小学称赞教案

2024-04-16

小学称赞教案（通用11篇）

篇1：小学称赞教案

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。

4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

教学重点：

识字和语言训练。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学过程：

一、课题导入进入情境(2分)

1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。

2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)

师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：高兴极了。

师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：充满了自信。

生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”

师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。

二、初读课文识记生字(15分)

㈠初读了解主要内容

1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始

2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)

师：这就叫做互相称赞。(板书：互相称赞)

指生再说一遍。

㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音

1、白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。

1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆，其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)

㈢识记其他生字

1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。

2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)

3交流识字方法

⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。

⑵用字源字理讲解糙字：

①糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)

②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。

②这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。

4游戏巩固生字：

⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。

(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果?(白板)

⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。

5、读句子

生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。生齐读这句话。

过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?

三、精读课文感悟内涵

小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)

㈠称赞(1-4自然段)

看大屏幕课件

1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。

2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)

指导朗读：

⑴夸：指生读。读出赞扬的语气

⑵真诚的夸：

①他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)

师：认真，为什么还那么粗糙?

生：他正在学做木。

师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬为什么称赞小獾?

②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。

师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。

③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。

师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读

4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?

㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)

⒈小组合作学习

请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)

2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的.朗读。(语言训练)

⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信

4想象感受称赞的魔力

⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?

⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了

⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。

⑷感激称赞：再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。

小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

课件出示要求：

1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。

2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。

3、指生到前面画(白板)。读

4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳

5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)

6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。

7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!

四、巩固生字指导书写

㈠巩固生字(33分)

⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示

小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。

刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意

刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：抽生读儿歌

师：不仅读得正确，还非常有节奏

师：我们拍着小手一起读一遍。

㈡指导写字(38分)

⒈观察字形上的共同点

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

生：还有形声字。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。

五、总结收获(40分)

师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获?接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。

作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。

18称赞

板书小刺猬(图片)小獾(图片)

消除疲劳有了自信

篇2：小学称赞教案

1、认识“刺、猬”等10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。

教学准备：

课件，苹果若干

教学过程：

一、欣赏“称赞”语，导入课题。

1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么?

2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。(板书)齐读词三遍。

3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么?(学生畅所欲言)同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。

二、初读课文，认识生字，感知课文。

1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办?

2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。

3、全班交流识字：指名认读带拼音生字;开火车认读去拼音生字;生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。

4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗?老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。

5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗?师在此用鼓励的语言评价学生的发言。

6、同学们真能干!老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说?师根据学生回答板书：小刺猬――互相称赞――小獾

三、朗读感悟课文。

1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗?

2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话：

(1)、他对小獾说……

(2)、小獾接过苹果闻了闻，说……

3、朗读感悟第一句。

(1)谁想当小刺猬来称赞小獾?

(2)师采访：听了他的称赞，你的心情怎样?你想对他说点什么?你呢?

(3)小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗?自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。

(4)那小刺猬为什么还要称赞他?

师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。

过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事?请大家读读后面的课文，指名简单说说。

4、朗读感悟第二句。

小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗?

那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读(我似乎闻到了苹果的香味了)指名读(我闻到了，苹果真香)，(让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味)齐读(整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。)

过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么?读课文5―10段，找找有关的句子。

5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……

6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

7、你从小刺猬的话中又读懂了什么?

8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么?

总结：

篇3：小学生称赞的教案

孩子们，你们喜欢什么小动物?那快告诉老师，你都喜欢那些小动物?是的，它们都很可爱，都萌萌哒。今天老师也给大家带来了两只小动物，看，这是谁?对!一只小刺猬。(贴)那这个呢?对!一只小獾。(贴)它们两个是一对好朋友，今天我们就要一起学习它们的故事，称赞!(ppt)请同学们齐读课题。那称赞什么意思?谁能给它换个词?请带着自己的理解，再次齐读课题!声音真响亮!

二、初读

1、课前同学们都进行了预习，现在请你自由地朗读课文，老师的要求是：字字准确，句句通顺。读完就用你最端正的坐姿告诉我，开始吧!

从你端正的坐姿中我知道你已经读好了，那故事中是谁称赞了谁啊?(画线)原来它们两个是相互称赞啊，同学们，一句简单的称赞让小刺猬和小獾成为了好朋友，在它们之间架起了一座友谊的桥梁(画桥)，真神奇!咱们快去看看吧!

