数学教学小技巧

数学教学小技巧（精选11篇）

篇1：数学教学小技巧

故事激趣

爱听故事是儿童的天性，把数学知识贯穿于故事教学之中能使学生产生浓厚的兴趣，还可以丰富学生的生活。如在教学《分数的基本性质》时，我是这样设计的：“同学们，今天我给大家讲一个孙悟空分甘蔗的故事，一天，孙悟空带了3根一模一样的甘蔗，小猴子贝贝、佳佳、丁丁看见了一哄而上，叫嚷着要吃甘蔗。孙悟空说：‘好，贝贝分第一根甘蔗的1/2，佳佳分第二根甘蔗的2/4，丁丁分第三根甘蔗的3/6。’贝贝、佳佳听了连忙说：‘孙爷爷，不嘛，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。’孙悟空真的分得不公平吗?”同学们为此议论纷纷。一石激起千层浪，一个数学故事引起了学生无限的求知欲。

于是，我抓住时机，因势利导，对同学们说：“要想弄明白故事的奥秘，我们必须掌握分数中一个重要的性质——分数的基本性质，这也是我们这节课所要学习的内容。”真正的性质教学这时才拉开了帷幕。同学们情绪极度亢奋，真恨不得马上明白其中的道理。待学生充分理解了分数的基本性质的意义，并能巧妙地运用后，还没等我重提那个孙悟空分甘蔗的故事，同学们就早已按捺不住，情不自禁地又议论起来了。最后，全体同学都明白了：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数(零除外)，分数的大小不变。也就是说，孙悟空分的甘蔗其实是公平的。通过引入故事，为新知的教学创设了浓厚的学习氛围，使学生学习兴趣浓郁，注意力非常集中，教学的效果随之提高。

表演激趣

数学表演能让学生进行动手、动口、动脑等多种活动方式，为学生多种感官参与学习活动创设最佳情景，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。教学中紧密结合教材，运用数学表演的方式进行组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。如：在教学退位减法“十几减九”时，教师课前准备四件标价都是9元的商品，在课上给四名学生分发人民币：15元、13元、11元、16元，(均有一张整10元币)依次到柜台前买一件商品。教师提问：“要求各剩下多少钱，怎样列式?”学生回答后，板书四个算式。

教师再问：“你们刚才看到顾客各拿出多少元?找回多少元?”学生很容易答出：都是10元，找回1元。最后问：“四位顾客各剩多少元?你们是怎样想的?”学生积极发言，如：第一个顾客原来有15元，拿出一张10元，用了9元，找回1元，还剩6元，即15-9=( )，想：10-9=1，1+5=6。从而得出规律：计算十几减九，只要用被减数个位上的数加1就可以得到差。这样把新知识寓于游戏当中，既化解了退位减法的难点，又增强了学生学习数学的兴趣。

篇2：数学教学小技巧

小学数学新课导入是教学首要的一环。新课的导入不仅要考虑小学数学自身的特点，更应遵循小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学的理解。因此，数学新课导入必须运用一定的教学技巧。

新授课的导人环节，像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”作为教师要善于在课程导入中诱发学生的学习兴趣。导入是一堂课的开始，好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。例如：在“在利用数学故事《盘围棋险些输掉整个国家》倒入中，棋盘上的第一个格子上放l粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒……即每一个次序在后的格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的倍数，直到最后一个格子第64格放满为止，需多少麦粒?让学生发挥想象，否则会抑制学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。

从开放式教学入手，放飞学生心灵

素质教育思想指导下的数学教学应以开放的教育观念营造和谐的课堂氛围，让学生的思想能自由驰骋，使学生的心灵无限开放，为学生无拘无束地健康成长创造良好条件。儿童对周围的世界充满了好奇，满脑子都是问题。因此，教师要充分利用和发掘小学生好奇心，以开放的问题作为切入口，为学生提供足够的探索时间和空间，培养学生的探索意识。

篇3：小学武术基本功教学小技巧

一、让学生明确练好基本功对武术学习的重要意义

武术是个很受学生喜爱的项目, 不过学生对武术的认识和理解一般都来源于他们所看到过的武打片、武术表演等。他们会羡慕武打演员的风采, 却很少看见他们刻苦练习基本功的场景。因此, 教师一定要让学生知道武术基本功对于学好武术的重要意义。以弓步、马步教学为例:教师可以先给学生示范动作, 然后表演一段精彩而简短的武术套路, 其中要包含弓步、马步动作;再告诉学生“你们所看到的那些‘大侠’所演练的精彩武术节目, 其实都是由一个个的基本功动作所组成, 要想练习好武术, 首先就是要练好基本功, 基本功就好像我们盖楼房时的地基, 如果不打好基础, 将来是练不好功夫的。”学生们是很容易理解这些话的, 所以, 他们会知道基本功在武术学习中究竟有怎样的作用, 这样他们就会认识到学好基本功的重要意义, 也会为教师的基本功教学做好“伏笔”工作。立直不乱晃, 脚跟不要抬起来, 加油、加油我最棒!”在要领的引领下, 配合教师的示范, 学生们很快就能做出弓步的动作。他们边做边诵读小儿歌, 原本枯燥的学习就会变得妙趣横生, 即使多坚持一会儿也不会觉得辛苦。由此看来, 只要教师能够巧妙设计教学, 将一些基本功的动作要领编成小儿歌, 就能够给枯燥的学习带来诸多的乐趣。

