现代汉语复习资料整理（通用6篇）
篇1：现代汉语复习资料整理
现代汉语下册复习资料整理2
第五章语法
第一节语法概说
1．语法的概念：语法是词、短语、句子等语法单位的结构规律，即，语法是说话所遵守的词句排列组合的规矩。
2．语法的含义：①指语法结构规律本身即语法事实；②指语法学。（语法学是研究、描写、解释语法结构规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明）
3．语法学：语法学分词法（研究词类和各类词的构成、词性变化）、句法（研究短语、句子的结构规律和类型）。
4．语法体系的含义：①指语法系统：即客观存在的语法事实、语法规律的系统性，也就是说，语法是各种规律交织成的整体，是自成系统的。②指语法学体系，即语法学说的系统性。一个民族语言的语法系统只有一个，尔一个民族语言的语法学体系不止一个。
5．语法的性质：抽象性（概括性）、稳固性（相对于语音和词汇来说）、民族性。
6．语法单位：语素、词、短语、句子。它们都是语言中的音义结合体。
语素是语言中最小的音义结合体，可以组合成合成词也可以单独成词。
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位，一部分词加上语调可以单独成句。
短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词，是造句的备用单位。
句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位，可由短语或词组成。
7．句法成分：句法成分是句法结构的组成成分。按照词类系列在不同结构类型中的结构关系定出不同的名称。
句法结构指由词逐层组装成的短语里或句子里的词类系列。
八种基本句法成分：主语、谓语、宾语、动语、定语、状语、补语、中心语
主语是被陈述的对象；谓语是陈述主语的，二者是陈述关系。
动语表示动作行为，是支配、涉及后面的宾语的成分；宾语表示人、物或事情，是动作所支配、所涉及的对象。
定语是名词性短语里中心语前面的修饰语；状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。
补语是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。
八种基本句法成分相互依存，即配对存在：
①
主语+谓语——主谓关系
②
动语+宾语——动宾关系
③
定语+中心语——定中关系
④
状语+中心语——状中关系
⑤
中心语+补语——中补关系
第二节词类（实词）
1．词类：词类是词的语法性质的分类，划分词类的目的在于说明语句的结构和各类词的用法。
2．划分的依据：词的语法功能（主要）、词的形态和意义（辅助）。
3．词的语法功能：①词在语句中充当句法成分的能力，即词的职务。表现在能不能充当句法成分和充当什么句法成分上。
②词与词或短语的组合能力。表现在：实词与实词的组合能力；虚词依附实词和短语的能力。
4．词的形态：①构形形态，如重叠——不构成新词的形态变化；
②构词形态，如加词缀——构成新词的形态变化。
5．词的意义：指语法上同类词的概括意义或意义类别。
6．语法研究应遵循
语法形式和语法意义相结合的原则。
语法意义：指语法形式所表示的内涵，即通过语法形式显示出来的意义。
语法形式：指能表示语法意义的形态、虚词、语序以及句子的句调等的外部表现。
7．词的分类（以功能为主要依据）
①实词：能够单独充当句法成分，意义实在，即有词汇意义和语法意义的词汇；
——名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词以及特殊实词拟声词、叹词
②虚词：不能充当句法成分，只有语法意义没有词汇意义的词汇。
——介词、连词、助词、语气词
实词——名词
1．名词意义：表示人或事物和时间、地点的名词。
2．名词的种类：
表示人和事物：个体名词——朋友、同志、作家、牛、羊
集体名词——人民、群众、物品、马匹
抽象名词——道德、思想、文化、政治、欲望
物质名词——风、水、阳光、土地、灯塔
表示时间：时间名词——秋天、早晨、明年、现在、后天
表示处所：处所名词——河岸、东郊、周围、里屋
中国、北京、亚洲等兼属专有名词和处所名词
表示方位：方位词——单音节：上、中、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中、里、外；双音节：之前、之后、之上、之下、之左、之右、之内、之外、之中、之东、之间、以前、以后、以上、以外、以内、以东。
【方位词具有定位性，总放在词语之后，与实词语组成方位短语，表示空间位置，方位短语前头往往加介词，组成介词短语，少数方位词也可以表示时间；方位词也具有封闭性（指数量有限），能产性差，又有定位性，因而带有虚词性，可称为“后置词”】
3．名词的语法特征：①经常作主语和宾语，多数能作定语和带定语，不能作补语；
②名词前面一般能够加上表示物量的数量短语，一般不能加副词；
③名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义；
④汉语名词单复同形。表示模糊复数时，部分指人名词和代词可加构形后缀“们”，加“们”后不能受表示确定数目的词语修饰。指人的专名加“们”有“之类、之流”的意思。指物名词加“们”是拟人手法。“们”还具有“定指”的语用意义，汉语主语倾向于表示已知或确定的人物，宾语倾向于表示无定人物。
实词——动词
1．动词的意义：表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等。
2．动词的种类：动作行为动词——走、看、听、写
心理活动动词——爱、恨、怕、讨厌、嫉妒
表示存在、变化、消失——在、存在、有、发生、演变
判断动词——是
【判断动词“是”的意义关系：①表示事物等于什么或属于什么；
②表示事物的特征、质料、情况；
③表示事物的存在；
当“是”用作副词，常用在谓语动词、形容词前，表示肯定。当这些“是”重读时，表示“的确、确实”不可省略，当不重读时，表示一般的肯定，可以省略。】
能愿动词——表可能：能、能够、会、可能、可以、可
表必要：要、应该、应、应当
表意愿：肯、敢、要、愿、愿意
【能愿动词又叫助动词，能用在动词、形容词前边表示客观的可能性、必要性和人的主观意愿。常见功能：做状语，有“X不X”式和“不X不”式；可做谓语或谓语中心；不能用在名词前面，不能重叠，不能带助词“了、着、过”等，不能带数量补语。】
趋向动词——来、去、上、进、出、过、起、上来、下去、起来
形式动词——进行（调查）、予以（表彰）、加以（批评）
3．动词的语法特征：①常作谓语或谓语中心，多数能带宾语；
②能受副词“不”修饰，多数不能受程度副词修饰，但表心理活动的动词和一些能愿动词能够前加程度副词；
③动词多数可以后带“着、了、过”等表示动态；
④有些动作行为可以重叠，表示短暂、轻微（动作的动量少或时量少），限于表示可持续的动作动词，单音节重叠式AA式，双音动词重叠式ABAB式，动宾式合成词的重叠式AAB式，如“散散步，睡睡觉，洗洗澡”
实词——形容词
1．形容词的意义：表示性质、状态等
2．形容词的种类：性质形容词——软、硬、酸、甜、远、近
状态形容词——雪白、笔直、火热、血红、绿油油、水灵灵、黑不溜秋
不定量形容词——多、少、全
唯谓形容词——陋、盎然、昏沉
3．形容词的语法特征：①形容词常作谓语或谓语中心和定语，多数能够直接修饰名词，少数性质形容词能够直接修饰动词，作状语，通常要重叠或者加助词“地”才可以作状语，一部分形容词也可以作补语；
②形容词不带宾语，但“使动词“除外，兼属动词，能带宾语。还有“花了眼、直着身”中“花、直”表示一种变化或者事物表现为某种状态的词，这种词，前加程度副词时是形容词，不能带宾语；后带宾语时不能前加程度副词，这些词兼属形容词和动词；
③性质形容词大部分能受程度副词修饰，性质形容词的重叠式和状态形容词，或者因为是表情态的，或者因为本身带有某些程度意义，不能再受程度副词修饰；
④有些性质形容词可以重叠，表示形状程度的加深或适中，重叠后不能前加副词“很”。单音节——AA或
AA的、AA儿；双音节——AABB,AABB(的)，AABB（儿）；A里AB式
⑤有些单音性质形容词可带上叠音词缀或其他词缀，如“红彤彤、亮堂堂”不能加“很”；
⑥状态形容词，如“雪白、漆黑”本身已表示特定状态和程度，而且程度较深，不用加“很”或重叠，但可以作词的重复，表示强调，舒服修辞的反复格。
唯谓形容词指的是不能带“了”，句法功能上又只能作谓语的形容词。一般不能由光杆形容词独立作谓语，可受“不”等词语的修饰。
实词——区别词（非谓形容词）
区别词的意义：表示人和事物的属性，有区分事物的分类作用。
举例：慢性、急性、欧式、彩色、上等、中等、小号、大号、野生、人造、男、女、雄、雌、单
双、阴性、阳性、军用、民用、大型、中型、小型、微型等。
区别词的语法特征：①能直接修饰名词和名词短语，作定语；多数能带“的”形成“的”字短语；
②不能单独做谓语、主语、宾语，组成“的”字短语或联合短语或成双对比后可以做主语、谓语、宾语；
③不能前加“不”，否定时前加“非”
区别词和形容词的区别：形容词能充当定语，还可以充当谓语，一部分能做补语和状语，能前加副词“不”和“很”；区别词只能充当定语，不能单独作谓语、状语和前加“不”，即缺少谓词功能，不能归入谓词。
区别短语和词的区别：例如“男运动员、女医生”能够插入“的”，算是区别短语；而“女人、男孩儿”中间不能插入“的”，是词，“男、女”是语素不是词。
实词——数词
数词的意义：表示数目或次序。
数词的种类：①基数词：表示数目的多少。②序数词：表示次序前后。
数词的语法特征：①数词通常要跟量词组合成数量短语，才能作句法成分。“数·名”组合及特殊用法：例如“四小龙、三兄弟、五壮士”，“睁一眼闭一眼”“九大行星、三大流派”。基数词不能单独作句法成分，限于在数学计算时或文言文格式中可以但用；序数词在特定情况下也可以直接修饰名词，多数是组成专名，中间不用量词，如“第二车间、第三林场”
②数量短语通常用作定语或补语、状语。
③固定用法：“俩、仨”是“两个、三个”的和音，不能再加量词；
④倍数只能用来表示数目的增加，不能表示数目的减少；分数既可以表示数目的增加也可以表示数目的减少。
实词——量词
量词的意义：表示计算单位。
量词的种类：物量词：表示人和事物的计算单位；
动量词：表示动作次数和发生的时间总量。
量词的语法特征：①量词总是出现在数次后边，两者一起组成数量短语，做定语、状语或补语等；
②单音量词大都可以重叠，重叠后能够单独充当定语、状语、主语、谓语，不能作补语、宾语；数量短语也可重叠，组成“一A一A”式或“一AA”式，重叠后作定语表示数量多，做状语表示按次序进行，做主语表示“每一”；
③量词有时单独作句法成分，如“我想有个家”，“个”是“一个”的省略，且只限于数词“一”。量词用在指示代词后面，构成指量短语，数量短语和指量短语统称为量词短语。
实词——副词
副词的意义：副词常限制、修饰动词、形容词性词语，表示程度、范围、时间等意义。
副词的种类：表示程度——很、最、十分、太、非常、分外有点儿、几乎、过于、尤其
表示范围——都、只、统统、一齐、一律、单、就
表示时间、频率——在、正在、将要、就要、顿时、赶紧、始终、渐渐
表示处所——四处、随处
表示肯定、否定——必定、准、的确、没有、没、未、是否、不必、不用
表示情态、方式——特意、大肆、猛然、突然、公然、连忙、暗暗、稳步
表示语气——难道、大约、幸而、反倒、果然、居然、何必、明明、恰恰
副词的语法特征：①副词都能做状语。程度副词“很、极”还可以作补语。修饰名词主语的副词有“就、仅仅、仅、只、光、单、淡淡、几乎”等。
②副词一般不能单说，只有“不、没有、也许、有点儿、当然、马上、何必”等在省略句中可以单说。
