着有折痕的地方（两侧分别向内四分之一处）折起来，然后将刚才折的中间部分放下来，变成一个立体的图形。这样，一架钢琴就做好了。

注意事项

儿童折纸要选择难度适中的，太难的话，小孩子不容易学会，反而容易失去兴趣。

篇2：钢琴教学计划简单

经 与 双方协商一致，特订立本合同，并认真依约履行：

1 产品的名称、规格型号、数量、价格：

品名：

生产厂家：

规格型号：

数量：台

单价：

总价：

金额总计：

4 交货日期：合同签订十天内(从买方支付定金之日起)

5 交货地点、运输方式：

交货地点：

运输方式：卖方跟车运输

四|、质量要求：合格

5 收方法及提出异议期限：

验收时间：合同签订十天内(从买方支付定金之日起)

验收方式：现场开箱验货

验收内容：1、钢琴是否为原包装

2、钢琴外观是否完好，表面是否有划痕，是否遭重击和开裂

3、钢琴型号是否与约定相符

4、配件是否齐全(除厂家原配送(琴凳、琴地毯、琴水晶垫等)外，另送尼康节拍器(如价格太贵，可考虑加点钱)、琴罩、及学习用书(书名另列)

6 付款方式

买方向卖方预付订金 元( 元整)，剩余货款在钢琴运输到位并验收合格以后支付。具体支付方式由买卖双方协商

7 售后服务：

对于重大的质量问题如音板开裂、外壳开胶、油漆脱落、内部的铁排开裂等通过调律不能解决的问题发生时，无条件免费换琴，发生的所费用由 承担

由 委托购琴方当地调律师免费调律2次，以后调律终身半价收费(调律是否包含：调律 整理 维修 更换零件修补外观等)

8 违约责任

卖方逾期交货(不可抗拒原因除外)，买方给予十天的.宽限期，超过宽限期卖方应向买方支付违约金100元/天，卖方超过交货期10天不交货，买方有权终止合同并收回定金以及定金在卖方期间按照银行同期存款利率形成的利息。买方无正当理由拒绝验琴、拒绝付款，所产生的一切费用和后果由买方自负。

10 其他约定事项：

11 本合同附件附买卖双方身份证复印件、正式发票复印件。

卖方运至买方所在地后，由买方负责联系搬家公司搬至目的地。搬家公司的运输及搬运、上楼等费用由 支付，费用以当地搬家公司的标准收费。

12 本合同经买卖双方签字生效

13 本合同一式二份，由买卖双方各执一份。

卖方：(签名) 买方：(签名)

篇3：钢琴教学计划简单

（一）成人的心理、生理特点

成人相对于儿童来说，在心理和生理发育上已经趋于成熟，骨骼、肌肉等也发育完善、基本定型，思维发育成熟。从生理上讲，成人的肩、臂和手都比较有力量，弹琴时手指不会软绵绵的，弹出的声音也不会觉得很弱。但是，在学习中成人会出现肩部高耸、手腕僵硬、灵活性差及手臂的力量往往不能完全放到指尖上等问题，由于手指支撑不容易做好，会使弹奏时速度受到限制。从心理上讲，成人年龄普遍在20到50、60岁之间，相对儿童来说经验丰富，能够很快理解教师所讲内容，根据自己的理解对作品进行表达。

（二）成人的学习特点

成人学习钢琴的目的十分明确。他们有坚强的毅力，有勇于克服困难的信心，并具有较强的独立思考能力。成人学习钢琴的特点是理解能力强，但是学习起来较慢。大多数成人学琴者手指比较僵硬，有的曾经接触过钢琴，有的从来没有接触过，基础不一样，给老师的教学带来了一定的困难。

1. 成人学生知识面比较广，理解力比较强。

成人学琴者社会经验丰富、知识面比较广，对音乐的理解力比较强，他们多是在理性的指导下，有目的地学习钢琴。但是他们中的大多数人没有受过严格系统的训练，在弹奏时常常出现节奏不均匀，速度不统一的问题。