三、基本功教学要配合简单的武术套路进行

学习基本功的目的是为将来武术套路的学习打基础。基本功的内容较多, 包括各种压腿、基本手型、步型、踢腿、扫腿、弹踢、跳跃等等, 这些内容都是单一的, 有各自的练习作用。所以, 如果只是一个内容接一个内容地学习, 很容易让学生感觉到枯燥, 因为他们无法看到特别明显的学习成果, 加上练习过程的艰苦, 他们就很容易会产生放弃的念头。因此, 在进行教学时, 最好能够配合一些简单的套路来完成。这些套路的选择可以来自于少年拳、三路长拳等等, 也可以是教师自编的小拳术, 且套路中要包含即将传授的基本功动作, 这样不仅可以提高学生练习的兴趣, 而且可以让学生提前领略到套路练习的技巧。以弓步、马步教学为例:教师在让学生学会基本动作后, 就可以自编一套简单的武术组合拳, 其内容可以为:抱拳起式——马步格挡——弓步冲拳——劈拳马步——马步冲拳——抱拳收式。这样一套小组合拳看似简单, 实际上却能含有所要学习的基本功内容——弓步、马步。学生学完了基本动作, 再学习这一套小拳术后, 他们就会产生很强烈的满足感。比单纯地讲授单个的弓步、马步技术动作的效果要好很多, 而且在接下来的练习中, 他们也会更加感兴趣。每次学完一个基本功动作后, 教师就可以让学生加入到套路的练习中, 这样在基本功学完的同时, 他们也学会了武术套路, 从而取得一举两得的效果。

四、组织基本功展示的小竞赛, 增强学生的练习热情

基本功往往是学起来简单、练起来艰苦, 且武术本身就含有“比试”的内涵, 在教学中, 让学生“一试身手”有助于提高学生的练习热情。在基本功教学进行到一定程度时, 教师就可以在课堂中开展一次“小英雄擂台赛”, 让学生通过比赛的形式展示他们练习基本功的成果。通过小竞赛, 不仅可以让学生的基本功水平得到充分展示, 使学生了解到自己和同伴之间的差距, 增强学生不断刻苦练习的热情。而且, 还能让学生变得更加敢于、乐于展示自己, 从而让武术运动成为他们养成自信、阳光品质的一个途径。

篇4：教练篇：示范教学的小技巧

蒋越，职业教练，原辽宁省网球队员，毕业于北京体育大学运动系网球专业。曾任上海交通大学体育系教师，并著有《网球初步》一书。加拿大麦吉尔大学(McGill University) 人文科学硕士，主修运动学与体育教育系运动心理学专业。现为职业网球教练。

蒋越教练个人网站

http://www.tennisshanghai.com

做示范是教练员的必修课。好的示范能够清晰地传达给学生所学技术的核心结构、技术要领、并给予学生积极有益的心理支持。同时，学生根据教练的示范先在头脑里绘出一个所学动作的蓝本，然后根据这个蓝本再比划出一招一式，最后再根据教练员的反馈开始新一轮的尝试。

让学生看得懂、做得到、打得自信，这是一个心理认知+ 肢体输出+ 情绪激励的循环过程。教练员做示范的成败在于能否帮助学生很好地完成这个三部曲，即：让学生看得懂（脑海中绘出蓝图）、做得到（做出与示范相符的动作）、打得自信（有激情重复去尝试）。

看得懂看见”不等于“看懂”，引导学生用脑、用心去看并把看到的信息转化成脑海中的蓝图才是有效果的示范。

复杂问题简单化、示范尽量慢、细、简洁、到位以便于学生的观察和模仿。比如，所有击球技术中击球点一瞬间的拍面、手腕、手法等细节是一定要象慢放画面一样一格一格做得明明白白、让学生看了就能抓住情景的。选择一个能让学生看得到、看得全的位置、距离和方式做示范。比如，集体课时可以采取东南西北四个方向分别做一遍示范的方式。

把握好时机让学生在最需要的时候看最合适的范例演示。比如，学习新动作时最好用正确、规范的动作示范，纠正错误动作时则最好把学生本身的错误动作和正确动作对照着展示出来。

口头讲解必须简洁到位、重点突出，要点不能超过三个，教练员不能太唠叨。通过示范传达给学生积极正面的心理暗示。比如，初学者常会先入为主地认为网球技术很难掌握、怕自己学不会、怕自己的动作很难看，这样的情况下教练员应该把所学动作尽量展示得清晰、愉快、优美以激发学生对所学动作的好感和向往，从而愿意更用心、动脑地去聆听教练的讲解并带着积极正面的情绪去进行尝试。

