初二学生作文脚印

2024-05-10

初二学生作文脚印（精选7篇）

篇1：初二学生作文脚印

转眼间，我已从一个呱呱落地的婴儿成为了一个初二学生了，在过去的十五个春秋里，我充满着快乐，当我回头细细品味这走过的一个个脚印，心中感慨万千。

成长的脚印里包含了父母的爱。小时候，我总是坐在爸爸的背上，妈妈总是把好吃的夹给我。长大了，妈妈为我的考试成绩担心，爸爸为我四处找老师。他们的爱让我们茁壮成长。

成长的脚印里包含了朋友的友情。记得在一次体育课上，老师一上来就使了个下马威：“绕操场跑三圈。”可刚跑完一圈，我就气喘吁吁了。正当我感到体力不支时，脚下一个不稳，一下子头重脚轻，我摔倒在地上。毛糙的地面擦破了膝盖，鲜血从伤口里流了出来，染红了衣衫。我爬起来，咬紧牙关，忍着疼痛走到一边。可没几步，我又摔倒了，伤口也更加疼痛。正当我不知如何是好时，一阵熟悉的声音响了起来“我来扶你吧。”我回过头去，是朋友们。她们一边搀扶着我，一边安慰我。这时，几个人掏出手巾，一边为我擦汗，一边为我拍掉身上的沙子。同学们的一个个动作，一句句温暖的话语，让我感到一股暖流流遍我的全身，疼痛似乎也稍微少了一些。她们的关心让我感到幸福。

成长的脚印里包含了老师的爱。记得第一次上台演讲，第一次为了班长而竞争。开始的时候我害怕，紧张，甚至本想要退缩。就在我快要退出之时，老师用鼓励用眼神看着我，用温暖的话语解开了我心中的结，让我有了勇气站上讲台，有了勇气去竞争。虽然最后以失败告终，但我依旧很快乐，因为我终于战胜了自己。老师的关心让我有了勇气。

