现代文复习课的听课心得

2024-05-13

现代文复习课的听课心得（精选11篇）

篇1：现代文复习课的听课心得

现代文复习听课心得体会

听了张老师和陈老师的两节现代文复习课，深受启发，对照自身教学，感觉有很多收获。我相信，这将对我在接下来的高三教学和复习上起到积极的促进和引导作用。

一、复习课要紧扣考纲，紧跟高考，不做无用功。

一轮复习向来以地毯式复习著称，那么就要处理好点和面、重点和非重点、讲和练等几个关系，切实提高效率。复习时间紧，任务重，“好钢要用在刀刃上”，我们要把精力投放在关键点上，而这个关键点就是高考。在以后教学中将深入研究考试大纲、考试说明及近几年的高考题，把高考意识融入课堂教学中，讲高考所需，练高考所用，不做无用功。

二、盘活学生，使之真正成为学习的主人。

复习课是以巩固梳理已学知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。但复习课往往使学生误认为是吃剩饭，都是学过的知识，学起来不积极，不兴奋，难以产生激情，成为课堂上的“闲人”“看客”。而这导致了复习效果的不理想。两位老师授课中注意“盘活”学生，能多方调动学生积极性，给予学生以充足的思维、训练的时间，让学生能够积极投入，充分思考，认真训练，使学有成效。两位老师的课告诉我们，复习课，主角是学生。

三、方法指导科学，落实到位。

复习课必须注重对解题规律的探求，对解题思维的训练，对解题方法的总结，但是方法指导易流于大而无当，条条框框的要求多，规律方法的过程演化少，造成学生往往知其然，不知其所以然。而两位老师没有简单提要求，机械讲方法，而是通过对问题的深入分析引导学生去思考，逐步找出合理答案，将思维过程一步步呈现出来。比如陈丽丽老师在对理解比喻句含义这一问题的方法指导上，从对比喻句的把握、理解的方式角度、答案的设计、语言的`组织等各个环节上都进行了有序有效的引导分析，使学生有“守得云开见月明”的明悟。

总之，两位老师的课使我对复习课如何上有了更加清晰的认识，也意识到了自身的不足，见贤思齐，在以后的教学中将加强学习，突出研究，强化落实，从而提高课堂效率。

篇2：现代文复习课的听课心得

1、教学结构的安排。小学英语复习课涉及到的知识点较为分散，比如一节期中或者是期末的复习课，教师就要考虑到六个单元的知识点的串联，并且在结构上要进行一个合理的安排，在课前要能够认真研读教材，做到合理把握，有效将知识点进行整合，力求结构合理，重点难点突出。

2、教学内容的整合。复习课无论是单元复习还是期中期末的Recycle课型，教师都要做到将内容精简，而并非平铺直叙，教师要能够进行综合考虑，以四年级的复习课为例，各个单元的.内容需要进行再整合，虽然知识点有些前后没有必然的联系，教师也应该尽可能地将它们进行有机的联系。我在一次三(上)的Recycle1教学时运用情境教学法将三个单元的内容进行了合并与调整，整体效果较佳，但难度还需要根据学情适当调整。

3、教学语言的丰富。教师在讲授复习课时需要不断运用丰富的语言来引导学生开展复习，可以把各个单元的内容进行不断地整合，加强知识点的综合复现，循环往复，以此来加深学生的印象，也可以多运用活动教学法，让课堂更加活泼，做到寓教于乐。

篇3：中考现代文阅读复习初探

一、营造宽松的阅读氛围

阅读能力的形成, 需要持之以恒, 不间断地训练, 这就有必要营造一个良好的阅读氛围。我主要采取了以下几个措施:

1. 注重对学生进行朗读指导

提高阅读素养, “读”为根本, 主要靠学生大量地品读作品, 靠学生在阅读活动中的主动性和实践性, 这是不能丢弃的。我校积极利用一切可以利用的时间, 在学生大量阅读的基础上, 训练学生读好, 读出感情, 品出文章的意味, 增强语言感受力。

2. 积极开展佳作欣赏活动

教师推荐一些优秀作文、名家短文、富有时代感的美文、含有深刻道理或人生哲理的经典作品, 让学生朗读与欣赏。除此以外我们还推荐学生的优秀作文及中考满分作文, 让学生朗读与欣赏, 以此来不断提高学生的语感。

3. 注重积累

课外我们还布置学生写作随笔, 对其中精彩的随笔要求学生圈点勾划, 并能适当地进行批注, 写出自己的感悟。对精美的语句不仅要求学生有感情地加以朗读, 还要求学生尽可能背诵, 以达到积累的目的, 扩大学生的阅读量。