做得到在这个环节里，教练员最主要的功效在于如何在学生做动作的同时把学生的注意力引导到动作的最有效环节上。面对初学者的时候，教练员重点观察的不应该是学生整体动作而应该是技术流程中每个环节的自动化程度的高低。比如面对来球时，每个人都自然而然地会有个向后摆动球拍积蓄力量然后向前挥拍击球的动作，这是本能的一个自动化了的动作，所以教练再强调后摆、前挥击球这个程序就是多余，应该做的是直接把学生的注意力引导到这个过程中手型、拍型等具体问题上。

为了强化学生对示范动作的理解和模仿，手把手的帮助常常也是必要的。比如初学者在体会击球过程中握拍的张驰和节奏时，教练员如果能将自己的手叠在学生的手上帮其击几次球，那么学生直接就能领会其中的奥妙了，比很多的示范和讲解都见效快。当然，不是每个学生都适合手把手教的，起码男教练就不宜这样教女学生，反之亦然。

打得自信学生的动作能力是不一样的，但百试不爽的一点是，教练员的赞美和鼓励最能激发学生的学习热情。

教练员要善于z抓住学生任何的闪光点。再不灵的学生都有灵光乍现的时候，而教练若能感同身受地第一时间将其放大并加以肯定和鼓励，这个正面的体验对学生而言有时候真不亚于混沌初开那一瞬间的领悟。

篇5：教学技巧小

教师的表达技巧是教学效果能否提高的关键之一，当然，表达技巧因人而异、因教学经验而异，但是仍有一些共同的原则，如下表所示∶

有效的教学技巧：

◇ 教师给学员的第一印象非常重要，千万不能在刚见面的时候，以低级的谈话，或处处以不确定的语句引起学员的不信任;

◇ 给予学员相当的.暗示，使其思维能循着教师所表达的概念发展;

◇ 授课内容应重点突出、力求简要，一般来说不要求长篇大论、严格论证，以使学员能理解吸收为考虑，冗长繁杂的内容往往招致学员的反感，无助于提高教学效果;

◇ 随时注意学员听课时的反应，必要时得调整授课时间及内容，以提高学员的学习兴趣;

◇ 眼睛须随时与学员保持接触，一则观察其反应，一则控制整个课堂气氛;

◇ 为避免授课流于枯燥，应随时注意音调及谈话速度的变化;

◇ 妥善控制自己的音量，以在场每一个学员均能听清楚为标准，太小或太大的音量均非所宜;

◇ 授课时应配合一些自然而适宜的手势或姿势，偶尔亦可接近学员，问些小问题，既可使授课形式有所变化，也可使学员提高注意力，专心听讲;

◇ 应尽量避免不雅的姿势，如∶斜靠讲台、以手托住脸部、立势不雅、萎靡不振等，引起学员的消极反应，或使整个课堂气氛流于消沉;

◇ 授课最忌连续不停，使学员听课时有巨大压迫感，最好能善用短暂停顿，使学员有适当的时间能思考教师讲授的内容;

◇ 授课时最忌带着讲稿照章宣读，这样会减低学员对教师的信心;

◇ 绝不可以背诵讲义的方式上台授课，这种方式一方面欠缺生动，无法变化运用;另方面一旦中途忘了内容，则会引发紧张情绪，造成中途停顿，对教学效果极为不利;

篇6：中考数学突破高分小技巧

一：概念记清，基础夯实。数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是选择题,要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。

二：适当做题，巧做为王。有的同学埋头题海苦苦挣扎，辅导书做掉一大堆却没有什么提高，这就陷入了做题的误区。数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”。考试中时间最宝贵，掌握了好的思路、方法、技巧，不仅解题速度快，而且也不容易犯错。

三：前后联系，纵横贯通。在做题中要注重发现题与题之间的内在联系，绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。特别是几何题中的辅助线添法很有规律性，在做题中要特别记牢。

四：记录错题，避免再犯。俗话说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此，建议大家在平时的做题中就要及时记录错题，还要想一想为什么会错、以后要特别注意哪些地方，这样就能避免不必要的失分。毕竟，中考当中是“分分必争”，一分也丢不得。

攻略五：集中兵力，攻下弱点。每个人都有自己的“软肋”，如果试题中涉及到你的薄弱环节，一定会成为你的最痛。因此一定要通过短时间的专题学习，集中优势兵力，打一场漂亮的歼灭战，避免变成“瘸腿”。

中考数学的复习方法

一、有所侧重，温故知新。

有的同学认为知识已经掌握了，就不需要再进行复习了，他们没有意识到“温故知新”的重要性。我们在对已知知识的复习过程中，会对问题有新的认识和看法，从而加深对知识的掌握和灵活运用。“书读百遍，其义自见”就是这个道理，所以同学们一定要认真对待复习。同时要根据自己的实际，针对自己没有掌握的知识，以及课本的重点内容进行复习，有所侧重。由于复习时间有限，切不可眉毛胡子一把抓，面面俱到，而使复习收不到实效。

