生物化学教学论文

2022-05-14

今天小编给大家找来了《生物化学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：生物化学实验教学是高校生物化学教学的重要组成部分，对于加深学生对生物化学专业理论知识的理解和掌握，培养学生对生命科学的科研兴趣和求知欲，以及锻炼学生的实践能力和分析问题、解决问题能力都具有重要的作用，本文就此阐述了几点体会。

第一篇：生物化学教学论文

深化课堂教学改革，提高生物化学教学质量

摘要：生物化学前瞻性强、内容繁多、结构和概念抽象、代谢途径多而复杂，如何通过教学改革在有限的学时内保证课堂教学质量，是课程教学改革的关键。为了适应和促进本科教学改革，本文从教学方法、课程设计、教材选用、教学工具等方面对生物化学教学改革提出了几点建议。

关键词：生物化学;教学改革;教学质量

生物化学是研究生命现象化学本质的一门学科，作为生命科学各相关专业的重要专业基础课程，是现代生物学领域中发展最快和不断取得新进展的前沿学科之一。通过本课程的学习，可以使学生从分子水平上正确认识生命现象的本质，系统地学习和掌握生物化学的基础知识和基本理论，为进一步学习专业后继课程和毕业后从事相关领域的教学或科学研究工作奠定理论和实践基础。生物化学具有内容繁多、理论性强、结构和概念多而抽象、代谢途径多而复杂等特点，初学者学习难度和教学难度较高的教学特点。如何让学生在有限的时间内更好地掌握生物化学的基础理论和知识、激发学生的学习热情、消除不良学习情绪是生物化学教学改革要解决的关键问题。目前，很多生物化学教学改革主要是进行教学技术手段的革新与运用，如MOOC教学、微课教学、webquest教学、超星尔雅课堂等。这些技术方法的应用是教学改革上的重大突破，在很多方面有助于教学过程的实施和建立新的评价体系。但是，在技术突破的同时，在教学过程中更应重视教学方法和内容的改革。为了适应全国高等教育教学改革的新形势，在教学中树立以人才培养为中心的理念，完善生物化学课程设计，根据多年教学实践经验对课程教学过程改革提如下几点建议。

一、在教学中注重学生学习兴趣的培养

教学过程中，首先要做到以人为本，尊重和热爱学生，注重与学生的情感交流，以高度的责任心和平易近人的态度进行授课，给学生营造一个和谐、愉快的学习和心理环境，从情感上调动学生的学习积极性。兴趣是最好的内在学习动力和实际需求的延伸，对实际需要的知识学生总是会保持极大的兴趣，愿意以饱满的学习热情认真地去探究。充分利用课前或课间休息时间与学生进行学习或生活问题的交流，重点关注一些学习或生活上有困难的学生，适时地对其做一些有针对性的指导、引导或心理疏导工作，让学生充分感受教师对他们的关心、爱护和理解。很多实践证实，融洽的师生关系是调动学生学习积极性的重要基础。其次要理论联系实际，通过实践激发学生的学习兴趣。由于生物化学的学科特点，理论联系实际的例子很多。如：结合不饱和脂肪酸生物合成讲授人体必需脂肪时，引入与生活保健相关的ω-6系多不饱和脂肪酸亚油酸、花生四烯酸和ω-3系多不饱和脂肪酸亚麻酸、DHA(脑黄金)、EPA及其营养学价值;与合理营养相关的概念，必需氨基酸、必需脂肪酸、维生素等;乳酸脱氢酶同工酶谱诊断心肌和肝炎等疾病的机理;磺胺类抗菌药物竞争性抑制细菌叶酸合成的机理;卡尼丁(carnitine)通过增加细胞中肉碱的含量，加速脂肪向线粒体的转运，从而加快脂肪氧化而达到减肥目的;超氧化物歧化酶(SOD)通过清除细胞中的超氧阴离子，保护皮肤免受超氧离子的损伤，从而达到抗衰老的目的;CO中毒是由于其与细胞色素氧化酶中携带氧的铁形成配位键而使电子不能传递给氧所致。课堂上，在讲授基本理论知识的同时，适时地通过一结简单易懂的实例将理论知识与日常生产生活实践紧密联系，从而激发学生的学习、探索和应用新知识的兴趣。

二、选择合适的教材和参考书

生物化学教材较多，供师范院校本科生选择的主要包括朱圣庚和徐长法主编的《生物化学》(第四版，上、下册)、张丽萍主编的《生物化学简明教程》(第5版)和郑集主编的《生物化学》等。以上教材均为高等教育出版社发行，从内容上看各有特色，但均为目前公认的优秀教材。其中，朱圣庚和徐长法主编的《生物化学》内容体系全而细，且在一定程度上反映了学科发展的新内容，但是难度相对较大，讲授学时要求较多，所以这套教材比较适合作为初学者的参考书或考研参考书使用，不太适合初学者，所以在今后的教学中建议选作参考书。张丽萍主编的《生物化学简明教程》第5版，内容层次清楚、简明，文字精练易懂，是在聂剑初《生物化学简明教程》第3版的基础上改版而成，在后者基础上进一步增加了一些生物化学实用技术内容，课后均配有难度适宜的考查重点基础理论知识的习题，比较适合初学者，通过选用发现较受学生欢迎，是师范类学生最适宜的教材选择。郑集编著的《生物化学》内容和难度介于上述两种教材之间，也有很多院校将其定为本科生教材选用。

