小学数学教学技巧论文

今天小编为大家推荐《小学数学教学技巧论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。在小学语文教学中，作文教学是基础组成部分之一。教师在开展小学语文教学时要积极地改善写作教学模式，注重教学过程中的技巧，让学生不断提升写作能力。本文从充分结合生活实际培养学生的写作兴趣、加强师生交流互动，并不断地丰富学生写作经验，以及巩固写作基础等几个方面探讨小学语文作文教学的相关技巧。

第一篇：小学数学教学技巧论文

谈谈小学语文的写作教学技巧

摘 要：小学时期，是培养学生各种能力的最佳时期，也是帮助学生培养正确的学习习惯的关键时期。小学语文的学习更是在为学生的终身汉语言能力打下扎实的基础。小学语文的写作教学技巧有很多，在具体的教學实践中，要根据学生的实际情况做出具体的选择。本篇文章，作者主要从激发学生要求写作的心理诉求、指导学生悉心观察生活、带领学生赏读美文范文、开展相关的竞赛活动、帮助学生养成爱读书的好习惯这五个方面浅谈小学语文的写作教学技巧的心得体会。

关键词：小学语文;写作教学;技巧

一、激发学生要求写作的心理诉求

在写作的教学中，学生始终是学习的主体，在学习的时候，学生的主观意志发挥着关键的作用。如果学生不想要写作文，而是被教师强迫着完成写作练习的，一般都不会真正掌握写作的诀窍，而是会在提升写作能力的道路上渐行渐远。心理学的实验研究发现，一个人在别人的压力下做事的效率通常是最低的，而自己主动并且愉悦地做事会达到最高的效率。作为教师，我们在进行写作教学的时候，首要的任务就是成功了解学生的心理诉求，激发学生写作的兴趣。我们应当明白，只有学生本身意识到写作的价值和作用，有想要写东西的情感需求，他们才会真正享受写作的乐趣，从而促使自身写作能力得到持续地提升。在与学生交流的过程中，我们要清楚学生为什么不喜欢写作，最害怕写哪一类型的文章，在写作的时候缺乏什么，在哪些方面需要教师的帮助等等。教师对学生的心理诉求有了清晰的认识之后，就能够根据学生的特点进行教学策略的有效调整，帮助学生逐渐找到写作的感觉，让其不再害怕写作的学习任务，最终喜欢上写作，享受创作旅途中的无限乐趣。如此可以实现学生“要我写”到“我要写”的良性转变，这将是教师写作教学的最佳转折。相反，如果教师不能够在激发学生心理诉求方面取得切实的成果，则很可能将会在接下来的教学中遭遇学生的抵触情绪，事倍功半。

二、指导学生悉心观察生活

在教学中，我们不难发现，我们的学生之所以不喜欢写作通常是因为不知道写什么，不知道从哪里人手。学生脑袋中的写作素材有限，导致遭遇写作的瓶颈。艺术来源于生活，古往今来，无数的作者在创造的时候都需要认真地观察生活、体会生活，从生活中找到写作的灵感。生活中从来都不缺少写作的素材，只是缺少善于发现的眼睛。作为教师，我们要正确地引导学生掌握观察生活、积累写作素材的好习惯。我们要树立榜样作用，引导和启发学生注意生活中一切美好的事物。比如说在布置了要学生描写雪景的写作任务之后，我们就可以利用课堂时间，带着学生去欣赏雪景、交流体会。最重要的是，我们给学生布置的写作任务都要尽量贴近学生的实际生活，这样学生才能有话可说，有素材可写。总之，观察生活的能力不仅对学生的语文写作有着非常重要的影响，还对学生的整体综合能力起着重要的奠定作用。在平时的教学中，我们应该悉心指导学生学会认真观察生活、体会生活的真谛。

三、带领学生赏读美文范文

人类历史上伟大的科学家牛顿曾经讲过：“我之所以取得今天的成就，是因为我站在前人的肩膀上。”一个人要想取得一定的成就，学习和借鉴先人的理论是非常重要的。同样，在小学语文的写作能力的提升方面，学生需要多读多积累好的文章，才能够激发出更多创造的灵感。学生在写作的格式、类型和风格上都完全可以借鉴这些美文范文中的优秀模式，在模仿的基础上慢慢找到自己的写作风格。小学语文教师带领学生赏读美文的方式有很多，可以在课堂上抽出5～lO分钟的时间品读一篇好的文章，将文章中的精华的部分给学生明确地点出来。课堂上是学生注意力最集中的时候，也是学生品味文章中精华的最好时期。此外，教师也可以开展美文交流活动，让学生分享自己喜欢的文章和作品。三人行，必有我师焉，通过相互的交流和学习，学生们往往能够共同进步。