通过以上三个途径, 培养学生养成良好的阅读习惯, 为学生营造良好宽松的阅读氛围, 使学生置身其中, 受其熏陶, 保持较高的阅读兴趣。在潜移默化中, 学生对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就显著增强了, 对文章意蕴的感受、思想感情的辨析、深层阅读的能力明显提高了, 从而整体提高学生的阅读能力。

二、按文体进行专项指导

翻阅历年中考试题不难看出, 各地现代文阅读考查多选用不同文体的材料, 尽管明确针对文体知识的考查在逐步淡化, 但阅读的考查无疑还需与文体相结合。从考生答题情况来看, 不少考生文体意识模糊, 答题表述错误, 失分现象严重。有鉴于此, 我们学校对现代文阅读按文体进行了专项训练, 使学生掌握一些基本的解题方法和解题技巧, 同时还注意培养学生拥有好的做题习惯, 能够及时、迅速地捕捉到有效的答题信息并能认真审题、规范答题。我们可以从以下几个方面对学生进行专项指导:

首先, 按文体指导学生掌握答题方法及技巧。

“授人以鱼, 不如授人以渔”, 我们按文体指导学生掌握各种文体的答题方法及技巧。如:散文阅读是现代文阅读考查的重点也是难点, 我们着重从以下几个方面对学生加以指导:理清文章脉络;把握散文的内容与中心;品味重要词句的内涵;赏析散文的语言特色;揣摩作者的情感;分析写法技巧等。小说阅读我们着重从以下几个方面对学生加以指导:梳理故事情节;理解小说的主题;分析小说中的环境描写;把握人物形象等。说明文阅读我们着重从以下几个方面对学生加以指导:把握说明对象;判断说明文的说明顺序;判断说明方法, 并能分析其作用;品味说明语言等。议论文阅读侧重从以下几个方面对学生进行答题指导:寻找和归纳论点;辨析论证方法并分析其作用;揣摩和品味议论文的语言等。

其次, 指导学生认真审题, 规范答题。

在审题时, 要认认真真看清每一个字、词、句, 甚至标点, 要看清题目的要求, 分析问题的提问要点。特别是区分题目中哪些是统览全文作概括回答的, 哪些是就某一个节次作精读分析的;哪些是考查表达方式、表现方法, 哪些是考查修辞手法、说明方法、论证方法;哪些是要用文段原句解答, 哪些是要用自己的话概括……问几问就答几问, 不能漏答, 更不能所答非所问。

指导学生规范答题。该用术语回答时必须用术语回答。如:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?答题模式:不行。因为该词生动具体 (形象、准确) 地写出了…… (对象+效果) , 换了后就变成…… (不好的效果) 。或:不行, 因为该词比另一词的感情更强烈 (或该词比另一词更切合对象的性格特征) 。又如:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?答题模式:不能。因为 (1) 与人们认识事物的规律 (由浅入深、由表入里、由现象到本质) 不一致; (2) 该词与上文是一一对应的关系; (3) 这些词是递进关系, 环环相扣, 表达了……。再如:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境——— (1) 比喻、拟人:生动形象地写出了…… (对象+特性) 。 (2) 排比:有气势, 加强语气, 一气呵成;层层铺开, 逐步扩大, 对点明主旨起强化作用等;强调了…… (对象+特性) 。 (3) 对比:强调了……, 突出了……。 (4) 设问:引起读者对…… (对象+特性) 的注意和思考。 (5) 反问:强调, 加强语气等。 (6) 反复:强调了……+加强语气。就是这样, 具体文章具体分析。

三、“读”与“练”相结合

对现代文的阅读理解, “读”是基础, 方法指导是关键, 但“练”也必不可少。练应求精练, 有选择地练, 科学地练, 练出能力来, 而不能搞题海战术。训练前, 我们可以结合新《课标》对中学生阅读能力的具体要求, 明确训练的重点、难点, 然后分解训练, 强化巩固。具体步骤如下:

1. 精心选材

我们在出题前要精心选材, 选择那些结构完整、层次清晰、文质兼美的文章来进行阅读训练。

2. 注意“三度”:难度、梯度、力度

训练时我们要注意由浅入深、由易到难, 还要注意讲求实效, 严格训练, 不搞题海战术, 不流于形式。

3. 精要训练

这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼, 不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中, 要突出重点、难点, 强化对如下能力点的训练:中心句的提取, 段落层次的划分, 表达方式的理解, 修辞手法的确认, 论证方法的识别, 说明方法的判断, 记叙描写方式的辨析, 以及简答题、概括题、表述题的训练等。对学生答题中失分率较高的考点, 如:对文中具有深层含义的语句的理解、描绘画面等, 我们要反复进行强化训练。

