学生课外阅读典型事迹

2023-03-31

第一篇：学生课外阅读典型事迹

如何指导学生课外阅读

《新课程标准》指出：要重视和加强学生的课外阅读，注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并且要求学生六年课外阅读总量达到145万字以上。对此，我们应引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘。下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：

一、激发兴趣，使学生乐读。

课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。

1、赏析片段，激发兴趣

结合学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲，当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解”，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。

2、榜样激励

榜样的力量是无穷的，平时，老师可以有意识地介绍古今中外，热爱读书的一些名人。如高尔基、毛泽东、老舍等，也可以对一些课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的

信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。

3、搭建平台，展示自我

根据学生的心理特征，他们进行课外阅读在渴望得到知识的同时，也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。平时，我们可以定期开展各类活动，也就是搭建各种平台，让学生充分展示课外阅读的成果。

可采用“讲”、“展”、“赛”的形式;“讲”即讲述，可采用读书汇报会、故事会，阅读心得交流会等形式;“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等;“赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。“讲”、“展”、“赛”的测评方式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4、奖励激趣

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在指导学生课外阅读过程中，教师要善于运用各种奖励手段，催化学生强烈的求知欲望，激发其课外阅读兴趣。

奖励可分头衔类，如授予学生各种称号，“阅读之星”、“小高尔基”、“故事大王”等;特权类，给成功者一些“特权”，如“升旗手”、“掌管图书柜的钥匙”、“无限制借书”等;物质类，可以是一本有趣的书，一本求知笔记本或是一块橡皮等。当然不管用哪种奖励，形式都要新颖，才能确保激励、激趣作用。

二、进行阅读指导，注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。

1.指导学生正确处理课内、课外阅读的关系

当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，

课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了《小草和大树》就可指导学生读小说《简·爱》，学了《牛郎织女》就可指导学生读其他的民间故事，学了《负荆请罪》就推荐读《廉颇蔺相如列传》。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。

2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都是这样详细指导的，因为学生的课外阅读，不仅要求每次阅读一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。

3.让学生花费一定时间进行阅读

古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

三、授予方法，使学生会读。

语文课要求教师在“导”字上下功夫，并不是一般的死记硬背，而是使之懂得学习方法，然后让学生利用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

1、运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。

2、浏览法或跳读法。即对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，甚至根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去，了解内容大意，寻找作者的观点。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣而采用不同的方法。

3、强调摘录法，重视知识的迁移。要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生作摘录之时，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。诚然课外阅读摘录需要一定的方法，这就需要教师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇闻轶事等摘录下来。

总之，为使青少年一代个性健康发展，形成良好的“智力”背景，广大教师理应根据小学生的年龄特点和阅读喜好做好课外阅读指导工作，具有深远的意义。

第二篇：让学生爱上课外阅读

——浅谈如何培养学生课外阅读兴趣

摘要：阅读能积累丰富的词汇，建立良好的语感。儿童的天性都喜欢听故事，这是阅读的最初也是最大动力。不要给学生规定阅读内容，一切以“兴趣点”出发。针对学生个体差异，采取不同的方式激发阅读兴趣。调动孩子阅读的积极性，使其能获得阅读的乐趣从而坚持阅读。生活中能激发孩子阅读兴趣的源点随处可见。开展阅读活动，展示阅读成果，提高阅读兴趣。

关键词：积累语感;兴趣点;个体差异;快乐阅读。

经常听到一些语文教师探讨如何提高学生的写作水平、如何对学生进行写作指导，怎么才能让学生掌握作文技巧。讨论的结果便是：写要从读入手，没有阅读就不可能有写作。写作需要积累语言，建立语感，大量阅读便能积累丰富的词汇，建立良好的语感。古语说：读书破万卷，下笔如有神。就现在的小学生而言，大部分还只停留在课本阅读范围之内，而只通过几篇优秀范文、几节写作课，就提高学生的写作能力，是非常不现实的。国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读总量不少于145万字。而根据一些调查数据显示，目前小学生阅读量非常低，尤其是农村小学，甚至有一些学生的课外阅读几乎为零，这是非常值得引起教师和家长注意的问题。因此，培养学生课外阅读的兴趣，是我们语文教师的一项重任。对此我有一些浅显的想法，在这里和广大语文教师进行探讨。

