《称赞》的教案与实录

《称赞》的教案与实录（通用12篇）

篇1：《称赞》的教案与实录

《称赞》的教案与实录

《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的.人生观？我是这样做的。

一．激趣导入，揭示课题。

1．谈话激趣。

同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。

（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）

2．揭示课题。

刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

二．读准字音，读通课文。

1．读生字，读准字音。

（1）同座位互读生字。

老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？

（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。

（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！

2．朗读接力，读准课文。

一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。

（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）

三．读演结合，体悟导行。

（一）读演“早上”部分。

1．指导读早上刺猬与小獾的对话。

（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁

能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。

（2）比赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。

2．演一演，把这部分读活。

（1）同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？

（2）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。

（3）同桌两个合作演一演。

（4）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）

（二）读演“傍晚”部分。

1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话。

（1）傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺

猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。

（2）自由练读。

（3）比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。

2．演一演。

（1）同位合作表演这一段内容。

（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。

四．结升华，落实行动

小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人，好吗？那好，今天回家就找合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。明天我们来交流交流，好吗？

篇2：《称赞》的教案与实录

1 、认识生字，学习新词称赞、泄气等，理解有关词意。

2、分角色朗读课文，了解小刺猬和小獾是怎样互相称赞的。

3、培养学生发现新词，通过各种方法理解新词的意思的能力。

4、培养学生懂礼貌，尊重别人的好习惯。

教学重点、难点

1 、理解称赞、泄气、粗糙等词语的意思。

2 、体会称赞带给小刺猬和小獾的感受。

学习方法

读读 找找 议议

教具准备

写有新词的大卡片

教学时间 ：一课时

教学过程：

? 导入：

在夏主任一进教室的时候学生们异口同声地问好，黄老师说：“二、四班的同学真懂礼貌”。然后开始课前谈话：“同学们 ,我们是老朋友了。在上学期，我们还共同学习了《棉花姑娘》一课，我发现咱们班的同学真聪明。相信这节课我们也能学得很好。”(学生美滋滋的，并且很有信心的样子。)接着导入新课。

师：“黑板上这两个字可真难了，大家认识了吗?读一下”。

师：“能不能说说是什么意思?”

(有个学生说是表扬的意思。)

师：“你在生活中有没有被称赞过?被称赞的感觉怎么样?谁能说说”。

很多学生举手，老师找了三四个同学说，说得很完整很好。然后老师又说“上课前老师有没有称赞过你们?”学生很高兴地说称赞过，称赞我们聪明。老师又说“夏主任进来的时候老师有没有称赞过你们?”“对，称赞你们有礼貌。” “课文中的这两个小动物也很懂礼貌，我们一开来看看吧!”。

(我们来剖析这一过程，实际上黄老师组织的活动，是体验型活动和交往型活动，让学生感受、体验被称赞的心情，让学生回顾并表达生活中的真实经历和体验，并且很自然地、水到渠成地把学生引入了新课。并且渗透了文明礼貌教育。)

? 新授部分：

1、学习字词，增加积累

老师先让学生自己读课文。在读课文之前，老师提出要求：“不认识的字看看生字条中的拼音，加上拼音，找不着的先圈出来留着”。这是个纯粹的自读活动。

停下来的时候老师说：“老师刚才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑶同学画的，我们谢谢孟思瑶同学。”

师：老师也想读课文，你有什么想法?

生：老师我可不可以小声跟着读。

师：可以。

生：我要一边听一边用手指着。

生：我要一边听，一边把我不认识的字加上拼音。

老师开始读，读完之后，问：“你有没有意见或收获。”

生：老师我知道了读课文要有感情。

师：那我读得有没有感情?

生：有。

生：老师你读得声音很响亮而且很有感情。

生：老师你读得很流利。

学生没有提出意见的。老师问有没有不认识的字?学生都说没有。

师：每读一篇文章我都喜欢把自己喜欢的词找出来读一读，怎么样，你有喜欢的好词吗?划出来，读一读。看看谁和老师找的一个样。

生：可以和同桌商量一下吗?