2. 成人的学习热情很高，有意注意时间较长，可以根据需要克服困难。

人类的注意可以分为无意注意和有意注意两种，二者之间以是否有预定目的和意志努力进行划分，有意注意的发展通常是在无意注意的基础上建立起来的。对于成人钢琴学习者的注意主要是有意注意，而引起有意注意原因包括：(1)成人对钢琴活动目的与任务的依从性;(2)成人对钢琴兴趣的依从性。从成人学习钢琴的特点不难发现他们目的十分明确，“目的越明确越具体，有意注意越能引起和维持。”当学琴时遇到困难，成人会通过意志的努力，使注意力坚持在学习钢琴的任务上，达到预期的目标。

二、儿童的心理、生理特点及学习特点

（一）儿童的心理、生理特点

儿童正处于发育期间，他们手部的骨骼发育是逐步完善的。儿童生理的发展顺序是从大肌肉延伸到小肌肉，小肌肉精细动作的学习滞后于大肌肉动作的学习。儿童学习钢琴这一动作技能是一种“自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，它不是一个单一的动作，而是一连串的上百个肌肉与神经的协调的动作。”因此可以看出，由于儿童手部小肌肉发育相对迟缓，在学习钢琴时，教师要根据儿童年龄特点进行指导，要避免不恰当地练习导致手部的伤害。另外，儿童相对成人的手指较柔软、灵活，但是不足之处是手型容易变形，需要教师经常提醒，还要经常考虑布置手型的练习作品。

（二）儿童的学习特点

儿童相对成人来说，学琴的目的虽然也十分明确，但是学习目的及动机多是家长的外在力量影响的，内部真正的学琴需要并不十分明显。由于生理和心理正处于发育阶段，儿童理解能力较差，克服困难的信心相对不足，注意力集中也相对成人较短;但是儿童尚未发育成熟、各方面没有定型，他们的可塑性极强，只要教师能抓住该特点，进行科学的教育，使学生掌握正确地弹奏方法，将会对其今后的发展奠定坚实的基础，起到事半功倍的效果。

三、成人和儿童心理特点和学习特点对于钢琴学习的影响及所产生的异同点

（一）成人和儿童在学习钢琴过程中的相同点

1. 成人和儿童通过钢琴的学习提高音乐的审美能力

西方哲学家柏拉图认为：音乐具有潜移默化，美化心灵的作用。钢琴这个被人们称作“王子”的乐器更是具有净化心灵、提高审美能力的力量。钢琴的学习强调主体的参与性，不论是成人还是儿童，都是通过弹奏钢琴而感受到音乐的魅力。在钢琴演奏中，成人和儿童能够对弹奏的曲目做出相应的评价，比如喜欢或不喜欢，为什么等等，因此，成人和儿童都可以从这个过程中提高了对音乐的审美能力。

2. 在钢琴的学习中成人和儿童遇到困难时都需要教师的鼓励和帮助

学习钢琴是一项非常艰苦的活动，需要人体多个部位的运动。在钢琴学习到一定阶段时，成人和儿童都会遇到一些困难(不论是手型的问题，还是对作品的理解问题)，这些问题不时地困扰着学习者。遇到问题时，学习者都会有挫折感，严重的还会影响到下一个阶段的学习，甚至产生厌学、辍学的情况。在这个时候教师如果能适当的给予鼓励，可能会使想要放弃学琴者继续努力学习下去。激励有时可以起到比斥责、讽刺更突出的效用。因为不论是成人还是儿童都希望能够得到别人的认可和赞扬，尤其是教师的称赞。教师适时的称赞和鼓励，能够增强他们学琴的信心;可以促使学习者自觉地改掉坏毛病，从而提高教学效果。

