学生课外阅读研讨沙龙的发言稿

学生课外阅读研讨沙龙的发言稿（精选9篇）

篇1：学生课外阅读研讨沙龙的发言稿

学生课外阅读研讨沙龙发言稿

【预设1】春暖花开，万绿从中一点红，那是惊艳，今天台上是万红从中一点绿，对我本人而言，感觉就是尴尬了，我只是一个铺衬，还请众位红花多发言。

【预设2】如果把我们的课外阅读比作红花的话，把学校的服务、引领比作绿叶的话，应该说也是很尴尬的。据我了解，好多学校的师生共读活动，多是一枝独秀，仅有极少数语文教师独立支撑；或是昙花一现，热度一过就停滞了。红花当需绿叶衬，“绿”在哪里？谁为今天会场众多热心课外阅读推广的红花们铺展绿化的底色？

【预设3】说点我们一线语文教师比较纠结的话，课外阅读是一个持久工程，阅读的种苗需要时日才能美丽绽放。我们语文教师对推广阅读是有高度认同的，但另一方面又不能不应对功利性的抽考。我们的学校，我们的主管部门是否能消除我们的后顾之忧，让我们扎实推广阅读的老师们不参与抽考，或是直接给我们的抽考成绩算作单位教学考核的一等奖？没有绿叶，开个绿灯也可以。

【预设4】虽然现在计算机普及了，教室里也有了现代化的一体机，电子阅读成为可能，但我观点还是更需要带着孩子读纸质书，随身可带，随时可读。但书源在哪里？如果一所学校仅有一个班级开展共读活动，学校为这个班级购买书籍，学校会尴尬。让学生家长购买？家长不一定能找到班级共读所需书籍，同样会尴尬。学校尴尬，家长尴尬，教师岂能不尴尬！还是需要学校为“阅读教师”添绿，为不同年级，不同班级购买不同套的书籍，一个孩子在一个班级一个学期也许只是购买一本书籍，但却能读到好多其他班级书籍，好书可以旅行，教师便于指导，何乐不为？

【预设5】牢骚话有点多，我将尴尬进行到底。游戏的童年，孩子是喜欢游戏的。发现孩子喜欢收集方便面中的卡片，我们阅读推广教师未尝不可引导学生收集阅读卡片。可设计“阅读硕士卡”“阅读博士卡”，也可根据学生的阅读本数，读完一本书发给“阅读铜卡”，读完两本书可发给一张“阅读银卡”，读完四本书可发给一张“阅读金卡”等。我们不能小瞧小小的卡片，那对学生来说，就是荣耀的光环。我们学校孩子获取读书卡已经痴迷了，常有孩子在我急着上厕所的时候，硬拦着我非要马上换取“读书银卡”，也的确让我有些尴尬。

【预设6】倡导素读。我想断章取义谈点素读。素读不追求对内容理解的深度和广度，读起来就好，是一种很朴素的读法。如果可以类比的话，我倒是想把小学生的阅读比作饮食。站在孩子角度，没有孩子一边吃饭，一边还想着吃饭是为了长身体的，就是饿了想吃，吃了自然长身体，读书亦如此，孩子想读就好；站在成人角度，家长逼着孩子吃饭，孩子有负担，自然不喜欢，老师逼着学生阅读，学生阅读有负担，同样也不喜欢。兴趣是最好的老师，课外阅读千万不要给学生增加太多额外负担。有一天，孩子会长大，饮食上自会追求美食，阅读上也自会欣赏美文。

【结束语】儿童阅读之所以重要，是因为阅读的黄金时间在儿童时。错过花期的花，既开不持久，也难以芬芳。相信我们的“师生共读”定能让孩子们在课外阅读的花期里，天天枕着书香入眠，天天做着幸福而甜蜜的梦！

学生谢师宴致辞范本

各位师长，各位亲朋，各位同学，大家好!

估计再过两天，凉爽的秋风就要来了;但是今天，热烈的阳光依然激情澎湃，就像大家的笑脸一样。“春种一粒粟，秋收万颗籽。”告别美好纯真的中学时代，犬子胡子轩即将跨入大学门槛。阳春白雪象牙塔，天子脚下庙堂高。讲出来不怕您笑话：上大学，上一个很大很大的学，是我们家几代人的梦想。今天终于实现。当孩子跌倒的时候，是谁给了我们山一样的支持海一样的信心?走过沼泽迎来曙光，是谁给了我们高尚而真实的荣光?

是您，是你们——难得一聚的，最应该感谢的，最尊贵的嘉宾!

(为了牢牢地记住您的名字，接下来，我想请大家亮亮相，当介绍到尊姓大名，请您抬抬屁股起立一下，挥个手致致意好不好?啵，像这样打个飞吻也照。推销自己嘛，怎么酷怎么来……)

今天到场的嘉宾有：

常熟外国语学校校长，挺拔伟岸的，尤建中先生!

常熟外国语学校，苗条美丽的副校长，钱玉英女士!

常熟外国语学校高三(2)班，班主任陈雪花老师!(据说，雪花老师的歌喉像雪花一样清凉哟)

常熟外国语学校高三(2)班，我们伟大的安徽同乡，语文徐老师!

常熟外国语学校高三(2)班，画魂潘金莲，对不起说错了，是潘玉良一族的，数学潘老师!

常熟外国语学校高三(2)班，如花似玉的历史薛老师!

常熟外国语学校高三(2)班，政治是灵魂是统帅，政治瞿老师!

江苏省常熟中学，胡子轩曾经的班主任，邰衡老师!

江苏省常熟中学，语文郭老师，郭老先生!

江苏省常熟中学，历史茅丽娅老师!(怎么样，人如芳名吧)

(好了，请大家按表决器，如表决器失灵，鼓掌也可以：大家说，外国语和省中老师，哪一个更美，哪一个更帅?)

同学助威团：

美不美，帅不帅，还看下一代。常熟外国语学校高三(2)班同学代表，90后，美女与帅哥。

江苏省常熟中学校友代表。90后，帅哥与美女。

介绍亲友助威团成员：

隆重介绍：驱车不远万里来自淮安——鱼得水良子集团董事长，方文武先生携夫人。

驱车不远千里来自南京——江宁奥康皮鞋公司总经理，孩子他大爷，胡大马先生携公子胡刚。

来自淮安，即将落户常熟，孩子他二舅，杨发生先生，携掌上明珠。

来自风景如画的江西庐山，玉石集团驻江苏办事处总监，孩子他表叔，闵芳健先生，携掌上明珠。

常熟八达鞋城，梦柯达鞋业有限公司老总，孩子他表姑爷，表姑，鲍大宏先生，闵卫华女士。

常熟招商城衣衣千娇女裤公司正副经理，子轩的二叔二婶，著名电视编导胡泽方先生，杨丽萍女士。

浙江金华琢锦轩纺织服装公司总经理，子轩的小叔，胡海源先生。

胡子轩的姑姑，胡风玲女士，专程泰州专程赶来。还有他表弟汤彬斌。

中国人民解放军上海联勤部，胡子轩又帅又坏的小白脸表哥，方圆先生。和……

常熟招商城港士龙雪中飞裤业公司董事长，吴色先生，对不起，是吴泽，毛泽东的泽，吴泽先生和美丽的夫人。

常熟招商城鳄鱼裤业公司董事长，我们安徽老乡的龙头，一条巨大的鳄鱼，邹友兴先生携夫人。

常熟招商城有一家养了七匹狼，七匹来自北方的狼，七匹狼老总杨昌明先生携夫人。

常熟招商城米高裤业有限公司，八百米的高度，一座大楼平地起，米高总经理杨林敏先生。

常熟八达鞋城，芭芭拉鞋业有限公司董事长李志红先生。浓缩的都是精华，李志红，我们枞阳老乡中的邓小平!