师：当然可以，还可以和小组讨论一下。

学生开始找词。

这一过程实际上是一种交往型活动，主要 采取小组学习和班级学习的方式。

小组学习和班级学习发生在学生之间的主要交往学习活动。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。在学习中要注意组织好小组间的交流，处理好小组间合作与竞争的关系以及反应快捷和滞后学生间的关系。

交流：

“咱们来交流一下，只说最喜欢的一个词，再读读那句话，谁先举手先回答。”

生：“泄气”。读句子

师;“老师也发现了这个词，你觉得泄气是什么意思?(学生感觉困难)找个和它意思差不多的词。”

生：放弃。

师：差不多。泄气和灰心的意思差不多。(把写有“泄气”一词的卡片送给学生)

生：我喜欢“一个比一个好”。读句子。

师：仿照这个词组再编一个词组。

生：“一个比一个大”“一个比一个长”“一只比一只多” ……

师纠正不能是“一只比一只多”。

生：一棵比一棵壮。(老师表扬送给卡片)。

生：我喜欢“粗糙”一词。读句子。

老师拿起两个粉笔盒说：哪一个是粗糙的?(学生指)

师：那么另一个怎样形容?

生：精致。

生：光滑。

……

学生又说了称赞、疲劳、闻了闻、自信、消除、心意等词语

(老师分别给予肯定并发给带在所找词的卡片)

师：老师手里还剩一个卡片，大家看认不认识?(但是)

师：一起读课文中的句子并用它说句话。

在这一过程中，实际上是交往型活动中的鼓励 学生自由准确地表达阶段。 语言是人际交流的工具。学生需要运用语言表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题以及对搜集到的信息做出自己的解释。教师在教学中恰当地鼓励方式(将带有“好词”和小刺猬图案的卡片送给学生)帮助学生学习流畅地表达，使他们不断树立信心，并且起到了将课堂延伸到课外的效果。

2、指导朗读，体会课文。

师：小刺猬是怎样称赞小獾的?将课文中的句子找出来并在下面划上线。

(你真能干，小板凳做得一个比一个好)

师：听了小刺猬的话，小獾的心情怎么样?(体会小獾高兴和激动的心情)

师：小獾是怎么说的?

(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的上点心意，收下吧。)

分角色朗读。

同样的步骤学习小獾称赞小刺猬的过程。

这里有分角色朗读，实际上分角色朗读、表演读就是组织了一次戏剧活动方式，不过戏剧活动方式组织起来更隆重一些，同样是分角色朗读，戴个头饰就比什么不戴，学生的兴趣高一些。

? 延伸：

老师想起中国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

谁知道这是什么意思?师解释。回家把这句话讲给父母听，如果父母不懂你就把这个故事讲给父母听。

教学反思 :

篇3：18《称赞》名师课堂教学实录

1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：

体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

师：：小朋友坐得真端正！真有精神！同学们，像刚才老师这样夸奖你们的话，可以把它叫做 “称赞”。伸出小手，我能一起书写题目，刚才听了老师的称赞，感觉怎样？那请你高兴地读一读题目；齐读。

师：声音真洪亮！相信大家课文一定能读得更棒！下面请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的字可以请拼音帮忙，开始

师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？(小獾小刺猬).师：刚才大家读了课文，文中讲了谁称赞了谁？你来

师：看来他们是互相称赞。

师：他还称赞你们呢？称赞你们读书认真，听课仔细。

师：老师相信大这些词语家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。师：我们开火车来读师：这些生字中有几个要求会写的字，认真观察一下，写的时候要注意什么？师：你真是个细心的孩子。有一个字比较难写，看老师来范写，下面大家先描红，然后再书上写两遍，注意坐姿。

师：生字难不倒大家。那就让我们就坐上火车出发吧，清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学读1-4自然段。

