初中英语学困生论文

近日小编精心整理了《初中英语学困生论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在新课程改革和素质教育的推进下，我国的教育事业中各个学科教师都开始挖掘学生的潜能，重视学困生转化。英语是初中生所需学习的基础学科，初中英语教师自然需要特别关注所教班级英语学习困难的学生，探究他们学习困难的原因，对他们进行较为针对性的知识的教学。本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈初中英语学困生转化策略，希望能够助力教育的发展。

第一篇：初中英语学困生论文

初中英语学困生转化策略探研

摘要：主要针对初中英语学困生转化策略展开研究。认为初中英语学困生的转化具体可采取如下策略：了解学困生成因;更多关注学困生;制定科学学习计划;单独指导学困生学习等。

关键词：初中英语;学困生;成因;学习计划

从某种程度上而言，每个班级中均会或多或少存在一些学困生。学困生是客观存在的，我们不能回避，更不能漠视学困生。学困生转化是一项极为漫长且艰辛的工作，为帮助更多学困生进行有效转化，我们教师必须为之付出更为积极的努力。在多年的初中英语教学生涯中，曾遇到过很多英语学困生。对于这些学困生，笔者并未放弃他们，而是始终关注他们，并积极采取有效策略进行英语学困生的转化。那么，究竟如何转化初中英语学困生呢?现简要论述如下。

一、 了解学困生成因

在初中英语学困生转化之路上，英语教师首先必须切实搞清楚学困生的成因。待切实了解学困生的成因后，初中英语教师便可有针对性地采取学困生转化措施，切实促进学困生的尽快转化。了解学困生成因的途径很多。可通过问卷调查的方式，可通过面对面交流的形式，可通过向父母侧面了解的方式。无论采取何种方式，初中英语教师均应注重保护学困生的自尊心。例如，初中英语教师在与学困生进行面对面交流时，不应直接这样问：“你的英语学习成绩真的太差了，为什么会这样啊?你成为学困生的原因是什么?”这样的提问方式过于生硬，很容易让学困生产生抵触情绪。一般而言，在与学困生就其学困生成因进行交流时，初中英语教师可这样说：“老师发现你的英语发音还是非常标准的，班里很多同学都赶不上你。为什么你的多次英语考试却并不理想呢?是不是在学习上遇到了什么困难?亦或是受到其他问题的干扰呢?”这样的说话方式较为委婉，也更容易让学困生接受。待学困生真正打开话匣子，向英语教师吐露心声后，英语教师也很容易了解学困生的成因了。

二、 更多关注学困生

部分初中英语教师对于学困生并未给予更多关注，因此也很难实现学困生的转化。在多年初中英语学困生的转化工作中发现，英语教师唯有在充分关注学困生的基础上，方能切实实现学困生的转化。例如，执教“Its raining.”时，为充分调动学困生的课堂参与积极性，英语教师展示一些图片后，就一些简单问题对一名学困生进行提问：“Whats this in English?”由于问题较为简单，这名学困生很快答道：“Its the sun.”从此次问题的回答上，英语教师看出这名学困生对于问题的回答更有信心了。于是，继续拿出另一幅图片问道：“Hows the weather in the picture?”“Its sunny.”在整个课堂教学中，英语教师始终关注学困生，并不时就一些简单问题向学困生提问。通过这样的提问，学困生也充分感受到，老师是关爱自己的，自己并未被英语教师所遗忘。如此一来，在接下来的学困生转化道路上，学困生也会更为积极地配合英语教师的学困生转化工作。

三、 制定科学学习计划

很多学困生之所以会成为学困生，只要因为他们缺乏科学的学习计划。因此，初中英语教师在学困生转化工作中，还应积极了解每一名学困生的具体学习情况，并根据每一名学困生的具體特点帮助其制定科学的英语学习计划。诸如，有学困生的英语单词掌握非常不牢固，英语教师即可帮助其制定这样的学习计划：每天抽出一个小时的时间，从小学阶段的英语单词开始，重新进行学习。每天争取掌握10个以上的英语单词。通过长期的单词积累，学困生的英语单词掌握量也会越来越多，从而稳步脱掉学困生的帽子。又如，部分学困生的英语听力成绩较差。英语教师则可建议其每天早晨或晚上抽出半个小时以上的时间单独进行听力训练。久而久之便会不断提升其英语听力成绩。在具体的学困生转化工作实践中发现，帮助学困生制定英语学习计划并不难，难的是很多英语学困生并不能长久坚持英语教师制订的学习计划。因此，初中英语教师在帮助学困生制订学习计划之余，还应积极关注学困生的英语计划执行情况，避免学困生半途而废。