一.没有不爱阅读的孩子。儿童的天性都喜欢听故事，这是阅读的最初也是最大动力。不爱阅读的孩子是因为他还没有读到自己爱读的书，没有遇到能吸引他的故事。孩子听大人讲故事，这就是最初的阅读。有趣的情节，优美风趣的语言是孩子听得津津有味，阅读也是同样的道理。我认为孩子最初接触课外阅读，也要从故事入门。对书中内容的强烈好奇，促使他一读为快，好奇心得到满足，从阅读中获得极大的乐趣，因此喜爱上阅读。

二.不要给学生规定阅读内容，一切以“兴趣点”出发。我们给学生规定的内容，有可能不是他们喜欢读的内容。没有兴趣，即使是读了，也不会深入人心，更不会坚持长久。持久的阅读来源于有趣。孩子不爱读书，是因为他从来没有在读书的过程中享受过愉悦、乐趣，相反却觉得这是负担、麻烦。一个喜欢读书的孩子，阅读对他来说是魅力、动力、引力，不是压力、费力、无力。我们给孩子

划定的范围，往往带有目的性、针对性、狭隘性。我们普遍认为，作文指导、儿童文学、童话故事这些少儿读物是适合小学生阅读的，才是真正“有用”的。其实，孩子阅读的范围应是广泛的的，名人名著、人物传记、历史资料、天文地理、科学技术、长篇小说，乃至武侠传奇，只要有兴趣都可与拿来读。当学生对阅读这项活动产生极大的兴趣，对大量的文字语言不再抵触，把阅读当成和吃饭、玩耍一样的生活中的一部分时，再去要求学生读那些“有用”的书，才会达到快乐阅读的效果。

三.针对学生个体差异，采取不同的方式激发阅读兴趣。对有一定阅读基础，自己本身很喜爱阅读的孩子，鼓励其广泛阅读，可推荐试着读一些长篇名著，教师也可以和学生探讨所读内容及收获;对学习良好，却很少课外阅读的孩子，可以鼓励他们读一些与课本内容有关的文学作品。如课文作者所做的其他文章，某篇课文所节选的文章原文，以及和课本相连接的背景资料、话题延伸等。而对那些学习稍差，从不阅读的学生，尤其是男孩子，可以推荐他们读神话故事、英雄人物传记、世界探险之类的书籍，甚至可以鼓励他们读武侠小说，这对他们来说是非常有吸引力的。只要能培养他们的阅读兴趣，从阅读中体验到快乐，就奠定了良好的基础。

四.切忌急于求成。通过阅读提高写作能力，表面上看是个漫长的过程，实际上是最有效的捷径。不管是老师还是家长一般都只着眼于现在。学生所读的书不一定要辅助教学，也不一定短时间就见功效，阅读也许不会起到立竿见影的效果。要学好语文，提高语文素养，必须在长年累月的阅读实践中，慢慢领悟，逐渐积累。一个能坚持阅读的孩子，他从书中体验自己不能亲身经历的生活，感悟大量人性美的一面，欣赏语句流畅文字优美的语言，就渐渐储备了一定的综合素养。就像教育家苏霍姆林斯基所说：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，谁不善于阅读，他就不善于思考。凡从小有大量阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现平淡。所以大量阅读带给学生的，不仅是正确的表述能力，还有灵活的头脑、敏捷的思维，从而展现创作才华。

阅读并不一定要求学生记住，会复述，会背文字优美的段落，这些要求往往会打消学生阅读的积极性。让学生把课外阅读当成像看电视、玩游戏一样的趣事，

他们才会真正的喜爱这项活动。学生阅读量大了，语感积累到一定程度了，语言组织能力增强了，自然写作水平也就提高了。

五.在日常生活中抓住时机鼓励阅读。生活中能激发孩子阅读兴趣的源点随处可见：家里买来电器，家长让孩子帮忙看看怎么安装、使用，正是给孩子提供了阅读说明文的机会;用课文故事做引子，“欲知下文，请读某书”，我班学生在这一段时间就积极读了《爱的教育》、《昆虫记》《王尔德童话集》等书籍;小学生爱看动画片，近期正在某少儿频道热播的动画片《三国演义》非常受学生们欢迎。教师可以趁机鼓励学生尤其是男孩子去读儿童版《三国演义》，教师也挑选精彩情节看看，抓住时机和学生交流，学生一定会兴趣大增。还可鼓励他们比赛，看看谁读得快，读的详细，情节讲的动人。如果学生能耐心看完，说明他们已对阅读有了兴趣，继而再鼓励他们阅读其他作品就会有信心了。