师：小獾做了三个什么样的小板凳？你来

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？你来

师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是—— 师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——一个比一个做得好。齐读这一句。师：小刺猬该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？请大家读1-4自然段，找出理由。你来

师：既然认真，为什么还那么粗糙？。

师：他正在学，那他学的态度怎么样？

师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。

师：还有什么原因，要称赞小獾呢？你来

师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？你来

师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！

师：听了你们的称赞，小獾心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗？大家看到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，默读４、５、６自然段，把小獾说的话用笔画下来。

师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？你来 师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。师：请问什么是“泄气”呀？你来 师：没有了干劲就是泄气。（泄气）

师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？

师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？ 师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？你来 师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里，带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。

师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。找两个同学分角色朗读。

师：其他同学是小评委，看谁能够发现别人的长处？开始

师：听了他们的朗读，你想称赞谁？你来

师：听了他们的称赞，你的心情怎样？

师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的？你来 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞——

篇4：《称赞》的优秀教案设计

教学目标：

1、认识“刺、猬”等11个生字，会写“采、背”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。

3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。

教学重点：识字写字，分角色朗读课文。

教学难点：让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的`优点。

教学用具：生字卡片、小黑板。

教学课时：2课时。

教学过程：

第 一 课 时

一、谈话导入

小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗？对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧。

板书课题：18称赞

二、初读课文，学习生字。

1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍，并标出自然段。

指名按自然段读课文。

3、同桌交流检查生字认读情况

4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。

5、开火车巩固认读所教生字。

6、去掉拼音，认读生字。

读得好的教师给予表扬鼓励。

7、小组交流怎样识记这些生字

可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

比一比：凳——登傍——旁

7、全班交流认识生字的方法。

8、给生字组词，能组几个就组几个。

三、学习课文内容

1．小朋友们，请你们数一数有几幅插图（4幅图）

2．观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？

3．让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。

4．全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

（1）提示：找出文中的两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？

2）同桌再互相说说课文讲了一件什么事？

（3）全班交流。

5．质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。

如：学生不理解粗糙、泄气的意思。

四、朗读感悟

1、教师范读课文，注意感情和语气停顿

2、分小组合作朗读，体会

3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价

五、创作表演

请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作

1．合作准备3分钟

2．上台表演，生评议

3．评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

六、小结

从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

第 二 课 时

一、复习检查

分组分角色朗读课文。

二、书写生字。

1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，

2、抽生读，相机正音。

3、开火车读

4、说记字方法（本课生字都可用加一加的方法。）

5、扩词训练

6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。

（师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。））

7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。

三、巩固练习

1、在本子上书写生字和组词。

2、完成课后的读读写写（直接做在书上）。

看了看舔了舔望了望听了听等

一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等

3、同桌分角色朗读课文。

一、拓展：学了课文以后，你将怎么做？

18称赞

刺猬

篇5：《称赞》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重难点】

通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。

【教学过程】

一、初步感知称赞

1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。

2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)

二、感悟称赞A

1、出示A：

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。

3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。

出示：

小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。

今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)

尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)

师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!

再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──

5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。

6、出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。

小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)

是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!

7、小结：

是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!

过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?

三、感悟称赞B

1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)

出示B：

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)

2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)

3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!

4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：

出示：

⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?

⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?

5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

齐读一遍 。

四、总结

一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!

五、练习说话

1、学会称赞别人：

你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：

( )同学，你( )，我想对你说( )。

篇6：《称赞》优质课教案

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重点：识字

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学方法：谈话法、讨论法

教学准备：识字卡片，投影片

教学过程：

一、创设情境

（1）师、同学们注意看老师画的是什么？

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论

师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？

师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学

师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。

师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。

师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的.情节。

师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？

谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。

师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？

（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。

师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……

师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读？其他人注意听，评一评。

师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？

师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

三、实践与拓展

分角色朗读课文

四、小结：

你这节课有什么收获？

篇7：小学称赞教案

1、认识10个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。

4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

教学重点：

识字和语言训练。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学过程：

一、课题导入进入情境(2分)

1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。

2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)

师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：高兴极了。

师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：充满了自信。

生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”

师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。

二、初读课文识记生字(15分)

㈠初读了解主要内容

1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始

2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)

师：这就叫做互相称赞。(板书：互相称赞)

指生再说一遍。

㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音

1、白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。

1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆，其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)

㈢识记其他生字

1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。

2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)

3交流识字方法

⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。

⑵用字源字理讲解糙字：

①糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)

②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。

②这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。

4游戏巩固生字：

⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。

(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果?(白板)

⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。

5、读句子

生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。生齐读这句话。

过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?