篇4：刍议高考现代文阅读复习

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0019-01

现代文阅读在整个试卷中占有很重的分量，现代文阅读能力的提高过程会拉动包括写作、语基和语言运用三大考点的能力提高。然而，如此重要的一块，每届高考的实际情况却是不尽如人意，究其原因，主要有以卜几点：一是重视立竿见影的语言基础训练，轻视效率不明显的阅读；二是重视题干的审读，轻视对语言环境的揣摩；三是重视题目的阅读区间的分析，轻视对文章整体思路的把握；尤其缺少对截取自阅读材料的语言进行剪裁的训练。鉴于此，我们应该从以卜几个方面复习备考：

一、要侧重要求学生掌握命题特点

1.现代文大阅读选文的一般特点

从历年高考来看，故乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、人生感悟、颂扬名人等题材是散文阅读命题者所钟爱的。这些题材总体上旱现出贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚、思辨性强等特点。所选文本的篇幅大部分在1000～1500字，以一千二、三百字为最多。在语言上，语法典范，有陶冶与引领作用，同时还有一定的文学性和实用性，有时代精神和审美价值，能提升考生的人生境界，促进考生的发展。文本价值取向与社会主流意识形态相融，有利于课程文化的建设。

2.现代文大阅读设题的特点

纵观历年的高考现代文阅读的命题形式，我们发现在设题和答题上也同样有一些规律可寻：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料；②尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序；⑧努力体现由语义理解到综合分析的过程；④努力组成内容由浅入深的系列；⑤保持题型的相对稳定、整齐。⑥开放与限制结合，体现了探究性阅读的特点。

二、要侧重正视训练，注重做好练习分析，加强能力培养

练习题要精选，切勿求多。根据高考说明要求精心设计练习题进行训练，最简单的方法是精选近几年高考题中的精品题。虽然说高三学生的综合分析能力、鉴赏评价能力经过几年的训练有了一定的提高，但在解答开放性题型时，有相当一部分同学回答不到位，甚至答非所问，应作为训练的重点。但仪抓训练不行，还得对练习作分析。分析练习绝不是对答案，而应该让学生知道所以然，要帮助学生掌握一些基本的文章学知识，以及回答问题时常用的套路，即使用正确的套话，再添加一些具体问题的具体分析，正确答案就出来了。如问“作用”，它的答题套路是：于法+于法结合内容产生的效果。如2005年全国卷（三）第17题，作者用了反衬于法，反衬的作用是以次衬主，突出主体。第三段描写主体是山峰的气势，夜晚看到的是“山影”，山影在火光的衬托卜-“令人魂悸魄悚”。整合起来就是这一描写反衬张家界夜空山影的摄人魂魄。

另外，通过练习，我们可以将现代文阅读题中主观性表述题的解题步骤归纳为五步：第一步，对试题中的文章（段）作仔细通读。第二步，审清题干包含的有关信息，如要解答什么问题，表述上有什么要求，字数多少，叙述角度有无限制等等。第三步，找准题干所提问题在语段中的具体位置。第四步，在通读语段后，确定哪些文字与要解答的问题有关，从中筛选出相关信息。第五步，按答题要求，对文中的信息作必要的整合，使答案表意准确全面、文字简洁、结构合理、符合答题要求。

三、要侧重摸索规律，总结答题方法

篇5：现代文复习课的听课心得

复习方法：

1、先从概念出发，在理解概念的基础上再理解其他内容。

2、先理解后记忆，有些内容是必须背下来的，但背之前先理解。在理解的基础上去记忆。

3、重复是记忆之母。只有不断地重复，才能牢固地记下来。

4、分配好复习时间，要背下来的知识点不多，但也不少，所以千万不要临急抱佛脚。听课技巧：

1、大家会发现，我的讲课语速是有变化的。有时候讲得很快，有时候讲得很慢。讲得很慢是为了让大家深刻理解这个知识点。只有深刻理解了，才能更好地记忆。讲得很快是为了让大家简单了解一下，同时也是节省时间讲更重要的知识点。