二、注重根本，夯实基础。

有些同学，尤其在数学方面头脑比较灵活的同学，对基本知识可能不屑一顾。老师在前面讲，他总是忙他自己的。老师的复习讲解，是通过长时间准备的，是易错点的归纳，是本学期的典型和精华。这些同学认为本学期学到的概念、公式、运算法则、解题步骤等太简单，不用复习了。基本知识是解题的基础，是以后学习的关键。知识点掌握不扎实，做题就会出现问题，在这方面吃过亏的同学不在少数。光练习习题，不掌握基本知识，解题就没有支撑，没有根基，通过练习，得到的基本知识只能是片面的，一知半解的。不掌握基本知识，而光做练习，就象一座框架结构不太坚固的大楼，随时有倒塌的危险，是非常可怕的。这里特别提醒这些同学：复习时，要注重基本知识，这样你的知识大楼会无屑可击。

三、注重课本例题，把握思路。

我们都不太注重课本例题的再学习，都不愿意再重温一下课本的例题。课本上的例题是基本知识的典型运用，中考当中有不少是课本例题的变形题和引深一些的题目。切实掌握例题的精髓，将为解题指明方向，准确定位解题的基本思路。回味一下例题，会使你的解题思路更加清晰，更加明朗。在解题时，少走弯路，减少人为障碍。

四、注重练习，拓宽思路。

在掌握基本知识的前提下，要注重做一些练习题。但有的同学只注重概念、公式、运算法则、解题步骤等基本知识的掌握，而不注重练习。解题是对基本知识的运用，通过运用知识解决问题，是学习的最终目的。光有知识，不运用，知识是无用的知识。知识不运用，就是死的知识。死记例题、死记公式，就会造成知识运用不灵活。不注重练习，就很难改变思维方式，思维就容易走向狭隘，这是学习数学的大忌。所以同学们在复习时，要注重适当练习，拓宽思路。

数学考试心理调整

(一)心理失常的表现：

(1)情绪亢奋，难以自控。考前出现考试焦虑、害怕考试。考场出现心跳加速、脸色发白或红晕、呼吸困难、头昏眼花。(2)感知模糊、反应失常。听不清监考老师的话，看不清题目条件和要求，动作反应失常。(3)思维混乱，迁移受阻。出现判断不准、分析归纳困难、解答问题效率低下。(4)注意收窄、稳定性降低。无法做到“总揽全局”，出现漏题。在解答某个问题时时常想到另一个问题，降低了解题的效率。

(二)预防：

肯定自己、相信自己。缺乏自信心的人，还未上考场，就先在心理上吃了败仗。要知道任何人都有长处，也都有短处。要善于发挥自己的长处，有意识地克服和防止自己的短处。

提高认识、减轻压力。要对考试有一个正确的认识，做到一颗红心，多种准备。克服那种“考不好就没有前途”的片面认识。放下思想包袱，轻装上阵，精神抖擞地去参加考试。

劳逸结合、精力充沛。复习迎考的时间越长，越要注意劳逸结合，保证充足的睡眠，防止过度疲劳。通过调节，使自己的精力、情绪等各种状态在考试时处于最佳状态。

(三)调节

(1)转移注意，抑制紧张心情。当一个题目百思不得其解时，如果坚持不放，可能会使心情随来随紧张，此时可暂时放下它，转移注意，做其它题。

篇7：爵士舞入门小技巧教学

身体：舒展挺立, 三点一线, 腿略宽于肩

头:前后左右律动.以颈部为基点划圆律动,上下律动,颈部韧带练习

头部力量训练:上下左右, 横侧左右

肩:上提下拉,单肩前后,双肩前后律动

手臂:夹肩力度训练,手臂伸展训练

韧带:包括手臂,腿部韧带拉伸

胸:前后左右圆周练习.肩带胸部圆周练习

腰:前后左右压腰部韧带,圆周练习

臀部:站立前后左右加转圈练习,马步蹲式前后左右加转圈练习,侧面前后律动练习：

腿:叉腿下蹲练习,背部保持直立,分腿套路练习

WAVE:头胸腰臀(我原创的钻洞爬树法)按部就班左右前练习,外加套路练习

STEP:C-WALK,左右换脚练习

UP DOWN律动:直立上下,弯腿上下,走部练习

跳爵士舞一定要把握的基本要领

1：头部所有律动一定要做到自己力所能及范围内的最大幅度。头部力量训练一定要彻底把你头发全部甩起来，并且定点要干净利落，神清气爽不拖泥带水。

2：手臂训练一定要直，快，力!把手臂肌肉包括小手臂和手指全部收紧，保持手臂的力度，身体也要收紧，我随便碰你推你都要保持纹丝不动的状态。手指无论什么状态下都一定要给人感觉有无限延伸的状态，证明你的手指也跟着身体收紧到位了。

3：韧带训练也是我自己一直在提高的环节。很多学生都比我做得还好呵呵~注意按压的时候腿一定要保持绷直状态身体尽量去贴紧自己的腿，越有酸痛感越有效果，手臂的拉伸也是一样。回去后可以在床上做韧带拉伸，对女孩来说都是非常有帮助的。

4：胸腰臀大家一定要注意圆周律动的时候自己每个姿势的正确性!前左后右四个点你是不是都尽力达到最佳了?还是你漏了哪个点，没做成正圆而是椭圆，连接起来的时候觉得很奇怪?这些问题都是要自己对着镜子里的自己反复推敲和老师沟通的。臀部我非常强调大家的力度，也就是对臀部的控制，做到这点很简单，就是所有注意力都集中到臀部，用大腿肌肉控制臀部，加上用相反的力量去对动作产生爆点作用。胸部的律动也会有一定的帮助。