四、 单独指导学困生学习

初中英语教师在对待学困生时，应给予其更多偏爱。在学困生的学习方面应更多地单独指导。例如，初中英语教师可建立一个学困生微信群，将班里所有英语学困生均纳入其中。当学生有不懂的英语问题时，便可随时向英语教师提问。英语教师发现一些有益的英语学习方法时，也可将其发布在微信群中，供学困生参考。另外，在工作之余，初中英语教师还应手把手教授学困生学习英语知识。例如，执教“Is there a post office near here?”时英语教师发现，一名学困生在“on”和“across from”的具体用法上仍不能准确掌握。基于此种情况，英语教师找出很多相关句子让学生切实理解“on”和“across from”的具体用法。除此之外，英语教师还应积极鼓励学困生单独向自己提问，并给予提问的学困生及时解答，帮助学困生克服学习难关。通过英语教师的长期单独指导，英语学困生的转化也会变得越来越快。

综上所述，初中英语学困生转化是一项系统且复杂的工作。在学困生转化道路上，初中英语教师也无法做到一蹴而就。因此，初中英语教师在学困生转化工作伊始便应下定决心，始终孜孜不倦地关注学困生，有针对性地进行学困生转化。俗话说：世上无难事，只怕有心人。只要初中英语教师真正用心，那么更多的学困生必然会在其努力和引导下稳步实现学困生转化。

参考文献：

[1] 孙伟.英语学困生的成因及对策[J].青少年日记(教育教学研究)，2017(09).

[2] 叶立存.如何给“初三英语学困生”补齐短板[J].山东教育，2017(15).

[3] 任玉峰.心理暗示在初中英语学困生转化中作用[J].校园英语，2017(28).

作者简介：刘娇慧，中教一级，陕西省西安市，西北工业大学附属中学分校。

作者：刘娇慧

第二篇：初中英语学困生转化研究

摘 要：在新课程改革和素质教育的推进下，我国的教育事业中各个学科教师都开始挖掘学生的潜能，重视学困生转化。英语是初中生所需学习的基础学科，初中英语教师自然需要特别关注所教班级英语学习困难的学生，探究他们学习困难的原因，对他们进行较为针对性的知识的教学。本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈初中英语学困生转化策略，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中英语;学困生转化;教学策略

如今，世界各国的交流日益密切，英语成为了我们必须学习的语言。对学生来说，英语水平的高度，将会对其之后的发展有着重要的影响。因此，学生应该重视英语知识的学习。在当下的初中英语中，有些学生存在着不了解教师所讲解的内容、抵触英语知识的学习、英语考试成绩总是处于低水平的现象。针对这种现象，初中英语教师应该承担起属于教师的职责，重视英语教学，关注对英语学困生转化。本文将从以下三个方面谈一谈初中英语学困生转化策略。

一、关心爱护，提升自信

学困生本身英语学习成绩较差，往往会存在着较为严重的自卑心理。部分学困生的心理承受能力差，往往会出现抵触学习英语知识的现象。针对这种情况，初中英语教师应该给予学困生更多的关心和爱护，使其能够提升自身的自信心。

筆者在进行教学时，会多多关注所教班级学困生的英语学习状况，仔细地探究他们表现好的地方，并借此对他们进行及时的表扬和鼓励。如，每月笔者都会仔细地观察学困生的英语成绩，不论学困生的英语成绩处在何种名次，但凡学困生的月考成绩比上次有进步，笔者都会进行积极的鼓励和表扬，使得学困生能够发现自己的优秀之处，将自己作为突破目标，更积极地学习知识。如，在课堂教学上，笔者会根据教学内容，在导入环节，向学困生提问一些较为简单的问题，使得学困生能够积极且准确地解答出问题的答案，笔者则会对学困生进行夸赞，使得学困生能够对自己有自信心，更好地应对接下来课堂上英语知识的学习，从而取得良好的知识学习效果。

总之，初中英语教师有必要多多关注学困生，对学困生进行知识的针对性教学，以此使得学困生具备学习的自信心，让学困生愿意以积极且自主的姿态进行英语知识的学习。

二、创新教法，激发兴趣

对学困生来说，学习兴趣十分重要，在兴趣的引导下，他们能够以积极且自主的姿态学习英语知识。因此，初中英语教师有必要关注教学方法的创新，让学困生接受到多样且有趣的教学策略，以此提升学困生的学习兴趣。