（二）成人和儿童在学习钢琴过程中的不同点

1. 成人与儿童学习动机不同

心理学中“动机”是指：“引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。人的各种活动是在动机的指引下，并向着某一目标进行的。”良好的动机会产生良好的活动效果。外在的动机是在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机。内在的动机是由个人内在的需要而引起的动机。

就成人与儿童学钢琴的目的来说，两者有很大的区别。儿童学琴是希望掌握一技之长为升学提供保障，或者是为将来从事钢琴专业打下基础。而成年人学习钢琴是希望充实自己，实现儿时的梦想，达到自娱自乐、陶冶情操的目的。由此不难看出，成人学习钢琴和儿童学习钢琴的动机有很大的不同。成人具有强烈的学习愿望，学习目的十分明确，主要是内在动机。由于儿童的认知和思维尚处于发展阶段，因此他们的内在动机相对成人较少，“任何外界的要求、外在的力量都必须转化为人的内在的需要，才能成为活动的推动力量”，大多数儿童是在家长的压力下学琴，尽管有些儿童也很喜欢钢琴，但是相对成人学习者，他们缺乏明确的学琴目标和愿望，缺乏动力。

2. 成人钢琴与儿童钢琴教学方法上的不同

由于成人与儿童学琴者的动机不同，教师应针对他们的心理特点和学习特点，采取不同的教学方法。

(1)在成人钢琴教学中，学习应该循序渐进、不易过快。由于成年人的记忆能力和手指的灵活程度随着年龄的增长而减退，给钢琴的学习带来了很大困难，眼、脑、手、心的不协调，都会影响弹琴的效果，因此，教学进度不宜太快，布置的作业不应太多。

(2)对于儿童来讲，应在一定的时间内应布置一些同等难度的作品来巩固学到的知识，从而提高儿童学习的兴趣。此外通过布置一些难度稍浅的作品，有助于增强儿童学琴的信心，激发他们的学习积极性。因此，教师不宜急于赶进度，只有在这个时期打好基础，才能为儿童更深入一步地深入学习奠定坚实的基础。

3. 成人钢琴与儿童钢琴教学教材的选择不同

钢琴教材的选择是提高教学质量的关键环节。由于成人与儿童在生理、心理及学习钢琴的特点方面的不同，所以在选择钢琴教材上也是不同的。

(1) 成年人的时间和精力有限, 根据成年人的需求和特点, 选择教材时应以人们所熟悉的中外名曲和具有实用性的教材为主。如《成年人应用钢琴教程》 (中央音乐学院钢琴系共同课教研室李菊江、黄佩莹主编、人民音乐出版社出版) , 《钢琴基本教程》 (高等师范院校试用教材, 韩林申、李晓平、徐非、周荷君编.上海音乐出版社出版) 、《哈农练指法》和《车尔尼599》效果更佳。

2)由于儿童的年龄特点，在选择教材时要注意趣味性，对于年龄较小的儿童最好能选择彩色图书，增强吸引力。如《汤普森浅易钢琴教程》 (1一5册) 、汤普森的《现代钢琴教程》 (第一册) 、拜厄的《钢琴基础教程》、《车尔尼599》、《车尔尼849》、汤普森的《现代钢琴教程》第二册及《小奏鸣曲集》等教材。

当然，学习钢琴还有其他很多影响因素，成人与成人之间、儿童与儿童之间也是千差万别的，所以教师应采取适合的钢琴教学方法，做到因材施教，才能取得好的钢琴教育成果，造就优秀的钢琴人材。

摘要：随着人们生活水平地不断提高, 学习钢琴的人越来越多, 从5岁左右的儿童到50、60岁的老人不等, 由于学琴者心理、生理等方面的特点, 使得不同年龄阶段的人群在学习钢琴过程中存在一定的差异, 本文就成人与儿童钢琴教学中的异同进行探讨, 以期帮助教师根据学生特点因材施教, 达到良好的教学效果。

关键词：钢琴教育,成人,儿童

参考文献

[1].张应辉.儿童钢琴教学现状思考.辽宁行政学院学报.2006.11.