5：腿部练习包括臀部前后练习的大忌就是两腿并得太拢韧带没打开，再就是腿部肌肉没有收紧，出来的效果就是动作软棉棉，没有力度可言。

6：WAVE我的一套钻洞法还是比较奏效，最关键是第三步腰和臀的转化，一定要用腰部的力度去带臀，坐下的时候臀的方向是向下的而不是往右。

如何提高NEW JAZZ

有很多学生跟我学了很久，基本功都了如指掌，并且动作也都能做到标准，反反复复的训练后就开始遇到瓶颈了，经常会问我她还有什么地方需要改进的?怎样才能跳得更好?怎么感觉自己原地踏步没有进步?

现在我就要说到提高这个问题了，每次基本功训练后我都会教大家JAZZ的套路，也就是成品舞，我对自己编舞的要求比较严格。一定要好看，一定要与音乐结合的比较完美我才会去教给大家。不会随便套动作也不会有很难听的歌。所以大家都不要担心舞蹈本身的问题，我现在来说说怎样表现得更好。

一、理解音乐

对舞蹈的悟性和更深入的理解。也就是说你听到音乐后所有的感情器官都要投入进去的那种状态和气质。开心，舒缓，激昂，冷酷，可爱，性感，傲气，温情，潇洒，梦幻。。所有与此音乐相关的词组你要立马筛选出来融入你的感官，每段音乐的感觉都是不一样的，一定要跳出不一样的感觉，切忌千篇一律。有歌词的话尽量明白歌者想表达的意思和境界，舞蹈这东西确实需要思和品才能有质的变化，也许某个瞬间你就立马有新的感觉。

二、表达音乐

音乐的表达有三个必备因素：头脑，身体，表情。

头脑就是你一定要有自己的想法，包括对音乐的理解，这是你胜过其它人的最基本的利器。

身体就是你控制节奏的最佳武器，基本功加自己独创身体语言去踩那些让人意想不到的节奏就足够表达了，女人的身体就是语言。

表情是最直观的感染工具，要懂得控制表情，丰富表情的情感。

三、提升音乐

这个境界比较高，要做到前两点表现得非常优秀的人才能做到。

就是你自己要有足够的自信去引领和带动观众进入你自己的音乐世界。

篇8：几点学好数学的小技巧

该掌握哪些学习方法和技巧, 才能学好数学, 在考试中“拿”高分呢?笔者通过十几年的数学教学经验认为, 做好以下几点尤为重要。

一、克服畏惧数学的心理障碍

要提高对数学的学习兴趣, 不要一提数学就“眉头紧锁”, 把数学“拒之千里”, 因为“兴趣是最好的学习老师”。

二、制订切实可行的计划

合理的罗列出完成某些重要知识的预习、学习和复习的时间段及要达到的目标, 不要“眉毛胡子一把抓”。

三、要“温故而知新”

数学学习过程中, 要有一个清醒的复习意识, 逐渐养成良好的复习习惯, 从而逐步学会学习。数学复习是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度;要反思学习中涉及了哪些数学思想方法, 这些数学思想方法是如何运用的, 运用过程中有什么特点;要反思基本问题 (包括基本图形、图像等) , 典型问题有没有真正弄懂弄通了, 平时碰到的问题中有哪些问题可归结为基本问题;要反思错误, 找出产生错误的原因, 订出改正的措施。

四、做题不要“傻做”要“巧做”

篇9：我的高中化学教学小技巧

一、关于实验课程的教学

高中化学是一门实验性兼工具性的学科，实验在其中的重要作用和地位不言而喻，它不仅能为抽象、机械的化学方程式增光添彩，而且还能化枯燥、单一的化学反应为具体、生动。高中阶段的学生，虽已具备了一定的知识储备，也能自主理解和解释一些一般的化学术语描述的反应或者现象，但是即便是这样，教师为了节省时间和药品而单纯地“说实验”的做法依然是不可取的，这不仅不利于学生观察能力、动手能力的培养，而且对于学生的化学兴趣和热情也是一种扼杀。

相信每一个化学老师都有这样的期望：自己在台上自信、自如地演示实验过程，成功地完成实验，并宣布结果。而学生在台下，个个都是格外的热情和积极，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、跃跃欲试的眼神和神情。然而在高中化学教学实际中，或是由于教学课时有限，或是由于学校条件限制，教师总会根据教学课时的多少情况，选择性地做一些化学实验，甚至于不做。

笔者所在的学校，条件有限，虽然有实验室，但是无论是材料还是器具上都不很充裕，基本上很少让学生动手实验。然而一些理论知识点多，课时有限的内容，学生似乎只能是死记硬背了。笔者在教学中做了很多尝试，发现借助多媒体动画讲解实验非常有效。不仅给予学生新鲜感，吸引学生注意力，而且还能帮助学生综合、串联知识点，提高学生的综合知识和应用能力。