三、精读课文感悟内涵

小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)

㈠称赞(1-4自然段)

看大屏幕课件

1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。

2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)

指导朗读：

⑴夸：指生读。读出赞扬的语气

⑵真诚的夸：

①他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)

师：认真，为什么还那么粗糙?

生：他正在学做木。

师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬为什么称赞小獾?

②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。

师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。

③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。

师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读

4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?

㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)

⒈小组合作学习

请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)

2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的.朗读。(语言训练)

⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信

4想象感受称赞的魔力

⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?

⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了

⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。

⑷感激称赞：再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。

小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

课件出示要求：

1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。

2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。

3、指生到前面画(白板)。读

4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳

5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)

6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。

7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!

四、巩固生字指导书写

㈠巩固生字(33分)

⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示

小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。

刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意

刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：抽生读儿歌

师：不仅读得正确，还非常有节奏

师：我们拍着小手一起读一遍。

㈡指导写字(38分)

⒈观察字形上的共同点

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

生：还有形声字。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。

五、总结收获(40分)

师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获?接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。

作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。

18称赞

板书小刺猬(图片)小獾(图片)

篇8：称赞 教案教学设计

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬--小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

篇9：18《称赞》创新教案设计

一、直接板书课题

今天我们来学习18课《称赞》，请举起小手跟老师板书课题。（懂得礼让就会收到称赞）

二、预习检测

1、课文感知：

通过预习，你知道文中是谁称赞谁？（‘也’连起来说句话；互相称赞）

他们的名字也来到了我们的教室，可是由于你争我抢跑乱的顺序，谁来帮他们排排序？ 排序——朗读（刺猬的读音）

2、认读生字：（幻灯）

【同位互读】同位相互考考，看看谁的预习效果最好，能把所有的生字正确认读？

【教师检测】拿字卡；

【重点认读】

3、认读句子：

（1）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。

（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。三：学习课文

4、指读课文：（1—4）自然段

（1）小组朗读1—4自然段，用“-------”划出小刺猬称赞小獾的句子。（生读）

（2）问题：有什么疑问？

小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

——做的很认真（肯定别人的认真态度）

——仔细看了看（善于发现别人的长处）

——一个比一个好（肯定别人的点滴）

——指导朗读；

（3）来，给老师笑一个，“你们的笑脸一个比一个好看” 拓展 一

比

5、学习6---7自然段

师：在小刺猬的称赞下，小獾干的更起劲了。一晃太阳都要下山了，这个时间就叫“傍晚”。傍晚的时候，小獾都会做椅子了。他要把自己精心做的椅子送给小刺猬，那小刺猬是怎么说的呢，谁来读？（生读）

怎么说的？（不好意思）不好意思的时候是什么样的语气和表情呢？（生答，师范读演示，生读）小獾是怎么回答的呢，他在说话的时候是什么的心情呢？请大家自己读读，体会一下。（指名读，范读，指名读，分角色朗读，展示）

师小结：现在我们知道了，把我们自己当作小刺猬、小獾，体会着他们的心情，就能帮助我们读好里面的对话。

6、学习8—10自然段（1）自读练习

（2）师生练读（师旁白，学生分角色：男小獾、女小刺猬）

原来称赞有这样神奇的力量，它可以让小刺猬（）让小獾（），你们甜美的声音，倾听的样子也让老师感觉到了无比的幸福，你瞧，生字朋友也要来和你们见见面了，想考考我们班的小朋友还认不认识他们，认识吗？自己读一读。（生读儿歌）

（自读、指名读、齐读）

（3）在这里面的生字中，有四个字是要求我们会写的，仔细看一看，他们有什么共同点？（生答）如果让你当小老师，你会提醒大家些什么？（师范写，生描红）

四、小结。

篇10：小学二年级称赞教案

1、认识“刺、猬”等10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。

教学准备：

课件，苹果若干

教学过程：

一、欣赏“称赞”语，导入课题。

1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么?