③部分副词能兼有关联作用，如“越说越快”“有说有笑”。“没有（没）”既是动词又是副词，否定人物或事情的存在时是动词，否定动作或性状存在时是副词。“白、老、净、怪”等词修饰名词时是形容词，修饰动词、形容词时是副词。
时间副词和时间名词的相似处——都是表示时间又可以作状语，但是副词不能作主语、宾语、定语，而时间名词可以。
实词——代词
代词的意义：代词有代替、指示作用，所代的词语能做什么句法成分，代词就能做什么成分。
代词的种类：①按句法功能划分，可分为——代名词、代谓词、代副词
②按作用划分，可分为——人称代词、疑问代词、指示代词。
代词的语法特征：①人称代词可以分为第一人称、第二人称、第三人称和其他代词。
“我们”&“咱们”：在口语中，“咱们”包括说话人和听话人双方，是包括式；“我们”只包括说话人一方的群体，排除听话人一方，是排除式用法；谈话或文章中只用“我们”时，既可以用于排除式也可以用于包括式。
“他们”可指称有男有女的一群，也可以指称人和事物。
②指示代词用来代指人和事物。“这”为近指，“那”为远指，“这，那”等有指示和代替作用，“这，那”对举着用，指代众多的人或事物，是虚指用法，即不确指任何事物。“每、各”是分指，指全体中的任何一个个体，“每”侧重于个体的相同的一面，“各”侧重于不同一面。“某”是不定指，“另“是旁指，指所说范围之外的，二者都是指不确定的人或事物。
③疑问代词的主要用途是表示有疑而问（询问）或无疑而问（反问、设问）。“哪”表示疑问，不确指，要求在所指代的人或事物中选定，指示代词“那”一般所指是确定的。“哪里、哪里”连着用可以表示否定，不表示问处所，在别人夸奖自己时用它比用“不、不”委婉些。
【疑问代词的任指和虚指。①任指：表示任何人或事物，说明在所说的范围内没有例外，表任指的代词后头常出现“都、也”等副词表周遍性；
②虚指：指代不能肯定的人或事物，包括不知道、说不出或不想说出的。转述别人说的话时，可以用来指代不必或不愿具体说明的对象，这时代词也可以叠着用。“什么”也可以用来表示列举未尽之意，用在并列名次短语后面时加上“的”】
实词——拟声词
拟声词是模拟声音的词，又叫“象声词”。拟声词模拟声音时给人一种如闻其声的音响效果，能是语言具体、形象，给人以如临其境的实感。
拟声词不是虚词的原因：拟声词能做句法成分和读例句，不应归入虚词。
拟声词不是形容词的原因：拟声词不受程度副词修饰，又能作独立语。
实词——叹词
叹词是表示感叹和呼唤、应答的词。
叹词的独立性很强，常用作感叹语（独立成分）也可单独成句。
第三节
词类（虚词）
虚词的共同特点：①依附于实词或语句，表示语法意义；
②不能单独成句，不能单独作句法成分；
③不能重叠
虚词——介词
介词的意义：介词起标记作用，标明跟动作、性状有关的时间、处所、方式、原因、母的、施事、受事、对象等。
介词的种类：表示时间、处所、方向——从、自从、自、打、到、往、往、趁、顺着
表示依据、方式、方法、工具、比较——按照、依据、靠、本着、用、拿
表示原因、目的——因为、由于、为了、为着
表示施事、受事——被、给、让、叫、归、由、将、把、管
表示关涉对象——对、对于、关于、同、和、替、向、除了
虚词——连词
连词的意义：连词起连接作用，连接词、短语、分句和句子等，表示并列、选择、递进、转折、条件、因果等关系。
连词的种类：连接词、短语——和、跟、同、与、及、或
连接词语或分句——而且、而、并且、并、或者
连接复句中的分句——不但、不仅、虽然、但是、与其、因为
3．“和、跟、同、与、及、以及”等表示联合关系，叫“和”类连词，主要用来连接名词性词语，“和”也可以连接双音节谓词性词语，作各种语法成分。“及”只能连接名词性词语，“以及”还可以连接动词性词语。
“而且”能连接谓词性词语，表示意思更进一层；
“并、并且”连接动词性词语或分句，表示并列关系或递进关系。
连词“和”与介词“和”的区别：①连词“和”所连接的两个词语是联合关系，一般可以互换位置而句子的基本意思不变。而介词“和”的前后两个名词性词语没有直接的语法关系，更不能互换位置。
②介词“和”前面可以出现状语，连词“和”前面不能出现状语。
③连词“和”有的可以省去，介词“和”不能省去或改为顿号。
在我国宪法条文的表述中，用“和”作连词，用“同”作介词。
虚词——助词
助词的意义：助词的作用是附着在实词、短语或句子上面表示结构关系或动态等语法意义。
助词的种类：结构助词——的、地、得
动态助词——着、了、过
比况助词——似的、一样、（一）般
其他助词——所、给、连
结构助词：主要表示附加成分和中心语之间的结构关系。定语后用“的”状语后用“地”补语前用“得”。
动态助词
动态指的是动作或性状在变化过程中的情况，是处在哪一点或哪一段上。动态不是表示时间发生的时间。它可以表示时间在过去，现在或者将来的动态，动态又叫“体”或“情貌”
“着”用在动词、形容词后面，表示动作在进行或状态在持续，即有时表示动作正在进行中，有时表示动作结束之后的状态一直在持续。
“了”用在动词、形容词后面，表示动作或性状的实现，即已经成为事实，动作或性状的发生跟时间没有必然联系，所以“了”不受时间限制。
“过”用在动词、形容词后面，表示曾经发生这样的动作或者曾经具有这样的性状，因此动词、形容词前面可能用上副词“曾经“或者表明过去时间的词。
助词“看“念轻声，是尝试态，用在重叠动词或动词短语后面表示尝试。动词常用重叠式或者后面带动量、时量补语。
“的”插在动宾短语中间，表示过去发生的事情。
“来着”用在句末，一般表示不久前发生过的事情。“的”和“来着”都限于表示过去的事情，只是“的”偏重于强调动作的时间、处所、方式、施事等，而“来着”偏重于肯定动作行为。
比况助词：附着在名词性、动词性、形容词性词语后面，表示比喻。比况短语经常跟动词“好像”配合使用。
其他助词：“所”用在及物动词前面，组成名词性短语。“被……所”“为……所”表示被动。
“给”紧靠在动词前面，表示被动态，即使删去也不形象句子的基本意思。
“连”用在名词性、动词性、形容词性词语前面，与“也、都、还”相呼应，组成“连……也（都）……”格式，表示隐含比较，“连”可以省略。
虚词——语气词
语气词意义：作用在于表示语气，主要用在句子的末尾，也可以用在句中主语、状语的后头。
【句中表达语气的手段：①语气词；②语调；③副词“难道、多”等；④句法格式，如“V不V”式，“是……还是……”等】
2．语气词的种类：陈述语气——的、了、吧、罢了、也罢、也好、啊、嘛
疑问语气——吗（么）、呢、吧、啊
祈使语气——吧、了、啊
感叹语气——啊
3．语气词的语法特征：①附着性强，能附着在全句或句中词语的后面；
②语气词常常跟句调一起共同表达语气，有的语气词可表达多种语气。
语气词“的”和结构助词“的”的区分：
看“的”的后面能不能添加上相应的名词，可添加的是结构助词，不可添加的是语气助词；
看删去“是、的”之后，句子的基本意思改变了没有，如果改变了，“的”就是结构助词，相反就是语气助词。
可以用改为否定句的方法来检验，看否定词加在什么位置上：能加在“是”前，是结构助词，只能加在“是”后，是语气词。
语气词“了”和动态助词“了”的区别：语气词“了”只能附着于句尾，动态助词“了”可以处于句中。有时二者在句末连用，根据同音删略的原则，删了一个剩下一个，兼有语气词和动态助词的作用。
“关于”和“对于”的区别：
表示关联、涉及的事物，用“关于”；指出对象，用“对于”；
“关于”组成的介词短语作状语，要放在主语之前；“对于”组成的介词短语作状语，放在主语前后都可以。
“关于”组成的介词短语常常做标题，“对于”组成的介词短语就少见。
第四节
短语
短语的概念：短语是意义上和语法上能搭配而没有句调的一组词，所以又叫词组，它是大于词而又不成句的语法单位。组成短语的语法手段是语序和虚词。
短语的分类：
主要有：结构类——看构成短语的词与词之间的结构关系；功能类——凭它进入更大的短语里担任职务的能力，即充当语法成分的能力。
按短语构成要素是否凝固来分：固定短语和临时短语
从意义上分：单义短语和多义短语
按成句能力分：自由短语——能加句调独立成句；不自由短语（黏着短语）——不能加句调独立成句
按短语的层次多少划分：一层短语（简单短语）和多层短语（复杂短语）
短语的结构类型
五种基本类型——按内部结构关系分的类型
主谓短语：陈述关系的两部分组成，前部分是被陈述的对象是主语，后面陈述的部分是谓语。
动宾短语：由有支配、涉及关系的两个部分组成，前头起支配作用的部分是动语，后面时宾语表示做什么、是什么
偏正短语：定中短语和状中短语
中补短语
联合短语：由语法地位平等的两项或几项组成，其间是联合关系，可细分为并列、递进、选择等关系。
（二）其他短语
1．连谓短语：由多项谓词性成分连用，谓词性成分之间没有语音停顿，没有上述五种基本结构关系，也不用任何关联词语。
2．兼语短语：由前一动词的宾语兼做后一谓语的主语，即动宾短语的宾语和主谓短语的主语套叠，形成一个有宾语兼主语双重身份的“兼语“。
3．同位短语（复指短语）：多由两项组成，前项和后项的词语不同，所指是同一事物。
※同位短语&联合短语的区别：
①同位短语的前后项是异名同物，用不同的词表示同一人或事物，联合短语的前后项是异名异物；
②同位短语中间不能插入虚词，联合短语可以；
③同位短语是名词性的，联合短语有名词性和其他词性
4．方位短语：由方位词直接附在名词性或动词性词语后面组成，主要表示处所、范围或时间，具有名词性。
表示处所的方位短语&定中短语的区别：可以用能否插入“的”来鉴定——不能插入“的”为方位短语，能插入则为定中短语。
5．量词短语：由数词或指示代词加上量词组成。由数词加量词组成的短语是数量短语；由指示代词、疑问代词加量词组成的短语是指量短语。
介词短语：由介词附着在名词等词语前面组成，常修饰谓语，表明动作的工具、方式、因果、施事、受事、对象等多种语义。
助词短语
（1）“的”字短语:由助词“的”附着在诗词或短语后面组成，指称人或事物，属于名词性短语，能做主语、宾语。
（2）比况短语：由比况助词“似的”“一样”“（一）般”附着在名词等词语后面，表比喻或推测。
（3）“所”字短语：由“所”加在动词前面组成，指称动作所支配或关涉的对象。
二．短语的功能类
短语有两方面功能：一是作句法成分，所有短语都能充当一个更大的短语的组成成分；二是成句，大部分短语加上句调都能独立成句。
有名词性短语、谓词性短语（动词性短语和形容词性短语）
短语的分析
三个切分条件：①从结构上看，切分出的两个成分必须是语法单位（词或短语或是短语的等价物，包括它的省略形式）
②从功能上看，切分出的两个成分必须有语法关系，或者习惯上能组合、搭配；
③从意义上看，切分出的两个成分加起来符合整体的原意。
第五节
句法成分
主语
主语的构成材料：名词性宾语——包括名词、数词、名词性的代词和名词性的短语，多表示人或事物；谓词性宾语——包括动词、形容词、谓词性的代词、动词性短语、形容词性短语（含主谓短语），以动作、性状或事情作陈述的对象。
主语和话题。
主语是一个句法概念，而话题是一个语用概念，话题是谈话的出发点，关注点，常指一句话中新情况的陈述对象，与“说明”配对，话题又叫“主题”，说明又叫“述题”，可以出现在句首也可以由句中时间、处所状语充当。
主语的语义类型：施事主语——发出动作、行为的主体，主谓的语义结构式“施事+动作”；受事主语——承受动作、行为的客体，主谓的语义结是“受事+动作”；中性主语——表动作结果、表工具、表原因、表处所，谓语中心用形容词、名词、数量短语和非动作动词“是、有”等。
谓语
谓语通常由谓词性词语充当，在一定条件下也可以由名词性词语充当，作用是对主语进行叙述、描写或判断。
动词单独作谓语的条件：①用在对话里；②用在复句的分句里，特别是在先行句和后续句里；③用在对比、排比句里；④常常要加上一定的语气词或动态助词。
形容词单独做谓语的条件：①用在对话里；②用在复句的分句里；③有时在句末要有语气词。
谓语的语义类型：叙述——叙述主语所做的或与主语有关的一件事情，叙述句。