四、开展相关的竞赛活动

在写作的教学中，我们还要合理利用各种外部动机鼓励学生进行写作，其中组织各种相关的竞赛活动就是非常好的一个教学技巧，它对于增强写作教学的趣味性非常有效。小学时期的学生，正处于好胜心刚刚萌芽的时期，教师可以在这个时候组织各种与写作有关的竞赛，并且巧妙设置各种奖励措施，激发学生的写作意愿。在组织竞赛活动的时候，教师要注意以下两点：①要根据学生之间的差异随机应变。不能够将一个班级使用过的竞赛方式不加任何修改地在另一个班级使用，要遵循大同小异的精神，实现新的突破;②教师要注意采用小组的模式，鼓励学生之间的合作和交流。总之，这是符合学生年龄特点的教学策略，值得我们每一位小学语文教师认真研究和应用。

五、帮助学生建立爱读书的好习惯

语文写作能力的提升是一个日益月累的过程，在进行写作教学的时候，我们必须帮助学生建立正确的读书习惯，在书香中逐渐领悟写作的无限奥秘。习惯决定性格，性格影响人生。学生在写作的过程中要养成好读书、读好书的好习惯。教师要针对学生的学习情况推荐一些合适的书给学生读。学生养成了读书的好习惯之后，会在读书的过程中有所思，有所得，逐渐实现写作的能力的不断提升。总之，读书的习惯是学生切实掌握写作技巧的最关键环节。在培养学生读书习惯的初期，不宜给学生布置过多的读书任务，要注重学生所读数目的质量。

小学语文的教学中，写作的教学是非常重要的一个环节，因为教师教学技巧使用得得当与否，直接影响学生对于写作的正确认识和良好习惯的建立培养。在平时的教学中，我们要明白写作能力的提升是一个循序渐进、较为缓慢的过程，我们不能够急于求成，而应该耐心观察和把握学生的心理变化和兴趣特征，以及时调整自身的教学策略，尽力帮助学生最大程度地提升写作能力。

参考文献：

[1]刘君华.浅谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践[J].中国科教创新导刊，201103)：98-98

[2]何彦红.小学语文教学中作文写作技巧初探[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2016(05)：44-44

[3]张传清.掌握写作技巧，畅写笔下文章——小学语文写作技能教学初探[J].快乐阅读，2016(06)：67-68

(作者单位：广西南宁市西乡塘区坛洛镇武康小学)

作者：马梅芬

第二篇：小学语文作文教学技巧探讨

在小学语文教学中，作文教学是基础组成部分之一。教师在开展小学语文教学时要积极地改善写作教学模式，注重教学过程中的技巧，让学生不断提升写作能力。本文从充分结合生活实际培养学生的写作兴趣、加强师生交流互动，并不断地丰富学生写作经验，以及巩固写作基础等几个方面探讨小学语文作文教学的相关技巧。

一、充分结合生活实际，培养学生写作兴趣

教师在开展小学语文的写作教学过程中要高度重视对学生写作兴趣的培养。对于小学生来说，作文可谓语文学习中最难学习和掌握的，因为作文不仅需要严密的逻辑思维，同时也要有联想想象能力和知识整合能力等。教师在开展写作教学时如果想更有效地提升学生的写作能力，就必须注重对学生写作兴趣的激发，让学生在写作过程中逐渐地掌握写作技巧，提升各种能力。

换句话说，教师开展写作教学的主要目的就是让学生深入理解写作的基本意义，让学生明白写作本质上就是将自己生活中的所见所闻通过语言表达出来，同时这也是检测自己的语文文字学习成果的一种方式。所以教师在教学时要引导学生逐渐养成记录生活的良好习惯，这对于学生以后的学习与生活有着积极作用。