请大家严重注意，接下来将有两位大人物隆重，请出最年青的长辈：

1，年青精干的爷爷，(胡子轩的小爹爹)，来自南通轻纺城，胡大秀先生。

2，史上最年青最可爱的姑姑(刚刚会走路的小姑)，胡乐乐小姐。

最后请出，胡子轩的奶奶，我满头白发的母亲。没有天哪有地，没有你哪有我们。娘，我 受苦爱难的，白发亲娘!

“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁;他年折桂步蟾宫，必定有我;”各位贵客，你们是阳光，你们是空气，你们是水，胡子轩的今天，与您密不可分。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”大学，人生的新起点，“扶我上战马”的人们，请您再送一程，关注再关注。作为孩子的父亲，我代表我们家八辈祖宗感谢你们，就算做……做一个平凡的人，我也决不会放过你们!

鞠躬，祝您吃得开心，玩得开心，谢谢，谢谢大家!

篇2：学生课外阅读研讨沙龙的发言稿

我是xx小学的杨林，首先非常感谢市教科院为我们提供了一次难得的学习机会。这样的主题沙龙活动我已经参加了两次，这是第三次。每回都从小的切口给人以大的反思、深的感受，每一次都有新的感觉、新的收获!这一次当然也不例外。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，我受益匪浅，每一条建议都是带给我的精神食粮。在书中，我无数次地读到“阅读”这个词，如：建议第6条中， “儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读，阅读能教给他思考”。还有第60条中，“谁不善于阅读，他就不善于思维”。第52条，“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。”等。

从大师的观点中，我更加深刻得认识到阅读的重要。课外阅读对于我们语文老师来说，都觉得重要，可在日常的工作中又多半被忽视，因为它和考试关系不大、短期内很难有明显效果再加之学生基础参差不齐也给我们老师的指导和阅读带来了一定的`难度。可听了昨天的三节课，使我的观点发生了不小的转变，特别是射阳解放路小学周晓霞老师执教的《一本书，从何读起》给我留下了深刻印象，下面我就这节课谈谈我的几点感受：

第一，这是一节非常专业的课外阅读启蒙课。

提到“专业”这个词，使我一下子回顾了自己十几年从事语文教学，我个人对教师、对语文的认识上经历了三次转变：浪漫的事业、现实的职业、成长的专业。昨天听了周老师的课更让我坚定了要做一名不断成长的专业老师的决心。

在周老师的课上可以看出她精深的阅读专业知识，就是对于我这样一个爱好阅读的成年人来说，有不少的东西也是头一回听说。她从书名、作者、译者、等等娓娓而谈、深入浅出，每个过程又都是在引导学生尝试、探究中完成，学生学得轻松、学得积极，在不知不觉中尝到学习的、读书的快乐。真可谓“随风潜入夜，润物细无声”!

第二，这是一堂真正的师生和谐示范课。

从容，这是周老师整个课堂教态的最佳代言词。不管是遇到了机器的故障，还是碰上学生意想不到的回答，周老师都能一一从容化解，从中可见其深厚的语言、教学功底，其实我倒觉得这精彩背后更层的原因是周老师对学生的尊重、亲近，课堂上学生多处“放肆”的精彩问答下是反应了这一点。

另外从课的内容取舍上也可以看出周老师生本主义的思想，我留意看了她的教案，有不少在课堂上没有讲，反而促成了意外的精彩，整个的教学环节堪称是预设与生成的有机统一。

篇3：学生课外阅读研讨沙龙的发言稿

关键词：学生,课外阅读,自主阅读

《语文新课程标准》提出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。教师引领孩子进行快乐的课外阅读, 让孩子在浩瀚的书海殿堂中遨游, 成长。鉴于此, 扩大课外阅读量势在必行。

由于学生年龄小, 阅读量少, 并且缺乏生活体验, 阅读书籍往往具有盲目性和随意性, 严重影响阅读的质量。因此, 教师在提高课堂教学效率, 确保完成教学任务的前提下, 每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课, 来扩大学生的阅读量, 为更好地提高学生阅读能力创造条件。

一、在活动中引导学生自主阅读

增加阅读量, 提倡少做题、多读书, 这已是共识。但一遍又一遍地死读, 只能让学生感到乏味、疲劳, 以至昏昏欲睡, 应该巧妙, 寓教于活动之中, 旨在“哄”学生读好书。坚持每日5～10分钟的听说训练, 时间可安排在早读课或课前, 让学生轮流上台, 交流课余时间阅读中摄取的语言材料, 让大家或说一新闻, 或讲一趣事, 或背一古诗, 或得一好词佳句, 或明一道理, 变枯燥的读写为有趣的乐事, 学生兴趣盎然, 视野开阔, 语感增强, 更令人欣喜的是, 学生从课外阅读中得到源头活水, 逐步达到厚积薄发, 说话妙语连珠, 写文章意到笔随。

在活动中引导学生阅读, 可以提高学生的学习兴趣。组织学生自办手抄报活动, 深受学生的喜爱。

二、激发学生阅读兴趣

1.兴趣和爱好是获取知识的动力

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我根据小学生爱看电视的特点, 鼓励他们看动画故事、儿童节目, 并利用早读、语文活动课让学生听故事录音, 还经常让学生上台讲故事。我告诉学生, 这些故事书里都有, 只要自己去看书, 书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物, 并产生了浓厚的兴趣。

2.不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一

在组织课外阅读活动时, 我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式, 还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平, 从而增强阅读的兴趣。

小学生的模仿性强, 根据学生敬佩英雄, 崇拜名人的特点, 经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事, 鼓励他们热爱书籍, 从书籍中汲取知识。

3.教师以身垂范, 与学生共读书

要让学生爱读书, 教师首先要以身作则多读书。学生与教师共同阅读, 不但能激发学生的表现欲, 也便于教师进行及时引导。

4.鼓励学生多读书

对学生的阅读要多鼓励, 在阅读课上, 随机树立典型, 在这种“你追我赶”的阅读氛围中, 学生就会对读书产生浓厚的兴趣, 为学生营造了读书的氛围。

5.营造良好的读书氛围

教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率, 减轻家长经济负担。这样一来, 学生在家在校都能有良好的读书氛围。

6.创设良好的家庭阅读环境

召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。亲子阅读有以下几种方法和好处:

(1) 有薄到厚, 由浅到深。对于低年级学生来说, 刚学会拼音和几个简单的汉字, 在选择阅读刊物时应该先选一些薄的、内容稍稍浅显的, 这样可以给孩子以信心, 从而让孩子爱上读书。

(2) 细水长流, 贵在坚持。每天至少安排一个固定的时间来阅读, 使阅读成为一种习惯, 这个时间可长可短, 长期坚持下来, 孩子就形成了一种习惯。

(3) 在给孩子选择读物时, 一定要选择一些优秀的儿童文学作品。可以选择一些图文并茂的书, 文字尽量简练易懂, 多重复, 不要让孩子产生畏难情绪, 打击他们的积极性, 同时要根据孩子的接受能力, 不断进行调整。

(4) 给孩子读书的时候要带有感情, 对不同的角色要赋予不同的语调, 并根据故事情节的发展调整语速, 读到让人紧张的悬念处, 要慢下来, 让孩子仿佛身临其境, 吸引孩子的注意力。