[2].卢蕾.论儿童学习钢琴.山西财经大学学报.2006.4.

[3].周洲.从儿童钢琴教学的需求——谈儿童钢琴教材 (一) .小演奏家.2006.10

[4].韦承甫.钢琴教学中儿童学习兴趣的培养.广西教育.2006.10

[5].苑韵、毕雪梅.浅谈成人钢琴教育.教育与职业.2007.3

篇4：钢琴教学计划简单

关键词：幼儿钢琴教学 成人钢琴教学 比较

音乐是一种语言，一种世界通用的语言。作为语言来解说的话，儿童学琴好比把弹琴当做母语，手指技巧、乐谱的视奏能力都是和大脑发育期的思维成长结合在一起的，你给他一首陌生的谱子，他会像朗读课文一样弹出来，对于这样的孩子，用手弹钢琴就像说话一样容易。成人学琴好比学外语，是很难达到这种境界的。所以说不同年龄层的人对学习钢琴的过程中是存在一定差异的。

一、生理上的差异致使曲目选择范围的不同

相对于成年人来说，幼儿各方面还没有发育成熟，比如手的力度、理解力、耐性等方面远不如成年人。幼儿手臂较短，学习初期，如果弹奏音域过宽会比较吃力，就容易边弹边在座位上左右挪动，会影响弹奏的质量。有的孩子为了能够弹到较远距离的琴键，身体会下趴和歪扭，腰部塌陷，失去了人体在弹奏中的支撑点。因此在教学过程中我们选用的曲目就必须符合儿童所能及的范围之内。比如，《约翰汤普森》，《儿童钢琴曲集》等。而对于成年人来说，身体机能发育完成定型，基本功的学习过程确多处于断层，但他们较之幼儿有很强的主观能动性。比如，有人从小爱好音乐，从小会唱很多耳熟能详的歌曲，他们会在学琴过程中要求能够自弹自唱。所以在教学中，可以选择一些歌曲改编的钢琴曲，让他们能够快速达到会弹奏的目的。但是他们因为手指灵活性，颗粒感等技巧不能达到艺术性的要求，所以在教学初期，选曲时也应找一些配合乐曲的简单的手指技巧练习曲，比如《孩子们的拜厄》、《孩子们的哈弄》、《车尔尼599》、《布格缪勒》等。这样既可以满足他们能够快速弹会曲子的同时又能够提高手指技巧的要求，从而达到音乐对美的追求。

二、心理上的不同致使教学方式有了不同

个人的经历不同导致心理上不同。幼儿遇到问题会用直接的语言和表情来表现，而成年人则偏于理性。对于这个问题老师也应采取不同的教法和态度去对待。对于儿童一定要设法创造一种愉快的课堂气氛，让他们在玩中学习，在不知不觉中感受音乐的熏陶；对于成年人来说理解力相对比较强，课堂上的气氛应比较轻松，语言可以根据不同成人的文化层次加以提炼，使他们快速的理解并加以实践。并且，找一些视频和乐理知识加以辅助，在技巧学习的过程中，渗透基本的和中级的乐理、节奏、听音知识，已达到快速掌握的目的。这样能更好的使成人学习者对钢琴学习产生浓厚的兴趣，能够达到一定的自学和思考的目的。