二、关于教学语言的应用

教学语言是一种艺术行为，一位语言幽默、风趣，充满激情的教师，相信没有一位学生能够抗拒。很多教师都明白教学语言对于教学效果的改善作用，但是也存在这样的困难，那就是幽默、风趣的语言，需要适当的题材和机遇。如果教育内容和生活贴近，寻找有趣的言辞和例子非常容易，反之，就难了。针对这样的情况，笔者并没有放弃对于幽默教学语言魅力的追寻。课下，我常会和学生聊天，了解他们最近都在玩什么，关注什么；在网络上搜索最近较为流行的语言、词汇等等，在和学生相处或是教学中，使用一些新鲜的网络语言，这样不仅能拉进师生之间的距离，而且还能为化学课堂创造一点幽默感和闪光点，吸引学生的注意力和兴趣。

三、关于化学口诀的编排

人们常说，化学是一门理科中的文科，这一点，我深信不疑。先不说化学教学中有很多的物质状态、颜色、性能和密密麻麻、堆积如山的化学方程式需要学生记忆的，再加上其他学科的学习要花费的时间，学生想要牢记这些知识确实很可怕。这时，如若我们教师能在教学中为这些知识点编写一些方便理解记忆的化学口诀，或者教给学生复杂方程式的推导过程，相信能够有效地帮助学生减轻记忆的痛苦，广受欢迎。

四、关于吸睛互动的技巧

篇10：低年级识字教学小技巧（范文）

常言道：万丈高楼平地起。识字教学是低年级语文教学中的重要内容，是学生再学习的基础，是阅读与写作的基础。一二年级的教材每课都有十四五个生字，分两类：一类要求会读，一类要求会写。低年级的学生思维以具体形象为主，具体表现为学得快忘得快，变换环境后不能认读，怎样攻破难关让学生熟练掌握字，学好字，用好字呢？关紧是要把学生的自主学习，主动发展始终贯穿。通过多年的教学经验，我总结出一点低年级识字教学的小窍门，与大家共勉。

一、加减识字法。就是对熟字进行加减偏旁的方法，得出要学习的生字的方法，这种方法学生易记，还能延伸一系列的汉子，掌握更多的生字，扩大识字量。如我在教学“青”字时，用加一加的方法让学生认识了“请、情、清、晴、蜻、睛”等字，教学“李、秀、香、量、玩、明”生字时，教会学生用部件相加的方法认字记形，“木子李、禾乃秀、禾日香、旦里量、王元玩”。

二、谜语识字法。猜谜语是学生喜欢的一种游戏方式，好奇心激发求知欲，培养想象力。如教学“春”，师生同编谜语“三人日下去春游”，“告”，编成“一口咬断牛尾巴”，我发现有趣的字谜让学生最牢记。

三、点睛识字法。这方法主要运用于学生易漏的一点一竖横一撇的字，如“鸟”书写时用红色写点，让学生知道鸟儿没眼睛看不见，难过就不会唱歌了，区别“漂”与“飘”，小船儿在水里漂就需要水，红旗在杆顶飘就需要风。

四、游戏识字法。这个方法最适合低年级年龄特点，他们乐在其中，乐中求学。如“小猴子摘桃”，“给字宝宝找好朋友”、“帮助小兔兔采蘑菇”、送“小蚂蚁回家”等游戏，穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，学生爱学、易学、想学。

五、生活中识字法。日常生活中汉字随处可见，引导学生留心观察广告牌、店名、路牌等，在生活中识字，在不经意中识字。

篇11：体育教学之中好用的小技巧

体育课区别于其它学科课堂的特点是：学生处于动态的大环境，并主要地以身体练习与思维活动作为教与学的手段、方法。动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象和正确的动作概念，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用，应引起每一位体育教师的高度重视，那么如何有效地发挥动作示范的作用呢?

一、对教师动作示范必要性的认识

1.动作示范是体育教师基本的教学能力，也是体育学科有别于其他学科教师的重要能力。体育教师只有掌握了正确的运动技能才能给学生作出正确的示范。因此，示范能力是体育教师不可缺少的教学技能。

2.教师示范是最经济、最有效的直观手段。教师的教学示范一方面可以随时随地给学生以正确的动作表象;另一方面教师的教学示范可以根据学生的学习程度、练习水平给予不同层次的指导。

3.教师的教学示范有利于激发学生的学习兴趣，树立教师威信。教师通过正确优美的动作示范，让学生对将要学习的动作有了初步的认识，同时也从老师的示范中感受到动作的形体美，学生会从心底佩服教师，对体育学习的兴趣也就自然提高。学生会将教师作为模仿甚至崇拜的对象，愿意积极配合教师完成教学任务，从而树立了教师的个人威信。

二.教师如何进行有效的动作示范

1.教师示范要具有科学性

教师正确、优美的示范可使学生建立起正确的动作表象，建立起正确的动作概念。所以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。何时示范，示范什么，怎样示范都要根据教学任务，教学步骤，以及学生的具体情况而定。同时教师要注重对示范节奏的把握，有的动作宜快不宜慢，如站立式起跑的动作示范;有的属于宜慢不宜快，如武术、太极拳类的项目。这样能帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。而无目的地作示范，不但会分散学生的注意力，而且也没有教育意义。