描写——描写主语的形状，描写句。
判断说明——说明主语的类属或情况，判断句。由“是、有、像”等非动词组成的谓语只是用来判断说明主语的情况，不是叙述一个活动、一件事情。
动语
动语一般由带上补语或动态助词的既无动词充当，少数情况下，动语由不及物动词或兼属动词的形容词充当。
宾语
宾语一般是名词性词语充当，但谓词性词语在一定条件下也可以充当宾语。
动语的语义类型：受事宾语——表示动作行为直接支配、涉及的人或事物，包括动作的承受者、动作的对象；施事宾语——表示动作、行为的发出者、主动者，可以是人或自然界的事物；中性宾语——表示结果、处所、时间、工具、方式、原因、目的、类别、存在等。
动词的分类——主要依据：宾语
根据带宾语的情况可把动词分为及物动词——能带受事宾语的动词；不及物动词——不能带受事宾语。
及物动词按照所带宾语的性质来分：
名宾动词——只能带名词性宾语：敲、砍、摇、打扫、修理、收割、采购等
谓宾动词——只能带谓词性宾语
真谓宾动词——能带谓词和动宾、状中等动词短语作宾语的谓宾动词；（打算、估计、计划、认为、主张、准备、省得等）
准谓宾动词——能带以谓词为中心的定中短语而不能带动宾、状中等短语；（给予、加以、予以、致以、进行等）
真准谓宾动词——可以带真谓词性宾语，又可以带准谓词性宾语（开始、失悔、痛感、意味着、有助于等）
名谓宾动词——既能带名宾，又能带谓宾
名真谓宾动词：指出、看见、说、表明、抱怨、埋怨
名准谓宾动词：得到、有、作等
名真准谓宾动词：想像、保证、称赞、担心、赞成、反对等
定语
分为限制性定语和描写性定语
限制性定语：是对中心语所指的事物范围加以限制，使之与同类事物区分开来，它的主要作用是给事物分类或划定范围，是语言更加准确严密。
描写性定语在语义上对中心语事物加以描写或形同，它的作用主要是描绘人后事物的性质状态，突出其中本来就有的某一特性，是语言更加形象生动。
状语
分为限制性状语和描写性状语
限制性状语用来表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。
描写性状语时从性质和状态方面对中心语事物加以描写或形容
句首状语的作用：①强调状语；②照顾上下文的连接；③状语较长、较多，放在句首可以使主语和谓语中心靠近，使句子结构紧凑，便于理解句意；④放在句首修饰几个分句，既照顾了结构，避免了用语重复，也照顾了表意。
补语
结果补语：表示因动作、行为导致的结果，通常是形容词、少数用动词和动词短语。前头不用助词“得”。
程度补语：极、很；透、死、慌、坏、多；一点、一些。程度补语本身没有否定形式。
情态补语：表示由动作、性状而呈现出来的情态，常用助词“得“。
趋向补语：表示事物随动作而移动的方向。
数量补语：动量补语——用表动量的量词短语充当，来表示动作发生的次数；时量补语——用表示时间的量词加数词组成的数量短语充当，或用“数量名“短语充当，用来表示动作持续的时间，或者表示动作实现后所经历的整段时间。
时地补语（介词补语）：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。
可能补语：用“得”或“不得”充当，表示无可能进行；在结果补语或趋向补语和中心语之间插入“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。
※可能补语&情态补语：补语前能加状语（很）是情态补语，不能加是可能补语。
中心语
独立语
定义：句子里的某个实词或短语，跟它前后别的词语或句法成分没有结构关系，即不互为句法成分，但又是表达上有作用的成分，这种没有配对成分的特殊成分叫做独立语。是在句内独立于别的句法成分之外。
分类：
插入语：使句子表意严密化，补足句意，包括说话者对话语的态度或引起听话者的注意。
表示肯定或强调的口气，表明说话者那种不容置疑的态度——毫无疑问、不用说、尤其是、主要是、特别是
表示对情况的推测和估计，口气比较委婉，对所说的事情的真实性不作完全的肯定，留有重新考虑的余地。——看来、看样子、说不定、算起来、充其量、少说一点
表示消息来源——听说、据说
表示总括性的意义，点明下文是对上文归总而来的结论，或者指出由此及彼，说明另外的事情，有承上启下的作用——总之
表示注释、补充、举例——也就是、包括、正如
表示对语意的附带说明——严格地说、一般地说、不瞒你说、说句笑话
称呼语
感叹语
拟声语
单句
句子根据内部结构可以分为单句和复句。
单句是由短语或词充当的、有特定的语调、能独立表达一定意思的语言单位。
句型是根据结构分出来的类，句类是根据全句语气分出来的类。
句型——根据全句特点分出的上位类名
主谓句：①动词谓语句：动词或动词性词语充当谓语的句子；
②形容词谓语句：形容词性词语充当谓语的句子；
③名词谓语句：名词语一般不能作谓语，只有在以下四个条件限制下才能充当谓语—
只能是肯定句，不能是否定句；
一般只能是口语，不能是书面语句式；
只能是短句，不能是长句；
限于说明时间、天气、籍贯、年龄、容貌、数量等的口语短语。
（从它表示否定时必须加动词看，实际上应该看成动词谓语句的变体或省略形式）
④主谓谓语句：主谓短语充当谓语的句子。全句的主语称为大主语，主谓短语的主语称为小主语，有以下几种形式：
大主语是受事，小主语是施事，全句的语义关系是：受事||施事——动作
大主语是施事，小主语是受事，全句的语义关系是：施事||受事——动作
大主语和小主语有广义的领属关系
谓语里有复指大主语的复指成分
大主语前暗含一个介词“对、对于、关于”等等，大主语如果加上介词就变成句首状语
非主谓句：①动词性非主谓句：由动词加语调形成，不需补出或无法补出主语，不需要特定的语言环境也能表达完整而明确的意思，通常用来说明自然现象、生活情况、祈望，还有口号。
②形容词性非主谓句：由形容词或形容词性短语形成。
③名词性非主谓句：由名词或定中短语形成。
④叹词句
⑤拟声词句
二、几种常用句式——是根据句子的局部特点分出的下位类名
1、“把”字句——指在谓语动词前头用介词“把”引出受事、对受事加以处置的一种主动句，又叫处置式。
特点：
动词前后常常有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词，通常后面有补语、宾语、动态助词，至少也要有动词的重叠式；
“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事物，因此前面长带上“这、那”一类修饰语。如果用无定、泛指的词语，常是泛说一般的道理；
谓语动词一般都有处置性，就是动词对受事要有积极影响，因此，及物动词、能愿动词、判断动词、趋向动词和“有、没有”等不能用来做谓语动词；
“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词，这些词只能置于“把”字前。
2、“被”字句——指在谓语动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。
构成和应用条件：
动词一般是有处置性的，动词后面躲有补语或别的成分，如果指用一个双音动词，前面就要有能愿动词、时间词语等状语；
主语所表示的受事必须是有定的；
能愿动词和表否定、时间等的副词只能置于“被”字前
连谓句——由连谓短语充当谓语或独立成句的句子叫连谓句。
兼语句——由兼语短语充当谓语或独立成句的句子叫兼语句。
使令式——前一动词有使令意义，能引起一定的结果，常见的动词有“请、使、叫、让、派、催、逼、求、托、命令、吩咐、动员、促使、发动、组织、鼓励、号召”等
爱恨式——前一动词常是表示赞许、责怪或心理活动的及物动词，它是由兼语后面的动作或性状引起的，前后谓词有因果关系，常见动词有“称赞、表扬、夸、笑、骂、爱、恨、嫌、喜欢、感谢、埋怨”等。
选定式——前一动词有“选聘、称、说”等意义，兼语后头的动词有“为、做、当、是”等。
“有”字式——前一动词用“有、轮”等表示领有或存在等。
※兼语句和主谓短语作宾语的句子的区别：停顿处和加状语出不同；第一个动词性质不同，支配的对象不同（兼语句的动词多有使令意义，支配的是人，不是一件事；主谓短语作宾语的句子动词无使令意义，支配的是一件事不是一个人）
5、双宾句——有指人和指事物双层宾语的句子。
特点：
动词要有“给出”、“取进”、“询问”、“称说”等意义；
近宾语一般指人，远宾语一般指事物，也可指人；
双宾句有的可变换为非双宾句同义句，多数用介词将指物宾语提前，宾语离位后不再是双宾句。
6、存现句——存现句表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物，是用来描写环境或景物的一种特定句式，分为存在句、出现句和消失句。大都可分为三段：前段叫处所段；中段叫动作段；后段叫存现宾语段。
7、比较句：“比”字句；“没”字比较句、“不如”比较句；“和”字比较句。
三、变式句
1、省略句：对话省；因上下文而省
2、倒装句：主谓倒置；定语、状语后置
四、句类——根据全句语气分类
陈述句：陈述或说明事实的具有陈述语调的句子，常带有语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊”等。
疑问句：具有疑问句调、表示提问的句子。
①是非问：机构像陈述句，只是要用疑问语调或兼用语气词（不用“呢”），一般是对整个命题的疑问，回答时要对整个命题作肯定或否定。
②特指问：用疑问代词和由它组成的短语来表明疑问点，说话者希望对方就疑问点作出回答，句子往往用升调，常用“呢、啊”。
③选择问：用复句的结构提出不止一种看法供对方选择，用“是、还是”连接分句。
④正反问：由谓语中的肯定形式和否定形式并列的格式构成，可分为三种格式：V不V；V不；先把一句话说出，再后加“是不是、行不行、好不好”一类文化格式。
⑤“呢”字问句，没有疑问代词和疑问结构，但可以补出来。
⑥反诘问句，即反问句，无疑而问，不要求回答。
祈使句：要求对方做或不要做某事的句子叫祈使句。一类表示命令禁止；另一类表示请求、劝阻。
感叹句：带有浓厚的感情的句子，由叹词构成。
不影响句型的因素：
语气词的有无；
倒装与否；
省略与否；
独立成分的有无。
单句和短语的区别：
句子有特定语调，短语没有；
短语有八个配对成分，句子也有八个配对成分，但还有独立语这种语用成分；
句子的成分可以倒装和省略，而短语不可以；
句子有表述性，短语没有。
复句
概说：复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句法成分的分句加上贯通全句的句调构成。各分句间一般有句中停顿，用逗号、分号或冒号表示。
关联法、意合法。
复句的意义类型
根据分句间的意义关系划分，复句可以分为联合复句和偏正复句
联合复句——各分句间意义上平等，无主从之分。
①并列复句：平列关系、对举关系
②顺成复句
③解说复句：解释、总分
④选择复句：未定选择（多选一、二选一）；已定选择（先舍后取、先取后舍）
⑤递进复句：一般递进、衬托递进
偏正复句——各分句间意义有主有从，也就是有正句有分句。
①条件复句：充足条件、必要条件、无条件
②假设复句：一致关系、相背关系
③因果复句：说明因果关系、推论因果关系
④目的复句：求得、求免
⑤转折复句：重转、轻转、弱转
单句和复句的区分
有语音停顿不一定是复句；
有关联词语不一定是复句；
主谓短语和复句形式都可以充当单句的某一结构成分；
区分单句和复句的根本标准是——句子内部的结构。在单句内部，各个造句单位按一定的句法关系组曾组合，形成一个统一体；在复句内部，各个分句相对独立，互不包含，彼此之间不存在主谓、动宾、偏正、中补、同位等基本句法关系，各自成为一个相对独立的结构体。
怎样分析多重复句
总观全句，确定分句界限，这是正确分析多重复句的前提；
体察句意，找准第一层次的切分点，这是正确分析多重复句的关键；（结构上，观察切分出来的片段是否具有相对完整的结合关系；语义上，观察前后组合是否合理）