2、大家也会发现，我有时会提到简单了解或重点把握。简单了解的内容就是要看书，有个总体印象，因为如果你不了解这些内容，你在看后面的知识的时候会比较吃力的。重点把握的内容就不用我多说了，重点把握的内容你不重点把握的话会英勇就义的。

3、大家还会发现，我经常说简单了解，很少提及重点把握。其实，不是简单了解就是重点把握，不是说得快的就是说得慢的。你很聪明，你懂的。

篇6：听课评课的心得

在教学前，卢老师为了转变自己的教学思想，更新教学观念，深入了解新教材的涵意——方程是一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。并能站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，通过直观演示，充分给学生提供小组交流的机会。在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。从而，使卢老师很顺利地就完成了本课的教学任务。

通过本节课的学习，发现学生很乐意用等式的性质来解方程，但同时让听课老师们感到了一些困惑：

1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—X=2356÷X =8等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中，如果用等式性质来解就比较麻烦。很显然这种方法存在着目前的局限性。对于好的学生来说，可以让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号两边同时加上X，再左右换位置，再两边减一个数，真有点麻烦了。而有的学生还很难掌握这样方法。但是用减法和除法各部分之间的关系解答就比较简单。

2、内容看似少实际教得多。难度下降后，看起来教师要教的内容变得少了，可实际上反而是多了。教师要给他们补充形如X前面是除号或减号的方程还有X÷1、1=3这样的方程的解法。

篇7：桂林中学公开课的听课心得

此次，我们小组到桂林市中学听荔浦中学义老师的公开课——等效法处理重力场和电场的复合场问题。这是面向高三同学的一门复习课，旨在培养学生综合运用力学和电学知识，分析解决带电粒子在复合场中的运动能力。

等效法是物理思维的一种重要方法，它是在效果不变的前提下，将较复杂的问题转为较简单或者是常见的问题，从而达到简单明了，干净利落地解决问题的目的。

义老师在上课之前便将本节课的主要思想——等效法用最简洁的语言给同学们进行了介绍，使同学们对等效法有了一个大概的观念。而后，老师就摆动小球在电场中的运动情况作的选择题进行讲解。老师先对小球在B点小球进行受力分析，小球受到水平向右的电场力qE，竖直向下的重力mg以及绳子给予小球的拉力T。此时，小球是静止状态，所受合外力为0，则电场力与重力的合力便于绳子拉力等大反向。由于重力与电场力都是大小与方向不变的恒力（设为mg‵），所以它们的合力也是不变的。老师在讲到这点时，突然就带我们回顾小球在重力场中的受力分析，然后，通过两者的对比，让同学们无比清晰的看到他们的共同点：小球在重力场中受到的重力mg和在重力场与电场构成的复合场中受到的重力与电场力的合力mg‵的效果是类似的，不同的只是两者的大小的不同而已。这样，老师就很好地将一个很复杂的带电球体在复合场中运动转化为一个简单小球在重力场中做简谐振动的运动问题，从而同学们利用简谐振动的知识很快地答案写出来。

紧接着老师便将带点小球在重力场与电场中的竖直上抛运动对同学们的等效法思想进行巩固。竖直上抛的小球受到了电场力qE与重力mg，两者都是恒力。则它们的合力（设为mg‵），方向与水平夹角为а。对此模型进行受力分析之后，老师就开动我们的想象，将这一个模型按顺时针方向旋转а，得到了一个只受到竖直向下的mg‵，初速与水平夹角为а的物体斜抛运动。同学们通过斜抛运动的相关知识可以清晰地了解到只有当物体在竖直方向上的分速度为零时，此时的物体的合速度就是最小值。这样，一个复杂的带电小球在复合场中的竖直上抛运动就转化为一个简单的物体在重力场中的胁迫斜抛运动。

课堂上的主角并不是只有老师，还包括底下的同学们。所以，老师在详细地通过上述两条例题来解释等效法之后，让同学们上台来运用等效法解决问题。在对同学解答过程的分析中，老师先从方法上肯定了这位同学的是正确地运用了等效法来解决这个问题，然后就解题过程中的小失误进行指出和改正。这样的现场做题测试会更好地让同学们理解到等效法的精髓。

义老师最后在讲解了一条例题作为本节课的一个知识巩固与总结，对同学们的本节课堂知识的回顾，从而使同学们对物理中等效代换法有一个清晰明了的认识，为以后熟练地运用等效代换法解决物理问题奠定良好的基础。