六.开展阅读活动，展示阅读成果，提高阅读兴趣。让学生展将课外阅读中所读、所思、所得做广泛的交流，以激发学生读书的快乐情绪。小学生好胜心强，教师可利用这一心理特点开展各种读书竞赛活动，如长篇速读、短篇精读、认识名家、好书推荐、片段摘记、内容简介等。另外还可开展专栏性活动，如每人每周阅读一个长故事，定期举办故事会，评出故事大王;每人每天搜集一条名言，编辑名言集锦;课前五分钟朗读;师生共读一本书活动;编写读书手抄报，还可有长篇连载。这些活动能使学生明白读书不但有趣，而且有益，只有让学生尝到了读书的甜头，体会到阅读的快乐，阅读的兴趣才会持久而浓烈。

七.培养学生阅读兴趣还需要家庭的支持。有些家长觉得给孩子买课外读物是耽误孩子学习，荒废了背课文背单词的时间，买复习资料还可以，买课外书没用，这都是极其错误的观点。给孩子报作文补习班，不如丰富家里的书橱;给孩子买好吃好穿，不如给孩子多买几本好书;带孩子逛商店，不如带孩子逛书店。正确的做法应是家长不光要鼓励孩子读课外书，从时间和资金上给予支持，对于不爱阅读的孩子还要陪读，想办法调动孩子阅读的积极性，使其能获得阅读的乐趣从而坚持阅读。

总之，对小学生的课外阅读，教师应加强兴趣的培养，激发学生大量阅读，潜移默化地积累语言、建立语感，以达到陶冶情操、开阔眼界、丰富知识，促进基础教学的重要目的。

第三篇：加强课外阅读指导提高学生阅读能力

《加强课外阅读指导提高学生阅读能力》 1.对爱读书的学生进行鼓励、表扬。了解学生课外阅读的情况，并在班级公布学生的阅读篇目，爱读书的学生进行表扬、鼓励。

2.开展读书比赛。本学期年段组织学生进行语文知识能力竞赛，目的是促进学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读能力。我们还将《同步阅读文库》中文章的内容做为竞《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在今天这个信息时代，阅读可说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。这个学期，我们备课组开展了《小学高年级课外阅读能力提高的策略研究》课题研究，旨在通过加强课外研究，让学生开阔视野、增长知识。下面就谈谈本人课题研究中一些做法。

—、营造读书氛围，激发阅读兴趣。

一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。为了使学生乐读，我首先通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。我发现，学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领，他们读那些书时总是津津有味，屡禁不止。为了帮助学生学会选择好书，结合校本课程的学习，我们向学生推荐了曹文轩的书。首先我们指导学生认识曹文轩：他首先是诗人，

他写小说，时常以美好的幻想、优雅的韵味，编织美丽的梦境。因此，他的儿童文学作品，能够组合成为“纯美小说系列”……接着，我满怀深情地向学生诵读了《青铜葵花》的一个片段。学生听得十分入神，被作品的内容深深地吸引了。下课了，同学们蜂拥而上，想抢先借到这本书，好一睹为快。家长会上，我向家长们介绍了这学期我们校本课的计划，同时向他们推荐了一组适合这个年龄段的孩子读的好书，得到了家长们的支持。几天后，班上许多学生人手一本曹文轩的书，他们都已深深地沉浸在那美的世界中了，不用再禁止，搞笑的漫画书也没再“现身”教室里了。的确，兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不肯品尝，只有营造良好的读书氛围，让学生接触到能真正吸引他们的读物，才能激发学生的阅读兴趣。