(5) 有效地培养孩子的注意力, 提高孩子的倾听能力和语言理解能力, 为的听课能力打下了良好的基础。

(6) 增进父母与孩子之间的情感交流, 及时了解孩子的心理活动, 进行有益的正面引导。孩子阅读能力形成的越早, 对孩子的综合发展效果越就越明显。

三、要教会学生阅读方法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展, 要以课内带课外, 课外促课内的方法, 课内学方法, 课外求发展。为了防止只追求故事情节, 忽视文章中心及语言描绘, 注重以下几种阅读方法指导:

1.指导学生做读书笔记。根据不同年级, 提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时要注明出处, 写读后感, 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生用好读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法阅读, 要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。不但训练学生的阅读能力, 还进行创造想象力的训练, 既保证阅读数量, 又提高阅读质量。

四、帮助学生选择健康、适合的课外读物

(一) 适合的才是最好的

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们应放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。对此提出以下建议:

1.童话。如安徒生童话、格林童话、叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等。

2.寓言。如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成语故事、神话故事、中外历史故事、各名族明间故事等。

4.诗歌散文作品。如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

5.长篇文学名著。如吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒》、老舍的《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言的《红岩》, 等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而纳的系列科幻小说, 各类历史、文化读物及传记以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。

(二) 选择健康、有价值的书

课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。尤其是孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富, 兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强、学习语文的热情高涨, 真正做到了“我喜欢, 我阅读”。

总之, 为培养学生爱读书、会读书, 从而达到读好书的习惯, 我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事, 一心只教教科书”的封闭教学, 必须营造一个开放式的学习氛围, 必须扩大学生阅读量, 这才是提高素质教育的重要途径之一。同时, 这也大大丰富了学生的语言积累和生活体验, 使学生的语文听说读写能力都得到了提高, 为引领学生走进课外阅读的殿堂铺平了道路。

参考文献

[1]包南麟.小学语文教师.小学语文, 2007, (6) .

[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导.江苏教育, 1988, (13) :19.

篇4：学生课外阅读研讨沙龙的发言稿

一、变课外阅读为作文阅读

应该说,通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇,在潜移默化中提高写作水平,这是不争的事实,也是课外阅读的一大目标,但是,这是一个日积月累的过程,不可能一蹴而就。无奈很多家长(包括a一些语文老师)过于急功近利,把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的,总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是,在此目标的引导下,片面要求孩子多读作文书,更有甚者,索性把课外阅读变成了作文阅读。

二、变课外阅读为应试阅读

近几年来,小升初考试如火如荼,这些民办学校的语文卷子范围广,内容深,难度很大。为了能让学生在这样的考试中考出好的成绩,一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地,挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记。更有甚者,有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生,让他们反复阅读,机械记忆,通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。

事实上,上述做法的危害是很大的。首先,扼杀了学生的阅读兴趣,不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则,在此基础上教师加以适当的引导。作文能力的提高是一个长期的过程,不是一朝一夕的事。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦,久而久之,便会失去阅读的兴趣,无法形成良好的阅读习惯。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵,更是索然无味,学得囫囵吞枣,知其然而不知其所以然,更无从提起阅读的兴趣了。

其次,增加了学生的心理负担,不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起,学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西,读起来味同嚼蜡,分外费劲,无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读与应试阅读是完全不同的,前者是轻松活泼的,后者却是一个沉重的负担。这种负担既是生理上的,加重了孩子眼睛的负担,不利于学生的健康发展;同时,又是心理上的,让学生觉得读书就是为了考试,无论什么书都会关系到自己的考试成绩。因此,无论什么书到了他手里都会变得异常沉重。这是一个相当恶劣的后果,最终导致一部分学生为了逃避读书而沉迷于无聊的漫画和虚幻的游戏世界,严重损害了身心的健康发展。

篇5：课外阅读沙龙资料文档

主持人：各位老师，大家好！有位哲人曾说：“人的差异在业余时间。”谁有效的把握了业余时间，谁就拥有超越，读书也是如此。语文课承载的内容仅仅是沧海一粟，提高学生的素养，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，已成为新课程理念下有效提高语文教学质量的关键。今天，我们就如何指导学生进行有效的课外阅读，进行专题沙龙研讨，请大家结合实践，畅所欲言，切磋交流。

1老师：

提到指导学生课外阅读，我结合班级实际开展导读系列活动：

1、根据实际，推荐读物。平时，我总是有目的、有计划地向学生推荐读物。首先，我向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，课幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。其次，课外阅读应该配合课堂教学。因此，学完新课，我会推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，我还推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。

2、上好读物推荐课。学生对阅读有了兴趣才会产生动力，将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。每周四的晨会课，我开辟了一个栏目“我读书，我快乐”好书交流。有时，我让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时我让三、四为同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时学生朗颂一篇自己喜欢的文章„„那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。

3、阅读欣赏。我组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力，增强学生课外阅读的兴趣。2老师：

在课堂教学中渗透课外阅读，我是这样做的：用好配套的《课外拓展阅读》，因为那本书中根据课文编写了相关的文章，有的是写作背景；有的是作者以及人物介绍；有些是相关的故事和一些美文欣赏，贴近学生生活，学生阅读兴趣很浓。在时间上，一般我是利用早读课的时间，因为时间比较充足，有时利用课前5分钟阅读一篇，出一些相关的阅读题目靠靠学生对文章的理解，专门准备一本阅读本，批阅成绩，提高学生兴趣，另外，我还利用《小学生学习报》上的内容，进行筛选阅读，有一版面是课文内容的分析与理解，有助于学生更加透彻的理解文章的重点。有一般面是优秀习作的欣赏，也推荐学生看看上面的文章，值得学习。另外，为了培养学生读书的兴趣，我身体力行，一方面在班级里进行动员工作借书给学生看，一方面自己向学生借着看，收到了较好的效果。由于我把自己家里的图书、杂志借给了学生们看，他们格外起劲，看了又看。为另外能多看几本老师借给的书，学生们看得很快，也很爱惜书。我也经常性地向学生借书看，并且把自己借书看的心得向学生透露。这样一来，良好的读书氛围就形成了。

我还在班里结成了读书对子，同学之间好的书籍进行分享，组织他们有目的地进行借阅。好的同学带动不太积极的同学，一起看同一本书，并进行班级读书交流，分小组交流，帮助学生养成读书的兴趣和好习惯。

3老师：

近日，我们年级组进行课外阅读课程的开发和研究。我也参与其中。在备课和听课之后，一直有一个问题在萦绕在心头，那就是：“孩子进行课外阅读的目的是什么？”为何现在孩子 的手中拥有了好多优秀的书籍，却不能去欣赏、去阅读、去吸收，难道仅仅是因为孩子没有兴趣吗？因为他们在家中没有读书环境吗？我以自身的读书经历和教学经验，隐隐地感受到，孩提时代之所以怕读书，大概与“写”有关，总有老师信奉“读书必有一得”，常让孩子去写，去思，让他们来不及喜欢就已生厌烦之心了，我认为读书不需要目的。最可贵的，就是那一点自得其乐！学生也一样，越少加施功利性，越有利于培养他们的兴趣——兴趣盎然地散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高，仿佛在有意无意间，这样引导他们，才是语文教师最该做的事情。读书的起始阶段要从“轻松”、“随意”开始，事实上孩子的阅读从“趣味”、“愉悦”开始的。反之，学生则会“老气横秋”，会“呆板”，其结果是拔苗助长。现在，我们很多时侯，责备学生的词语单调，思考无力，但是反思一下自己：我们给学生怎样的阅读体会呢？我们纠缠于“增负”、“减负”、“素质”、“创新”等简单的表层，很少去感受学生的情感世界，很少去体味学生的阅读滋味。我们要从“随意”、“轻松”的港口出发，就会驶向广阔而深邃的心灵海洋。阅读是历史的，是精神的成长史，既有时间的跨度，也有质的飞跃，甚至书写自己的心灵世界。这一切都要一个过程。