2.教师示范动作要具有一定的规范性和感染力

教师通过示范教给学生的动作必须是正确的，一般情况要第一次发挥较高水平，且忌连续失败。这就要求教师认真钻研教材，加强各项训练，提高自身的业务素质，掌握动作的技术要领，特别是要熟练掌握技术的主要环节和细节。因为在体育教学中，错误的动作一旦形成，便很难纠正，这样势必影响教学效果。因此，示范动作时要规范、准确、优美、熟练。示范属于语言分类中的肢体语言。体育教学中准确的动作示范不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且还可以激发学生学习的自觉性和积极性，更有利于形成正确的动力定型。富有感染力的动作示范对学生形成和完善正确的技术动作起着潜移默化的作用。它使学生在体验到体育动作的美感的同时，获得一种满意的心理感受。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能感受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。所以示范直接影响学生的精神状态、学习热情和课堂参与度。

3.示范要注意合理的位置与方向

教师动作示范的效果受示范位置与方向的影响。教师的示范位置应根据学生队形，动作的性质以及安全的要求等因素来决定。示范的方向根据动作的线路和要求学生观察的动作部位而定。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度。在进行示范的过程中，还需要注意选择合理的示范“面”。比如，篮球防守中的左右移动，主要是显示动作的左右距离，应面向学生，采取正面示范。立定跳远的技术中，主要是显示动作的前后部位，可采取侧面示范;有些方向、路线变化比较复杂的动作，可背向学生，方向、动作与学生一致，或采取背面示范，如武术中的复杂动作等等。镜面示范即示范时面向学生，动作相反，一般用于广播操以及徒手操等简单的动作。总之，示范时要选择最佳位置，或从不同角度给学生示范，使每个学生都能清楚地看到。最后，注意示范时不要使学生面向阳光和迎风站立，队列队行的位置要避开周围的干扰。如果同时有几个班在上课，也应注意不要使学生面向其它班站立，以免分散注意力。

4.示范的形式要多样化

示范要根据教材的内容、性质及学生的实际情况，作完整示范、分解示范以及常速和慢速的示范。如对新教材，教师可先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容作慢速分解示范，使学生了解动作的要领，建立一个完整的动作表象。如在武术教学中，应先用正常速度把整套动作完整示范一次给学生看，使学生初步了解技术动作结构，再根据该次课的任务，进行分解示范教学。另外，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范的不足和增加讲解的实效性。还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的学生进行示范练习，然后教师加以分析。这样，正确的技术动作就会在学生的脑海中留下更深刻的印象，从而提高教学效果。

5.教师的示范要与讲解相结合

在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如：在学习侧手翻时，教师的示范，使学生感知了动作的外部结构——“侧手翻的动作就像一个大圆形平面板直线向前转动”。然后，通过讲解，提出手脚依次落地要成一条线，翻转时空中的动作要成一个平面，这样学生就能模仿教师的动作，并领会“地上一条线，空中一个面”。由于把示范与讲解结合起来运用，学生就容易领会整个动作规格的要求。从而，减少了那些不必要的教学程序，大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。

在体育教学的过程中，可根据具体情况采用重复示范，并指出动作的重点、难点;或先讲解后示范、也可边讲解边示范。总之，在体育课堂上，讲解和示范必须密切配合，互相依存，互相补充。因此，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，提高体育教学质量。

在日常体育教学中，为了让学生掌握一个技术动作，教师不仅需要进行正确的示范，而且需要进行必要的讲解。一般来讲，只有讲解没有示范，学生只能得到一个抽象的概念，而只有教师的示范没有讲解，学生只能看到一个具体的动作形象，所以教师的讲解与示范在体育教学中是不可分割的一个整体，两者的关系非常紧密的，它们互相补充，不可偏废。

6.教师动作示范的次数并非越多越好

在体育课堂上，教师的动作示范要根据具体条件、动作的难易程度以及学生的年龄特点和接受程度合理进行。在学生的模仿练习的基础上，教师给予适当的示范指导，使学生在反复的练习中掌握动作。

三、为进行正确的示范教师自身应做什么提高：

1.教师的自我提高

在日常教学中，教师要加强各项技术动作的练习，力争每节课都将最规范、最合理的动作示范出来，有意识加强此项教学技能的训练与提高。

2外出培训与观摩

教师要创造条件参加教育主管部门举办的继续教育和技能培训，加强能力储备。同时有机会多观摩一些高水平的公开课、示范课等，多向优秀教师学习，并做好及时的吸收与积累，促进自身的专业成长。

体育课吸引学生注意力的六种方式

一、运用幽默方式

教师的魅力包括仪表、举止、表情、幽默、肢体语言等。在教学中，学生的注意力容易在课的后半段因为疲劳而开始分散，教师如果巧妙运用一些幽默的语言会有助于吸引学生的无意注意。如：学生在练习前滚翻动作时，有一架飞机正巧飞过，很多学生只顾看飞机却忘记练习前滚翻了。“飞行员需要很棒的身体素质，练好前滚翻能够帮助你去竞选飞行员，想去吗?”教师以幽默的方式引导学生继续投入到练习中。还可以用规范、优美的示范动作来引起学生心理上的连锁反应，从而集中学生的注意力。