二、有效指导阅读，教给读书方法。

要提高课外阅读的效率，必须教给学生阅读的方法。首先，我依据教材，指导学生阅读课外书的方法，努力达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。我引导学生在整体感知文章内容的基础上，要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，不懂之处画上相应的符号。读时要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。要全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。对于一些欣赏精彩片段，还要体会作者怎样观察事物、积累材料、合理表达。同时，引导学生将学会的方法运用于课外阅读。

如果学生都只运用“精读”的方法的话，就不可能达到“博览群书”的目的。为帮助学生提高阅读速度，扩大阅读量，我还引导学生在阅读中结合采用不同的方法，如：浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。略读能扩大阅读量，有利于知识的积累,读时要要集中注意力，注意不发音、不辨读、不转移视线，这样才能做到用最少的时间获取尽量多的信息。

同时，对于自己在阅读中遇到的问题，我还引导学生要学会上网查阅资料解决。掌握正确的读书方法，才能激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、重视读写结合，提高读书效益。

“不动笔墨不读书”。读是知识的积累过程，是提高对语言文字的理解和认识能力的过程，读对学生语言的表现力有很大的促进作用，是写的基础，写以读为前提。同时写又加深学生对所阅读的内容的认识，因此，重视读写结合，能有效地提高学生的作文和阅读的能力。

这个学期，我引导学生在读懂文章的基础上，学习进行仿写和续写，让他们用自己亲身经历的事情或真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。在学生读懂课文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，我指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而逐步提高学生作文水平。如在学习了《鸟儿的侦察报告》后，我引导学生查找相关的资料，结合自己的生活实际，并展开合理的想象，借鉴课文的写作方法，也写一篇“侦察报告”，仿写的内容自然仍以“环保”为主题;在学了《成吉思汗和鹰》之后，为了帮助学生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”，我让学生做了个续写的练习：“后来，成吉思汗含泪厚葬了这只自己的宠鹰，在埋葬的过程中，成吉思汗可能会对死鹰说些什么?在鹰的墓碑上，成吉思汗可能会写些什么?请展开合理想象予以描述。”学生很感兴趣，做到既想象丰富，而且想象的内容合理，同时加深了对文章内容的理解。读写结合，有效地提高了学生的理解和表达的能力。

四、交流读书心得，展示阅读成果。

“好表现”是学生的天性。在教学实践中，对学生作出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可是增强学生内心的成就感，从而更好的激

发学生积极学习和主动阅读的动力。这个学期，我们经常组织学生进行读书交流和读书竞赛。主要方法是：

赛内容的一部分，以检查学生的阅读情况。这样的竞赛效率高，效果好。

3.组织学生进行读书经验介绍，对好的经验、方法给予充分肯定。

4.组织学生进行读书心得交流，既交流自己的读书心得，又向同学推荐好书。

提高学生的阅读能力，这个学期我所做的还只是个开头，要真正提高学生的阅读能力，还需今后不断地摸索出更为有效的方法。

第四篇：阅读导航使学生的课外阅读更有效

南京市江宁实验小学秦静芳

“书读百遍，其义自现。” “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”我们的古人早就论述了读书的重要性。可是如何使学生爱上阅读，并如何使学生的阅读更有效呢?我从2010年开始了一些尝试。

一、培养学生的课外阅读兴趣

1、教师推荐和引读

对于小学生来说，他们生活的世界很单纯，除了吃饭上学、完成家庭作业以外，就是玩了，有的看电视，有的玩游戏。什么摩尔庄园，三国杀、偷菜、植物大战僵尸等，都玩得兴致勃勃，同学之间说起来也是津津乐道。很多家长自己也是个游戏迷，常和孩子抢电脑玩游戏。俗话说“玩物丧志”，这样玩下去，孩子的童年就浪费了。他们必须用阅读充实自己，这样他们将来才能立足社会，成为有思想、有作为的大写的人。可是我们不少孩子和家长往往不知道有哪些好书可以阅读，适合他们阅读。所以他们才会沉迷游戏。为此我们大力开展了图书推荐活动，我们选择了20本适合本年级孩子阅读的书，把图书目录印发给孩子，要求孩子阅读，并要求家长签字，还提倡父母和孩子共同阅读。因为孩子的很多好习惯是靠父母培养起来的。很多孩子沉迷游戏往往也是受父母兄弟姐妹(表兄弟、表姐妹)的影响，而且学生的课外阅读也需要家长帮助买书或借书，所以我们要求家长签字配合，督促孩子阅读，并和孩子一起阅读和讨论，这样孩子阅读的兴趣会更浓。我们学校网站有个“激活阅读”板块，我就在上面向家长推荐一些好书，并请亲子共读做得好的家长写一写亲子共读的做法和体会，然后我给发表到学校网站上面，给其他家长做个榜样。这样学生的课外阅读就基本开展起来了。