在其他老师对本节课上的评价上，一位老师指出的一处不足：在开讲第一条例题是，义老师很直接地对摆动的的带点小球运用等效代换法进行分析与解题，而没有给同学们一个思考的空间，也未对该物理模型进行传统的分析来巩固以前学到的基础知识。这为随后要介绍的等效代换法有个很好的的对比，是同学们在更清晰地了解等效法的同时又巩固前面所学的知识。

通过此次的听课，我感受到了老师在上课时要注意的问题与运用的技巧是那么多。上课讲解新的知识时也要注意与旧知识的回顾与总结，通过新旧对比来让学生更好地提高自身的知识吸收与运用能力。课堂上老师通过对比类比等手段可以为自己的教学过程带来很好的效果。

篇8：中考现代文阅读复习初探

一、营造宽松的阅读氛围

阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围。我主要采取了以下几个措施：

1.注重对学生进行朗读指导

提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。我校积极利用一切可以利用的时间，在学生大量阅读的基础上，训练学生读好，读出感情，品出文章的意味，增强语言感受力。

2.积极开展佳作欣赏活动

教师推荐一些优秀作文、名家短文、富有时代感的美文、含有深刻道理或人生哲理的经典作品，让学生朗读与欣赏。除此以外我们还推荐学生的优秀作文及中考满分作文，让学生朗读与欣赏，以此来不断提高学生的语感。

3.注重积累

课外我们还布置学生写作随笔，对其中精彩的随笔要求学生圈点勾划，并能适当地进行批注，写出自己的感悟。对精美的语句不仅要求学生有感情地加以朗读，还要求学生尽可能背诵，以达到积累的目的，扩大学生的阅读量。

通过以上三个途径，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生营造良好宽松的阅读氛围，使学生置身其中，受其熏陶，保持较高的阅读兴趣。在潜移默化中，学生对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就显著增强了，对文章意蕴的感受、思想感情的辨析、深层阅读的能力明显提高了，从而整体提高学生的阅读能力。

二、按文体进行专项指导

翻阅历年中考试题不难看出，各地现代文阅读考查多选用不同文体的材料，尽管明确针对文体知识的考查在逐步淡化，但阅读的考查无疑还需与文体相结合。从考生答题情况来看，不少考生文体意识模糊，答题表述错误，失分现象严重。有鉴于此，我们学校对现代文阅读按文体进行了专项训练，使学生掌握一些基本的解题方法和解题技巧，同时还注意培养学生拥有好的做题习惯，能够及时、迅速地捕捉到有效的答题信息并能认真审题、规范答题。我们可以从以下几个方面对学生进行专项指导：

首先，按文体指导学生掌握答题方法及技巧。

“授人以鱼，不如授人以渔”，我们按文体指导学生掌握各种文体的答题方法及技巧。如：散文阅读是现代文阅读考查的重点也是难点，我们着重从以下几个方面对学生加以指导：理清文章脉络；把握散文的内容与中心；品味重要词句的内涵；赏析散文的语言特色；揣摩作者的情感；分析写法技巧等。小说阅读我们着重从以下几个方面对学生加以指导：梳理故事情节；理解小说的主题；分析小说中的环境描写；把握人物形象等。说明文阅读我们着重从以下几个方面对学生加以指导：把握说明对象；判断说明文的说明顺序；判断说明方法，并能分析其作用；品味说明语言等。议论文阅读侧重从以下几个方面对学生进行答题指导：寻找和归纳论点；辨析论证方法并分析其作用；揣摩和品味议论文的语言等。

其次，指导学生认真审题，规范答题。

在审题时，要认认真真看清每一个字、词、句，甚至标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。特别是区分题目中哪些是统览全文作概括回答的，哪些是就某一个节次作精读分析的；哪些是考查表达方式、表现方法，哪些是考查修辞手法、说明方法、论证方法；哪些是要用文段原句解答，哪些是要用自己的话概括……问几问就答几问，不能漏答，更不能所答非所问。

指导学生规范答题。该用术语回答时必须用术语回答。如：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了……（对象+效果），换了后就变成……（不好的效果）。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。又如：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……。再如：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境——（1）比喻、拟人：生动形象地写出了……（对象+特性）。（2）排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了……（对象+特性）。（3）对比：强调了……，突出了……。（4）设问：引起读者对……（对象+特性）的注意和思考。（5）反问：强调，加强语气等。（6）反复：强调了……+加强语气。就是这样，具体文章具体分析。

三、“读”与“练”相结合

对现代文的阅读理解，“读”是基础，方法指导是关键，但“练”也必不可少。练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来，而不能搞题海战术。训练前，我们可以结合新《课标》对中学生阅读能力的具体要求，明确训练的重点、难点，然后分解训练，强化巩固。具体步骤如下：