三、兴趣不同致使具体教学方法的实施也不尽相同

由于年龄的不同，人生阅历也不同，兴趣就更不同。成年人的兴趣爱好比较持久，只要认定就必定能做好。他们各有主见，可以用语言把自己的愿望和想法表现出来。所以，“如何沟通”则成为激发、挖掘成年人兴趣是的重要问题。成年人的鉴赏能力也比较高，在欣赏音乐的同时要互相探讨，我们可以推荐一些名家的演奏音像，使其对如何用耳朵识别正确的音色有清晰的认识。由于成年人接受能力比较快，当天学习的钢琴曲目不用几天他们就能很快地完成。可他们往往会忽视一些细节方面，比如说情感的处理等等，所以在成年人的课堂教学中我们往往是以处理歌曲的感情为重点，在速度、力度方面尽量做到完美和完整，比如说歌曲是一首欢快的歌曲，我们在弹奏的时候就得稍快一点，手指触键的感觉就得又快又清晰。教师在教授儿童的时候我们要要注意到“小、精、细”。我们可以从练哈农开始让孩子在弹奏每一个音的时候力度、速度都达到一定标准。我们可以使用感受教学的方法让学生弄清楚一般规律，再结合乐曲中其他演奏标记，就容易产生正确的联想和想象。联想和想象是丰富、加深审美体验的心理过程，在幼儿钢琴教学中，教师要有意识地启发、引导学生积极地进行联想和想象，使学生的审美体验得到拓展和深化。幼儿正处在骨骼、体力、智力的发育时期，也是他们最初掌握钢琴弹奏方与技能的关键阶段。孩子练琴的良好习惯要从小培养，教师要帮助他们安排一张合理有效的练琴表，上课时，教师必须给学生提出明确的学习要求，还要教会他们课后如何去完成这些要求。怎样读谱，怎样练琴，怎样用心去弹，怎样用耳去听，怎样表现乐曲的内容，怎样掌握弹奏技巧等等，必须让孩子从开始就有意识地去学习和掌握。为了今后打下好的基础我们必须让学生符合一个标准的要求，因此，这时学生的弹奏基础如何，方法是否正确，会对未来的影响很大。

篇5：钢琴教学计划简单

一、钢琴个别课教学形式, 确定了因材施教的内容性质

钢琴个别课教学, 具体方式表现为, 由专业课教师在某个时间段里, 专门地、单独地一个对一个地教授学生, 这种教学方式, 就是专业个别课的概念。这种教学形式, 是因为该表演艺术专业的特殊性决定的。钢琴演奏学生, 大多有一份天赋材质, 把这份材质锻造成音乐表演人才, 在钢琴教学中, 必然要根据学生的个人特点, 因材施教, 对个性素质资质、志趣、能力等具体情况, 进行掌握分析, 制定不同的教育教学计划, 有针对地施加教育。教师对每一个学生的了解, 不仅是对学生智能特征了解, 并有客观地评估, 还要在此基础上摸透学生的性格特点, 才能有的放矢, 分别对学生进行不同的教育, 采用不同的教学方法, 选准适用的教材, 以此适应学生的知识水平和接受能力, 使每名学生的才能品行都得到有效的培育。这就是因材施教个性化的钢琴教学模式。

因材施教个性化的教学, 在音乐表演学科中, 已经成为固定模式, 形式体现内容, 依据音乐的材质, 施以正确的教育, 用其他形式则很难培养出音乐人才。钢琴演奏课若以集体授课的方式出现, 十几人或几十人共同上课, 学生共同弹奏巴赫, 可想而知会是怎样的教学效果。国际著名钢琴家、联合国和平使者郎朗的钢琴学习历程, 也就是因材施教的历程。在他四岁的时候刚刚显露音乐天赋, 其父亲就把郎朗送到沈阳音乐学院, 由朱亚芬教授专门培养, 由于郎朗学钢琴接受能力快, 在9岁时转由中央音乐学院赵屏国教授专门指导, 12岁时有一次音乐比赛机会, 郎朗获柴科夫斯基钢琴比赛第一名后, 毅然从中央音乐学院附中退学, 考取美国科蒂斯音乐学院, 赴美专门深造。从此造诣逐深, 迈入职业钢琴家的行列。以上真实的事例, 形式上表现为, 郎朗换了老师, 又换了老师, 再次换了老师, 实际说明了, 郎朗的音乐才能迅速的发展, 需要有与他匹配的教学环境, 是要根据其自身的技术发展特点、成长的时间阶段, 适时的施以专家的专门教育, 即无疑是因材施教的本质过程。