但是我们仍然听到不少家长说家里有很多书，可孩子就是不爱读。为了提高孩子本身的阅读兴趣，我们开设了阅读指导和阅读交流课，每周抽出一节课来对学生进行阅读指导和给学生交流阅读体会和心得。在阅读指导课上，我们往往会向学生推荐一些好书和好文章。这时，我会先声情并茂地选读其中的一篇或一部分，以引起学生的兴趣。如我们学校自编了一本校本教材叫《亲情美文》，里面选编了很多感人的亲情故事。一开始学生不怎么去读，我就选了其中的很感人的一篇《三袋米》读给学生听，学生听了很感动，纷纷拿起书来看。一本书还没看完，后来学生的阅读热情又渐渐冷却了，我又带着他们一起阅读了其中另一篇感人的文章——《为爱种一片森林》，学生又被感动了，阅读兴趣又提上来了。再如《列那狐的故事》是一本非常有趣的书，为了引起学生的阅读兴趣，我就先向同学们介绍了其中狐狸装死偷鱼吃的一个精彩片段。我读到狐狸躺在运鱼车的必 1

经之路上装死时，我问学生：“他为什么要躺在路上装死?”学生们思考了一阵，没想出来。我就继续往下读。当我读到车夫将狐狸捡起来扔进车厢时，有的学生就兴奋起来，明白了狐狸的计策。当我读到狐狸在车上饱餐了一顿鲜美的鱼时，所有的学生都不得不佩服狐狸的聪明。这时我再推荐同学们去阅读该书，他们简直是求之不得，趋之若鹜。

2、发动学生相互推荐和介绍

为了引起学生的阅读兴趣，我还让同学们相互推荐好书。这样一方面可以鼓励学生去广泛阅读，另一方面也可以让更多的好书被同学们了解。如我班的宣玉婷、耿克、时修文、李文萱等都不止一次的向大家推荐好书，什么《悠悠寸草心》《冒险小虎队》《鲁滨逊漂流记》《狼王梦》《狼世界》《草房子》《青铜葵花》《男生贾里》《女生贾梅》以及“淘气包马小跳”等系列丛书，在班上引起了一阵阵的阅读热潮。

我还常让他们把自己看的书讲给同学们听，笑话、故事、谜语、脑筋急转弯都可以。同学们的积极性可高了，抢着举手上台发言。这种表现欲又促使他们去继续阅读。

以前中午，那些男孩子们往往玩各种游戏卡，不能静下心来读书。自从教师进行了阅读推荐和引读，学生们也相互推荐介绍图书以后，中午他们能静下心来读书了。

3、阅读考级，评价激励

为了进一步培养学生的阅读兴趣，将学生引入有趣又有益的书的世界。我们还开展了阅读考级活动。教师为那些推荐书目出了一些考题，有填空题、判断题、选择题和问答题。答对95%以上的就可称为“小书迷”，并发给三张起航卡，答对85%的，可称为“小书友”，发给两张起航卡。答对70%的可称为“小书童”，发给一张起航卡。起航卡累计达到20张，可评为“书香少年”;达到30张，还可换“三好学生”证书。

开始只有少数学习成绩好的同学参加阅读考级，我就鼓励、甚至是命令一些成绩中等或较差的同学参加阅读考级，看到他们也成功了，拿到了起航卡，渐渐的那些成绩中等和较差的同学纷纷加入到阅读考级队伍中来，同学们读书的热情空前高涨。

二、加强对学生课外阅读的指导

要对学生的课外阅读进行指导，首先要清楚课外阅读的出发点是什么?我觉得，对于小学生来说不外乎以下两点：

1、积累语汇，培养语感，丰富和发展他们的语言;