1.精心选材

我们在出题前要精心选材，选择那些结构完整、层次清晰、文质兼美的文章来进行阅读训练。

2.注意“三度”：难度、梯度、力度

训练时我们要注意由浅入深、由易到难，还要注意讲求实效，严格训练，不搞题海战术，不流于形式。

3.精要训练

这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。对学生答题中失分率较高的考点，如：对文中具有深层含义的语句的理解、描绘画面等，我们要反复进行强化训练。

篇9：真语文研讨会听课心得

王金书

真语文，不加任何的媒体形式，没有音乐的烘托，没有图形的辅助，用真正的语言声音来再现语言文字的内在之美。这就需要我们老师们静下心来解读文本，解读学生，熟悉各个教学阶段的任务，把学生放在首位，通过“听、说、读、写”的形式，运用文本的“字、词、句、段、篇”，培养学生各方面的能力，提升语文素养。

“随风潜入夜，润物细无声。”是我这次听课的最大的感受。

贾志敏老师在课堂上用文章《脚印》作例子，教会孩子们说话，教会孩子们写话。不用媒体、色彩、音乐、图像等手段。导入从最基本的识字，初读课文用讲故事的形式来吸引学生；再读课文一句一句的领读，熟悉文本内容；反复置换句子读，领悟文本的主题，掌握了关联词的使用。整个的课堂以读为主，形式不同，循序渐进，由扶到放，真正的体现了“以学生为主”的教学理念。在潜移默化中把“识字、认词、读句、读文”在轻松、愉悦的氛围中传授给孩子，孩子无形中提高了各种能力。我感叹于贾老师的认真的教态；羡慕贾老师的设计精巧。

说到设计之精巧，这次的语文示范课活动还有许多，感受如下：

精巧之一：贾老师的“小猫小狗小鸭的脚印像什么”的说话练习，既练习了比喻句，又练习了关联词的使用，还教会学生使用不懂得关联词说同一句话，课堂真的体现“读与文”的结合。

精巧之一：张赛琴老师解读文本白鹅的高傲的特点时让孩子们做动作，边读边感受，并且只要读课文时有相关特点，张老师都会教孩子去感受，张老师教学注意细节;在感受吃相"三眼一板”时，为了降低学生的理解难度，张老师让孩子们来演，边演边读，并知道学生分析其心理的想法，把他说出来，进行“说”的训练，把整个故事演完，学生对白鹅的特点有了深入的了解，在此基础上进行当堂的写作训练，反复的强调过程，心理活动，学生写起来水到渠成，无形中张赛琴老师把“听、说、读、写” 立军游戏形式的解读文本中。精巧之一：张立军老师的精妙之处更多，（1）作者、作品介绍精妙。（2）整体感知文本精妙：何人、何故、何为。（3）分析文本精妙：度媒体一闪，激励学生译文，评价用语更妙“比我高、和我想的一样等”学生兴趣极高。（4）感知人物特点精妙：“我读此物杨家果，你读„„”以读带讲。（5）布置读书作业更精妙：出示《世说新语》另外的一则短文，讲一个小故事，当孩子们兴趣正高时，想知道答案时，让他们去《世说新语》中找答案，激发了学生的阅读兴趣。张立军老师把“听、说、读、写” 安排的环环相扣，学生忙的不亦乐乎，乐在其中，感叹大家之作带给我的教学的享受。

精巧之处太多，在这里不一一列举，总感觉“润物细无声”，深知任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

“真语文”让我心神向往

幸福路小学孙凤丽

我很有幸参加了全国真语文系列活动，在本次活动中我聆听了贾志敏等各位大师的讲座，并且欣赏了大师们的课堂教学。通过本次活动我对语文又有了新的认识，同时内心也多了一份责任感，可以说本次活动让我进行了一次心灵的洗涤。

一、“真语文”让我懂得了语文的真谛。

本次活动的主持人王旭明老师谈吐幽默，他用普通诙谐的语言给我们诠释了什么是“真语文”？“真语文”就是求真务实，真语文就是语文，假语文就是非语文，不是发明，不是创造，而是寻找，而是回归。“真语文”的理念就是要有中国优秀文化传统的传承；就是强调听、说、读、写的整体推进；就是教给学生质疑、创造、有批判的精神。这样的话语一次次冲撞着我的内心，让我心潮澎湃，也让我懂得了作为中国人为什么学语文？作为语文教师我们应该教孩子们什么?