充分利用关联词语，正确把握复句内部的关系和层次；（注意关联词语的管辖范围；试加关联词语以确定复句内部的层次和关系）
篇2：现代汉语复习资料整理
2.《左传》是儒家经典之一，与《公羊传》、《谷梁传》合称“《春秋》三传”，又名《左氏春秋》。《左传》则从丰富的历史材料去诠释《春秋》。《左传》是记载鲁隐公元年至鲁哀公十四年242年间的历史。记载了各诸侯国的政治、经济、军事，外交、文化等方面的一部史书。是我国第一部叙事详细完整的编年体史书，左丘明所著。现存最早的《左传》注本为晋杜预《春秋经传集解》，传世有宋刻本；清代有顾炎武《左传杜注补正》、惠栋《左传补注》、洪亮吉《春秋左传诂》、刘文淇《春秋左氏传旧注疏证》等；现代有杨伯峻《春秋左传注》。今据清阮元《十三经注疏》校刻本整理。
3.《国语》是中国最早的一部国别体著作。汉代学者将其称为《春秋外传》，成书于战国初年。相传为春秋时左丘明所作，以记言为主，故名《国语》，通过记录人物语言来反映春秋各国的政治，外交，文化，军事等。分别记载了周穆王十二年至周贞定王十六年周国和鲁国、齐国、晋国、郑国、楚国、吴国、越国八国的史事，是我国最早的国别史，对于研究我国春秋时代政治历史有重要的参考价值。现存最早的注本是三国时期吴人韦昭作的《国语注》。
4《史记》是由西汉司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。记事上起轩辕，下至汉武帝太初年间，前后约3000年。从前叫《太史公书》，东汉末年改名为《史记》。其包括12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，本纪有《五帝本纪》《夏本纪》《秦始皇本纪》高祖本纪》等。记载历代帝王的兴废和重大的事件，表有《三代世表》《十二诸侯年表》高祖功臣候者年表等，是按朝代顺序，把历史分为若干阶段，再分别按世代，年，月写成的大事记；书有《礼书》《乐书》《天宫书》等，是对当时社会重要的典章制度的专门论述；世家有《吴太伯世家》《孔子世家》《外戚世家》《萧相国世家》等，记载王侯外戚的事迹，列传有《伯夷列传》《孟尝君列传》《刺客列传》等，记载事迹可传或行状可序的人物。其通行的注本是“三家注”本：南朝宋裴骃集解《史记集解》、唐司马贞索隐《史记索隐》、张守节正义《史记正义》。
5、《老子》大概成书于战国时期，是老子后学编辑而成的。是先秦道家学派的代表著作，老子思想的核心是“道”，主张世间万物由“道”而生，总体上属于客观唯心主义。《老子》一书共81章，5000多字，分为上下两篇，上篇为《道经》下篇为《德经》。历代研究《老子》的著作很多，早在战国默念，韩非就曾作《解老》《喻老》，现存的较重要的注本有魏时王弼的《老子注》和后人假托的“汉河上公撰”的《老子章句》。
6《庄子》约成书于先秦时期，又称《南华经》，系庄周及其后学所撰。一书包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇，共33篇，全书以“寓言”、“重言”、“卮言”为主要表现形式，继承老子学说而倡导相对主义，蔑视礼法权贵而倡言逍遥自由，内篇的《齐物论》、《逍遥游》和《大宗师》集中反映了此种哲学思想学术界一向认为内篇大体是庄周自著，外篇，杂篇是庄周后学所注。为其作注的有晋 郭象的《庄子注》、清 王先谦的《庄子集解》和郭庆藩的《庄子集释》
第五单元
通论部分
一、词类活用
（一）、词类活用的界定：指古代汉语中词的临时转换类型现象，它是一种临时的、公时的、偶演的现象。我们将词类活用，是针对实词而言的，主要包括动词、形容词、名词、的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作一般动词等。
1、动词、形容词、名词的使动用法
（1）、动词的使动用法：主语使宾语干···/让宾语干···
古代文献中动词的使动用法多见于不及物动词。不及物动词本来是不带宾语的，但是附上“致使”义后，就可以带宾语了。
项伯杀人，臣活之《史记·项羽本纪》活：使·······活
需注意：第一研究动词的语法功能要以义项为单位，常用动词往往是多义词，义项不同，语法功能就不同。
甘茂亡秦，且之齐《战国策·秦策》亡：逃亡/焉用亡郑以倍邻《左传·僖公三十年》倍：增加（土地）亡：使······灭亡。第二少量及物动词也有使动用法从而造成本用与活用同形。孟子将朝王《孟子公孙丑下》朝王：朝见王/武丁朝诸侯《孟子公孙丑上》朝诸侯：使诸侯来朝见。第三动词的使动用法一般总是和宾语共现，因此不及物动词带宾语往往是使动用法的标识。远人不服而不来也。来：使来/众可惧也，不可怒也。
（2）、形容词的使动用法：使宾语具该形容词具有的状态或性质 务其人，非贫而富之，寡而众之《吕氏春秋·孝行》 抑王兴甲兵，危士臣，构陷于诸侯，然后快于心与？《孟子梁惠王上》
完璧归赵，丰衣足食
（3）、名词的使动用法：名词活用作动词时，使他的宾语成为该名词所指称的人或事物。方位名词的使动用法，使宾语按名词表示的方向行动。
齐桓公合诸侯而国异性《史记·晋世家》国：使异性立国。
我疆我理，东南其亩《诗经·小雅·信南山》东南：使其亩东向、南向。
2、形容词、名词的意动用法（意动：用作谓语的动词，具有认为宾语怎么样的意思，仅限名词、形容词）
（1）、形容词的意动用法：主语认为宾语具有该形容词的性质或状态，或认为宾语属于某类人或物（认为宾语怎么样）。
孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下《孟子·尽心上》小：认为······小
（2）、名词的意动用法：主语把宾语看成该名词指称的人或物。（认为宾语是什么）
宝珠玉者，殃必及身《孟子·尽心下》宝：把珠玉看成宝物。
不如闻而药之也《左传·相公三十一年》药之：把它看成药。
3.使动用法和意动用法的区别
（1）使动用法表示一种客观结果，实际上主语所表示的人或物改变了宾语所表示的人或物的性质状态，或是宾语发出某种动作行为。
（2）意动用法表示一种主观看法，强调主语所代表的一种主观认识，这种主观认识与客观状况相符与否都没有改变宾语所代表的人或事物的性质状态。
4、名字用作一般动词
名词活用为一般动词以后，主语发出或产生的是与这个名词所表示的人或物相关的动作、行为、发展变化。事物——成为该事物：微禹，吾其鱼乎。《左传·昭公元年》鱼：成为鱼
以该事物为工具的动作：粪土之墙，不可杇也《论语·公冶长》杇：用杇粉刷
以该事物为对象的动作：大疱不豆《吕氏春秋·贵公》豆：排列豆
方位——向改方向移动：秦师遂东《左传·僖公三十二年》东：向东进发
二、名词做状语
（1）表示比喻：豕人立而啼：像人一样/ 狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”像狐狸一样喊
（2）表示对人的态度：君为我呼入，吾得兄事之。《史记·项羽本纪》：兄：像对待兄长一样
（3）表示动作行为的依据、方式、或工具：失期，法皆斩《史记·陈涉世家》：法：依据法
（4）表示处所，在······地方······：四方之来者，必庙礼之《国语·越语上》：在庙堂上
三、词类活用的语法条件
（1）、名词形容词活用作动词的语法条件
第一、名词形容词出现在解构助词“所”后面活用作动词
第二、名词形容词出现在代词前面活用作动词
第三、名词形容词出现在助动词“能”“可”“敢”“欲”等后面活用为动词
第四、名词出现在副词后面活用为动词（只适用于叙述句）
第五、名词后面用介词结构作补语这个名词活用作动词
第六、名词用连词“而”连接时，常活用作动词 课文《齐晋鞍之战》
癸酉，师陈于鞍。邴夏御齐侯，逢丑父为右。晋解张御郤克，郑丘缓为右齐侯曰：“余姑剪灭此而朝食。”
不介马而驰之。郤克伤于矢，流血及屦，未绝鼓音。曰：“余病矣。”张侯曰：“自始合，而矢贯余手及肘；余折以御，左轮朱殷。岂敢言病？吾子忍之。”缓曰：“自始合，苟有险，余必下推车。子岂识之？然子病矣。”张侯曰：“师之耳目，在吾旗鼓；进退从之。此车一人殿之，可以集事。若之何其以病败军之大事业也？擐甲执兵，固即死也；病未及死也，吾子勉之”。左并辔，右援枹而鼓。马逸而不能止，师从之。齐师败绩。逐之，三周华不注。
第六单元
一、判断句：指以名词或名词性结构作谓语，表示判断的句子。即说明某事物是什么或不是什么。
（一）基本形式：（1）主语+者，谓语+也：南冥者，天池也《庄子·逍遥游》
（2）主语，谓语+也：滕，小国也《孟子·梁惠王下》
（3）主语+者，谓语：兵者，凶器《史记·酷吏列传》
（4）主语，谓语：夫鲁，齐晋之唇，唇亡齿寒，君所知也《左传·哀公八年》
（二）判断句的否定：第一、谓语前加否定词“非”：楚虽大，非吾族也《左传·成公四年》
第二、判断句中，名词谓语可以受副词修饰，除否定外：吾乃梁人也《战国策·赵策》
第三、关于判断句中为，普通动词有“作为、成为、算是”但它不是判断词：木直中绳，輮以为轮
第四、古代汉语中，常见的、大量的“是”是指示代词，它常常充当判断句的主语和谓语《论语·微子》：长沮曰：“夫执舆者为谁？”子路曰：“为孔丘”曰：“是鲁孔丘与？”曰：“是也”曰：“是知津矣”。
（三）、判断句的表达功能
1、表示类属关系 晋，吾仇敌也
2、表示等同关系 此必介子推也
3、表示比喻 仲尼，日月也
4、表示某种复杂的语义关系 夫战，勇气也
5、解释原因 孟尝君为相数十年，无纤介之祸者，冯谖之计也。《战国策·齐策》
（四）、系词“是”的产生
系词“是”在战国末期出现萌芽：此是何种也《韩非子》
汉代以后，用例有所增加：此必是豫让也《史记·刺客列传》
二、被动句
主语是施事句子是主动句，主语是受事的句子是被动句。
（一）、不带标记的被动句“意念上的被动句”“广义上的被动句”
故不能推车而及《左传·成公二年》及;被赶上
锲而不舍金石可镂《荀子·劝学》镂：被雕刻
（二）、帯标记的被动句“狭义的被动句”“被动句式”
（1）、“于”字句
1.及物动词+于+施事
劳心者治人，劳力者治于人《孟子·滕文公上》治于人：被人统治
2.及物动词+乎+施事
万尝与庄公战，获乎庄公《公羊传·庄公十二年》万：宋万 获：被获
（2）、“为”字句
1.为+施事+及物动词（为与引进的名词或名词结构在句中作状语）
今一兔走，百人逐之，非一兔足为百人分也，由未定，集兔满市，行者不顾，非不欲兔也，分已定矣，分已定，人虽鄙，不争。《吕氏春秋·慎势》
介词“为”后的施事有时不出现
城小而固，胜之不武，弗胜为笑《左传·襄公十年》
厚者为戮，薄者见疑《韩非子·说难》
2.为+施事+所+及物动词
先即制人，后则为人所制《史记·项羽本纪》
所——被动标记
起源于战国末期，东汉成为一种主要被动和句式
（3）、“见”字句
“见”本身不是介词，因为它不能跟名词或名词性词组构成介词结构
（见不能引进施事，是助动词）
见+及物动词+于+施事（是一种比较完善的被动句式）
吾长见笑于大方之家《庄子·秋水》
南北朝以后，见发展出一种新的用法，在及物动词前充当副词，表示对他人所发动作行为的接受，有指代宾语的作用，翻译成现代汉语是“我”或“我自己”
少加孤露，母兄见骄。《嵇康·与山巨源绝交书》
（4）、“被”字句
1、被+施事+及物动词
先秦汉语“被”——及物动词“”覆盖“遭受”“蒙受”
下施万民，万民被其利《墨子·尚贤上》
战国末期，“被”的宾语可以是动词性成分 被——虚化
信而见疑，忠而被谤《离骚》
东汉以后“被”引进施事，介词
臣被尚书召问《蔡邕·被收时表》
三、宾语的特殊语序
（一）、宾语前置
疑问句中疑问代词作宾语宾语前置：吾谁欺，欺天乎？《论语·子罕》
否定句中否定代词作宾语宾语前置：不患人之不己知，患不知人也。《论语·学而》
双重否定表肯定，不前置：物莫不若是《庄子·人间世》
以“之、是”为标志的宾语前置：吾百姓之不图，唯舟与车《国语·越语下》不图百姓
君亡之不恤，而二群臣是忧《左传·僖公十五年》不恤亡（不担心自己流亡），忧群臣
（二）、双宾语