比如教师以“身边的喜悦”为话题的写作教学时，可以结合写作教学是为了让学生真实地抒发自己的情感这一基本目的，开展相关的讨论研究，让学生回忆自己生活中所遇见的事物中包含的喜悦之情，比如学生过生日时的喜悦，比赛获得胜利时的喜悦，获得表扬时的喜悦……教师可以进一步引导学生，让学生在写作的过程中采用一些恰当的表达手法，使写作内容更加丰富多彩。同时，教师也可以向学生展示相同主题的优点，让学生分析学习优秀作品中的优秀之处，更好地理解喜悦情绪的表达方式，进而更好地提升写作能力。

二、加强师生交流互动，不断夯实写作基础

教师在开展小学语文的写作教学过程中还要充分重视自己与学生之间的互动交流。教师在教学时要积极地指导纠正学生在写作学习过程中出现的基本问题，让学生及时发现自己的问题并加以修改，这样也可以在一定程度上缓解教师的作文批改压力。对于学生而言，以后的作文出现的错误也会减少很多，这能够有效地增强学生对写作学习的自信心，对写作学习产生积极的动力。所以教师在教学时要积极地与学生交流，激发学生的写作积极性。

同时，教师还要让学生加强积累，在课外多阅读一些相关的书籍，为写作打下坚实的基础。比如教师在让学生讨论“心中最美的职业”这一专题时，可以先说出自己的想法，然后引导学生对其他的职业展开讨论，并且让学生说出自己的理由……通过这种方式，学生不仅可以锻炼语言表达能力，而且能够有效地增加自己的素材积累。

三、加强写作基础教学，提升学生写作技巧

教师在展开写作教学时还要注重巩固写作基础的教学内容。学生在写作过程中所使用的一些基础词汇、语言都是学生基础水平的体现，教师在教学时要积极引导学生巩固相关基础内容，更加准确地应用，同时，教师还需要培养学生多写多练的良好习惯，不断夯实学生的写作基础。

比如教师在教学有关景色描写的相关内容时，可以先让学生进行相关内容的积累，然后在此基础上加强对学生基本技巧的教学，让学生在描述景色的过程中更加熟练地运用不同视角、不同风格景色的不同描写技巧，学会从不同的角度去描述相似的内容，并且注重把握事物在时间、空间上的基础逻辑关系，更好地将写作的基础内容应用到写作实践中，进而有效地促进学生基础写作水平的提升。

总而言之，教师在小学语文的写作教学过程中要充分重视基本教学技巧。要充分结合学生的生活实际展开联想式教学，让学生逐漸感受到写作的趣味。同时，教师还需要进一步加强自己与学生的交流互动，让学生在写作学习过程中感受到教师对自己的关心，增强学习的主动性和积极性。最后，教师要及时地巩固基础知识的教学，全面提升学生的写作能力。

作者：王子风

第三篇：小学数学口算方法和技巧研究

摘 要：新課改对小学数学教学提出了许多教学要求，其中就包括对学生口算与估算能力方面的培养，继而在多面化的教学下全面提升小学生的数学能力。而口算这一方式对学生计算要求不适用任何工具，足够考验学生在有限时间内的思维活动速度，能够良好地实现教学引导，促进小学生在口算时能够获得更多的分析与解决问题的能力。因而，小学数学教师需要更多地进行口算教学的应用，在学生计算能力的提高中有力地发展学生数学素养，构建更和谐、融洽的数学学习氛围。

关键词：小学数学;低年级;口算方法

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小学是学生学习基本技能和基本知识的关键阶段，对学生数学能力的培养是教学中的一项重要任务，只有在学生正确、高效地进行数学运算的前提下，才能让学生进行进一步的数学学习或者展开对相关学科的学习。而新课标的变化也指出，运算能力在当前的教育体系中受到了更多的重视，其教学过程需要被投以更多的关注。鉴于口算是数学运算的重要基础，教师应从口算的角度出发，在了解学生运算能力的现状的前提下去分析影响学生计算能力的可能因素，帮助小学生形成与稳固自身的逻辑推导能力。通过对不同教学策略的应用，教师能够找到更为便捷、有效的提高学生口算能力的方法与技巧，以下则简单列举了这些教学技巧。