2丰富生活体验，积累知识，形成正确的人生观和价值观。

所以我们在指导学生选择阅读书目时要选择那些语言丰富优美、生动形象的佳作推荐给学生，更要选择那些思想意义积极健康的作品推荐给孩子们。我们选择的20本书，如《石头汤》《马燕日记》《夏洛的网》《尼尔斯骑鹅旅行记》《古堡里的月亮公主》《亲情美文》《捍卫地球保护环境》《永远的旗帜》等都是这样的好作品。

既然目标是两方面的，那么在阅读指导方面也要从两方面进行。

首先是指导学生记读书笔记，进行语文知识和素养的积累。我让他们阅读时记笔记，记下书名、作者，该书的主要内容，以及好词佳句。好词包括:四字词语、成语以及一些准确优美的形容词、新词和词组，如“风光旖旎”“绮丽” “如星星般闪亮的眼眸”。佳句包括描写形象生动的比喻句、拟人句，以及用词准确精练的句子。

比喻句、拟人句学生很容易找到并能体会它好在哪儿，可用词准确精练的好句子学生就不容易找到和体会。为此我结合课堂教学来引导学生体会，如在教《番茄太阳》一课时，我出示了这样一道题:

我弯下腰，明明______(附在贴在)我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息______(吹过拂过)我的面颊，我的泪(哗地)一下子流了下来。

我要求学生选择括号里合适的词语来填空，并说出理由。通过讨论，同学们感到“附在”和“拂过”用得是多么准确!“贴在”是紧靠着没有空隙的，而“附在”是靠近的意思，这里是靠近我的耳边跟我说悄悄话，而不是紧贴在我的耳朵上，因此只能用“附在”。而“吹”要有意识地用力往外送气，给人感觉较快速强烈或悠长。明明说话时嘴里呼出的气息较微弱，怎能用“吹”呢?只能用“拂过”，因为“拂过”是轻轻擦过的意思，而明明嘴里呼出的气息是轻轻擦过我的面颊的。

我又让学生说说小括号里的“哗地”一词能不能去掉。通过讨论学生也明白了，“哗地”一词不能去，因为它写出了眼泪流下来的声音，虽然有些夸张，但表达出我一下子感动极了的意思，去了后，表现力就差多了。另外这里的“温热”一词用得也很形象生动，仿佛让我们感觉到了它的温度。

这样学生就真正体会到这句话写得是多么准确，多么生动了。这样的句子绝对是好句子。

接着指导学生写读后感，让学生从阅读中受到教育，提高思想认识水平，从而培养正确的世界观、人生观。例如在指导阅读《石头汤》时，我提了以下一

些问题帮助学生理解作者的创作意图：

1、

2、

3、

4、

5、在三个和尚到来之前，这个村子里的人们生活得怎样?幸福吗?他们待人处事的方式是怎样的? 和尚们在这里做了什么事?村民们有什么反应? 村民们开始怎样?后来发生了怎样的变化?知道为什么吗? 村民们什么时候是生活幸福的?和尚留下的礼物是什么? 村民们送别和尚时会怎么说?你认为他们今后会怎样面对他人和生

活?

通过对以上问题的讨论学生们懂得了：这个村子里的人原本生活得不快乐、不幸福是因为他们不懂得分享和互相帮助。而当他们配合三个和尚熬出一锅美味的石头汤，然后大家一起分享大餐、愉快地唱歌跳舞时，他们是多么的幸福和快乐呀!这前前后后鲜明的对比，让大家深刻地体会到：无私奉献和共同分享会给人们带来无比的喜悦!幸福其实很简单，只要你敢于付出，它就会降临在你的身边。分享不仅不会减少你的幸福，相反，分享使人更加富足。