如，在教授“We're trying to save the earth!”这单元知识时，笔者会在课堂上借助信息技术引入一些图片、视频等生动的资源，让学困生能够了解到有关当下地球环境恶化、资源短缺的问题，并使得学困生主观性地观看到拯救地球，解决这些问题的针对性的方法，让学困生能够融入到具体的情境中，以激发学困生的学习兴趣，使得学困生能够以积极且自主的姿态进行知识的学习。再比如，为了使得学困生能够更好地掌握英语词汇，笔者会引入“你比划我猜”的游戏，引导学困生在游戏中自觉地记忆所学习的英语词汇，从而丰富学困生的英语词汇量，使得向学困生有效地巩固所学习的英语词汇。除此之外，笔者还会实施生活教学法、体验式教学法、小组合作学习法等多种多样创新性教学方法，以让学生产生学习的兴趣，积极且自主地学习英语知识。

总之，初中英语教师有必要重视创新性教学方法的实施，让学困生的学习兴趣能够在此过程中能够获得有效的激发，使得学困生能够以积极且自主的姿态进行知识的学习。

三、因材施教，增强能力

初中英语中包含着多样的教学内容，学困生由于个性的不同，在不同的英语知识上的表现不同。因此，初中英语教师要想有效地进行学困生的转化，就有必要重视因材施教教学方法的实施，使得学困生能够获得较有针对性的教学。

笔者在平时教学的过程中，就会关注班级上的每位学困生在英语课堂上的表现情况，了解每位学困生的英语考试成绩等，在此基础上，了解学困生在写作、词汇、语言表达、阅读等方面的缺陷，并对其进行针对性的教学。如，有些学困生缺乏良好的阅读能力，在解答阅读题时得不到高分。针对这种现象，笔者就会向这部分学困生布置针对性阅读英语文章的任务，并向其布置多种多样的阅读题，使其能够在不断的英语阅读中培养自身的语感，让其在不断的阅读题的阶段中，提升自身的阅读题解题能力。有些学困生的写作能力较差，笔者便会向他们布置每周写四篇英语文章的写作任务，并会对他们所写的文章进行评价，使得他们不断地优化写作方法，让他们的写作能力在此过程中获得有效的提升。总之，初中英语教师有必要多多关注学困生的学习能力，重视因材施教，以发展学困生的学习能力。

综上，转化英语学困生是一项较为艰巨的任务。教师在面对学困生时，应该多多对他们进行关心和爱护，使他们建立起较好的自信心，积极调整教学方法，让他们具备学习的兴趣，重视因材施教教学方法的实施，使得他们的英语能力获得较好的提升。

参考文献：

[1]]杜丽君.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[J].中国校外教育，2016(21).

[2]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015(01).

作者：武敏

第三篇：初中英语学困生的转化策略

【摘要】初中英语教学一直是来都被广泛关注，不过都会有一部分学生英语基础薄弱、缺乏学习信心、没有掌握正确的学习方法等问题，导致出现学困生。学困生的情况一直存在，要调动英语学困生的学习积极性，提高学困生的英语综合能力是初中英语老师面临的最大难题，也是学校关注的主要问题。本文通过分析初中英语学困生出现的原因，制定相应的学困生转化策略。

【关键词】初中英语;学困生;转化策略

【作者简介】董荷霞，定西市安定区南鹰学校。

随着新课改的实施，不管是升学还是社会对学生英语能力的要求越来越高，英语属于目前社会和世界沟通的主要工具，对学生未来职业的发展发挥重要的作用。初中英语词汇量和语法知识都比较复杂，学生如果在小学阶段的英语基础比较薄弱，那么在初中学习新的知识的时候就会跟不上老师的教学进度，学习质量自然降低。针对一些英语水平和新课程标准规定存在差异的学生，就是“学困生”的概念。学困生基本都会英语学生出现抵触的心态，甚至是已经放弃英语学习的学习，这一情况不利于学生未来发展，也不遵循素质教育的理念，从而对初中英语教学质量和效率也造成不利影响。

一、初中英语学困生形成的原因

1.学生缺乏学习自信心。树立学习自信心对学生个人成长和发展都具有积极地促进效果，人最大的敌人就是自己，相信自己则能够战胜自己的弱点，从而能够做好更多的事情。分析我国国内初中英语学习情况，老师、家长、学生都通过英语考核成绩来判断英语水平和能力，如果考试成绩不理想，那么学生就失去了英语学习的信心，甚至会出现逃避学习的情况，如此恶性循环下去，导致英语成绩提升成为最大的难题。