1.趣味引领学生，激发口算兴趣

兴趣不失为学生最好的学习老师，它能够让学生爆发出更为强劲的学习动力。现如今，大多数的数学教师只是借助简单的重复与大量机械性的运算练习来帮助学生进行口算能力的训练，时间一长，学生甚至会“舌头打结”“话都说不圆”，直至对这一训练方式产生抵触与厌烦感，认为数学学习过程很枯燥无趣，很难长时间坚持下来。因此，教师需要在口算教学中增加更多的乐趣，通过兴趣的引发来让学生获得足够的学习自主性，在各种方式的引导下，学生能够对口算产生更多的好奇心，让学生觉得“快速口算是一件很酷的事情，我应该更多地学习”，借由学生主动的学习过程将使整个口算教学的推进变得更为简单。

如，教师可以给学生们播放一些综艺节目，比如《最强大脑》中他人对快速口算与心算的惊呼，或者以一些特殊的天才为蓝本，讲述其特殊的计算天赋，将不同的数字看作图形，数字的运算就相当于图形的结合，对于多位数也能起到很好的效果。这样，在范例的影响下，低年级的孩子能够认为快速口算与心算是一项很棒的能力，再经过教师的引导，学生对口算题的训练能够表现出更高的热情。此外，教师还能将口算题用扑克、卡片等形式进行补充与展示，让小学生以抢答、竞赛等形式进行口算问答，从而实现学生对知识内容的有效衔接。教师也可以给学生布置口算的任务，在现有的模式下鼓励学生小组之间的合作与竞争，以积分赛为前提去调动学生整体的积极性。在兴趣引导的口算学习下，学生在挥发自主性的过程中可享受到口算的乐趣，促使学生理解回答后产生的满足感与收获感。

2.提升分辨能力，渗透口算算理

小学生对一些复杂的问题分辨能力有限，特别是对数学问题，在长时间的训练下容易对计算中出现的符号与数字进行混淆。因而，教师需要注意易混淆的题目类型的讲解，在教学中使学生建立起更为清晰的数学概念，使其在口算学习中掌握对数字与符号的敏感性。在这一方面，教师需要提高学生的分辨力，使学生在练习中减少犯错误的概率，掌握自己出现的问题的基本特点与处理技巧。

如，对低年级的孩子而言，由于教学的侧重点不同，学生可能出现进行某一种单独计算时比较熟练，但是容易在加减乘除这类混合的计算过程中忽视部分数学符号对运算过程的影响，从而导致出错。对此，教师需要在口算练习中引导学生反思自身对运算律与运算顺序的掌握情况，特别是在四则运算的过程中，强化学生对“先乘除后加减，先左后右，有括号先算括号里的”这一基本准则，促使低年级的学生理清基本的运算思路。并且，在分数运算的过程中，强调学生对因数与约数的敏感度，使其能够在运算过程中快速化简，合并同类项，从而在口算中提高计算的准确性与计算速率。教师还可以进行题目的对比训练，以此激发学生产生深刻的学习印象，从而发展学生形成进一步的解题思维，在口算中逐渐实现计算方法的优化，并有力促使学生理解计算过程，注重口算算理。

3.扎实口算训练，培养口算习惯

数学教学是一个漫长的学习过程，因而需要打下坚实的基础。对口算教学来说正是如此，教师需要通过日常的口算训练去进一步养成学生的口算习惯，促使学生对问题能够勤于思考、细致观察。在规律性的知识技能训练中，以“快问快答”为基础进行丰富、多次的口算教学，让小学生能够将思考用言语表达出来，明晰个人的解题思路，并在学生取得正确计算结果时进一步巩固个人信心。此外，教师也需要根据学生的年龄特点，在针对性的口算训练中让学生理解记忆常见的数字组合，使其在口算中实现分数、整数、小数的快速转换，面对复杂的口算计算时能够提高口算的准确率，而不是在长期遇到问题就笔算的情况下花费更多的时间与精力。

