环境艺术设计教学方法的创新分析

2022-09-11

环境艺术设计是一门新兴的建立在现代环境科学研究基础之上的边缘性学科。从广义上讲, 环境艺术设计是涵盖了当代几乎所有的艺术与设计的综合系统。从狭义上讲, 环境艺术设计的专业内容是以建筑的内外空间环境来界定的。其中以室内、家具、陈设诸要素进行的空间组合设计, 称之为内部环境艺术设计;以建筑、雕塑、绿化诸要素进行的空间组合设计, 称之为外部环境艺术设计。前者冠以室内设计的专业名称, 后者冠以景观设计的专业名称, 成为当代环境艺术设计发展最为迅速的两个方向。环境艺术设计是大众艺术, 是设计包容人的空间, 其作用是给人提供一个生活、工作, 舒适的场所, 以提高生活质量、提高工作效率。在大学开设环境艺术设计专业, 以及环境艺术设计专业发展方向与课程设置是必须探索的课题。

1 环境艺术设计专业的现有教学模式分析

1.1“楔型”教学模式

尽管“环境艺术设计”的研究范围包括室内和室外两部分, 但由于教学限制等原因, 目前各高校在课程设置上多数侧重于室内, 只是在仅有的少数几门课程中安排少量的室外设计教学内容, 这样便形成了室内环境内容偏多室外环境内容偏少的“楔型”教学模式。“楔型”教学模式是我国目前大多数艺术院校采用的教学模式。由于艺术院校具有较好的工艺美术基础, 在室内装饰和室内陈设上比较得心应手, 其课程设置也就自然而然地偏于室内装饰和陈设。此外, 开设有家具专业的部分林业院校以其家具专业为依托发展而来的环境艺术设计专业也多数采用“楔型”教学模式其课程设置的侧重点则为家具设计以及家具工艺;采用“楔型”教学模式的高校能充分发挥各自的优势来开办环境艺术设计专业, 形成了各自的特色。但是也有不足之处, 该教学模式的课程设置容易导致学生对环境艺术设计概念整体上的把握能力不够。无论是具有装饰陈设特长的学生还是具有家具特长的学生, 其思维往往容易局限于细部的设计之中, 而忽视对整个住宅环境的宏观协调。

1.2“纺锤型”教学模式

该模式是大多数建筑院校开设环境艺术设计专业采用的模式。建筑院校是以建筑学为依托开设环境艺术设计专业, 因而在课程设置上主要偏重于建筑, 同时适当设置一些与室内环境以及室外环境相关的课程, 形成中间部分建筑“大”、室内室外两头“小”的“纺锤型”教学模式。少数艺术院校也采用这种教学模式。该模式的特点是能够让学生得到较多的建筑学相关训练学生能较好的把握和理解建筑设计, 能较好的处理环境艺术设计和建筑设计之间的衔接, 同时学生对空间气氛整体把握和处理以及对界面装修也比较得心应手。但是也由于教学时数的限制该教学模式不可能让学生有较多的对诸如家具、室内陈设等室内环境设计因素的设计训练, 也难以安排足够的学时让学生对外部微观环境诸如雕塑、园林小品、环境设施等有足够的设计训练。

1.3“念珠型”教学模式

少数院校为了能让学生对环境艺术设计专业有较为整体的把握, 在课程设置上采取了“室内、建筑、室外”三者并重的策略, 喻之为“念珠型”教学模式。该教学模式的特点是学生对室内环境、建筑以及室外环境有一个全局的整体概念, 学生的专业可塑性较大, 学生毕业时的就业口径也相对较宽。但是, 从课程教学的深度上来讲“念珠型”教学模式不及“纺锤型”教学模式对建筑介绍得深入, 也不及“楔型”教学模式对室内装饰陈设或室内家具介绍的细致。

2 教学方法的创新

2.1 互动式教学方法

专业教师应尽量以提问、启发的方式, 让学生多思考, 发挥个性化思维, 尤其要把市场运作中各种类型的案例呈现在学生面前引导学生集体讨论、分析, 并进入实际操作状态, 在实际操作中巩固掌握和灵活运用书本知识, 然后由教师提出改进意见。这种互动模式的教学方法既能调动学生学习的积极性, 又对培养学生的市场操作能力和水平有显著效果。

2.2 把市场项目转化为课堂作业

专业教师要加强和企业的横向合作, 把企业在市场中承接的室内外设计项目带入课堂, 转化为课堂训练作业, 由专业教师带领学生以团队出现, 与用户充分沟通, 开展“头脑风暴”。进行实战演习, 培养学生的实战能力。另外, 在给学生布置绘制室内外设计效果图时, 要求学生在熟练掌握电脑设计软件的同时, 要强化手绘练习, 增加手绘作业量。

2.3 组织学生开展市场调查

专业教师要安排学生利用节假日深入市场进行调查, 到一些专卖店、酒店、宾馆、商业大厦、写字楼和熟悉的私人住宅.利用拍摄、速写的方法搜集现实生活中的室内外设计信息, 然后进行综合分类、归纳, 结合理论知识, 分析个案的优点和缺憾, 使学生通过这种实际市场调查, 得到许多启发、锻炼和提高。

2.4 组织学生参与科研项目

专业教师在开展有关建筑装饰设计的科研项目时, 可以带动学生一起参与科研项目。这样, 有利于学生明确专业理论学习的目的, 吸收更多有价值的市场信息和专业的前沿信息。如我们在做客家围屋研究时, 带领学生一起到实地进行田野考察, 搜集了许多客家围屋中有价值的木雕、石雕、砖雕、彩绘等艺术装饰资料, 为学生今后在进行装潢设计中应用客家围屋艺术装饰元素提供了许多可借鉴的资料。

2.5 搭建专业实践平台

为实现教育教学与市场对接, 我们必须与相关企业广泛联系, 加强校企合作, 签订协议建立长期的学生实践实习基地。学生实习基地按地域可分为两类:一类是学校所在地市的建筑装饰公司, 另一类是本区域外经济发达省份、沿海地区的建筑装饰公司。学生在校时, 可组织学生利用课外时间到当地的建筑装饰公司实习, 寒暑假期可安排学生到外省经济发达地区的建筑装饰公司实习, 也可以充分利用网络和企业进行网络远程合作。让学生在实践基地灵活运用书本理论知识, 直接接触社会, 了解市场, 与各种客户打交道, 在实战中提高水平增强实践能力。当他们从基地返回课堂后, 在学习中更有主动性、积极性、针对性, 教学效果极为显著。

此外, 还要通过建立环境艺术设计车间、室内外设计灯光效果实验室建筑材料工作室等专业实训室, 作为课堂理论教学现场的有益补充, 来帮助学生在学习理论的同时, 即时得到充分的感性认识。