主持人：老师们在课外阅读方面都有着自己的一套做法，从中给了我们许多启发。那么，在激发学生阅读兴趣，提高课外阅读质量方面老师们又有些什么做法呢？

4老师：

一、阅读内容上注重渗透和整合

学生活泼好动、思维活跃、好奇心强，有丰富的想象力和求知欲望。教师应根据教学大纲和进度要求，结合学生的心理特点以及认识水平、接受能力，引导学生拟订阅读书目，选择趣味较浓，浅显易懂的优秀读物，如《金银岛》、《会飞的教室》、《昆虫记》、《老人与海》等。选取课外读物，教师要考虑到学生读书书目由小学低年段向高的过渡，真正做到小学课外阅读内容与课内阅读内容的渗透和整合。这样，既避免了学生在课外阅读初始阶段的随意性，又激发学生阅读兴趣——觉得阅读课外书不难，还照顾到不同学生不同的阅读需要——读物向多元化发展。

二、读书方法上注重引领、点拨和指导

教给学生简单的读书方法，如默读；做读书笔记的方法，如“圈点批注”法；作摘抄的基本方法，如摘抄重要的和精彩的词句段，或写点评，或写随感。

阅读不是一朝一夕的事，不能凭几分钟的热情。要引导学生每天坚持抽出一定的时间（２０分钟）阅读课外书，有的放矢，明确阅读量。在阅读的过程中，要训练学生一定的阅读速度，引导他们边读边想，做圈点批注，谈见解感受。

古人云：“不动笔墨不读书”，说的就是应认真做好笔记或卡片——或摘录提要，或精妙的词句摘抄，或词句点评，或读后感，或书评等。根据初中一年级的年龄阶段以及心理特点，教师可以要求学生做一些简单的摘抄卡，培养认真做笔记的好习惯——我心读我书，我手记我想。

5老师：

我一直认为：学生语文能力的提高很大程度上得益于课外阅读，因此，我一贯把培养学生良好的读书习惯，当成一件大事来抓。高年级学生已有一定的识字量，怎样培养学生的阅读兴趣，养成自觉阅读的习惯尤为重要。于是，我在班中开展“我读书，我快乐”的活动。创设课外阅读氛围很重要。

1、家校合力，形成共识。每一次召开学生家长会，我都会花一定时间向家长介绍课外阅读对于孩子成长的作用。我把学校根据各年级学生年龄特点推荐的书目推荐给家长，并请家长经常带孩子去书店购书，及时充实、更换家里的图书，家长尽可能抽出时间阅读报刊杂志，努力营造书香家庭。除了每两周向图书馆借阅一次图书外，我要求学生每人带三到五本图书到教室，在班上成立小小图书室，力求营造书香教室。（一年级学生必读书目：《中国古代寓言故事》、《中外神话传说》、《十万个为什么》、《与鸟儿一起飞翔》、《海底两万里》、《汉字的故《安徒生童话选集》。二年级学生必读书目 ：《克雷洛夫寓言全集》、《格林童话全集》、《科学王国里的故事》、《诗词中的科学《中国古代科幻故事集》、《阿凡提的故事》、《三毛流浪记》、《宝葫芦的秘密》、《今年你七岁》。三年级学生必读书目：《伊索寓言》、《天方夜谭》、《东周列国志故事》、《一百个中国孩子的梦》、《我们的母亲叫中国》、《小兵张嘎》、《三寄小读者》、《皮皮鲁传》、《我要做个好孩子》、《爱的教育》。四年级学生必读书目：《稻草人》、《中国当代儿童诗歌选》、《外国儿童诗选》、《科学家故事１００个》、《中外探险故事精选》、《昆虫记》、《我的野生动物朋友》、《中外战争的故事》、《做人与做事》。）

2、名人引路，激发兴趣。我要求学生搜集名人读书名言，名人好读书的故事。我把它们公布在黑板一角或记载在语文书的扉页上，以名人读书的切身体会激发学生读书的愿望。

3、保证时间，提高效益。阅读需要一定的时间保证，否则便成为空谈。我在时间上给予一定的保证。除了每周五的阅读课之外，我还规定每天早晨完成了预、复习任务外，可以阅读课外书。

6老师：

以前，提到课外阅读，我总有种想法，家长不够重视，有些孩子家里没有适合他们阅读的书籍，现在，我发现这并不是最主要的原因，如何培养孩子爱读书，才是最重要的。如何培养孩子的读书兴趣，我把教学中的一个案例与大家交流：起先，我想让学生读《爱的教育》，孩子们很听话，三天内，班中大多数同学都买了这本书，可中午，一些孩子做完了作业，便漫无目的地翻阅着。于是，我便引导学生阅读前言和目录，了解书的作者、这本书的价值、主要内容等。并指导同学们阅读其中的三个故事，在阅读过程中，学生可能只注意的是一些故事情节，然后我又指导学生选择精读其中的一个故事，并交流感受。我这样引导以后，学生们都很喜欢读这本书了。接着我要让孩子们爱上这本书，晨会课上，我结合班中学生的思想情况，为孩子们念其中的故事，这样他们读得更专注了。孩子们还自主地准备开展班级的读书交流会。我觉得，一学期，每位语文老师若能面向大多数孩子，精心组织他们共同阅读2至3本有价值的书，让他们能潜心阅读，并从中掌握一定的读书方法，循序渐进地从阅读兴趣、阅读习惯、阅读意志等方面有效的培养，我相信我们的孩子会爱读书的。

7老师：

如何开展课外阅读？我主要从以下几方面来做：

一、创设有读书氛围的环境。

俗话说近朱者赤近墨者黑，在一个充满读书氛围的环境里，能激发学生阅读的兴趣。本学期，我从家里带来了很多书籍，充实了我们的读书角，在教室贴了一些关于读书的名言，激励学生读书。另外，我还请同学给书做了“借书卡”，让他们自由记录借书时间及还书时间，告诉他们我们到期末比比看，哪本书最受欢迎。

二、固定时间给学生读书。

孩子毕竟还小，很容易受外界的影响，常常受不了别人的诱惑。除了每个星期二的必须读书时间外，每天中午，我都组织学生在教室里读书近10分钟。有时是一起读一篇文章，有时是自由读喜欢书目。长年累月，对孩子课外知识一定能有所积累，三、注意读书考查。

读书后如果缺少交流，对孩子来说，可能会缺少激励。为了鼓励孩子好好读书，我除了时常给他们读《书香童年》中孩子写的感悟外，还利用语文课、综合实践活动课开展渗透

或读书活动，读完《夏洛的网》后，我甚至还设计了一张非常简单的调查卷来进行读书调查。有时候，将读书内容渗透进了平时的教育中去，也是非常有意思的。比如，在读了《草房子》中秃鹤出于报复心理，在广播操比赛时脱了帽子，使得油麻地小学没有得到名次一章时，教育学生明白集体的重要。主持人：

总之，课外阅读的指导应重在激发学生阅读的兴趣，交给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯，学生只有通过广泛的课外阅读，才能丰富自己各个领域的知识，形成获取知识的能力，更好地适应社会和时代的要求，这样才能促进学生的和谐发展。学生养成良好的读书习惯，将终身收益，但这并非一日之功，需要我们根据学生的年龄特点，循序渐进，长期探索、实践，不断总结，不断调整方法。