如，教师可以列出不同计算方法上的典型例题，加以数字填充。以“10的2/5是多少？”为例，学生能够在口算中將10乘以2/5得到4这一结果，也可以将10先除以分数分母下的5，得出中间结果2，再乘以分数分子上的2得到最终结果4，还可以将10先乘以分数分子上的2，得到中间结果20，在除以分数分母下的5，得到最终结果4。到“3/4—5/12是多少？”，学生可以先进行通分，把3/4化为9/12，分子上的计算结果为9—5=4，而4/12可以化简为1/3，在公分母的计算中找到合适的最小公倍数或者最大公约数，从而确保计算的准确性。这样，在口算例题的训练下，学生能够寻找到最适合自身、最为便捷的计算方式，从而提高口算效率，形成良好的口算习惯。在面对相似的计算问题时，可以快速回想起此类问题的计算过程，从而在强化口算记忆的过程中使小学生形成正确的解题认知。进而，在口算——思考——得出正确结果——受到鼓舞——继续口算的这一循环下，小学生在口算学习中形成了正反馈，把口算训练与数学教学内容综合起来，从而在适量的练习下培养学生认真思考的学习品质，培养出优秀的口算习惯。

4.积累口算技巧，提升口算能力

口算作为一种简便运算，学生在攻克这一简便计算的过程中首先需要明确运算律，在记忆中组合各种计算技巧。对于加法的交换律与结合律，乘法的分配、交换与结合律等进行强化理解，对九九乘法表这类基础知识更需要背诵记忆。从而，在知识基础的前提下，才能有效推动学生对口算的掌握速度。此外，在简便运算中，教师也可以让学生积累一些凑整、裂项分组求和、裂项相消等口算技巧，将其灵活地应用与口算学习中，进而使学生建立更为深刻的知识印象。对低年级学生而言，对题目的记忆与信息处理是关系运算的首要因素，其他因素还包括学生对运算法则的不熟悉与对运算本质的不理解。总体来看，教师需要在口算教学中帮助小学生积累口算技巧，通过背诵运算法则、剖析运算机理的过程提高学生的口算能力，在有限时间内得到更准确的答案。

如，在39+2X11这一计算中，教师就可以将2X11拆分为两个11相加，而11与39相加正好可以凑整，加和结果为50，50再加上一个剩下的11，可以快速得出结果61，反观若是直接先计算2X11的结果，39加上22得到61的计算方式还需要经过大脑关于进位、验证等思考，相较之下口算慢了不少。而在2÷（4/3）+（5/12）X（3/2）这一计算中，学生可以进行裂项与合并同类项。即前一项可以是2X（3/4），为1X（3/2），1可以裂项与后面的5/12分组求和，为17/12，再通过这一分数与3/2相乘，可以得出结果为51/24。在这样较为复杂的计算中，运用技巧可以帮助学生清楚地找到自己的解题思路，在运算规则熟记于心的过程中发挥出了口算的灵活性与便捷性。从而，学生能够在解题策略、心理机制、错误本质方面有了巨大的理解，面对不同的题目能够选择不同的计算技巧，基于自身的运算能力与数字敏感性去进行计算的开发，实现在口算练习中进一步培养小学生的数学逻辑思维，提高其数学计算速率与运用能力。

5.整合生活元素，促进口算应用

口算可以说是来源于生活而应用于生活，由于生活中对一些基础运算的需要，也不能随时拿出纸笔进行运算，因而需要口算这一方式帮助学生打好心算的基础。对此，教师需要积极与学生家长相配合，使其在生活中进行更多的口算训练，在帮助训练学生反应能力的同时鼓励学生积极应用数学知识，使其在口算学习中收获更多的成就感与自信心，进而使学生吃透这一计算方法，有力地将口算、心算、笔算联系在一起，引导学生在正确计算的过程中形成自己的一套认知。

总之，对小学数学低年级口算的教学中，教师应针对学生遇到的重难点去进行教学突破，呈现出运算的本质属性，从而使学生能够进行全方位的口算能力培养，最终实现对整体计算能力的挖掘与发展，促进对学生个体数学思维与逻辑思维的培养。这样，才能够让小学生充分利用数学这一工具，在良好运算习惯的养成下提高学习效率，形成更高的数学素养。

参考文献

[1]张璐.小学低年级口算能力培养及口算与笔算的正相关性浅析[J].科学咨询（科技·管理），2020.

[2]卢亚绸.基于真实情境的小学数学口算教学[J].福建教育学院学报，2020.

[3]王莹福.浅谈培养小学生口算能力的方法[J].亚太教育，2019.

[4]程应军.基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新[J].创新创业理论研究与实践，2020.

作者：叶薇