三、读写结合以写促读

为了帮助学生提高写作水平，我有时还让学生改写和续写。如在指导学生阅读田园诗词时，为了帮助学生更好地理解这些田园诗并训练学生的写作能力，我

而对于一些情节性比较强的作品，我就让他们续写故事。如《夏洛的网》最后夏洛死去了，小猪威尔伯将她的卵带了回去。最后这些卵都孵化出了小蜘蛛。他们大多数都乘着风飞向远方，开始他们自己的新旅程和新生活，有几只留下来陪伴小猪威尔伯。我就让学生展开想象续写这些小蜘蛛会有怎样的经历和生活，会遇到哪些危险，又是如何脱险的。题目是“夏洛的孩子们”。经过稍加启发讨论后，同学们就兴致勃勃地写了起来。他们有的写了飞出去的蜘蛛，有的写了留下来的蜘蛛。绝大多数同学都写得很好，很有想象力，不少还有惊险曲折的情节。他们有的写小蜘蛛差一点被小鸟吃掉，后来一个孩子用弹弓打跑了小鸟，救了他。有的写了他们是如何团结起来教训了对他们很凶、与他们争地盘的大蜘蛛的;有的写了他们是怎么织网捉住苍蝇的，有的写了他们是怎样团结起来捉住天牛的，还有的写了他们在威尔伯的四周织了好几张网，为威尔伯捉蚊子，以免他被蚊虫叮咬。还有的写了他们帮助别的动物的故事，有的还写了蜘蛛军团与蚊子军团的大战。这些小蜘蛛的名字也起得很可爱，有的起的是中国名字如“开心”、“美丽”、 “快乐”等;有的起的是外国名字,也有的给他们起了外号，如“飞天小蜘蛛”、“小小蜘蛛侠”。许刘缪杨同学写了差不多有1500字，他说还没写完，还能写续集。李杨其实写得也不错，但听了别人编的故事后又把本子拿回去，要求就让学生用自己的语言来描绘诗中的美景。

重写。他们深深地体会到了读书与写作的乐趣。

四、课题研究的成果

经过近一年的阅读指导实验，我深深体会到阅读指导很有必要。因为有老师的引导和推荐，以及学生间的相互推荐，还有考评鼓励，学生才爱上了阅读。通过近一年的课外阅读，学生的语文水平有了较大提高。原本有很多学生怕写日记和作文，现在学生不怕了，作文中也时不时冒出一些好词佳句。有不少学生还在学校和各级各类征文比赛中获奖，如王天伟在2011年全国小学生语文报杯作文大赛中获省级特等奖，李文萱获省一等奖，张

一、陈如歌获省二等奖。以前学生不会写读书笔记和读后感，现在也会写了，还有不少学生爱上了写诗，虽然他们写的诗，有很多句式还不十分整齐，押韵也压得不好，但有这种兴趣，并愿意去尝试，这本身就非常可贵。前面说过，在续编故事时，学生都写得很好，这是因为有了阅读做铺垫。“胸有成竹”才能把“竹子”画好啊!

五、课题研究的反思

鲁迅先生曾说过:“(读书写作)如蜜蜂一样,只有采过许多花,才能酿出蜜来。”叶圣陶老先生也说过:“……必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”两老的话明示我们:要培养学生的语文能力,特别是养成阅读习惯,仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的,必须将阅读延伸到课外。著名特级教师于永正也说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。

但是，如何使学生爱上阅读，又如何提高学生的课外阅读效益，继而提高学生的语文能力呢?

《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。现在有很多教师只重视45分钟的语文课，殊不知，这45分钟对于提高学生的语文素养和语文能力是远远不够的。无数的事实证明，真正的成就在课外，在于一种热爱和追求，在于不断地探索，不断地体验和尝试。只有在兴趣的驱动下，学生不断自主地探索、体验和尝试，他们的语文素养和能力才能真正提高，并不断成长起来。语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开”。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。著名数学家华罗庚也说:“聪敏出于勤奋，天才在于积累。”要想让学生“下

笔如有神”，就得让他们“读书破万卷。”可小孩子并不是天生喜欢读书的，相反他们天生爱玩。因此我们老师有责任将那些好书介绍给他们，并诱导他们去阅读，通过各种手段促使他们去阅读，让他们感到“书是甜的”。

在此基础上，我们老师还应教给学生一些好的阅读方法，帮他们养成好的阅读习惯，使他们的阅读更有效，尽快帮助他们积累语汇，培养语感，丰富和发展语言，并丰富生活体验，积累知识，形成正确的人生观和价值观。

第五篇：高中学生课外阅读现状调查

高中学生课外阅读现状调查及对策研究(主体报告)