前言：如春的季节，阅读是灿烂的阳光，温暖着一颗颗稚嫩的童心；阅读是和煦的春风，在每一颗阳光普照的心灵播撒真善美的种子。

沙龙纪实：

沙龙主题：如何实施有效的课外阅读

沙龙时间：二0一一年五月十日下午

参与人员：校语文老师、部分班主任代表、特邀嘉宾丁校长

主持人：

王丽晨

王丽晨：各位老师，今天的沙龙活动我们首先想从一份学生的课外阅读调查问卷谈起。学期初，我们就学生的课外阅读兴趣、阅读时间、阅读方法等要点对我校三—六年级学生展开了调查，调查后我们可喜地发现大部分学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语文学习有一定帮助。然而，令我们担忧的是学生的课外读物偏少，缺乏良好的阅读习惯和方法，阅读带有一定的盲目性。我们思考：究竟该如何引领我们的孩子走上阅读之路，实施有效的课外阅读呢？今天，徐老师给大家展示了一节课外阅读指导课《我要做好孩子》，现在就请徐老师来谈谈她这节课的构想。

徐丽萍：《语文课程标准》中关于阅读有这样一句话：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”如今阅读活动在学校已经沸沸扬扬地开展起来了，但是让教师用正式的语文课时来指导整本书的阅读，这里面的学问大着呢！今天我选择学生喜爱阅读的校园小说《我要做好孩子》为蓝本，向学生推荐一些行之有效的读书方法。课堂上我主要引导学生采用略读的方式，通过事件来感悟人物的品质，习得写作的一些方法，同时在读书交流的过程中辩证地看待“好孩子”，树立每一个孩子都能成为好孩子的信念。因为课外阅读指导还仅仅处在一种尝试阶段，所以还存在许多不足，敬请大家指教。

何露娟：我先来谈谈吧。今天，我们随着徐老师和孩子们一起在《我要做好孩子》这本儿童小说中走了个来回。审视这节课，有很多值得我们学习和借鉴的课外阅读指导方法。

一、时刻点燃学生阅读兴趣的火花。

以制作读书卡为例，本次活动中，学生制作了外观新颖、内容丰富的读书卡，给学生创设了展示阅读成果的机会，学生获得了自主阅读的成就感，激发了学生的阅读欲。

二、“怎样引导学生读好书，读整本书呢？”

徐老师仅靠四十分钟，大刀阔斧地找准指导的重点，可谓“沙里拣金”。围绕“金铃是个好孩子吗？”这个线索牵引学生回顾整本书，在矛盾观点的碰撞中，引导学生交流文中的事例来升华人物的形象，从而辨证地看待“好孩子”。短短的一节课，学生在完全放松的状态下，自由地、愉快地表达着读书的乐趣，体会文学的魅力，同时又习得阅读和写作的方法，阅读能力得以提高，这不正是一节课外阅读指导课的价值所在吗？

王芸伟：在追求有效阅读的道路上，我觉得课内阅读指导只是一条腿，要有课外阅读这条腿与之配合，才能走得稳走得快。如何让学生“得法于课内，得益于课外”，徐老师这节课给了我们很大的启示，那就是要在课堂上有目的、有计划地教给学生读书的方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。这节课的阅读讨论主要是围绕读书卡进行的，在阅读前言认识主要人物时，主要采用了略读法，学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料，选取自己所需信息的读书方法，指向性非常明确，或是为解决一个问题，或是为了解某方面的知识。在感悟主要人物金铃性格特点的时候，把长篇的故事读短，通过概括故事来品析人物的特点，这是边读边思的读书方法。读与写是紧密相连的，本节课还渗透了写法的指导，如“如果你是作者，从哪些方面描写金铃”以此点出描写人物的方法，还有“从作者的话中，给我们的写作上有什么启发”让学生知道，写作并不难，要做生活的有心人，要善于观察，善于思考。我想课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要通过教师的指导，用我们的热忱和真挚为孩子们构筑更为广阔的阅读空间，让带着梦想的翅膀更自由地飞翔。

王丽晨：刚才两位老师较全面地评价了这节课，让读书走向学校课程，开设阅读指导课的确是实施有效阅读的重要途径。那么，除此之外，我们在座的老师肯定还有一些成功的做法，现在请大家谈谈。

刘云芳：作为学校的大队辅导员，我想从学校层面来谈。这几年我们学校开展了各种形态、持续不断的读书活动。

不知大家是否记得，近年来，我们先后约请了伍美珍、郁雨君、金坛市文化局创作室主任叶林生老师来校，掀起了一股股读书热潮。作家进校园是孩子海量阅读的契机。见面会前，在孩子与作家从神交到面晤的心驰神往的期待中，鼓励孩子阅读他的一本或一套书；见面会后，因为这种亲切感与亲近感，孩子之前的阅读热情又开始了新一轮的高涨。

再比如好书漂流活动。我们鼓励学生把书带到学校来和同学共同阅读。你一本，我一本，各班的好书漂流角也就设置得有模有样，多的班级漂流角中的藏书达到百来册。这些书在班级中进行漂流，课间时候，同学们或在漂流角前挑选自己喜爱的书，或手捧一本书在座位上静静地阅读。书香之气就在班级当中弥漫开来。当然，书籍不是一读了之，我们为各班配备了“漂流感言簿”。同学们可以及时地将读书的感受，引发的思考写到感言簿里。这个时候，学生收获的就不仅仅是知识，更重要的是经常这样带着思想去阅读，通过一次次的读书活动，我们最希望看到的是学生的阅读热情持续升温。我想无论是让阅读占领课堂还是读书活动的开展，美好的愿望只有一个：将热爱和善于读书的美好选择给予我们的孩子。

王丽晨：刚才刘云芳老师着重从学校层面谈了一些做法，其余的老师也可具体谈谈在班级中是如何有效实施课外阅读的？

成月琴：我任教的是一年级语文，在指导学生课外阅读方面，根据学生的年龄特点，以“交朋友”的形式激发阅读兴趣。

第一：与《新补充读本》交朋友，要求学生每天读一篇给家长听，并将文中的一些好词、好句、好段划下来，多读几遍，请家长在书上写下朗读的评价语，利用每周的读书指导课与学生交流，再指导他们背诵一些，以达到积累的目的。

第二：与古诗文交朋友，鼓励学生两天背诵一首，利用课前三分钟抽查，有时集体背，有时个别背，对背得好的学生进行表扬鼓励，学生的积极性很高。开学至今，背得最快的学生已经达到50多首，慢的也有30多首。

第三：与校本课程《三字经》交朋友，在地方课上诵读，了解意思，讲三字经中的故事，学习做人的道理。

梅锁琴：我接着成老师后面来说说吧。我任教的是三年级，据我统计：我们班学生每学期阅读课外书均达两本以上，而像周慧、陈龙等优秀生所读的课外书应在六本以上。学生有了一定的阅读量，作为给学生指路的教师，没有广泛的阅读量，对学生所读的书籍一无所知怎么行呢？

当周慧同学读了海明威的《老人与海》后，激动地对我说:“老师，这本书太精彩了！”我顺势利导：“它精彩在哪儿？能把你印象最深的部分说给同学们听吗？”于是她滔滔不绝地讲了起来。同学们听了很受感染，争相阅读，班级读书的氛围更浓了。