2.学生英语基础较差。英语作为交流的主要工具，对我国学生来说是一个陌生的领域，我国学生从小就处于中文环境中，即便有学习英语也都是“哑巴英语”，若是学生在小学阶段没有重视英语学习，那么进入初中阶段后，由于英语基础薄弱就会无法应付繁重的学习压力，在英语学习中力不从心，从而渐渐丧失信心，出现自卑的心态，甚至英语单词羞于启齿，最终放弃英语的学习。这种情况的学困生，在知识理解和吸收方面相比其他学生都更弱一些，学习效率和效果无法达到要求，同时由于初中阶段学生自尊心都比较强，遇到难题也不愿意找老师解决，因此导致学生的英语成绩无法提高。

3.学习方法不合理。选择合适的学习手段能够达到事半功倍的效果，找到合适的教学方式是提高教学效果的关键，大多数学生都会抱着书本学习，但是考试成绩却不理想，有些学生学习过程轻松愉快，看似不努力的样子，但是考试成绩却非常优异，虽说学生之间的智商有差异，但是却不会因为智商出现如此差异的成绩，因此归根究底还是学习方法的问题。我国大多数初中学校都是大班授课，一个老师知道几十个学生，受到条件的而影响也导致无法做到一对一的指导，学生如果不具备自主学习和自我调节的能力，就会导致学习成果较差。

4.老师缺乏对学生的关心。素质教育时代的到来，学生在学习中的主体地位体现出来，但是以往传统的教学手段在大多数老师的观念中根深蒂固，导致老师无法对所有学生一视同仁，导致学困生的情况越来越差，好学生越来越好，班里学生成绩分化严重，无法提高英语教学的教学质量。

二、初中英语学困生转化策略分析

1.选择创新教学手段，激发学生的学习兴趣。总的来说，导致学困生学习困难的主要原因就是学生缺乏对英语学习的兴趣，兴趣是学习的前体，是最好的老师，学生若是对英语产生了厌倦、抵触的心理，就无法取得良好的成绩。作为老师，必须要时刻自省是不是自身的教学方法存在不足，要不断探索更好的教学手段进行英语教学，致力于激发学生的学习兴趣。在互联网时代影响下，网络成为学习、工作、学习离不开的技术，越来越多通过多媒体进行教学手段为创新教学提供了新的思路，通过创新生动有趣的情景能够直观地将教学方式呈现出来。老师可通过微课提供给学生，作为学生预习和复习的内容，吸引学生的注意力，也能促进学生自主学习的能力，让学生的学习不再受到课堂空间、时间的限制，同时也能营造良好的学习氛围，缓解学困生自卑、焦虑的不良情绪。

2.帮助学困生制定合理的学习目标。学困生形成的另外一个原因就是学生的学习目标不清晰。学习目标就是一座灯塔，指引学生找到学习的路径和方向，因此老师要发挥指导人员的价值，帮助学困生制定更加完善的学习计划和目标，计划和目标要制定的切实可行，让学生看到抵达的希望，每完成一个小目标就等于向最终目标迈进一步。在这个过程中，老师必须根据实际情况，了解学困生的心理状态，鼓励学生，让学生不断调整对自己的要求。

3.指导学生找到学习的正确方法。新课改实施后，初中英语教学的过程中，学习方法至关重要，只是单纯的传递学习内容是不够的，举例来说，比如词汇教学，老师可以告诉学生更多有趣、有效的英语词汇记忆和使用方法，比如前后缀、词语联想、词语组合等，让学生能够正确的拼写单词并且掌握词汇的标准发音。在阅读教学中，老师要将教学的重点放在主旨句的定位上，在教学中要控制好学习的难度，让学困生感受到成功的感受，从而有利于帮助学生重新恢复学习英语的信心。

三、小结

初中英语教学的过程中，学困生转变为好学生是需要时间的，老师不能过于着急。老师要给予学困生足够的关切，让学生感受到老师的关心和重视，从而为学生营造轻松、愉快的学习范围。老师还要注意提高自身的专业教学能力，寻找更多更好的学困生教学方法，将學困生转变为优等生。

参考文献：

[1]汤克梅.高中阶段学困生成因及转化的研究[D].山东师范大学， 2011.

作者：董荷霞