二、调整钢琴学生的个性是因材施教的关键

钢琴学生的个性特征与演奏艺术水平有着重要的关联。钢琴专业的学生, 每个人都有着自己的个性, 由于他们的基因不同, 幼儿时家庭生活环境的差异, 接触和受到的教育形态不同, 因此, 在较成年的大学时期, 性格特征基本定型, 表现有外倾型的学生, 他们活泼开朗但不拘小节;有内倾型的学生, 沉郁文静但应变力差。还有较完美型的学生, 崇尚美感, 懂得有计划有次序地做事, 计较细节, 善筹划, 有创造力。而这第三种完美型性格的学生, 在钢琴学生中的比例很少, 正是这种类型的学生所具备的良好性格特征, 是成就钢琴优秀表演艺术人才的最佳材料。这是钢琴专业个别课的教学目标, 亦是因材施教所要培养的对象。在教学实践中, 我们选择外倾型的钢琴学生, 其作品的完成热烈奔放, 动感性很强, 多姿多彩的乐章, 显得十分得心应手;而在表现抒情性、风格浓郁的慢板乐章时, 却往往显得憋手蹩脚。相反, 内倾型的学生, 擅长柔情蜜意的乐段表达, 而对于那段激烈奔放的乐章, 则少了兴奋, 少了创造的冲动。这些都表现出了性格对钢琴演奏者的影响, 因为学钢琴的学生, 在对作品努力弹奏中, 是一个劳动表现的过程, 也是高级神经活动过程的表现。性格是个性心理特征中的核心, 他是一个人稳定的态度系统和相应习惯了的行为风格的心理特征, 普遍认为, 性格一旦形成是不会发生改变的。瑞士心理学家荣格的《人格分类》理论基础, 提出了影响大脑作出决定的第四因素即为生活方式。以此推理, 教学方式亦影响学生的大脑作出决定, 使其不断探测的区域经常受到刺激, 随着时间的改变, 促其性格发生改变。所以, 以上两种情况, 明显的由于性格因素, 影响到了专业技术的全面提高, 影响了音乐表现力的发挥。学生有着明显的偏科倾向, 那么因材施教这种有针对性的教学方式, 正是解决这个问题的钥匙。钢琴专业个别课的教学, 就要发挥因材施教特色, 调整学生的个性, 让人格魅力与音乐互通互长。

三、选择适用性强的钢琴教材是因材施教的表现

钢琴个别课的教学, 给专业老师全面了解学生的情况, 创造了便利条件, 教师面对面地观察, 手把手地传授, 学生的素质能力、思想感情、性格弱点、专业潜能等, 教师掌握得一目了然。教师在分析这些有价值的资料信息的基础上, 因材施教, 遴选适合学生使用的钢琴教材, 有针对性地下达教学计划, 对学生进行重点培养。