激发学生爱读书，不仅需要教师的引导，更需要教师在好书与学生之间架起一座桥。比如有同学在读推荐读物《时代广场的蟋蟀》时，反映这本书没什么意思，我就引导孩子们：“小蟋蟀跳进野餐篮贪吃腊肠，被面包压住，难以逃离，小老鼠就从自己的角度说：‘用嘴咬开那面包不就出来了吗？’多有意思的语言，小老鼠只站在自己的立场，只考虑自己的特长，却没想到蟋蟀却没有这项本领，多有意思啊！”学生们仔细一琢磨，都纷纷沉浸于书海中了。

朱训：下面我想来谈谈我的做法，主要是读写结合，写读书感言。鼓励学生写读书感言不仅是学生多练笔，勤练笔的好办法，而且对锻炼学生的意志和毅力，也有很好的作用。通过一段时间的实践，学生中涌现了好多有思想，有见解的作品，如：刘玉婷写的书名《中国上下五千年》读书感言：中国是一个伟大的国家，中华民族是一个有着悠久、灿烂文明的民族。历史是一面镜子，蕴含着经验与真知。《中国上下五千年》让我知道了在我们民族5000年的

漫长岁月里，发生了那么多曲折动人的故事，了解到我们中华民族的历史是那么悠久，祖国的文化是那么辉煌。张华书名：《母亲的眼泪》读书感受：母爱，犹如波澜壮阔的大海，一望无际的蓝天，辽阔的草原，葱郁的森林。翻滚着，蔓延着，生长着，蓬勃着。母爱以它固有的姿态自然地流淌着。从中我感受到了妈妈对子女无限的牵挂和深深爱，让我由衷地感到母亲的辛苦，因此我决定从现在开始就要好好地报答我的母亲，报答她的养育之恩。读后太让人感动了。

阅读能为写作提供广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由模仿到创新，能激发学生心灵火花，寻找自己独特体验，是提高学生写作能力的途径之一。通过写读书感言，我班的学生习作水平有了明显的提高，特别是一个叫柯敏的同学通过阅读已经能够写出一些小诗了。如在读了《母亲的眼泪》这本书后写道：天下可怜父母心，只有父母才最亲。要想报答父母恩，百依百顺父母心。此外在我们上次出去春游回来后又写道：年尾接头春意浓，三月即到杏花红。桃红柳绿无不在，天涯何处不春中。虽说她写的诗还显得稚嫩，但又有谁能否认著名的诗人不都是从稚嫩走向成熟的呢？

吴国兰：“书香童年不寂寞，书香岁月不虚掷，书香人生不空白”，如何使学生沐浴于书香之中呢？刚才几位老师就此谈了自己的观点和做法，让我感触很深。作为班主任，我觉得要想让孩子们喜欢上读书，营造读书氛围是首当其冲的。因为环境的力量是巨大的，它能不知不觉地改变人，塑造人。为此，我精心营造班级读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。首先，我和孩子们一起共建班级读书角，精心挑选了一些优秀的图书摆放其中，让学生随手可阅，为孩子们提供了丰富的阅读来源；其次在班级张贴读书名言及美文，如高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等。在浓郁的书香班级环境中，孩子们读书兴趣被激活了，为了让孩子们的阅读兴趣保持得更持久，我综合学生读书情况，定期评选出我班的“读书小明星”，照片上墙给予表扬。用心努力终有收获，如今，我班孩子越来越喜欢读书，看，课间在图书角总有或多或少静坐阅读的身影，我是看在眼里，乐在心里。因为健康的阅读能帮助孩子们开始“精彩人生”，他们身上的书香气越来越浓了。

王丽晨：从刚才几位老师的发言中，我们觉得在引导孩子走上阅读之路的实践探索中我们已有了收获，但也肯定存在一定的困惑，老师们可以提出来与在座的进行商榷。

梁文洪：在具体指导学生课外阅读的过程中，如何转变农村学生家长的观念，怎样在农村学生家庭中创设良好的读书氛围，这个问题一直困惑着我。在我们这儿，许多学生家长把孩子读课外书看作是不务正业。通过对我班学生的调查，我发现，有１５％的家长不赞同孩子读课外书，有３０％的家长明确表示不允许孩子看与学习无关的书；以不影响学习为前提允许学生看课外书的仅占５０％左右，家长们长期受应试教育的影响，他们对孩子的要求功利性非常强，他们瞄准的是学生考试的分数，分数高就是好孩子。其次，我们农村学生的家庭中也没有一个良好的读书氛围，农村学生的家长，几乎没有读书读报的习惯，他们平时在家除了干活，就是坐在麻将桌前。我们知道，榜样的作用是巨大的，学生在家长缺乏的榜样的正确引导，怎么可能会养成良好的阅读习惯？所以，我觉得在培养学生良好阅读习惯的过程中，必须转变家长的观念，为学生创设良好的家庭读书氛围。

王丽晨：刚才梁老师所谈的也正是我们在有效实施课外阅读中所面临的客观问题，如何转变家长的观念，营造家庭读书氛围„„在此，我们很想听听特邀嘉宾丁校长的意见。

丁校长：首先很高兴来参加这次读书沙龙活动，让我领略我校教师的智慧与风采。梁老师刚才所谈的问题其实是一把双刃剑，在新浪读书网上我曾经读到北大新校长周其凤的成长故事，他也是农家子弟，但是她的母亲用心地引领着她去读书，所以我们说拯救一个民族必须从母亲开始。另外我们可以通过家长会等渠道，与家长沟通，把家长进学校，让他们也来感受孩子成长的历程，孩子读书的喜悦和收获。今后学校将多渠道地来完善阅读的评价机制，我们也可以延续研训中心小学前几年的 “书香班级、书香学子、书香家庭”评比活动，以此来营造家校共读的良好氛围。

王丽晨：谢谢丁校长的指导和建议，我想：有了丁校长的鼓励和支持，我们引领孩子有效阅读的信心会更足。各位老师，今天我们就如何实施有效地课外阅读展开了讨论。我想：通过今天的研讨，可以给我们带来这样几点启示：有效的课外阅读需要我们多渠道地来营造阅读的氛围；多策略来激发学生阅读的兴趣；多形式来培养孩子的阅读习惯；多元化来创新阅读的评价。我们坚信这样的理念——“只要行动，就有收获；只有行动，才会收获。”

篇6：学生课外阅读研讨沙龙的发言稿

一、抓住课堂主阵地, 提高学生的课外阅读能力

课堂教学仍是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教者如何采用有效的方式教给学生阅读方法。我认为在教学中应注重讲练结合, 精心设计课堂提问。教师在讲读课文时, 要注意给学生的自读 (或课外阅读) 做示范, 教给方法, 使学生学会举一反三。在讲练内容上, 教师要根据教材特点, 着力培养学生这方面的能力。而这方面能力的培养, 在课堂教学中主要是通过课堂提问来实现的。有效的提问能引导学生去探索达到目标的途径, 获得知识和智慧, 养成善于思考的习惯和能力。当然, 教师的提问也应适度, 要根据教材特点、学生特点以及教师自身特点来设计问题, 做到突出教学重点, 能启发学生思考, 有一定的深度和广度。

二、激发学生兴趣, 让学生爱上阅读

兴趣是最好的老师。要提高学生的阅读能力, 首先要培养学生的阅读兴趣。

1. 课内带动课外阅读

对于语文学习来说, 一堂语文课的结束并不是语文学习的结束, 而是语文学习的开始。在课堂上, 老师可以随时发现学生知识的盲点, 用课堂内容促使学生在课外进一步积极探求, 学生的求知欲望被激发, 远胜于老师无数次重复“要多读书”。小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒, 围绕课内向课外延伸, 既巩固了课内知识, 又扩展了知识面, 增加了阅读量。