2、孩子们，看!两只小动物的名字也特别想和我们见面，这是?请你读，请你读，请你读，这是?请你读，请你读，请你帮我们把它的名字贴在它们的下面好吗?我们看他贴的对不对?他贴的对不对?同学们，他不但贴的对，而且还注意到了猥这个字的本音是四声，猥，跟着我一起读：猥，但是当它和刺连在一起的时候就要读成轻声，刺猬，我们一起读。

3、孩子们，看!小刺猬首先向我们发起了挑战，它想让我们写写它的刺字，请你接受挑战，首先先来仔细观察这个字，看看写这个字要注意什么，我们怎样才能把这个字写的既准确又美观呢?我们先从整体上看看这个字，那它是什么结构?再来看看它的左半部分，写好一个字偏旁也很重要，我们看看它的偏旁利刀旁，写的时候要注意什么?那现在请同学们拿出小手书空，跟老师一起写写这个字。现在请你端正坐姿，注意握笔姿势，自己写一写这个字，看谁写的最美观。

4、展示学生书写，评价，同桌交换互评。

三、识读生字

1.完成了小刺猬的挑战，调皮的小獾也要继续挑战我们，他给我们设置了这些拦路虎，你怕了吗?那谁来试一试读一读?(你读的字音正确，声音再响亮一点就好了，谁再来试一试?你读的不但字音正确，而且声音响亮，这才是真正的字正腔圆，请你当小老师领着大家一起读)

2.那摘掉拼音小帽子你还认识吗?一起读。

3、那老师把生字宝宝的小伙伴去掉你还认识吗?老师喜欢你们的自信!请你自己读一读。那孩子们你们觉得哪些字比较难认?(凳、糙、椅、泄)那请你仔细观察这四个字，你有什么好办法记住它呢?现在请你在小组内分工讨论，一会咱们找一个小组上来给大家汇报交流，开始吧!

4.小组展示

四、品读

我们完成了小刺猬和小獾给我们的挑战，真是了不起!快让我们走进这个故事吧!

1、(ppt)同学们，你们看，美丽而宁静的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边他看见了小獾，接下来发生了什么故事呢?请你轻轻的打开课本，我找4位同学分别读读1、2、3、4自然段。其他同学请立起你的课本端正坐好，在心里跟着他们一起读。同学们都读的那么流畅，我猜你一定是读懂了，那故事里的小獾做了三个什么样的小板凳啊?那快来看看粗糙的小板凳是什么样子的?用有的。。。有的。。。还有的。。句式说。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感觉呢?老师这里有一块粗糙的木板，谁来摸一摸感受一下?什么感觉?同学们，像这样不精致，表面不光滑，我们就可以用一个词来形容，那就是?对，粗糙。(ppt)

2、那小獾的板凳做的这么粗糙，而小刺猬却说?(ppt)请小女生一起读。这是为什么呢?带着你的理解读一读。这是个什么句子?它的后面是什么标点符号?应该怎么读?对!大声地、语气强烈的。谁来大声用感叹的语气夸夸小獾?你读的特别有感情，谁再来读一读?我听出了你发自内心的称赞。老师也想称赞称赞小獾(加上动作读)。谁能像老师一样加上动作称赞称赞?一起加上动作称赞。

3、小獾刚学做木工，(ppt)他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的?而且他做的三个小板凳你看一看怎么样?(ppt)对!一个比一个好!小板凳可以说一个比一个好，那如果是苹果呢?(ppt)如果是大树呢?(ppt)你们真会观察!真能干!

4.同学们，有了小刺猬的称赞，小獾傍晚竟然做成了一把椅子!一句简单的称赞竟然有这么神奇的力量，这是为什么呢?请孩子们小声朗读5、6、7三个自然段，用横线画出小獾说的话，画完端正坐好，好，开始吧!请你说说你画的哪个句子，大声读出来给大家听。同意他画的吗?(ppt) 小男生看大屏幕一起读读小獾说的话。怎么叫泄气?(板书泄气)说说你的理解。对，小獾做了三个板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做?但是当小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了小獾，让小獾有了?(板书自信)自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀?瞧!它已经会做椅子了。(ppt)孩子们看大屏幕，这句话该怎么读?你是带着什么样的心情读的?你是用什么语气读的?让我们向他们一样，挺起胸脯，带着自信，带着成功的快乐和高兴的心情咱们一起读一读。