所以简单的来说“真语文”就像著名的叶圣陶老先生说的“语文课就是教会学生说话，教孩子会说话。”秉承着这样的理念我相信我们的孩子一定会爱上语文，并享受学习语文的过程。

二、“真语文”让我体会到自身的责任重大。

“作文作文憋死小人”这样的话语我从小就听到，一直到现在，我们的孩子也是这样的状态，这真让我感到难受。为什么我们的孩子不爱学语文，把学语文当成一种负担？这值得我们语文教师反思。王旭明老师说过，中华民族的母语面临危机，可我们每一个中国人必须学好母语。听到这样的话语我的内心很疼，这是为什么？我们语文教师到底在干什么？为什么我们的教育导致学生这样的情况发生。

随着活动的进行我的内心经历着一次一次的洗礼，让我深深体会到“真语文”是改变这一切的源泉。回味着大师的课堂我看到了希望，也为我们语文教师指明了前进的方向，让我们共同努力来教“真语文”，让孩子们在我们的教育之下都有好的文化底蕴，好口才，好的阅读视野，写出好字、好文章。

三、“真语文”让我深知做人的重要。

学习真语文首先要有做人的真品格，学习真人格，学习真品格，学做真语文人。我们人民教师应该具有这样的魅力，这里的魅力包括人格、人品、学识，内在的和外在的。我们要紧扣内容提升自己的魅力。看到张丽军老师在课堂上的风采，我为之震撼。在他的举手投足间彰显着大师的风范：深厚的文化底蕴，幽默风趣的语言，循循善诱的引导。就这样孩子们在课堂上聆听着，并让自己的思维在张老师的引导下飞翔了起来。

作为当下的我们一定要给自己充电，一定要多向我们的前辈学习，一定学着做“真语文人”，让自己的课堂回归本真。

篇10：数学复习课听课心得

在年月日的复习课中，老师课前让学生整理了知识点，搜集有关知识。我认为这是一种有效教学，不但可以提高学生的梳理能力，还可以促进知识的系统化，帮助学生更加深刻的记忆。

在时分秒的复习课中，老师充分利用学具。不仅提高学生自己动手操作能力;还提高了他们独立解决问题的能力;同时师生互动，调节课堂氛围。

复习课一直是老师们感到教学起来比较困难，同时又觉得十分重要的一种课型。

它不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，还担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。

昨日，我学习了六年级徐老师的数学总复习课，收获颇多。

教学特色：

教学环节紧凑、流畅课堂容量较大达到了复习的目的

注意了与学生的沟通有较强的驾驭课堂的能力善于启发

注重数学思想方法的提高与渗透引入

我的思考：复习时注意兼顾不同水平的学生。真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。

最后一节是分数的应用题复习课，让我感受最深的是每道题目中都灌输着“转化”的数学思想。老师重于引导，起到了传道授业的作用。

篇11：现代文复习课的听课心得

（一）小说阅读 ——高考现代文阅读复习

教学目标

通过小说阅读的指导，明确此类文体阅读技巧以提高叙述类文学作品的阅读能力

通过适当的训练，以形成此类阅读文章的答题模式教学重点

此类阅读文章答题模式的形成教学方法

指导法练习法教学准备

多媒体课件

高考相关资料教学时数

课时教学步骤

第一、二课时

教学过程要点：知识传授一，具体操作

（一）小说文体常识

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小说阅读三步曲第一步：写什么？

1、情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？

2、主题

第二步：怎么写？

小说的写作技艺：怎样塑造人物？怎样设置情节？怎样描写环境？第三步：写得怎样？阅读要有独特的感受。

（三）鉴赏：题目

以主要内容或主要事件拟题。比较适合内容或事件具体且单一的文章。如《祝福》

以贯穿全文的线索拟题。比较适合以实物为线索的文章。如：《药》以有象征意义又暗含中心的的实物为题。《雁阵》以主要人物为题。如《侯银匠》以特定环境为题，如：《荷花淀》

一、人物

设题：

1、是一个怎样的人（形象）？

【答题：他是一个„„（形象特点）的XXX（身份定位）】

2、这一形象具有怎样的特点？

3、塑造这一形象有何作用？【答题：（1）衬托主要人物（2）突出主题】

4、刻画这一形象主要运用了什么方法（或运用了哪些方法）？【答题：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、语言、动作、心理、细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）】从四个方面揣摩

①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。④注意作者对人物的介绍和评价。

(一)从描写手法入手分析形象

如：文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质？（结合具体描写，分点说明）（6分

①忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”、“呐，我又栽上了”等）

②面对威胁不退缩（如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等）③坦荡、自信（如“驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等）