2. 师生共读, 激发兴趣

一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。老师率先投入阅读, 产生“阅读磁场”, 让学生能够感受到读书“磁场”的吸引力, 情不自禁地加入到读书队伍中去。

三、因势利导, 培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。我认为, 培养学生良好的阅读习惯应从以下几方面入手。

1. 注重课堂教学, 用好课本。

课堂是获取阅读知识方法的主阵地。学生要在课堂上学习分析文章的方法, 并通过阅读课文学会基本的阅读方法。

2. 明确阅读目标, 学会选择。

虽说是“开卷有益”, 但就初中学生的特点而言, 并非所有书籍都适合学生阅读。这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导, 为学生确定一个阶段性的阅读目标, 选择有益的书籍供学生阅读, 使学生养成有目的、有选择阅读的习惯。

3. 学会思考, 勤于积累。

“学贵质疑”。读书的目的在于增长见识、发展思维。阅读中必须学会思考, 通过思考提出问题, 提出个人见解, 从而使自己的理解、分析能力大大提高。阅读中还要勤于积累, 一个人的语言表达能力、感受能力要有所提高, 最有效的途径就是积累, 因而阅读时, 要养成做读书笔记的习惯, 摘抄优美的词句、语段, 做知识卡片等。这样在阅读中不断地积累知识, 运用时才能信手拈来。

四、传授阅读方法, 提高学生课外阅读的效率

我认为教会学生阅读, 主要可从精读和泛读入手。

精读就是仔仔细细地研读, 反反复复地揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动。教师指导学生精读可从几方面着手:1.咬文嚼字, 对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析。2.品味重点语句, 如主旨句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等, 体会句子的语意, 从而培养敏锐语感。3.研究体裁、结构。4. 讨论文法、作法。5.做读书笔记。6.熟读成诵。

泛读的特点是广泛涉猎, 博览群书。泛读的目的是通过大量的阅读学习语言, 提高思想认识, 陶冶情操, 启发智慧, 发展思维, 获取知识信息。泛读的方法主要有:1.扫视法。用眼睛和思想瞬间把握住文字, 然后离开文字, 记住文字并进行思考体会。2.跳读法。即不按文字顺序阅读, 只捕捉自己需要的和有兴趣的内容。

篇7：学生课外阅读研讨沙龙的发言稿

2014年江苏高考现代文阅读《安娜之死》选自经典名篇《安娜·卡列尼娜》，读过原著的同学在答题时要得心应手许多，而平时不注重课外阅读的同学容易无从下手。另外江苏高考附加题中名著阅读题更是对学生提出了阅读经典的要求，在阅读作品时融入自己的理解。而很多同学对于课外阅读没有兴趣，在文本的选择上缺乏自主性。对于如何激起学生课外文本自主阅读的兴趣、拓展视野，从而培养他们的人文素养，笔者进行了自主阅读策略的探索。

一、了解学生的阅读习惯阅读心理，激发其自主阅读的愿望

学生正处在求知欲旺盛的年龄，对一切充满了好奇和新鲜感，不加选择地占有阅读材料，不加甄别地吸收，成了他们课外阅读的一大特点。从调查中发现，高中学生课外阅读的内容五花八门，有流行的卡通读物、时尚读物，有成人化的故事书，有适合他们年龄特点的中学生杂志等等，但他们涉猎最少的偏偏是古今中外的文学类作品，艺术、美学等则少之又少。分析这些纷繁芜杂的阅读材料，我们发现，学生渴望得到更多的知识充实自己，但限于对阅读概念的理解和资料占有的局限，他们的阅读呈现出无选择性和无目的性。因此，教师需要对学生这一心理和现状进行准确的分析，肯定其合理的求知需求，指出其阅读行为的混乱和无目标性，对其阅读行为进行规范。

怎样激发自主阅读的欲望呢？我的做法是以教学文本为出发点，以刺激学生的成功感和心理愉悦为兴奋点，引导学生接触有效信息，扩展阅读面，积累必要的知识。在这个操作实践中，课堂的示范引导是主要内容。

比如讲解写景抒情散文时，我设定的学习思路是这样的，以“联想、想象”为教学重点，激发学生阅读欲望，培养人文意识。以《荷塘月色》为例，我们的课外阅读目标如下：1.阅读现当代其他作家描写“荷”“莲花”“月亮”“月色”的作品，体裁不限，体会其表达的情感与本文有何不同。2.阅读朱自清先生其他写景文字，试比较与本文在抒情方面的不同。3.阅读朱自清先生不同时期的散文，体会其表达的感情。课堂学习中，我们抓住“一切景语皆情语”，“境由心生”这一解读要点，让学生根据自己的阅读体验，和朱自清的文章进行对照，让他们大胆讲出自己的理解，进行课堂讨论交流。

同样，在小说、戏剧、古文的学习中，根据学习内容的内在特征确定精当的学习目标，开发教材对阅读趣味的开启引导功能，使学生趋向“课外是课内的补充，更是课内的深化和扩展”的阅读观念，对优化学生的课外阅读、调动学生的阅读趣味，提升学生的阅读品位很有帮助。

二、确定阅读的目的，帮助形成自我阅读的自觉需求

课外阅读，是学生学习的一个重要组成，它是学生在自主状态下主动求知主动学习的手段之一。我们要引导学生，阅读的目的不是纯粹为了求知，要自发自主的去阅读。教师需要做好两方面的工作：一是总结发现学生课外阅读的通病，予以正确的引导;一是对学生进行个案研究，鼓励其阅读个性的展示。

通过问卷调查，个别交流，读书笔记交流等手段发现，多数学生的课外阅读有这样一些特征;偏好情节性较强的小说，吐露同龄人心声表达成长的烦恼的散文，语言幽默调侃表达夸张的文字，和及时反映时尚的资料。如何改变学生中这种普遍的缺陷，是帮助学生形成自我阅读需求的关键。平时教学中，我采取了以下两个重要措施：

1.阅读的意义在于个体体验的精神愉悦。

要获得阅读的快感，得到自我阅读的愉悦，仅仅满足于新信息的获取是不够的。如在讲解小说单元时，我们设定了“一个人物就是一个性格典型，就是一个精神世界”的教学目标，要求学生结合课本提供的人物向外扩展，以“探索人物的内心世界”为目标进行课外阅读。

如鲁迅的《祝福》塑造了祥林嫂这一农村妇女形象。我提供了两篇现代文《乌米》《哑巴与春天》，让学生将祥林嫂和乌米、老哑巴进行比较阅读。另外要求学生用一周的时间精读一篇课外小说，写读书笔记，重点探索小说中女性人物的内心世界，然后进行交流。学生们阅读的作品跨越的时间很长，类别也很多。如有个学生阅读了《呼啸山庄》，她认为《呼啸山庄》看似阴森恐怖，实际上是对当时社会的控诉。因为门第差别美好的感情不能实现，导致了心灵和情感的扭曲，粗暴残忍的报复，实际是下层人民对道貌岸然的上流社会的道德和文明的控诉，和鲁迅的创作思想有相通之处。

学生的思维是活跃的，他们的阅读虽然没有丰厚的生活阅历为基础，但他们的阅读体验只要建立在文学作品的结构规律之上，同样能进入作家所创设的艺术境界，从而获得阅读的快感。

2.倡导“精品阅读”意识，提升阅读品位。

如何扩展学生的视野，提升其阅读品位，是一个极具挑战性的问题。但如果不解决这个问题，学生的课外阅读至多只是学生完成规定任务，并不能由兴趣向自觉阅读转化。让学生在自我的比较中得出优劣之分，通过自主的阅读实践提升境界，是一条可行之路。