成长的脚印充满了酸甜苦辣，让我的生活充满了乐趣，我一定会牢记这一切，让它们成为我心中最美好的回忆。

篇2：初二学生作文脚印

每次想到时间，都会想到关于时间的脚印。

人的一生，是有时间限制的。然而，在有限的一生里，却会有无限的脚印。儿童时的脚印，青少年时的脚印，中年时的脚印，老年时的脚印，各不相同。

儿童时，你的脚印活泼、天真、稚嫩。那时的脚印不多，因为经历的也不多。一排排灵敏的脚印，欢乐地排列着。脚印有轻有重，杂而不乱，似乎还连蹦带跳。

青少年时，你的脚印轻快、张狂、放荡不羁。那时的脚印承载着一个处于青春期的你，一排排脚印嚣张、轻狂、冲动，有喜也有怒。

中年时，脚印沉稳、庄重、成熟。那时的脚印相对于儿童时的脚印多了许多，因为经历的多了。一排排疲劳的脚印，两点一线，有哀有愁。似乎承受得有些多了，便不再像以前那样。

老年时，脚印稳重、蹒跚、缓慢。那时候，是你一生脚印的汇聚点。一个个蹒跚的脚印，享受、快乐……或许，也没有脚印了。那时的你，会看透这一生。

人的一生就是一趟旅程，一趟有坎有坷，有困有难，有悲有欢的旅程。而在这其中，你将会留下你一生的脚印，就算历经百年，地上也再无痕迹，你也会将此牢记于心。

篇3：利用《成长脚印》走进学生心灵

案例一:在一次刚开学不久, 我就发现班上的薛某某是个极其爱哭的孩子, 本来转接这个班还不久, 对学生并没有太多的了解, 大致的从前任老师那儿知道一些概况, 特别提到这个孩子, 说他头脑还行, 就是懒散, 平时要多督促。说的一点不错, 很快我就发现他作业很难按时完成, 更没有想到的是每次喊到面前, 询问作业为何不能按时完成的原因, 老师还没讲他就开始泪如雨下, 边哭边诉说没有写好的原因, 每次都是一大堆理由, 而且哭得挺有水平, 伤心欲绝的样子, 叫你不知如何是好。如此几次, 我想我得把心肠硬下来, 首先叫他讲话讲理由不准哭, 得承认他没有做作业的原因, 不能硬逼着他承认真正的原因———那还不是一个懒字出百丑。作业可以分步做, 宽松处理, 当然这方法只能是杯水车薪。其实真正改变他的是《成长脚印》设计这个环节。那天, 我发给每个学生一个《成长脚印》, 让他们设计自己的封面:一张笑脸, 一幅画, 你的理想, 你的座右铭等等都可以写在或装饰在封面上。我随意看看他们的设计, 都很好, 画得最多的是盈盈的笑脸, 加上一些鲜亮活泼的色彩, 充满童趣, 那一刻我就想很多孩子都是喜欢明媚的生活, 喜欢自己阳光灿烂的样子。转念一想, 便乘机看看薛某某的封面, 只见上面一张咧开了的嘴, 夸张而调皮, 我不禁说:“看, 这张笑脸多可爱, 只可惜, 你啊, 好哭”带着奚意, 也是故意刺激他一下, 却发现他脸顿时红了起来, 于是我乘机说:“少哭鼻子, 不就行了吗, 我发现你画画不错啊”!

孩子毕竟是单纯的, 也有着积极的生活态度, 再加上我安排好的同桌经常督促, 帮助他, 他有了进步, 我及时表扬, 有偷懒的时候循循教导, 再加以旁敲侧击, 在之后的日子里我发现他对《成长脚印》倍加呵护, 看得出他的确想改变自己, 只是没有一个信心的源泉, 而这一次恰恰让他感受到自己内心真正需要的是一份成功的喜悦, 那张笑脸让我读出了他的渴望, 也让他知道了自己的渴望.

后来, 我在他的《成长脚印》里写下了这句话:小小男子汉, 有泪不要轻易流, 收藏好你的眼泪, 你会感到成功的喜悦。

通过这么一个细微的环节, 我发现事实上, 很多所谓的后进生和大多数学生一样, 他们希望获得正面的评价, 在这样的评价中感受获得成功的满足和自豪。当我们给予他们肯定后, 他们拥有的便是那份笑意, 之所以不能改变现存的负面状况, 是因为他们没有找到一个契合的时机和让自己改变的动力, 当他们在某种自己特别想纠正错误的时机和情境中, 他们自然而然的让自己的行为符合这种心境。从而获得他们自己所需要的成就感, 教师趁机点拨, 开导, 我想一切都能水到渠成。

案例二:在《成长脚印》建立后的一段时间里, 我发现孩子们最担心的问题是怕把他们所写的悄悄话让别的同学看到, 从而泄露他们心里的小秘密。

班上吕某某是个敏感, 不合群的女孩子, 她曾经在自己的日记中说, 自己感到很孤单, 觉得其他同学不可信。也许在某个年龄段里, 受了刺激, 所以她对人总是隐忍, 小心翼翼的, 自从有了《成长脚印》, 她的悄悄话最多, 经常倾诉自己对班上, 对自己境况的不满, 或者父母对于她的冷漠。针对她的心理状态, 我及时给予开导, 并且多提问, 多表扬, 多观察, 还悄悄的鼓励其他的孩子和她一起玩, 的确她的处事态度温和了些。可是前两天我发现她的《成长脚印》里没有片言, 我觉得肯定哪里出现了问题, 于是悄悄的问她:“你的小秘密呢?”她回答我:“老师, 我的小秘密被别人发现了, 我不敢说了。”难怪, 我发现这两天她上课老是走神, 神色黯然, 唉!我觉得我的疏忽让孩子受了伤害, 是我管理不到位, 让刚刚开启的心扉又关闭了。于是, 我便和她交流了很多, 但是她的隐忍和猜忌还是牵扯着我的心, 于是我就利用中队会主持了一场辩论赛:谁是谁非。就对于该不该看其他同学的《成长脚印》展开讨论, 双方各执一词, 有的说互相看可以增进友谊, 有的说这是学生和老师的对话, 看了不尊重别人, 甚至还伤害别人……其实我当然清楚做这项工作的限度, 我只是让他们懂得尊重和被尊重, 伤害和被伤害, 所以我说:“你们说的都对, 你们这个年龄有自己的心思, 都有自己的秘密, 能说的和别人分享, 不能说的别人懂得尊重, 也请相信我会很好的隐藏好你们的秘密。