钢琴专业的教材, 主要是以乐谱的形式出现, 钢琴乐谱库十分丰富, 主要是西方钢琴乐谱, 量大且使用频率高, 如在欧洲音乐史上被尊为音乐之父的德国音乐家约.塞.巴赫, 他的多声部复调钢琴练习曲, 是钢琴学习者的必弹曲目。此乐谱的钢琴教材印刷量大得惊人, 正是这些优秀的钢琴教程, 在培养学生的基础技术训练过程中, 起到了不可估量的作用。而匈牙利作曲家、钢琴家李斯特的钢琴作品, 15首匈牙利狂想曲, 大多是外向性的, 这不仅在炫技性上有难度, 在音乐的情感表现上, 具有一定的激烈程度。这样的乐曲教材, 非常适合布置给内倾型性格的钢琴学生, 李斯特钢琴音乐火热的性格, 与诗意的幻想相交织, 旋律常常有音调激昂的朗诵性质, 仿佛是音乐家的捶胸自白, 这样的乐曲, 在弹奏训练中, 对钢琴内倾型学生会起到激励和刺激作用, 弹奏并完成李斯特的乐曲, 给内倾型的学生以创造冲动, 促其改善拘谨、沉郁的性格, 令他们逐步喜欢兴奋与挑战。一部合适的钢琴教材, 应起到理疗心理的作用, 给具有内倾型性格的学生, 添加外倾型人格的色彩。外倾型学生性格开朗好动, 热情奔放, 有独特的能力, 想象力丰富, 天生具有表演才能, 有时会不拘小节, 稍有急躁情绪, 有不够稳重的表现。调教他们文静些, 细腻些, 柔美些, 选择作品时应注重诗情画意的抒发, 可以使用拉赫玛尼诺夫的钢琴作品, 《第二钢琴协奏曲》悠长抒情的旋律, 散发出浓郁的俄罗斯风味, 华丽的技巧又表达出恢弘的构思和刚毅的意志, 音乐色彩浓重, 钢琴与音乐既相互竞争, 又融成一体, 形成气势庞大的交响诗篇, 音乐充满真诚的激情, 令人心旷神怡的旋律, 其中虽然也增强了豪迈和史诗性的因素, 但总的基调是以温柔熨帖的抒情性为主。拉赫曼尼诺夫的《第二钢琴协奏曲》作为教材布置给外倾型性格的学生, 同样收到因材施教的教学效果, 使外向型性格的学生, 在乐曲中得到沉稳的锻炼, 耐心品味细节, 体验柔美的欢乐。还有德彪西的钢琴作品, 《意象集》第二集的《透过树叶间的钟声》、《月落荒寺》和《金鱼》, 音乐真是至善至美, 不失为一部好的音乐教材。从德彪西的钢琴作品标题来看, 具有浪漫主义色彩, 音乐如同梦幻世界, 但他并没有像浪漫主义音乐家那样, 借景抒情, 直抒胸臆表达情感, 而是用暗示的手法表现瞬间和零星的印象, 表现了对大自然的崇敬。德彪西的这三首乐曲, 既不表现人世间的矛盾和激情, 也没有小人物的悲悲戚戚, 而是超然物外, 精神遨游在水光山色之中, 在虚无飘渺的意境中进入一个忘我无我的境界。他追求一种怡静的意境, 能够让你躁动不安的心沉静下来, 优美的旋律, 让你轻松自如陶醉其中。该乐曲是一种需要更高修养和渊博知识的人们来理解的音乐境界。有针对性地使用这部音乐教材, 对于改善粗心大意学生的性格会起到作用。

在音乐教学中, 看起来专业技术教学是第一位的, 而实际上关注学生的性格特征, 调整好学生的个性, 使其人格魅力不断完善, 趋于性格特征向完美型发展, 学生在音乐表现力上才会开悟, 才会对钢琴的训练更加有兴趣、有耐力, 钢琴技术水平就不难提高了。学生有了好的性格, 也就更能体验音乐之美, 通过他们的双手弹奏出感动人心的音乐。反转过来, 高超的音乐艺术水平, 又会影响学生的修养和文明程度的提高, 这就是作用与反作用的效果。那种不管不顾学生的个性特点, 千篇一律地使用同一种教材、同一种教学模式, 必然会使一部分学生的接受能力受阻, 音乐天赋得不到良好的培育, 这不是因材施教的法则。因此, 专业好且有完美型性格的钢琴学生, 是因材施教的结果。音乐教育者们, 在钢琴个别课的教学中, 依着人才培养双重效果的原则开展因材施教, 是培养音乐艺术优秀人才的正确模式。

参考文献

[1]王雷, 张淑萍.因材施教的教育艺术[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.

[2][美]弗洛伦斯·妮蒂雅.性格解析[M].江雅苓, 译.北京:团结出版社, 2012.