现代汉语：双宾语是由直接宾语和间接宾语组成的，直接宾语是谓语动词的承受者，间接宾语表示谓语动作的方向（对谁做）或动作所关涉到的目标（为谁做）。间接宾语紧跟在谓语动词之后，但它不能单独存在，它和直接宾语构成双宾语。
现代：谓语动词+间接宾语+直接宾语
古代：谓语动词+直接宾语+间接宾语
秦假道韩魏以攻齐。假道韩魏：向韩魏借道
有是宾语可置于谓语动词前
寡人将谁属国？谁属国：属国于谁。
课文《勾践灭吴》
勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里，乃致其父母昆弟而誓之，曰：“寡人闻，古之贤君，四方之民归之，若水之归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。”令壮者无取老妇，令老者无取壮妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚；生三人，公与之母；生二子，公与之饩。当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政；必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不哺也，无不歠也：必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食
第七单元
一、特殊代词“或”“莫”
古代汉语特有的一类代词，没有确定的指代对象，我们称之为无定代词
“或”表肯定的无定代词，意为，有的，有人，某人
“莫”表否定的无定代词，意为，没有什么，没有人
二、人称代词
第一人称：余、吾、我第二人称：尔、若、汝、乃
第三人称：古代汉语本无他称代词，遇到第三人称不是重复一遍就是省去不说，但有时也借用“之”“某”“彼”等来表示，久而久之这些指示代词也可看做人称代词
三、虚词
（一）、介词
常用介词举例：于、於用法
第一、引进处所、时间、或动作所涉及的范围：子于是哭
第二、引进动作涉及的对象：叶公问孔子于子路
第三、引进比较对象：我则异于是
第四、引进行为主动者 被动句的标志：郤克伤于矢
介词“以”由动词“以”虚化而来
第一、引进动作的工具或凭借 以羽为巢，而编之以发
第二、引进动作发生的原因 君子不以言举人，不以言废人
第三、引进动作发生的时间 赏以春夏，刑以秋冬
第四、引进动作设计的对象 教我以善
介词“为”
第一、引进涉及对象 我为汝唱，汝为我和
第二、引进动作发生原因或目的 天行有常，不为尧存，不为桀亡
第三、引进动作行为的主动者 止，将为三军获
（二）连词
语法特点及其内部差异
A连词对连接对象的选择 连接体词（及、若）、数词（有、又）、谓词（且）
B连词在复句中的位置
若、苟、微、虽、即等前一分句
故、沉、因、则等后一分句
而、则、且两者皆可
常用连词
而 表并列、承接、假设
以 表并列、补充、修饰
则 表承接、假设、修饰
（三）、助词（音节助词、结构助词）
结构助词“之”：
一、标志体词性偏正结构的语法关系
二、标志主谓结构，不独立成句
三、标志句法结构内部词序变化
课文《逍遥游》 小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？汤之问棘也是已：“穷发之北有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名曰鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若太山，翼若垂天之云；抟扶摇、羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鴳笑之曰：‘彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？’”此小大之辩也。
《劝学》 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。
第八单元
古书的翻译
（一）、古书翻译的方式
1、直译：逐字逐句的进行翻译，要求按原文的词义、词序、语法结构。语气进行表达（容易造成死译、硬译）
2、意译：正确理解原文的基础上进行整体的翻译，不拘泥于原文的一字一句，而着重译文的内容，以及原文的艺术风格。
3、近代著名学者严复在翻译《天演论》时，概括归纳出的“信”“达”“雅”三项原则
信：译文忠实于原文，表达要准确 达：表达要通顺晓畅 雅：语言典雅，能再现原文风格
4、基本方法留、补、调、删、选
留：保留古今相同的基本词汇、词序、句子格式、语气、以及专有名词等 补：增补必要词语
调：调整词序，凡古今词序不同的都需要调整 删：虚词，无需翻译
选：指对以原词为成分（语素、或词）的词语的选择
第九单元
古音知识
一、反切
反切法产生于东汉末年，魏晋后广泛使用
用两个汉字拼注另一个汉字读音的注音方法。栋，多贡切，栋是被切字，多是反切上字只取其声母；贡是反切下字，只取其韵母和声调；切是标志字。
反切之前，有譬况（打比方，描写发音情况）、读如（读音相同或相近的字来注音）、直音法（用同音字注音）。
二、“五音”“七音”
古代关于声母发音部位的归纳分析，主要有“五音”“七音”之说。五音：唇齿舌牙喉，后来在五音的基础上，从舌音中分出半舌音，从齿音中分出半齿音，加上之前的五音，合称为七音。
三、韵
指一个音节内包含元音、韵味和声调的部分。
四、四声：平分阴阳 浊上变去 去声不变 入派四声
古四声到现代汉语已经发生了很大的变化，平声分化为阴平和阳平两类，轻声母字变为阴平，浊声母字变为阳平；上声中轻声母字和次轻声母字依然是上声，全浊声母字变为去声；去声依然为去声；入声消失并入其他调类，全浊声母变为阳平，次浊声母变为去声，次浊声母变为阴平、阳平、上声、去声的都有。
五、古书的读音
破读：破读又称“读破”（按，“读破”术语另有一用，即指用本字来该读古书中的假借字）是改变字词的读音以区别不同的意义或词性的一种方法。《诗经·周南·序》云：“风，风也”《经典释文》引徐邈说：“上如字，下福凤反”
破读现象大多属于声调不同的情况，古人把它叫做“四声别义”，“四声别义”是从词义演变的角度来说的，破读是从文字的读音方面来说的。
篇3：现代汉语复习资料整理
一、教学资料的特点
教学档案主要来源于学校的教学工作、教育活动领域, 是真实的历史记录与成果表现形式, 是教学人员、教务工作人员智慧的结晶和辛勤劳动成果。而根据笔者在教务处每年整理的我院的教学资料来看, 发现教学资料具有以下特点:
(一) 教学材料具有连贯性、成套性。一般在收集整理教学材料的时候, 会发现很多教学材料是按学年或者学期来进行分类的, 比如我们学院每个学期开学初都会收集整理各系的课程表、本学期的教师任课一览表以及各班排课情况表, 涵盖整个学期的每周教室、实训室卫生检查表和晚自习安排表, 以及学期末的期末考试安排表, 试卷库等, 这些是每个学期在固定的时间段都要进行收集整理的, 一直延续下来这些教学材料就具有了连贯性, 成套性。
(二) 教学资料具有层次性。因为我们学院招收的学生是多层次的, 这就决定了各种教学资料也具有一定的层次性。为了扩展生源, 我们学院的学生有通过普通高考直接考上来的学生, 有从中职院校升上来的“2+3、3+2”模式的学生, 也就是说在中职读2年后来我们学院读3年, 或者在中职读3年, 拿到中职毕业证之后再来我们学院继续进修2年拿大专文凭的学生, 也有招收初中毕业后直接到我们联合的中专读1年后2年后再来我们学院就读的“五年一贯制”学生, 根据学生层次、基础和学习能力的不同, 要因材施教进行教学, 如教学计划、教案等都会有区别, 这就使得教学资料具有了层次性。
(三) 教学资料具有分散性。根据教学内容的分类, 可以分为常规性教学材料, 上级下发的各项文件, 教务处下发的各项文件, 各类社会性考试, 各种年度考核、评估资料, 各项技能竞赛资料、人才培养数据采集等等, 因为涉及范围广、内容杂, 互联性小, 所以都要分开整理归档, 这样这些教学资料就具有了分散性。
(四) 教学资料具有多样性。以前教学资料以文字、图片居多, 但是随着互联网的发展, 各类影像资料越来越多, 尤其是在收集老师的教学资料和技能竞赛的档案时, 各类PPT、微课、录像、幻灯片、实物作品等占据了很大比重, 再也不是单一的纸质材料, 而是更生动更直接的影像资料, 它形象地反映了教学过程, 是教学中必不可少的参考资料, 是重要的档案信息源。
二、教学资料的收集整理
一个学校的教学资料收集整理工作可直接反映学校的教学管理水平。因此, 在教学资料的收集整理过程中必须做到完整、准确、规范。
(一) 制定一个完善的档案收集整理制度。建立、健全和完善档案收集管理制度, 是做好教学资料收集工作的重要前提, 也是保证教学档案齐全完整的重要条件。有了制度, 就能明确哪些教学资料该收集, 收集上来的资料该如何整理, 比如说按时间、按内容、按层次等, 还有明确划分责任人, 各部门各系相互配合, 一切有规可循, 就能保证资料收集整理的规范性和细致性。
(二) 采取灵活多样的收集、整理方法, 保证教学资料的完整性。常规的教学资料可以按照定时集中收集的方法进行收集整理, 如教学计划、工作总结、教学检查等日常的教学活动可以按内容按年度归档整理;上传下发的各类文件可以根据文件的编号进行归档整理或者编印成册;PPT、图片、视频等影像资料可以刻录成光盘存档;零散的文件或者竞赛资料可以按年份单独归档, 进行即时跟踪收集和零时收集。而且除了收集纸质版, 还有电子档也要在电脑里分类按年度、内容归档, 方便查找。
(三) 拥有一批专业的档案管理人员。由于我们学院正处在迎接示范校建设的关键阶段, 作为评估材料中重要支撑的各类教学档案就要按照评估要求进行高标准、规范化的收集整理, 而教学档案的收集、整理、管理是一个长期、繁琐、负责的过程, 并不是由教学秘书兼职就能够完成的, 必须要有一批能够熟练使用学校教学管理系统、办公系统的档案管理人员, 接受专业的档案管理知识培训, 拥有强烈的责任心和工作热忱, 才能胜任这份工作。
总之, 教学档案资料包含了教学活动的全部信息, 是教师和教学管理人员从事教学、教改和管理工作的直接记载, 也是教学动态活动的基本凭证, 因而保全、整理好教学档案, 对迎接评估的我院进行教学活动的规范化管理及实施新的教学改革有着重要意义。
摘要：教学档案资料是学校教学工作方针政策的真实写照, 是教学管理的重要内容, 是教学活动和教学评估不可缺少的重要依据和主要资料, 同时也是了解办学历史、考查教学内容、总结经验教训、提高教学质量、改进教学管理的重要信息源, 所以对教学资料进行收集、整理与归档是非常有必要的。
篇4：快速整理资料目录
自动生成文章目录
无论是Microsoft Word还是WPS文字，都提供了文章目录自动生成功能，利用该功能，我们可以在瞬间完成目录的生成操作，并且可以通过Crtl与点击鼠标左键直接跳转至该目录指向的章节。由于Microsoft Word和WPS的操作类似，下面以Word 2010为例，讲述操作方法。
假设文章中的标题格式为：
第一节……大标题（一级）
1.1……小标题（二级）
1.1.1……小标题下的小标题（三级）
……
第N节……大标题（一级）
n.1……小标题（二级）
n.1.1……小标题下的小标题（三级）
指定各级标题，如果你在编辑文档各级标题时，并没有按照样式来设置这些标题，而是使用了普通的正文方式，那么，在使用Word自动生成标题前，就得要为其指定各级标题。按下Ctrl键不放同时配合鼠标左键，选中文章中的所有一级标题，在Word主界面中，切换到“开始”标签，在“样式”工具栏中，点击“标题1”，文章中的所有一级标题即被设置成标题样式。用同样的方法，设置二级标题与三级标题。