5.小獾把自己做好的椅子送给了小刺猬，小刺猬也回赠了一点心意，是什么呢?是的，故事中是这样写的(ppt)我来读黑色部分，你们来读红色部分好吗?同学们，小刺猬从清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，这一天让他很?对，疲劳。(板书疲劳)但是小獾的称赞让他消除了一天的?(板书消除)这么神奇的称赞啊!那小獾到底对小刺猬说了什么呢?请同学们从课文中快速找到，谁找到了?读给大家听。同意他找的吗?(ppt)谁能替小獾称赞称赞小刺猬?听了你的读，我仿佛看到了那又大又红又香甜的苹果了!谁再来试一试?你的称赞让小刺猬消除了半天的疲劳了。你的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳了。

五、总结

篇4：小学二年级语文教案：《称赞》

1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

学习生字新词;朗读课文。

【教学准备】

课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

【教学过程】

一、猜图游戏，激趣导入

1、出示动物拼图，趣猜动物。

2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。

3、出示小獾，简介，齐读课题。

二、初读课文，学习字词

师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

1、分类学习词语：

第一组：板凳椅子

指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?

第二组收下留下

指名读，男女声读。

第三组：清晨傍晚

师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

第四组：泄气自信

师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!

2、摘果子游戏识字。

①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

②同桌互读，交流识字方法。

③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?

④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?

⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。

三、教给方法，指导朗读

师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

1、出示课文第二自然段。

①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?

②出示生词卡片：粗糙，指名读。

③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!

④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

⑦齐读。

⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?

⑨练习说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

2、出示7段。

①指名读。

②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?

③自由练习读，指名读。

④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?

⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

四、拓展练习

1、同学们互相称赞，交际互动。

篇5：小学称赞教案

第十八课《称赞》教案梅溪学校周美英

教材分析：《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。

学情分析：识字朗读是二年级的教学重点。本课要求认识生字和正确流利地朗读课文。二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的朗读能力。因此我会根据二年级学生的学习能力，确定生字和朗读教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导”。

教学目标：1．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。

2．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。教学方法：情景法、讨论法、讲读法。

教具准备：

1、课前预习、读准字音、读通句子。

2、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。

3、道具：苹果、板凳

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)（你的学习用品放的真整齐！老师也称赞你！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、今天，我们再一起来学习“称赞”这篇文章，随机出示：称赞(齐读课题)。

3、复习生字。

二、学习课文，朗读感悟。

1、师：录音老师范读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

2、小獾与小刺猬为什么要互相称赞？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

3、简短的几句称赞的话，会起到怎样的作用呢？

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

4、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们喜悦。（出示）

三、组内分角色读，再分角色表演读。

四、实践活动

1、编儿歌

2、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他们的长处。

五、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

六、作业

篇6：《称赞》教案

小朋友，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？

像这样发现别人的优点并且夸奖他，就是称赞。（老师随机表扬几个学生）知道老师刚才说的话叫什么？能给称赞换一个词语吗？你们受到过别人的称赞吗？受到别人的称赞，你的心情会怎么样？（称赞能给人带来快乐呀。）

一、故事设疑，引入新课

1、师：刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。这节课，我们要学习小动物之间互相称赞的故事，题目就是称赞。（板书课题）点名读课题。齐读。

2、听到小朋友读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。（出示字卡）猬本来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。点名读，一起读（刺猬）。认识他吗——举出图片，贴图片。谁来认一认他的名字？我们一起读。

3、他们之间是怎么互相称赞的？让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。（出示小建议）

二、初读课文，学习字词

1、学生按“小建议”读课文。

2、字词闯关活动——

师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。

（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。

师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）

把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。

3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。

（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学们读一读，再找出来。你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。

三、研读课文，品味语言

1、师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：小刺猬称赞小獾什么，小獾又称赞小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬称赞小獾——，小獾称赞小刺猬——

2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。（出示段落）同学们读课文1——4自然段，边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。

谁来读小刺猬称赞小獾的话？（一下子就找到了。）点名认读。

板凳做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些板凳做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。

师：可是小刺猬却称赞小獾——出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别着急，再读读课文1——4自然段，观察图画，有了发现和同学交流一下。

预设一：认真。

师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“认真”圈出来。师：小獾是很认真。瞧瞧，都已经做了三个小板凳了，他还在忙什么？（多认真的小獾啊，我们一起读读第二自然段。）做完了三个小板凳，他还在继续做；

预设二：小刺猬看到这条小板凳有缺点，但是做第二条的时候已经改正了；

引导：我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙，大家能发现它们的优点吗？这条和这条比一比？

所以小刺猬称赞他——

3、师：多好的小刺猬啊！它善于发现优点，又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾？点名读（两三个）。