教师是课堂上的导演，是学生注意的中心。教师的言行对学生注意力的转移和指向有很重要的指示作用。教师精炼的论述，丰富的语言，恰当的比喻，具有启迪效果的实例的引入和生动形象的启发诱导，都可以刺激学生注意力的集中。实践经验证明，要使学生能保持持久的注意力，教师必须结合学生的心理特点，改进单纯的教育方法，始终保持良好的课堂气氛，让学生在活动中学，活动中感受，让学生在活动中增强注意力，循序渐进地把学生引入到体育课堂中。

二、变换练习形式

体育课的练习方法具有直观性、新颖性、多样性和独特性，教师可以通过变换课前预设的练习方法来吸引学生的无意注意。如，操场上两个班分别在上快速跑和篮球运球课，一些学生经常转过身去观望另一个班级学生的运球练习，教师灵机一动，将预设的“移物游戏”中“物”用篮球来代替，学生溜号的现象明显改善了。通过变换练习，学生的注意力更加稳定和持久了。

另外，教师也可以利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。如：在学生不注意时教师突然停止讲课，讲课时声音有高低、大小、快慢的变化，有时加重语气或提高声调，利用鲜明的直观教具、适当地进行故事性的谈话、采用多种练习形式等，这些都可以引起学生的无意注意。不过用这种方法所引起的注意，是一种被动的注意，保持的时间比较短暂，这只能作为一种辅助的手段。通过变换练习条件，有助于吸引学生对已经学会但有待提高的技能的注意。如：前滚翻动作几次后，学生兴趣会下降。这时，可变换练习的条件，采用下巴夹纸片滚动、大腿夹纸片滚动等形式继续练习，学生就不会感到枯燥单调而对新条件下的基本动作给予必要的注意。在教学中，应遵循学生年龄发展的特点，做到教学内容丰富，教学方法多样、新颖、多变，采用中小强度和大密度的运动量，这样学生学习的积极性就高，注意力也自然地发展。

三、降低动作要求

学生在学习新的技术动作时，既要领会新动作的注意事项，又要达刭一定的规格要求，容易出现注意力无法合理分配的问题，对于有一定难度的动作，学生会因急于完成动作而导致动作变形，这是因为违背了注意的分配规律。教师可以通过降低要求来调动学生的无意注意，如用橡皮筋代替硬质横杆进行跳高教学，让学生在身心放松的情况下学习过杆技术，叠过调动学生的注意力来引导学生专心体会动作要领。

教学中，教师讲解动作时，可采用分解法，如教跳山羊时，可以先复习跳背，再练习助跑、扶背、踏跳、越过。这种由易到难、由简到繁、化整为零的练习，是消除学生恐惧心理的有效方法;适当降低运动难度也是克服恐惧心理的一种好方法。作为体育教师，在课堂中应制订出相应的保护措施，避免出现不安全的事故发生，强化行为习惯的养成，这样做的目的，有助于集中学生注意力。

四、选择趣味游戏

在教学中，教师应尽可能多地选择适合学生年龄、性别的练习项目，并穿插一些趣味性强的游戏，调动学生的无意注意。如：“快快集合”游戏，教师与学生一起大声地喊“1、2、3......，用报数的方式来迅速集合队伍，培养学生养成快速集合的习惯，这既激发学生兴趣，又唤起学生的无意注意。再如，在整队集合宣布任务时，必须声音洪亮，哨声清脆，语言简练，精神饱满，要让学生对新课题、新内容发生兴趣，产生无意注意。

教师可根据“由近及远”、“由浅人深”等原则逐步深入进行教学。特别是让学生掌握教材的重点和难点时，应使学生由无意注意转入到有意注意，在紧张而努力的有意注意之后，通过教学内容或方式的改变，或运用直观教具和有趣的语言，使学生转入到无意注意和有意后注意。使这种注意力有节奏地进行轮换，使课堂有张有弛，使学生始终保持在和谐轻松的气氛中进行学习，也不会感到疲劳，从而取得良好的教学效果。

五、借用色彩刺激

学生在练习的过程中，会接触到各种颜色的体育器材，这些都将刺激学生的视觉器官，并产生消极或积极的生理或心理的变化。如，在棍棒操教学中，教师可以让学生在棍棒上粘贴上自己喜爱的红、绿、黄、紫四种颜色，并随着音乐节拍起伏舞动。也可以让学生以小组为单位，在颜色不同的间隔线上进行“单脚跳”接力游戏等。教师通过借用色彩变化来转移学生的无意注意，从而提高学习效果。

实践证明，合理地运用色彩刺激物可以引起学生的注意力，而单调枯燥固定不变的刺激则易分散注意，降低兴趣，教师要经常向学生提出新的思路，培养学生在实践中灵活运用知识和技术的能力。所以教师应根据教学任务和教学条件，结合学生年龄特点，采用灵活多样的组织教法。

六、弱化外界干扰