自动生成目录，定位光标到文章第一页的首行第一个字符左侧（目录应在文章的前面），在Word主界面中切换到“引用”标签。在“目录”工具栏中，单击“目录”下方的下拉箭头，在出现的下拉菜单中，选择“插入目录”命令，打开“目录”对话框。切换到“目录”标签，单击“确定”按钮（如图1），文档目录即可自动生成。
资料目录快速生成
假设我们平时将所有资料都保存在“F:文档”目录中，而该目录中同时又包含若干文件夹、子文件夹……每个文件夹下，可能包含若干个文件（如音频、视频文件、可执行程序、文档、图片等等所有类型）。想将其中所有的文件以树形目录的形式清晰地罗列，方便提供给好友查看，或将生成的资料目录打印出来保存以便日后查找，似乎是一件很困难的事。那么，怎样在几秒钟的时间内获得详尽的树形目录呢？其实很简单。
打开记事本，在其中输入以下语句（如图2）：
TREE /F >树形目录自动获取.txt
篇5：现代汉语复习资料整理
一、单项选择题
1．首开管理定义先河的是（B）H．法约尔
2．人类管理思想史上发展最早也最全面的成果之一是（A）A．行政管理思想
3．被誉为人事管理的先驱者、“人际关系之父”的是（B）B．罗伯特·欧文
4．泰罗认为，科学管理的中心问题是（A）A．提高劳动生产效率
5．亨利·法约尔认为，在管理的五项职能中，最重要的管理职能是（C）C．计划
6．古典管理理论对人性的假设是（D）D．“经济人”假设
7．企业再造的驱动力是（B）B市场或顾客需求
8．要求企业把注意力从市场的供给方转向需求方的新型战略是（D）D．蓝海战略
9．将决策分为战略决策和战术决策的根据是（A）决策目标所涉及的规模和影响程度不同
10．美国著名的政治学家和政策科学家查尔斯·林德布洛姆提出的决策模式是（B）
B．渐进决策模式
11．在组织的构成要素中，唯一具有主观能动性的组织要素是（D）D．人员
12．以对法律确立的职位权力的服从为基础而形成的权威称为（C）C．合理－合法权威 13．美国学者彼得·圣吉在1990年出版的《第五项修炼》一书中，首次系统地提出的全新概念是（B）B．学习型组织 14．产生最早，也最为简单的组织结构模式是（A）A．直线制
15．在职位的分类中，把工作性质不同，权力大小、责任轻重、所需资格、工作难易程度基本相同，从属于不同职系的一个职位序列称为（C）C．职等
16．不属于强制性领导影响力的产生因素的是（A）A．才能因素
17．不成熟－成熟理论的提出者是（B）
B．克里斯·阿吉里斯
18．在领导方式的类型中，领导者运用启发、诱导、商讨、教育的方法，使下属心悦诚服地接受并贯彻领导意图的领导方式是（C）C．疏导教育方式
19．根据马斯洛的需求层次理论，人类最高层次的需要是（D）D．自我实现需要 20．变量的取值除了有类别、属性之分外，还有等级次序上的区别，这指的是（B）定序变量 21．在现代管理活动中，管理活动的主体是（人）23．认为领导的有效性取决于工作行为、关系行为和下属的成熟程度的理论是（A）
A．领导生命周期理论理论
24．管理活动的核心内容是（D）D．决策 25．容易形成一致，采取迅速行动的决策规则是（B）B．简单多数规则
26．在管理思想史上，被誉为“组织理论之父”的是（C）C．韦伯
D．梅奥
29．近代人事品位分类制度始于（D英国 30．在人事考评中，因考评对象的某一特征、品质或行为表现异常鲜明、突出，从而淡化以至掩盖了其他方面的表现，造成考评结果不客观。这种考评偏差称为（B）B．晕轮效应偏差
31．在领导者职位权力中，惩罚权源于（C）
C．被领导者的恐惧
32．在管理方格理论中，对人对生产都不关心，被称为“贫乏管理方式”的管理方格是（A）A．（1．1）方格
33．赫茨伯格把生活条件、人际关系、监督方式、工资收入等称之为（B）B．保健因素 34．管理组织传达政策、发布法规、下达指令、报告情况、请示和答复问题主要依靠的是（C）C．正式沟通
35．一种发生在计划执行过程中的控制是（D）D．现场控制
36．优化原则的核心就是要达到（B）
B．整体效益的优化
37．为了实现组织既定的目标，而必须具备的要求或命令他人行动和处理问题的一种力量。这指的是（A）A．权限
38．特别适用于缺乏客观信息时的长期预测和方案评估的方法是（D）D．德尔菲法 39．组织或部门在一定时期内有计划的财务活动的表现形式是（A）A．预算
40．观察者不暴露自己的身份，目的是不影响
被观察者的行为和活动的观察方法是（D）．非参与性观察
41．管理是一种社会现象，它起源于（人）42．在管理思想史上，被称为“科学管理之父”的是（A）A．泰勒
43．企业的高级管理人员把一般日常事务处理
权授权给下级管理人员，自己只保留对重要事项的决策与监督权的原则是（C）C．例外原则
44．早期行为科学理论认为，企业职工是（B）
B．社会人
45．在现代决策程序中，决策过程的起点是（A）A．发现问题
46．首次系统地提出了全新的“学习型组织”概念的学者是（D）D．彼得·圣吉
47．在彼得·圣吉所提出的五项修炼中，其核心是（D）D．进行系统思考
48．考评者对某一类人员笼统、机械、僵化的主观认识影响考评结果而形成的误差是（C）C．刻板印象偏差
49．美国行为科学家道格拉斯·麦格雷戈提出的理论是（D）D．X－Y理论
50．在“管理方格法”中，（5.5）方格被称为（B）
B．中间型管理方式
51．人类维持生存最基本的需要是（A）
A．生理需要
52．激励理论的基础是（A）
A．马斯洛的需求层次理论
53．可能会抑制组织成员士气的沟通方式是（D）D．链式沟通
55．系统分析最基本的原则是（C）整体性原则
56．目标管理的首要环节是）制订合适的目标 57．主要用于远期目标的战略决策或随机因素较多的非常规决策是（D）风险型决策 58．经营性组织或部门在日常活动中所发生的各种基本收支的预算是（A）A．经营预算
59．发现问题最全面、最有力的控制技术是（C）
C．管理审计
60．在随机抽样方式中，最基本的抽样方式是（A）A．简单随机抽样
61．依据法国管理学家法约尔的观点，不属于．．．管理职能范畴的是（D）经营
63．对西方管理理论发展具有重大影响,成为管理过程学派理论基础的是（C）
C．法约尔的一般管理理论
64．不属于后期行为科学理论的是（权变理论
65．将管理理论的各个流派称之为“管理理论丛林”的管理学家是（C）C．孔茨
66．以西蒙为代表的管理学派提出贯穿于管理全过程的是（C）C．决策
D．计划 67．决策目标所要解决的问题带有全局性、方向性，以及影响深远的决策属于（B）战略决策
68．在人际交往过程中，基于兴趣、爱好、情感等因素自发形成的组织是 非正式组织
69．直线职能型结构的优点不包括．．．（C）C．便于部门间的协作
70．扁平组织结构的特点是（A）
A．管理幅度大，管理层次少
71．从外部招聘主管人员所具有的优势中不包．．括．
（C）C．有利于提高组织成员的士气，调动其积极性
72．人事考评中由时间和心理因素而引起的误差属于（D）D．近因效应偏差 73．现代管理强调的中心是（人）
74．通过对某种行为予以鼓励、肯定、奖赏，使之更加频繁发生的强化方式是 A）正强化
75．正确处理人与人、人与组织以及组织与组织间关系的工作是（B）
B．协调 76．不属于．．．
口头沟通方式优点的是（C）C．具有严肃性，规范性
77．来自沟通主体的障碍因素中不包括．．．
（A）A．注意力不集中
78．控制的目的在于（保证实际工作与计划一
79．针对结果的控制是（C）C．反馈控制
80．不确定型决策方法中不包括盈亏平衡分析 ．．．81．泰勒的《科学管理原理》是管理学的奠基之作，它诞生于（A）．工商企业管理领域 82．《孙子兵法》在阐述用兵策略时提出：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆”。这反映的是（A）A．链式沟通
96．20世纪70年代，率先在系统分析中提出层次性原则的是（C
C．萨蒂
97．下列定量分析方法中属于确定型分析的是（A）A．排队论
98．2010年世界博览会在中国上海举行，在网
络计划方法中，世博会整个公共管理任务被称为（）A．工程
128D．格林纳认为，组织在聚合阶段后期，层级．计划的科学性取决于控制 之间的矛盾不可避免，组织将陷于自主性危机 129．人事管理实践中，劳资关系专家及劳资关系咨询出现于（C）C．20世纪50年代
130．职位分类制下，工作性质、权力大小、责
任轻重、所需资格条件、工作难易程度基本相当的一个职位序列称为（C．职级
132．在管理方格理论中，（9、1）表示的是（B 出中国古代（C）C．朴素的系统管理思想
83．甲工厂近期采取了一系列的改革措施，比如改善作业环境与工作条件、大幅缩短工作时间、为职工提供午休场所、改造厂区基础设施等，试图在企业内部建立起一种全新的人际关系。这种改革的思想渊源可追溯到（B）B．罗伯特·欧文
84．某公共组织就某一公共事务进行决策，各利益方向公共组织施压，最终决策方案有利于压力较大的一方。这说明该公共组织采用的是（D
D．集团决策模式 85．某单位开发一种产品，准备投入市场。决策者根据市场调查，可以知道各种方案在不同条件下所获得的结果，但无法估计未来各种环境条件出现的概率。这种决策是（B B．非确定型决策
86．B公司的管理模式如下：总经理作为最高管理者，统一领导各职能部门的工作；职能部门在各自的职权范围内分别对业务部门行使领导权力。该公司的行政体制形态是（D．职能制
87．科层组织理论认为，除了某些必须按规定选举产生的公职人员外，其他人员均应（C）
C．委任产生
D．竞争产生
88．从总体看，中国共产党及各民主党派、各级人民政府、各类企业及各类事业单位都属于（A A．正式组织
89．某单位领导对人和生产都不关心，只以最小的努力来完成必须做的工作。这种管理方式被称为（A）A．贫乏型领导
90．按照领导生命周期理论，当下属的成熟程度已初步进入到成熟阶段，应采取的领导方式为（）C．参与式领导方式
91．沙因认为，在管理中按照不同人的不同情况采取不同的管理方式，这属于（复杂人假设 92．依据马斯洛需求层次理论，人们普遍喜欢熟悉的事与物，而不喜欢陌生或未知的事与物，这反映出人类 谋求安全的动机
93．“一切直接社会的共同的规模较大的劳动，都或多或少地需要有一种指挥，以便协调个人的活动提琴独奏演员可以独展所长，一个乐队要有乐队的指挥”。马克思的这段论述强调的是（C）C．管理起源于人类的共同劳动 94．在沟通方式中，沟通速度快但会发生信息逐级筛选现象，以致影响信息真实性
99．在戴明环四个步骤中，被称为全面质量管理的重点与核心的是（B．实施环节 100．构成传统管理与全面质量管理相同沟通方式是（B）．下行沟通
101．法约尔提出管理中具有普遍意义的原则有（D）
D．14项
102．战略决策主要谋求（D）
D．决策目标所要解决的问题带有全局性、方向 104．公平理论的主要代表人物是（B 亚当斯 107．在组织规模给定的情况下，管理层次与管理幅度之间存在（B B．反比例关系 109．在人力资源的特点中，能表现出人与其他资源本质区别的是（A．人力资源的能动性
110．在管理方格理论中，表示为俱乐部型管理方式的是（B
B．（1，9）型
111．根据马斯洛的需要层次理论，占主导地位的需要最可能是自我实现需要的是（A）A．企业总经理
112．薪金和工作条件属于（A．保健因素 114．没有沟通核心，各沟通主体只能和左右两个沟通对象进行沟通属于（C．环式沟通
115．控制的目的在于 C 保证实际工作与计 117．管理控制过程的第一步是（拟订具体标准 118．将有关专家聚集到一起，依靠专家的创造
性思维，以发散性方式讨论决策对象未来发展及对它的应对措施，从而作出决策的方法是（C）C．头脑风暴法
119．不属于．．．
决策树法优点的是（C．决策具有客观性
120．观察法最主要的优点是（B．直观可靠
121．在资本主义以前，无论是奴隶社会还是封建社会，管理最为基本的形式是（．国家管理 122．公共管理主体广泛，其中居于核心地位的是（A）A．政府
123．梅奥等人认为，提高劳动生产效率的主要途径是（B）B．提高职工的满足度 124．查尔斯·巴贝奇是科学管理的先驱，他特别强调劳资协作，并提出了（D