课件出示：我们能加上表情称赞小獾吗？如果加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再称赞小獾。

4、师：小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）

a、花。抓住美、红、香的特点

b、出示句式：还能说说别的内容吗？（小朋友的知识可真丰富。）

c、说话练习。有只小白兔也想得到称赞。（出示图片）我们能学着小刺猬的话，把称赞送给这只小白兔吗？（出示句子）

师：小白兔听到大家的称赞可开心了，它劳动起来更有劲儿了。

5、师：小獾得到小刺猬的称赞后，会有什么进步呢？请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一样的地方？

清晨，小獾做的板凳还那么粗糙，到了傍晚，小獾已经学会做小椅子了，这是怎么回事呢？听听小獾怎么说的（幻灯出示段落）。你读懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出来）

小獾会做椅子了，他非常感谢小刺猬！谁把整段话读一读？（老师也想读，范读）谁还想来试试？

一起读这段话。

四、小结谈话：

因为有了称赞，小獾有了自信继续努力，做出了漂亮的小椅子。称赞多神奇啊！（板书：自信）小獾是怎么称赞小刺猬的，又会有什么神奇的`效果呢？（边板书“？”）我们等到下次课去学习。

五、书写练习

这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观察一下，爪字头和木有连在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置，写两个。

背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提醒大家的吗？写一写。写好后和范例对照，看哪个笔画没写好，把它修改一下。

板书设计：

称赞

刺猬图片——————→小獾图片

有自信

篇7：称赞教案设计

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”

语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。教师如能创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，引起他们心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。从《称赞》一课的教学中，我体会到了这一点。

《称赞》一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。

“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生丛中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐!

一、创设情境激发兴趣

新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦!特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗?”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。

二、以情激情───学生挡不住真情的魅力

要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感!有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。

范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我们可以读一下课文吗?”

学生受到老师范读真情的`感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。

三、化物为我入情入境

崔峦老师曾说过：“看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。”在精读课文时，我重点引导学生动脑读好互相称赞的话。这个环节是按“读一读、演一演、评一评”的方法，采用角色扮演，个人赛读等形式来进行的。

我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，“称赞”对方。他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不热闹。

接着，我们进行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动。同学们的积极性很高，你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃烧着读课文的渴望。前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来的是彭子浩，他显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。突然，他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好象已经不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。

他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈掌声。旁边的一位同学禁不住叫道：“真好!请再读一遍。”

篇8：称赞优质教案

教学要求：

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。

教学重难点：

学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的`称赞是课文的重点，也是课文的难点。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前准备：

生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

课时安排：

三课时

第一课时

一、出示挂图，激发兴趣。

1．图上有些什么小动物？它们在干什么？

2．用自己的话说说每幅挂图的内容。

（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。）

3．引出课题。

今天我们要学习《称赞》（板书：《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？你觉得课文会讲哪方面的内容？