后来, 我也加强了管理, 根据实际情况, 建立了“私人的”和“公用的”《成长脚印》。通过这件事我更清楚自己对学生收藏的“宝贝”不能随意的宣读, 我不能让他们觉得《成长脚印》是不安全的出口。当代社会由于家庭的原因, 很多孩子的心灵是敏感而脆弱的, 只有真正的取得他们的信任, 才可以走进他们的心灵, 只有正确的评价他们语言中所表达的情感, 善于发现他们所需要辅导的心理疑惑, 方可真正的改变他们, 找到适合的方法纠正孩子所呈现的错误观念, 从而达到所研究的目的。

利用《成长脚印》评价学生与学生沟通交流, 特别是学生自我评价与反省的具体方式, 可以灵活多样, 它可以是书面形式, 也可以是口头形式, 可以是就某一特定的作业进行的, 也可以是就某一方面在一段时间内的发展而进行的, 教师要根据学生的实际特点与发展需要, 提出不同的自我评价和反省要求, 我想这才是建立《成长脚印》, 利用《成长脚印》评价学生的最终目标。

篇4：脚印初二作文

在我步入校门的那一刻起“千岛湖初级中学”这七个大字，就永远地定格在了我成长的脚步中。还记得第一次来到这个地方时，映入眼帘的是满地的水泥粉和红砖头。几棵杨树，在春风的吹动下柔弱地摇摆着枝头。操场被巨大的挡板挡着，看起来很新。一张张陌生的面孔呈现在眼前，似乎连说句话都觉得好尴尬。不大的教室中，整齐地摆放着40多张桌椅。讲桌的后面是快较大的黑板，上面被擦的一尘不染。随之，我认识了我结识了一群可爱伙伴们。正是他们，陪我走过了两个春秋冬夏；也正是他们，给了我人生的第一笔财富——友情。

过了不久，我熟悉了这里的生活。高大的教学楼，宽阔的操场，食堂边的小树。慢慢地，我和老师，伙伴们彼此熟识了，互相了解了，心有灵犀了。整整齐齐的桌椅上，充斥着笔尖划过的痕迹；一尘不染的黑板上，写满了一路走来的艰辛；一张张熟悉的面孔上，开满了花儿和友谊……

也许，在不久的将来，我们将迈进不同的高中校门；也许，在不久的将来，这里的一切都不再属于我们；也许，在不久的将来，与中学时代的班主任擦肩而过，却视之为陌路人；也许……今后的也许太多了，但，无论今后怎样，我却深知一点……我会永远记住这段最最纯真的情谊，我会永远记住这片给了我数不尽欢乐的乐土！

我看到了，一路走来时，我每一个踏实的脚印，在脚印的附近，有着47只脚丫，正是因为有了老师和这些伙伴们，我的每一步脚印才走的踏踏实实！现在的我，正在一步步地迈向前方，不管对与错，是与否，唯一值得肯定的是，我的母校，我的老师，我的伙伴们，会陪伴我一起走完今后的人生……