D．工资加利润分享制度
125．决策者在决策过程中有规律的或反复出现的决策活动形式被称为（A）A．决策模式 126B．在决策体制中，负责组织决策方案设计任．管理具有科学性 务的是（D．管理就是对个人活动的控制 A）A．决策中枢系统
127．在管理思想史上，马克斯·韦伯被誉为是（B）B．组织理论之父
B．任务型领导
133．关于X理论与Y理论，正确的表述是（C）
C．Y理论主张领导者要创造机会，使下属的智慧潜能得到充分发挥
134．期望理论的基本观点可以用公式表示为（A）A．M=V·E
136．下级管理组织或人员主动向上级组织或领
导表明自己的态度，提出自己的建议。这种沟通是（A）A．反馈沟通
137C．．不确定关系管理控制过程的第一步是
D．复杂关系（A ．确立标准C．横向协调问 138．最早提出“系统”概念的学者是（C）
C．贝塔朗菲
139．用来表示开工或完工的相邻工序在时间上的分界点是（C．（9，1）型C
D）．（C5，．事项5）型
D．线路 140．始终存在于人们头脑中并促使人们积极行动以追求的结果是（A）A．目标
141．具有“迂回探索”特点的决策方法是（D
C．组织与工作之间的关系D．方案前提分析法
D．人际关系 142．在预算的分类中，被称为“总预算的”是（C）C．财务预算
D．零基预算 143C．在收集非语言行为信息方面，更具有直观．现场控制
D．管理控制 性和可靠性的调查方法是（D．观察法 144．社会调查中，观察者在人为设置的环境中进行的观察是（B）B．实验性观察
145．抽样调查中，抽取样本的所有抽样单位的名单是（B）B．抽样框
146．在公共管理中，重视回溯分析的决策属于（B）B．追踪决策
147．某公司准备上马一个重大项目，决策时将
有关专家召集到一起开会，依靠专家的创造性思维，进行开放式讨论，最后做出决策。这种决策方法是（A）A．头脑 148．在企业的经营预算中，作为预算控制基础的是（C）C．销售预算
149．为了提高自身理论水平、完善素质结构，许多管理者利用业余时间自学管理学相关理论。这种现象在控制方法中体现的是（B）B．预防性控制
150．某牙膏生产企业在近期的一项调查中重点
了解城市中成年居民每天刷牙的次数，这一指标属于（D）D．描述性指标 151．管理起源于（C）C．人类的共同劳
152．通过对不同管理理论或方法异同点的研究，总结、借鉴或归纳出具有普遍指导意义的管理规律的方法属于（．比较研究法
153．于1911年发表其代表著作《科学管理原理》的作者是（D）D．泰勒
154．早期行为科学的代表人物是（B ．梅奥
156．关于决策，正确的描述是（A）
A．管理就是决策
157．组织的主体是（C）C．人员
158．由最高主管至基层人员自上而下建立垂直领导关系而不设职能机构的组织是（C
C．直线制组织
159．不属于．．．管理组织“三定”内容的是（D A．定职能 B．定机构 C．定编制 D．定岗位 160．人事考评中，因考评对象的某一特征突出，从而淡化甚至掩盖了其他方面的表现，造成考评结果不客观的偏差属于（C）
C．晕轮效应偏差
D．暗示效应偏差 161．领导者强制性影响力的产生因素中不包括．．．（D）D．才能因素
162．关于人性的假设，X理论建立的基础是（A）A．经济人假设
163．在管理方格理论中，表示为任务型领导方式的是（C）C．（9，1）
164．期望理论属于（C ．内容型激励理论
165．20世纪60年代，美国行为科学家亚当斯提出的理论是（C）C．公平理论
166．造成沟通对象障碍的原因是（A）
A．注意力不集中
167．当协调对象较多、协调范围大、各种思想认识并存的条件下，宜采用的方法是（D）
D．酝酿协商
168．“治病不如防病，防病不如讲卫生。”根据这一说法，最适合的控制方式是（A）
A．前馈控制
169．控制的过程不包括．．．（D．进行反馈 170．问卷法的优点不包含．．．（C）C．问卷法回收率高
171．管理的社会属性,是强调管理要正确处理（B）B．人与人之间的关系
172．科学管理理论所倡导的工资制度是（B）B．差别计件工资制
173．管理过程学派的理论基础是（B）
B．一般管理理论
174．在管理决策中,容易使方案通过,迅速采取行动的决策规则是（C）C．简单多数规则 175．美国著名的政治学家和政策科学家查尔斯·林德布洛姆提出的决策模式是（B）
B．渐进决策模式
176．通常认为管理学对非正式组织的研究起源于（B）B．霍桑实验
177．“权威的存在必须以下级接受为前提，下级对权威的接受是有条件的”。这一观点属于
（B）B．组织平衡理论
178．格林纳认为，组织在聚合阶段后期，上下级之间的矛盾不可避免，组织将陷于（D）
D．自主性危机
179．职系划分是职位分类的重要环节，其基本B标准是（．初始决策和追踪决策 C）C．工作性质 D．平时决策和危机决策
180．在管理方格理论中，（9，9）表示（B）
B．中间型领导
181．美国行为科学家道格拉斯·麦格雷戈提出的领导理论是（B）B．X理论—Y理论
182．按照领导生命周期理论，当领导者采取低工作低关系的领导类型时，表示（D
D．下属处于成熟阶段
183．近代最早实行人事品位分类制度的国家是（B）B．英国
184．麦克利兰的成就需要理论侧重于（A）
A．社会起因的研究
185．赫茨伯格认为，提高劳动生产效率的关键在于（A）A．使工作丰富化
186．没有沟通核心，各沟通主体只能和左右两个沟通对象进行沟通，这种沟通方式是（D）
D．环式沟通
187．在计划执行过程中所进行的控制是（B）B．现场控制
188．下列关于控制与计划的关系，表述正确的是（D
D．控制的效果取决于计划 189．系统分析的方法论中，行为研究也被称为（D）D．现状研究
190．一般而言，绘制网络图应用较多的方法是（A）A．顺推法
191．全面质量管理中，最早提出PDCA循环的学者是（D）D．戴明
192．通常用于大型、复杂系统的管理决策方法是（C）C．模拟决策法
193．在全面控制中被认为能够最全面、最有力地发现问题的控制技术是（C）C．管理审计 194．重点调查、典型调查等方法都属于（B）
B．非概率抽样
195．若确认社会调查资料基本可靠，则要求其信度系数达到（D．0．9以上
196．一个由9人组成的决策群体对A、B、C
方案进行投票，结果为：A方案4票，B方案3票，C方案2票，最后A方案胜出。这说明该决策群体采用的是（C）
C．简单多数规则
197．某公司通常由公司高层做出决策，普通职工很少参与。这说明该公司采用的是（C）
C．精英决策模式
198．职位是组织的构成要素之一。下列对职位特征的描述，错误的．．．
一句是（C）C．职位设置体现因人设岗的原则 199．下列对人力资源生产和消费双重属性的表述，错误的．．．
一句是（人力资源的消费性大于其 200．人类的实践活动都有明确的目标，而且人
们在实践过程中围绕实现目标常常对自己的行为作出调整或抉择。这说明人力资源具有（B B．能动性
201．某单位领导认为人是勤奋的，在管理上主
张启发内因，发挥人的主观能动性，实行自我控制。这说明该单位领导运用的是（B
B．Y理论
202．某单位领导高度关心生产和效率，而不关心人。这种领导方式在管理方格中的位置为（B）
B．（9，1）
203．王主任通过长期观察，发现办公室李秘书
是典型的做表面文章、善于在领导面前表现自己、喜欢打小报告的人，故而对其许多行为常采用视而不见，不予理睬的方法。这种做法在强化理论中称之为（消退 204．某单位为了突出管理者的地位，设置一个
沟通主体分别与其他几个沟通主体进行沟通。这种沟通方式是（B．轮式沟通
205．为了防止甲型流感大规模爆发，我国政府
决定，根据疫苗的生产情况，为公民免费接种甲流疫苗。在控制理论中，这种控制方式是（A）A．前馈控制
206．根据系统的性质和特性，系统分析最基本和核心的原则应该是（C）C．整体性原则
207．1965年我国开始应用和推广网络计划方法，将其称为（D ．统筹方法
208．在系统分析中，强调以政策的“机会成本”作为基本依据的是（B）．价值研究
209．全面质量管理的组织形式中，属于临时性的团队是（C）
C．行动改正团队
210．采用函询的方式咨询专家们的建议以做出决策的方法是（B．德尔菲法
211．某公司开发一新产品准备投放市场，已知
在市场需求好的情况下可获利700万元；在市场需求不好的情况下损失600万元。由于是新产品，市场需求好与坏的概率无从可知。这种决策属于（不确定型决策 212．2008年9月8日，山西襄汾发生特大尾矿
溃坝事故，事后山西省长引咎辞职，一副省长被免职。这里应用的控制方法是（B）B．人员管理控制法
213．把组织目标分解为项目，按规划的项目进行分阶段拨款的预算控制方法是（B）
B．项目预算
214．一项社会调查在问卷中了解不同年龄的居
民对网络购物的看法和态度，其中的“看法和态度”属于（A）A．因变量
215．在社会调查中，两个变量相关系数在0．5～B0．．职位是以工作为中心设置的7之间，说明变量间的相关程度（C．显著 D216．职位的数量明确而具体．在决策模式中，提出了 “最优决策准则”的是（A）A．理性决策模式
二、多项选择题
1．李处长特别欣赏早期行为科学理论的人性假设理念，并运用于管理实践。其管理行为特征应该是（ABCDE）
A．以人为中心 B．关注职工的工作态度
C．注意改善人际关系状况
D．实行参与式管理 E．重视人的需要的满足
2．决策树法是用树型图的形式进行决策的方法。决策树的构成要素包括（ABCDE）A．决策结点
B．方案枝C．状态结点
D．概率枝
E．结果点
3．按照主管人员与控制对象的关系来划分，控制可分为（A．间接控制
B．直接控制
4．全面质量管理理论中质量的改进过程包括（BCDE）
A．制定计划
B．标准的选择
C．过程评估
D．过程标准化
E．过程改进 5．常见的概率抽样方法有（BCDE）A．偶遇抽样
B．简单随机抽样
C．等距抽样
D．分层抽样
E．整群抽样
6．与公共管理相比较，私人管理的显著特征有（AD）
A．以盈利为目的 C．行使委托权力
D．以市场为导向 E．平衡多元利益要求
7．波特在竞争战略理论中提出的企业基本战略有（ACE）
A．专一化战略
B．注重全局战略
C．差异化战略
D．超越现实战略
E．成本领先战略 8．行为科学家莱维特、巴维拉斯等对沟通问题做了专门研究，他们认为在解决简单问题时效率较高的沟通方式有（AB）A．链式沟通
B．轮式沟通
C．全通道沟通
D．环式沟通
E．Y式沟通 9．系统分析的定量方法包括（DE）A．超理性分析
B．社会文化分析
C．未来分析
D．确定型分析
E．随机型分析 10．传统控制方法包括（ABCDE）
A．现场观察法
B．内部审计法
C．统计数据分析法
D．专题报告分析法 E．人员管理控制法
11．弗雷德·菲德勒提出了领导权变模型理论，他认为影响领导效果好坏的因素是（BCE）
A．领导者的素质
B．领导者与被领导者的关系
C．工作任务结构
D．被领导者的成熟程 E．职位的权力
12．风险型决策方法应具备的条件是（ABCDE）
A．存在着决策者希望达到的目标
B．存在着两个或两个以上的行动方案
C．存在着两个或两个以上的自然状态
D．各自然状态的概率可以预先估计和计算出来
E．不同方案在不同自然状态下的损益值可
13．根据系统的组织情况和外界的关系进行的系统分析包括（ABCDE）
A．整体分析
B．结构分析
C．层次分析
D．相关分析
E．环境分析
14．迈克尔·波特提出的企业基本战略有（BDE）
A．企业文化战略
B．差异化战略 C．顾客至上战略
D．专一化战略
E．成本领先战略 15．与私人管理相比较，公共管理的显著特征是（AE）
A．依据委托权力
E．平衡多元利益要求 16．依据蓝海战略理论，下列描述正确的有（BCE）
A．蓝海战略追求生产技术的一般性改进 B．蓝海战略是一种实现多赢的战略
C．蓝海战略超越了本行业和现有客户 D．红海战略是一种超越竞争的战略