学生的课外阅读中，对经典作品的阅读有三个难度，其一是对经典的理解存在着矛盾心理，他们一方面畏惧经典的尊崇而不敢接近，一方面又因畏惧而生抗拒;其二是阅读量大，耗时多;其三是外国作品的阅读。我在平时的教学中采取了一些做法：

如学生不喜欢阅读经典，反而倾向时尚（如武侠、魔幻、无厘头等）。我以此为切入口，设计了“精品与时尚对话”活动，让学生从人物性格内涵、小说主题深度、作品启示能力等诸方面比较《三国演义》和《笑傲江湖》，采用辩论的形式，很多同学都感受经典的魅力。江苏高考附加题中要求的经典名篇《红楼梦》，回目多，人物多，耗时多。在指导学生阅读时，采取了“合作完成，聚点成面”的方法，要求学生自由组合，分别选择“金陵十二钗”之一进行阅读，最后集体交流阅读心得。

三、提升阅读境界，形成自我阅读的自觉需要

抓住学生的课外阅读，不是为了对课堂教学的控制，而是为了提升其自觉学习的主动意识。

阅读终极目标是为了什么，学生的回答千奇百怪，如“为了提高自己”“读过以后有自己的心得”“不看不知道，看了才知道”。也有对阅读作出自我回答的，如“读书是一个净化自己的过程”，“翻开书，感觉到自己的浅薄”，“只有精神也许是不够的，没有精神那一定是不够的”。他们的解答说出了自己的理解，只是表达的方式和内容有形式的差异而已。而这都源自他们的阅读过程和自身体验的变迁。因此，我们进行了又一目标的设置，提出“读而思，思而有得”的阅读目标。所谓思，就是在阅读的过程中对阅读内容有自己的思考，所谓得，就是所思对自己有所补充，让自己有所得。阅读的终极关怀，应该是让阅读者在知识积淀、精神充实的前提下，明了“自我完善”的必要性和重要性。在此基础上，逐步积淀属于自我阅读个性和精神个性的精神产品，并形成自己的阅读品质。

作为获取知识和精神体验的必要途径，课外阅读这一空间的占领对学生的阅读品质和自我境界的提升是一种必要的行为，教师的得当指引以及对这一过程的参与必须讲究方法策略。把阅读的控制权交给学生时，教师要注意协调的是：（1）提供足够的时间;（2）允许学生自由地阅读、讨论，尊重学生的个性感悟和独特见解;（3）教师给予学生必要的指导和帮助，引导学生求真向善。

阅读教学是语文课标中极其重要的学习内容，教学中，更应该让学生为主体，进行自主阅读。俗话说“兴趣是最好的老师”，我们在平时的课文文本教学中，应潜移默化地激发学生阅读的兴趣，让学生自觉地课外阅读，去读好书，不断充实精神生活，提升文化品位。

篇8：学生课外阅读的指导

一.激发小学生课外阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此, 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣, 引导他们步入知识的殿堂。

1.故事引趣。低年级学生识字少, 依据这个年龄特点和认知水平, 利用童话、寓言、故事、课本插图等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品, 激发其兴趣。

2.树立榜样。“榜样的力量是无穷的”。小学生喜欢模仿, 教师可有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事, 表扬本班喜爱阅读、习作进步较大的同学, 让学生产生强烈的自我需求的趋向。

3.现身说法。教师根据具体情况, 可以向学生进行背诵和诵读展示, 还可以根据个人阅读读物后的收获和感受, 用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。

4.活动导读。一是举办朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上, 开展朗读比赛或故事会。二是征集习作出墙报。通过习作墙报评述自己所阅读的书籍、介绍一本书的部分内容, 交流阅读成果。三是开展读报活动。通过报刊获取知识, 了解最新社会动态。

二.指导小学生课外阅读的内容。苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“童年读的书可以让孩子记一辈子, 影响孩子进一步的发展。”小学生求知欲旺盛, 但缺乏辨别能力, 常常出现偏食或盲目阅读的现象, 这样就有可能受到不良读物的毒害。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要, 向学生推荐阅读书目, 帮助学生选择有益的读物。

1.适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生不宜过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍, 教师在向学生推荐读物时, 要注意适合学生实际水平。

2.书籍思想内容正确健康, 符合教育方针和时代的需要。平时要注意培养学生分清是非的能力, 让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的书刊产生反感, 坚决抛弃。

3.题材广泛, 体裁多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的战斗故事书, 教师除了帮助学生选择这类书外, 还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物, 从小培养他们多方面的兴趣爱好。

4.选择读物配合小学各科教学。对小学生来说, 最好结合教材指导课外阅读。比如结合记叙英雄人物的课文, 阅读有关革命回忆录、故事和小说;结合反映现实生活课文阅读有关的历史故事书;结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。

三.教会小学生课外阅读的方法。叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子, 凭借这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技巧。”因此在指导学生课外阅读时, 我们要重视阅读方法的指导。

1.思读法。“学起于思, 思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维, 带着问题读书能更准确地理解文章的内容。

2.精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味, 从作者的篇章结构、思想情感中, 体会到学习的方法。

3.泛读法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去, 而是快速地掠视全文, 了解大概内容, 寻找作者的观点, 了解作者的思想。

4.主题衔接式阅读法。由课内学习内容向课外自主阅读辐射, 让课外阅读成为一种集体行动。如学习《长征》、《草地夜行》后, 组织开展“走近毛泽东”的主题读书活动。

四.培养小学生课外阅读的习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力, 提高阅读质量有着重要作用, 因此课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。

1.专心致志。这是最重要的一种阅读习惯, 首先表现在聚精会神, 把注意力全部放在阅读的对象上, 也就是通常所说的“用心读书”。

2.边读边思考。“学而不思则罔”, 没有思维的阅读, 是低效的甚至是无效的阅读, 培养小学生边读边思考的习惯, 就能改正其不主动的读、想、问, 读书不求甚解的不良习惯。

3.不动笔墨不读书。这是一种行之有效的阅读习惯, 表现在学生阅读中随时圈点勾画, 或在本子上抄抄写写, 长此以往能练就较强的阅读能力。

摘要：本文从激发阅读兴趣、指导阅读内容、教授阅读方法、培养阅读习惯四个方面对小学生课外阅读提出指导意见。

篇9：通过课外阅读提高学生的阅读能力

那么，怎样通过课外阅读提高学生的阅读理解能力呢？

一、从功利阅读向经典阅读回归

在当今这个多元文化交汇的时代，许多学生手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪；为应试而读则更为普遍一些，家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为这样做对提高孩子的作文成绩会有作用，却最终导致了他们阅读兴趣的失落。

功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。

二、从兴趣阅读向意志阅读跃迁

兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物，很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高学生语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。阅读指导应该在激发学生阅读兴趣的同时，注重学生阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。

三、教师阅读与学生阅读共生

阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，并根据阅读体会及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间，要努力形成“共生”效应，从而达到相互依存、彼此有益的境界。

四、指导学生“入情入境”

叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入文本所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运。

五、让学生进行探究性阅读，培养他们的创新意识

探究性阅读以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分开发学生的阅读潜能，培养学生的责任感，极大地满足和强化了学生的求知欲，提高了学生的创新精神和创新能力。

六、引导学生从不同角度进行阅读

德国美学家姚斯认为：文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。而阅读的角度不同，作品所表现出来的意蕴也不同。因此，要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地去阅读。

七、允许学生对同一问题发表不同的看法

《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。因此，要放开阅读，让学生读出个性，读出自己独到的收获。

八、鼓励学生用不同形式呈现阅读体验