二、初读课文。

1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。

2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。

3．出示生字及生词卡片，请学生认读。检查字音掌握情况。

4．读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？

三、布置作业。

读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？

第二课时

一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。

二、讲解课文。

1．学习第l自然段。

（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？

（2）指名回答。

2．学习第2～4自然段。

（l）在小路上，小刺猬看到了谁在干什么？（小灌学做木工）

（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）

篇9：《称赞》的教案与实录

《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的.人生观？我是这样做的。

一．激趣导入，揭示课题。

1．谈话激趣。

同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。

（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）

2．揭示课题。

刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

二．读准字音，读通课文。

1．读生字，读准字音。

（1）同座位互读生字。

老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？

（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。

（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！

2．朗读接力，读准课文。

一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。

（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）

三．读演结合，体悟导行。

（一）读演“早上”部分。

1．指导读早上刺猬与小獾的对话。

（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁

能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。

（2）比赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。

2．演一演，把这部分读活。

（1）同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？

（2）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。

（3）同桌两个合作演一演。

（4）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）

（二）读演“傍晚”部分。

1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话。

（1）傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺

猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。

（2）自由练读。

（3）比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。

2．演一演。

（1）同位合作表演这一段内容。

（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。

四．结升华，落实行动

篇10：《称赞》优秀教案设计

一、教学要求：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞带来的欢乐。

3、学习别人身上的优点。

教学设计：

一、谈话导入

你平时在家或在学校里，有人夸奖过你吗？

他们都是怎样夸奖你的？说说看。

二、新课

1、课件出示动画朗读课文。

2、文中讲了哪两只小动物？（板图）

3、今天我们就一起来学习这两只小动物是怎样互相夸奖的。（板书课题）

4、学生自由朗读全文。（不认识的字请教大枫叶或小伙伴）

5、认读10个生字。请小老师带读。

6、生字跑回课文里了，还能读好吗？全班齐读课文。（找出他们互相称赞的句子，自己多读几次。）

7、出示理解四个句子。

（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好。

（2）在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了。

（3）你的苹果香极了，我从来没有见过这么香的苹果。

（4）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

a、同学们用多种形式读这四句话。

b、请同学分角色读这四句话。

c、请学生表演读。

三、课堂延伸

如果小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会有什么样的`结果？（学生小组讨论）

四、总结

篇11：二年级语文《称赞》教案

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。

二、课前准备

课件刺猬和獾的图片

预习提纲：

(1)借助汉语拼音把字音读准,句子读通顺。

(2)圈出不认识的生字，标出自然段

三、教学流程

(一)、激励导入

1、称赞学生

“二(X)班的同学你们好!你们认识我吗?今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的?那你们可要听好了：

二(X)班有X位学生，每位学生都很聪明能干!

二(X)班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的!

二(X)班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师!愿意积极举手发言!

“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样?是啊!的确很开心!因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐!称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗?

同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了!那我们就开始上课喽!

3、揭题，并板书

在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn

板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意?(第6笔竖提)

(二)、初读故事

1、自由读文

现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：

1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。

2、想一想：故事里讲了谁称赞谁?

听明白了吗?那就开始读吧!

2、明确故事主人公

“故事里讲了谁称赞谁?(贴图片)可以说他们是互相称赞。

看老师写它们的名字，板书：刺猬獾相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

谁来叫叫它们?注意：词语连读时猬这个字念轻声。

3、字词教学

要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧!

(1)・出示带拼音生词：板凳椅子(借助图片理解)板凳和椅子有什么不一样的地方?

粗糙但是 (这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗?链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)

清晨傍晚(清晨是什么时候?日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候，他们是一对反义词。)

采果子瞧消除背着(你们觉得哪些字需要引起大家注意的?)能给“背”组个词吗?每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。

出示句子：

1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

(2) 识字方法：

(“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗?” )

去拼音后开火车读，看看这些红色的字，你有好的办法记住它们吗?(加一加：板椅背; 也可以把偏旁减掉或者换成别的偏旁。)“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了!” 讲故事，猜谜是个很好的办法，能展示出你的智慧。

(三)再读课文

字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“――”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。

2、你找到哪一句了?把它读出来。

“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(指名)

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”(指名)

3、谁来读小刺猬称赞小獾的话 ?你能带着感情读一读这句话吗?指三四名生读(A、你们听出来了吗?他把哪些字读重音了? 是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好! B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢?你来试试?)齐读。

4、小刺猬为什么要称赞小獾呢?我们一起到书上找找原因吧!

(四)研读小刺猬的“称赞”，1―4自然段

1、从粗糙的板凳入手

(1)清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么?(学木工，做板凳)

(2)你觉得小獾做的板凳怎么样?预设：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么样的?(毛毛的……)

(3)(出示三条粗糙的小板凳)瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样?(预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑)

小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。”

(4)一个比一个好

师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾?比一比谁夸得最好!

・说其他的东西可以怎么说?

出示：一个比一个好

一棵比一棵壮

一----比一-------

大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗?

小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的态度很认真，

(5)老师也想来夸一夸小獾。

比较句子

出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊!

老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适?

出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好!

(第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好” 说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。)像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。

(6)小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢?(拿起板凳仔细地看)这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。齐读――板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。

(7)小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗? 如果你是小獾，你的心情怎样? 你平时有没有这样的经历?做一件事做了好几遍都做不好呢? 这时候你的心情怎样? 有没有生气难过不想做了? 小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢?

快速读5―7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化?

指名回答：会做椅子/ 小獾不仅会做椅子了，还有了自信。(板书：自信)会做椅子的小獾心情怎么样?(板书：快乐)小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。

小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工画画却很棒;有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢!自己先夸夸同桌。

出示：你真棒!你

评价语：1称赞使人快乐。

2简单的一句称赞，能让人心情愉快，

3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗?称赞使人自信地去战胜困难。

4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功!

(七)书写指导

小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”

这两个字有什么共同点，(木字旁，左右结构)写的时候要注意什么?(左窄右宽，木的呐变成点)

小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。

椅同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。

生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。

这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。