E．红海战略是零和博弈战略
17．波特竞争战略理论在竞争力分析模型中概括出的竞争力量包括（ABCDE）
A．供应方
B．购买方
C．潜在进入者
D．现有竞争者
E．替代品的威胁 18．按照控制发生在管理过程中的阶段性来划分，控制可分为（CDE）
C．前馈控制
D．现场控制
E．反馈控制 19．绘制网络图的基本方法有（ABC）A．顺推法
B．逆推法
C．重点工序法
20．目标管理法中制定目标的原则有（ABCD）
A．统一性系统性原则
B．科学性预见性原则
C．应变性协调性原则
D．先进性可行性原则E．强制性法定性原则
21．早期行为科学理论认为劳动生产率主要取决于（A．职工的工作态度 B．人际关系状 22．思想教育手段的主要特征有（ABCDE）A．科学性 B．启发性 C．艺术性 D．目的性 23．影响组织设计的因素有（ABCDE）
A．组织环境
B．组织战略
C．组织规模
D．组织技术
24．根据决策的后果不同，决策可以分为（ADE）
A．风险型决策 D．确定型决策
E．非确定型决策
25．制定计划的原则包括（ACDE）A．统筹原则 时间原则 ．重点原则 弹性原则 29．在应用目标管理理论的组织里，对管理者
进行能力分析所使用的SWOT分析表主要包括（ABCD）
A．优势
B．弱点
C．机会
D．威胁
30．抽样调查方法中常见的非概率抽样包括（BCDE）B．方便抽样 C．主观抽样D．定额抽样E．滚雪球抽样
三、判断说明题
1．管理学是一门定性和定量相统一的学科。√ 2．理性决策模式提出的决策准则是“满意决策准则”。×
3．领导四分图理论认为，采取低组织高关心的领导方式，其工作效率和领导效能就高。× 4．行为研究和价值研究是两种完全不同的系统
分析方法论范畴，在实际应用中应将二者截然分开。×
5．系统分析作为一种科学的决策辅助技术，离不开定性与定量分析技术的支撑。√
6．管理层次的数量取决于组织规模和管理幅度。√
7．人力资源管理的主要任务是为组织招募人员。×
8．赫伯特·西蒙认为，决策者在管理决策中不
可能达到最优程度，而只能追求一种满意的决策结果√。
9．系统优化的进程是绝对的，可以使系统达到最优。×
10．全面质量管理的“质量”就是指产品的质量。×
11．系统分析应用在不同专业领域中,使用相同的分析方法和途径。×
12．集团决策模式认为,集团的互动是公共决策的核心内容。√
13．定序变量是指变量的取值除了类别、属性之外，没有其它区别。×
14．现代管理过程中,公平即分配公平,也即物质报酬数量分配的公平。×
15．公共管理过程受制于周密的政治安排。√ 16．管理的自然属性也称生产关系属性。× 17．根据集团决策模式的内容，决策方案是各个集团相互斗争，相互妥协的结果。√ 18 ．现代人力资源管理的主要任务是为组织招
E．长期性 募人员。×
19．领导行为理论认为，天资聪明的人应当成为领导者。×
E．权力体制
20．因为分析成本太高，所以有些管理问题可以凭借决策者的经验加以解决，而不必进行系统分析。√
21．麦克利兰的研究证明，高度社交需要对管理人员最为重要。×
E．连续性原则
22．环式沟通速度慢，准确性低，但组织成员满意度较高。√
篇6：现代汉语复习资料整理
教学理论解答题
如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心。
在传统的第二语言/外语教学中，以教师为中心，学生服从教师。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学，“学”服从“教”。所以，尽管学生是学习的主体，却处在被动的地位。教师教什么和怎么教则取决于教师本人对语言的认识和教学的经验。在这种思想指导下的教学，无论教学方法如何改进，也难以收到预期的学习效果。、于是，20世纪70年代后期，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以学习为重点，“教”服从“学”，根据“学”的需要随时调整“教”，“教”的依据是“学”。学生学什么，怎么学是优先考虑的问题。“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。“教学”是师生共同的/互动的活动。学生是矛盾的主要方面，教师是辅助者、促进者、组织者、引导者，教师在教学中要充分调动和发挥学生的积极性、主动性。以学生为中心并不意味着取消教师的指导作用，让学生牵着鼻子走，放任自流，而是向教师提出了更高的要求。辅助、促进、引起学生学习比以教师为中心的“精彩表演”要难得多。正因为以学生为中心了，教学理论的研究也从单单考虑如何改进教学方法转到更加重视对学习者、语言学习/习得过程和学习策略的探讨上来了。
四、简答题（5分）
汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同。参考答案：
（1）起点不同。第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力。第二语言教学：由于学生不具备最起码的言语能力，教学要从教目的语最基本的发音开始，要从教说话开始。
（2）第二语言学习受到第一语言的影响。由于第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，所以第一语言会对第二语言学习产生影响，既可产生正迁移，也可起到负面的作用。充分利用正面影响，预防或排除负面影响，是第二语言教学要解决的重要问题。第一语言习得不存在这些问题。
（3）第二语言学习中存在着文化冲突。语言既是文化的组成部分，又是文化的载体。学习第二语言自然要了解、学习、掌握第二语言的文化。第二语言教学的任务之一就是要结合语言教学进行相关的文化教学，扫除第二语言学习中的文化障碍。第一语言习得中不存在此问题。
（4）教学对象不同以及对象的学习目的不同。第一语言教学的对象一般是儿童，学习目的比较单一，就是为了掌握母语的交际能力。第二语言教学的对象大部分是成年人。因而学习者的目的多样，影响着教学内容及教学方法。
四、问答题（5分）：
简述汉字教学的原则和方法。
答：汉字教学的任务是：以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。汉字教学的原则：
（1）语和文先分后和，初期汉字应按自身规律教学（2）强化汉字教学，字与词教学相结合
（3）把汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表义和表音功能识别汉字
（4）按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学
（5）重视对比，加强复习，通过书写认识汉字
四、论述题
9、外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。
参考答案：(1)改为“她很漂亮。”
（2）理由：汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：很、比较、非常等。如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。
（3）错误原因：受英语的结构影响“she is beautiful.”
（4）教学策略：教形容词时，强化“很+形容词”的结构。（具体步骤及举例请自行设计）
四、简答题（5分）
23.对外汉语教学与中国的英语、日语等外语教学有何异同？
1、相同点：（1）教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：均属于第二语言教学。
（3）基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。（4）学科理论基础相同：语言学、心理学、教育学等。不同点：
（1）教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语的环境中进行的，（2）教学内容不同：汉语（包括书写符号——汉字）和中国文化与英语（字母）及英美文化不同。教学内容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。
（3）对外汉语教师的母语即学生目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。
四、简答题（共5分）
说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。
23、外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。
（1）改为：我明天跟他见面
（2）理由：因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。
（3）错误原因：受翻译的影响。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。
（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与„„见面”的结构，并通过大量例句进行操练。（具体步骤及举例请自行设计）
1.外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”之类的句子，请分析产生这种偏误的原因并加以改 偏误分析：“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语，在连接充当谓语的动词和形容词方面是很受限制。这种偏误产生的原因是受母语迁移的影响，在英语中“and”可以连接句子，因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响，加了“和”。应改为“发音和听力很有意思，也比较容易”。教学对策：
教师在教“和”时，要提醒学生注意，这个词连接名词、代词，在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的，通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词在用法上的差别。
23、常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。
偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室了。”这句话中，“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间。正确的表达应该是：“下课以后，他马上走出教室去了。”
教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。
教学对策：反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。
23、外国学生常说“我想我要再回来北京”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。
答：偏误原因：趋向补语“来、去”的后面不能接处所宾语，如果有处所宾语，应该用在动词之后，“来、去”之前。然而在很多语言中，比如英语中，没有“来、去”的趋向意义，因此，留学生无法理解作为一个独立单位的“来、去”的特殊用法，于是将它与前面的动词组合起来，作为一个单位来使用，于是出现了偏误，这是由于学习者的学习策略造成的偏误。原句应改为“我想我要再回北京来”。
教学对策与教学方法：在趋向补语教学过程中，必须强调并强化学习者的空间知觉和时间知觉，使学习者理解“来、去”所表示的趋向意义，掌握趋向补语“来、去”与宾语之间的位置变化。