一课题的提出

阅读是语文教学的根本,是培养语文能力的基石，阅读是语文学科的生命，课外阅读对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，具有其他任何活动不可替代的作用。叶圣陶先生曾经说过，语文教学的根本务是“教会学生自己能读书”，因此，要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会的发展，就必须切实组织和开展好课外阅读活动。但是，长期以来，由于受“应试教育”的长期影响及传统教学观念的束缚，特别是片面追求升学率的严重影响，高中语文学习完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外;重讲授，轻阅读;重死记，轻能力;重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下，学校也不能充分认识课外阅读在语文教学中的重要作用，对学生的课外阅读缺乏应有的关注，这直接影响了语文教学的效果，导致语文教学“少”、“慢”、“差”等现状。因此，我们认为必须加大学生课外阅读量，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

刘国正老师曾多次指出：“课堂上就那么薄的几本书，极其有限，要想教好，学好语文，必须大力开发课外阅读，并进行延伸和拓展。”但我们不无遗憾地看到，目前语文阅读教学中存在着十分严重的问题, 主要表现为在课堂教学教师的专断性讲读替代了学生的自主性阅读,导致了学生的阅读兴趣下降,阅读思维僵化,阅读方法贫乏,阅读时间短缺,阅读信心消失,甚至产生“拒绝阅读”的心理,最终导致他们不会读书。我校是是一所基础薄弱、学生质量相对较差的城市普通高中，据我们课题组对全校502位同学的问卷调查显示：58%的同学不喜欢语文课，61%的同学喜欢被动地听老师的讲课，77%的同学不会自主独立阅读，真正能主动地进行有效地进行课外阅读的不到21%…… 问题严重到令人吃惊的地步。从每年的高考反馈的情况来看，语文科最难把握的是现代文阅读，得分率最低。

综观当前高中语文课外阅读现状，突出表现为以下几方面的问题：

1、教师对课外阅读不够重视，指导不力，有些老师还要禁止学生的“闲书”进教室;

2、学生缺乏阅读兴趣和一定的阅读方法;

3、学生缺乏课外阅读的习惯，缺乏独立思考、研究性独立阅读的能力;

4、课业负担重，缺少充足的阅读时间;

5、课外读物资源不够，阅读量不足等。

要解决这一问题，首先要落实课堂阅读效果，教学过程中注重学生的主体性阅读;重视文本、作者、读者的三维互动;开发思维，激发阅读兴趣。其次要对学生的课外阅读进行科学、有序、有效的指导，教会他们阅读的方法;还有，课外阅读是课内阅读的有效延伸，课内阅读时间毕竟有限，“语文学习，功夫在课外”，课外阅读脱离了课堂的局限，摆脱了教材的限制，没有了老师的牵制，可以使他们神思飞扬，展示灵性，与文本、作者展开心灵的对话，张扬个性,因此,教师必须提供给学生较好的课外阅读环境、更多的阅读时间及提供给他们更多更好的书籍等。

造成高中生阅读如此尴尬的现状，原因是多方面的。我们课题组主要的研究方向是通过对高中生课外阅读现状进行分析，找出影响学生课外阅读的因素，对症下药，根据实际情况对学生的课外阅读进行指导，以期能最大可能地提高学生的语文水平，使我校的语文教育教学水平跃上一个新的台阶。

二理论依据

1、新课程标准《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”新课程标准还强调：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语

文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程。”

2、全日制普通高级中学语文教学大纲要求：发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。

3、“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

4、学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

5、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，往往具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

三研究目标

1、提高学生对课外阅读在语文教学中的重要作用的认识

2、分析高中生课外阅读现状及影响学生课外阅读的因素，以期从思想、行为、条件等多方面协调、提高认识，为高中生课外阅读创造良好的社会、学校、家庭及阅读环境。

3、培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

4、对学生的课外阅读进行系统的、科学的、有序有效的指导、掌握基本的阅读方法(精读、泛读，欣赏式、研究性阅读等)

5、通过大量阅读，拓宽学生的知识面，积累语言，形成语文素养。

6、激发学生的求知欲，加强读写结合，提高写作水平。

7、提高学生课外阅读能力，增加知识积累，加强文学修养，认识社会、了解历史、品味语言，提高文学修养、充实精神生活、完善自我人格、提高语文水平，为学生终身发展奠定基础。

四研究内容