2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。(板书)齐读词三遍。

3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么?(学生畅所欲言)同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。

二、初读课文，认识生字，感知课文。

1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办?

2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。

3、全班交流识字：指名认读带拼音生字;开火车认读去拼音生字;生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。

4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗?老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。

5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗?师在此用鼓励的语言评价学生的发言。

6、同学们真能干!老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说?师根据学生回答板书：小刺猬――互相称赞――小獾

三、朗读感悟课文。

1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗?

2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话：

(1)、他对小獾说……

(2)、小獾接过苹果闻了闻，说……

3、朗读感悟第一句。

(1)谁想当小刺猬来称赞小獾?

(2)师采访：听了他的称赞，你的心情怎样?你想对他说点什么?你呢?

(3)小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗?自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。

(4)那小刺猬为什么还要称赞他?

师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。

过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事?请大家读读后面的课文，指名简单说说。

4、朗读感悟第二句。

小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗?

那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读(我似乎闻到了苹果的香味了)指名读(我闻到了，苹果真香)，(让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味)齐读(整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。)

过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么?读课文5―10段，找找有关的句子。

5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……

6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

7、你从小刺猬的话中又读懂了什么?

8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么?

总结：

篇11：《称赞》的二年级教案设计

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

难点：学着发现别人身上的优点。

教学流程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》

二、识字并初读课文。

1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的`两个生字。

3、在朗读词句中认读生字。

（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）

4、学生自已读课文，要求读准句子。

5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

三、写字指导

1、写正确

采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

2、写美观。

“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

第二课时

一、导入：

今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

二、朗读感悟

1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

三、实践活动

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

篇12：称赞(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：

1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

教学难点：

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。［板书课题］。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。

二、初读课文，整体感知

1、播放课件，生听故事。

2、师粘贴小刺猬、小獾图片。

过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？

3、指名回答。

4、小结 （课件出示写有拼音的本课生字）

5、学生自由读文。

三、自主识字，游戏巩固

1、指名读生字。

2、学生交流识字方法。

3、重点指导“刺”“留”。

4、游戏中巩固识字。

A、采蘑菇。（ 认识、练读本课词语）

B、抢气球。（ 练习扩词）

过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）

四、理解词语，积累语言

1、理解词语意思

重点指导“泄气”的意思

（1） 课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

（2） 给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

（3） 小獾为什么泄气？

（4） 学习用这种方法理解其他词语。

2、积累语言，练习说话。

过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？

［板书自信］

指名回答。

（1） 出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（2） 指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）

（3） 词语训练。一 比一

过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？

五、朗读感悟，体会语言

1、指导朗读第九自然段。

出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

（1） 指名朗读。

（2） 师范读

（3） 生反复练读，读后学生相互评价。

过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？

2、指导朗读第十自然段。

课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］

指导读出快乐、轻松的语气。

六、课外拓展，总结全文

1、师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

5、结束语。

第二课时

一、复习学过的生字

1、读词语。

2、生字开花。（要求学会的字）

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、细读课文，学生质疑

1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

引导学生理解：

（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.

3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

…………

引导学生小组讨论解决问题。

三、指导书写。

（一）、重点指导写“采”字。

1、观察在田字格中的位置。

2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

（二）、指导书写背、板、傍。

1、观察在田字格中的位置。

2、学生描红后交流，再独立书写。

四、学生朗读课文，再分小组演一演。

五、总结。

板书设计