④关心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了”等）⑤对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心（如“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信”、“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等。(二)从情节入手分析人物形象

如：结合作品简要分析白生这一人物形象。（《一片苍茫》）

白生是一个爱民如子的好官。

①白生临行前拜见恩师多举，示其不敢忘恩，可见其有情有义。

②白生到任第二天即投入问案等事中，并微服私访，示其想有所所作为，可见其胸有志向。

③白生挨家挨户走访民情，示其能够体恤下情，可见其对百姓的一颗爱心。④白生能用自己的方式使百姓摆脱“梨灾”，可见其处事有智谋。

⑤白生为了百姓的利益敢于冒犯龙颜，蹈死不顾，可见其有舍生取义的大勇。石丁这一形象主要有什么特点？小说塑造石丁这一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）画艺高，为人精明，戒备心重。（2分）

（2）①衬托了胡笛的坦诚相待和不卑不亢（与胡笛的坦诚相待和不卑不亢形成对照），突出胡笛的率直和坦诚。②突出了主题，通过写石丁在画中作”暗记，表现出对胡笛的不信任，批评了社会上存在的“信任”缺失现象。

小说刻画胡笛这一形象运用了哪些方法？试举例并略加分析。（6分）【参考答案】①概括介绍。原文第四段概括介绍了胡笛的人品和画艺。②语言描写。如：“石先生，裱画界虽有个别心术不正的人，但毕竟不能以偏概全。暗记者，因对人不信任而设，我着力去之，一是为了不玷污先生的艺术，二是为了我们彼此坦诚相待。谢谢。我走了。”这一段文字表现了胡笛的正直与坦诚。③神态描写（或：肖像描写）。如“胡笛安闲地坐在画案一侧，眼睛微闭”“胡笛猛地睁开了眼睛，笑着说”“胡笛说完，很从容地走出了画室”。通过这些描写表现出胡笛的正直、镇定和问心无愧。④侧面描写。主要通过石丁的猜疑来反衬胡笛的正直无私。

二、鉴赏小说的情节

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。设题角度

①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③概括小说的内容(开端、发展、高潮和结局)。

微型小说情节的典型特点：一波三折；曲折离奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情节

1、这一情节安排是否合理？

【答题：（1）符合情节发展、生活真实

（2）符合、强化 /丰富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主题】

2、这一情节的好处/作用是什么？【答题：

(1)情节:丰富情节、增加波澜、照应、铺垫、巧设（揭示）悬念、激发读者兴趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更为丰满立体（3）主题：揭示或升华、深化主题】从三个方面揣摩

①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。注意两点：

①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；

②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。

1、请简要概括赛艾姆“认识自我”的过程。（4分）

从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头，然后在与名人外貌特征、生活习惯的比较中寻找自我，最终获得信心、认定自我。

你认为小说中胡笛改掉石丁画作中的暗记这个情节的安排合理吗？请结合全文简要说说你的看法和理由。（6分）

答案：这一情节的安排是合理和巧妙的。达到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小说的主题:社会上普遍的“信任”缺失导致人与人之间缺乏互信，因而讲诚信者；坦诚待人者十分难得和可贵；（2分）其次，它符合小说情节的发展和人物的性格，强化了人物性格:胡笛是国画专业毕业的，山水画有名气，所以改掉暗记石丁看不出；他性格犟直（看不惯艺术招生中的错规则，跟领导闹矛盾），才敢改掉别人画中的暗记。

三、鉴赏小说的环境描写设题角度

①在文中准确地找出描写环境的句子 ②就指定的环境描写说出其作用

③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写

环境描写的作用从五方面进行思考

①交代故事发生的时间、地点、背景； ②渲染气氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，衬托人物性格； ④揭示深化主题；

⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

对自然环境的描写在这篇小说中起着怎样的作用？试作简要分析。

①交代故事发生的背景，渲染阴冷的气氛：故事发生在一个风暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推动情节的发展：渔夫打鱼迟迟不归和最后一无所获，冉娜担心外出察看天气，女邻居悲惨死去，都与风暴有关。

③衬托人物形象：恶劣的天气加剧了渔民夫妇生活的艰难，却没有改变他们善良的心灵，美好的行为。

四、鉴赏小说的主题

作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物反映生活现象时，通过全文内容所表达出来的总的意图。

选文富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境,有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度,有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理,闪耀着灿烂的人文思想火花。如何把握小说的主题呢？