小学生课堂教学论文提纲

论文题目：课堂教学中小学生学习品质现状与培养策略研究

摘要：作为一种用以评量学生学习行为倾向与学习心理特性的综合性指标体系,“学习品质”概括并界定了学生在其整个学习过程中所展现出的学习态度、学习习惯、学习能力以及学习素养等,其核心价值取向与根本旨归与学生发展核心素养体系相一致,且在基础教育阶段培养与发展学生学习品质的是课堂教学目标的应然追求,也是推进和落实核心素养教育目标的关键支持与支撑。但反观当下,针对小学生学习品质培养的课堂教学状况却不尽人意,知识灌输、行为管控、个性抹杀以及题海训练等等,依旧普遍存在。由此,深入实际课堂中,摸清小学生学习品质现状及其背后的课堂教学培养状况,并对其中所存在的问题,进行归因分析和综合探讨,以此提出针对小学生学习品质培养的具体课堂教学策略。这将为基础教育阶段小学生学习品质的课堂教学培养,提供切实的参考与例证。本研究首先采用《小学生学习品质调查问卷》,对4-6年级247名学生的学习品质心理特性水平,进行了问卷调查与测量;其次,采用《小学生学习品质课堂表征行为检核表》,对1-6年级230名学生的学习品质行为倾向水平,进行了课堂观察与评定;最后,采用《学习品质培养的课堂教学状况评价量表》,对23名任课教师的课堂教学状况,进行了考察与评量。此外,本研究从质性的角度,借助教师访谈,探究了教师在学生学习品质培养方面的课堂教学理念、教学设计以及所采取的相关教育教学手段与措施,等等。研究发现:其一,小学生学习品质的心理特性水平较高,但其行为倾向水平较低。其二,课堂教学活动状况未能匹配学生内在学习心理的主观发展需求,无法为学生学习品质的主观发展提供必要的心理保障。其三,课堂教学环境状况无法满足学生学习品质的行为外化客观要求,无法为学生学习品质的发展提供充分的物质条件与基础。其四,教师对于学习品质内涵的认知与理解存在一定的偏差。其五,教师对于培养学生学习品质的责任意识不够强,任务不明确。基于上述研究发现,本研究从以下五个方面提出课堂教学中小学生学习品质的培养策略:加深对于学习品质内涵、特征与价值的认知与理解;掌握学生学习品质发展的主观心理需求和客观行为规律;加强课堂教学设计与学生学习品质间的关联度;彰显学生主体的自主能动性;明确学生学习品质培养过程中的家校配合内容及双方的义务与责任。

关键词：小学生;核心素养;学习品质;课堂教学

学科专业：课程与教学论

摘要

abstract

1 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 学习品质是学生发展核心素养的关键支持与支撑

1.1.2 培养和发展学生的学习品质是课堂教学的应然要义

1.1.3 基础教育课堂教学中小学生学习品质培养状况不尽人意

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 学习品质概念与内容的相关研究

1.3.2 学习品质的影响因素研究

1.3.3 学习品质的测量工具研究

1.3.4 课堂教学与学习品质间的关系研究

1.3.5 课堂教学中学生学习品质的培养策略研究

1.3.6 已有研究的评述

1.4 相关概念的界定

1.4.1 学习品质

1.4.2 课堂教学

2 研究设计

2.1 研究思路

2.2 研究方法与工具

2.2.1 文献法

2.2.2 观察法

2.2.3 访谈法

2.2.4 问卷调查法

2.3 研究对象

2.3.1 问卷调查对象

2.3.2 课堂评价对象

2.3.3 行为检核对象

2.3.4 访谈对象

2.4 研究实施与资料处理

2.4.1 问卷预试与信效度检验

2.4.2 正式问卷的发放与回收

2.4.3 课堂评价的开展与整理

2.4.4 行为检核的开展与整理

2.4.5 教师访谈的实施与整理

2.5 研究的理论基础

2.5.1 胜任力素质“冰山”模型

2.5.2 主体性教育理论

2.5.3 建构主义教学理论

2.6 研究的重难点与创新点

2.6.1 研究的重点

2.6.2 研究的难点

2.6.3 研究的创新点

3 小学生学习品质及其课堂教学培养状况的调查与分析

3.1 小学生学习品质的调查与分析

3.1.1 小学生学习心理特性的问卷调查与分析

3.1.2 小学生学习行为倾向的课堂表征行为检核与分析

3.1.3 小学生学习品质的调查结论

3.2 小学生学习品质的课堂教学培养状况调查与分析

3.2.1 小学生学习品质的课堂教学培养状况观察与分析

3.2.2 针对学习品质培养的课堂教学实录分析

3.2.3 小学生学习品质的课堂教学培养状况调查结论

4 小学生学习品质及其课堂教学培养状况的综合分析

4.1 小学生学习品质的行为倾向水平低于其心理特性水平

4.2 课堂教学活动状况未能匹配学生内在学习心理的主观发展需求

4.3 课堂教学环境状况无法满足学生学习品质行为外化的客观要求

4.4 教师对于学习品质内涵的认知与理解存在一定的偏差

4.5 教师对于培养学生学习品质的责任意识不够强,任务不明确

5 课堂教学中小学生学习品质的培养策略

5.1 加深对于学习品质内涵、特征与价值的认知与理解

5.1.1 全面认识学习品质的真正涵义

5.1.2 正确把握学习品质的基本特征

5.1.3 重新理解学习品质的价值意味

5.2 掌握学生学习品质发展的主观心理需求与客观行为规律

5.2.1 学生学习品质发展的主观心理需求

5.2.2 学生学习品质发展的客观行为规律

5.3 加强课堂教学设计与学生学习品质间的关联度

5.3.1 重识以学习品质为基点的课堂教学内容设计

5.3.2 强化以培养学生学习品质为任务的课堂教学行为设计

5.3.3 丰富以学生学习品质发展为目的的课堂教学策略设计

5.3.4 营造融洽的课堂文化

5.3.5 采取恰当的教学手段

5.3.6 打造合理的空间布置

5.3.7 构建和谐的师生关系

5.4 彰显学生主体的自主能动性

5.5 明确学生学习品质培养过程中的家校配合内容及双方义务与责任

6 总结与展望

6.1 研究结论

6.2 研究的不足与展望

参考文献