篇5：脚印初二作文

突然，几只小鸭滑了一下，“扑通”一声，小鸭掉进下水道。下水道的水快速的流着，小鸭们不停地扇着翅膀，不让自己被刘水冲走。围在旁边的小鸭子拼命的呼喊着，好像是在说：“妈妈，滴滴妹妹们掉进下水道里了，快来救他们啊!”几只小鸭边叫边围着坑跑，似乎能把弟弟给跑出来。

鸭妈妈赶过来，趴在坑口，试图用嘴去叼它，可井口太深，够不着。鸭妈妈又想用翅膀去抓住它，可还是够不着。小鸭的叫声越来越伤心，：“救救我!救救我……”可是，妈妈却无能为力。

就在鸭妈妈一筹莫展时，一个巡警走了过来。鸭妈妈灵机一动跑到他身边，用它那沙哑的嗓子“嘎嘎”地叫着，想要引起巡警的注意。可巡警好像根本没看见，继续跟身边的人聊天。鸭妈妈着急了，拍打着翅膀，“嘎嘎”地叫，那声音更大了，可巡警仍然没有理睬它。最后鸭妈妈真急了，用嘴拉住他的裤脚，这回巡警可终于注意到了。他看看鸭妈妈，好像知道了什么。就跟着鸭妈妈走到下水道口。

小水道理，小鸭还在挣扎。巡警恍然大悟，立刻俯下身子，把袖子弄起来，把手尽力往下伸。小鸭子在下水道用翅膀划着，生怕自己被冲走。巡警的手终于抓到小鸭子了，他把小鸭子捞了上来。小鸭子得救了!鸭妈妈带领小鸭子们围着巡警边转圈边叫。

篇6：脚印作文初二

——题记

常常听到这样的话：“母爱是无私的，伟大的！”“母爱如海，似水柔情！”在13岁之前，我对这样的话没太大感触。

我是跟着外婆长大的。妈妈对此的理由是，太忙！随着年龄的增长，我对妈妈的怨恨也随之蔓延。甚至小时候在写《我的妈妈》这篇作文时，会问老师，能不能写《我的外婆》。

长大了，懂事了。妈妈几乎天天和我在一起，她照顾我，关心我。可在我看来，这只不过是她的补偿罢了。

直到两年前，我进入了一所住宿初中。那天，天空飘着鹅毛大雪。大雪已猖獗了两天两夜了，地面上已堆积了厚厚的雪层，大部分已冻成了冰。尽管我们小心翼翼地在上面行走，但还是时不时地传来有同学滑倒的惨叫声。那天下午，我发低烧，照例给家人打电话时，妈妈得知了，一个劲儿的啰嗦，是不是衣服没穿好······我不耐烦地挂了电话，下午上自习时，我被叫了出去，出教室门一看，原来是妈妈。她的头发上，衣服上到处落满了雪花，鼻子也冻得通红。她见到我，一把拉住我的手，说：“衣服怎么穿这么少，那件厚一点的毛衣怎么没穿，冷不冷呀！”可我感到她的手指彻骨的冰凉，那种凉意直逼我的心。随即她带着我到医院打点滴，帮我买药。我不能想象她是怎么来的，这么冷的天。这么滑的地面，人走在上面都成问题，何况是车，多危险呀！可我想妈妈坐在来的车上担心的肯定不是她自己的安危，而是我的健康。这时，鼻子突然一酸，泪水直在眼眶中打转。

篇7：课题:金色的脚印

《金色的脚印》这篇课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,和十分同情小狐狸,并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

分析:

课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好。

学情分析:

这篇课文对于高年级学生来说,是一篇富有教育意义的文章。在教学中,生字词学生完全可以结合工具书自行学习,重点是让学生通过读课文,发现问题,解决问题,最后懂得本人的含义,理解文中最后一句话“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处”的含义。

教学目标:

1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体。

教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

课时安排:一课时。

教学准备:课件。

教师活动:

一、启发谈话,导入新课