把课堂还给学生——低年级拼音教学策略浅探

2022-09-12

1激发学生的学习兴趣, 优化课堂环节

为了让学生认识到汉语拼音学习的重要性, 笔者选择两句顺口溜, 帮助学生把注意力拉回课堂:

汉语拼音用处大, 读书识字全靠它。

帮我学习普通话, 大家一起学好它。

在课堂中, 我们不难发现反复地对学生进行拼音教学轰炸, 忽视了低年级学生的客观学习规律, 长此以往只会让学生厌烦情绪越来越高涨, 如何调动学生积极性成了教师需要深究的问题, 于是笔者尝试去抓住课堂的初步环节———课堂引入, 在这里进行构思, 把教学目标一一罗列, 再通过合理的谈话导入, 让学生自主思考, 譬如:在学习苏教版小语一年级 (上) 中第一课, 学习单韵母a o e。

本课教学准备:多媒体、拼音卡片、每位同学准备一个小镜子。

本课教学目标:

(1) 能准确地认识、读准、书写a o e。

(2) 背诵声调歌, 能够把a o e的四个声调分别正确无误地读出来。

(3) 感受汉语拼音在语文学习中的作用。

本课教学难点:

(1) 让学生体会学习拼音的乐趣。

(2) 读准拼音并正确地书写。

课堂开始, 师:同学们, 你们来到学校是为了学习汉字, 掌握许许多多的知识, 但这些的前提是要与汉语拼音交朋友, 这样它可以帮助你一起阅读小故事、学习课文, 你们愿意和拼音们交朋友吗?

学生齐答好, 并迫切地等待老师把拼音这位“好友”介绍给他们, 于是可以通过多媒体, 把一只雄赳赳的大公鸡和一只浑身雪白的鹅展现在学生的眼前。

师:小朋友们, 大公鸡清早打鸣, 小白鹅在水中嬉戏, 它们都是如何叫的呢? 知道的小朋友赶紧来学学, 答案一会揭晓。

这时课堂立马欢腾起来, 有学 “ge ge ge”的, 有学 “ga ga ga”的, 答案千奇百怪, 于是笔者挑了模仿正确的两位小男生来到前面, 帮助伙伴们纠正发音, 并引出:

大公鸡, o o啼, 阿姨带我去村西。

小白鹅, e e叫, 好像在说早上好。

此时再让学生拿出事先准备好的小镜子, 跟着老师一边念一边看嘴巴的形状是否正确: 清晨公鸡要打鸣, 嘴巴圆圆o o o。清清池塘一只鹅, 嘴巴扁扁e e e。

通过教师的几遍范读, 学生跟读, 孩子们的脑海中形成了一定的印象, 随后再让同桌前后之间互相检查口型, 也可以自己拿出照镜子, 自我检查。

总之, 兴趣是学生的良师益友, 《语文课程标准》也指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性。 ”所以, 符合学生兴趣且遵循儿童认知规律的课堂教学, 才能收获更好的学习效果。

2为学生提供宽松的学习氛围, 把课堂还给学生

刚入学的孩子希望得到老师、同学们的认可, 抓住这一心理, 教师可以给学生展示的舞台, 满足他们的情感需求。孩子们背诵出了一首儿歌, 认识了一个音节都是在进步, 这时教师可以主动与学生“互换身份”, 让表现优异的孩子有机会成为小老师。要允许学生犯错, 并对他们点滴的成功给予鼓励与赞同, 让学生打心里爱上汉语拼音。

低年级学生由于刚入小学, 自控能力比中高年级的学生差, 注重力难以集中, 坐不住。所以, 笔者思考如果在课堂中, 学生的身心都参与进来, 是不是效果比较好。例如:让学生展开想象, 用双手来摆出不同字母的形状让, 好朋友来猜, 还可以让小朋友们用身体摆出字母的造型。