三、合理制作和使用多媒体教学课件

生物化学的教学过程离不开多媒体辅助教学，它为教学改革和高等教育培养具有创新型人材提供了重要手段。计算机多媒体教學具有形象、直观、教学容量大、界面友好、操作简便等优点，很适合目前生物化学本科教学大纲的内容、教学目标和学时。近几年的教学实践中发现制作和使用教学多媒体课件一定要注意以下几个问题：①课件内容要精练，层次清楚，重点突出，文字简洁，图片生动形象。②操作要简单快捷，动画适度，以免影响学生注意力和教学进度。③多媒体课件教学节奏相对较快，不利于学生做听课笔记，为了解决学生听和记的冲突，将主要精力放在听上，课前要给学生准备多媒体课件教学内容大纲。④把握好教学节奏，注意加强师生沟通。⑤要根据学科的发展及时更新课件，以便于学生认识和了解本学科的新技术和新成果，增加学习兴趣。

四、注重教学总结

由于内容较多，结构复杂抽象，代谢途径错综复杂，在教学过程中要适时地做好教学总结，给学生提供清晰的学习线索，使学生通过线索将相关知识串联起来形成完整的知识体系，提高学习效果。如每章结束后的总结，主要是为了理清讲授内容的线条，点出重点和难点，以利于学生复习。在动态生物化学部分，脂肪酸β-氧化与合成的联系与区别，糖、脂和碳水化合物三大物质代谢的相互联系与区别，糖异生途径与糖酵解途径的异同等，主要为了让学生弄清物质代谢之间的相互联系及大分子物质的结构与功能之间的关系。通过总结，可以让学生学习思路清晰，抓住重点，事半功倍，轻松学习。

五、通過课堂训练提高教学效果

在多媒体教学内容的安排中，适当地加入一些紧扣教学内容的习题，可以让学生及时地通过习题训练加深对所学理论知识的理解，从而提高教学效果。如在蛋白质两性电介质性质内容后加入下面的习题：有一混合蛋白质(其pI值分别是4.6，5.0，6.7，7.3，9.0)溶液，电泳时欲使其中三种泳向负极，缓冲液pH应该是多少?(A.4.0，B.6.0，C.7.0，D.8.0)，通过理论和实践的应用学生就会更深刻地理解这一教学重点与难点。

此外，要根据教学进度，指导学生选做适量的习题，难度要循序渐近。课堂训练有助于加强学生对基础理论知识的理解、应用与巩固，发现教学中存在的问题，及时弥补教学不足之处，逐渐培养学生自我学习能力。在教学中，可以适当引入与课堂知识相关的国内各大院校考研真题，让学生提前了解考研的知识深度、广度，在教学中激发学生考研的热情与认真学习的决心。

参考文献：

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Deepen Classroom Teaching Reform and Improve the Quality of Biochemistry Teaching

DU Ling

(College of Life Science and Technology，Inner Mongolia Normal University，Hohhot，Inner Mongolia 010022，China)

Key words：Biochemistry;teaching reform;teaching quality

作者：杜玲

第二篇：浅谈生物化学实验教学在高校生物化学教学中的作用

摘要：生物化学实验教学是高校生物化学教学的重要组成部分，对于加深学生对生物化学专业理论知识的理解和掌握，培养学生对生命科学的科研兴趣和求知欲，以及锻炼学生的实践能力和分析问题、解决问题能力都具有重要的作用，本文就此阐述了几点体会。

关键词：生物化学实验教学生物化学实验

生物化学是一门实验科学，生物化学学科的飞速发展离不开生物化学实验方法的不断进步和深入。同样，对生物化学知识的理解、掌握和运用也离不开生物化学实验。在高等学校生命科学、生物技术、生物工程等专业、以及农、林、医、药相关专业中，生物化学实验都是生物化学教学中必不可少的环节，也是培养学生的科研兴趣和实践能力的重要环节。笔者在近十年的教学实践中深刻体会到生物化学实验教学和理论教学之间相辅相成、互相促进的关系。

一、生物化学实验有助于加强学生对生物化学专业理论知识的理解和掌握

生物化学是一门内容极其丰富且发展迅猛的学科，也是生物、医药、农业、食品等众多学科的专业基础，这使得生物化学一方面容易引发学习的兴趣，另一方面又比较难学。生物化学专业理论知识的学习需要大量的记忆，但是单纯的死记硬背不仅无济于事，还会抹杀生物化学的活力，使得理论学习变得枯燥乏味。因此需要进行理解性记忆，并随时进行归纳总结、融会贯通。生物化学实验是加深理解专业知识的重要途径，它能够使抽象的生物化学理论以形象、生动的形式展现出来，有助于加强学生对理论知识的理解和掌握。生物化学实验的内容丰富多彩，包括普通生化实验、生化分离实验，以及一些技术水平更高的生化实验等。普通生化实验主要是对各类生物分子进行定性和定量研究;生化分离实验主要是利用层析、电泳、超速离心等方法对各类生物分子进行分离和纯化;其他高级生化实验则包括研究生物大分子结构的X—射线衍射技术，研究物质代谢的同位素示踪技术，与分子生物学相关的DNA重组技术，等等，其中的一些技术促进了新兴学科的发展并成为这些学科的核心技术。

在高等学校生物化学教学中涉及到的主要是普通生化实验和生化分离实验。这些实验与理论教学相辅相成，能有效地帮助学生理解和掌握专业理论知识。例如，在“蛋白质的两性反应和等电点的测定”实验中，通过观察在加酸、加碱过程中，酪蛋白溶液酸碱度的变化和沉淀——溶解情况的变化，形象、直观地展现出蛋白质的两性解离过程，使同学们切实理解了蛋白质的两性解离性质和等电点的概念;通过比较在不同pH值下酪蛋白溶液的沉淀量，不仅可以反映出酪蛋白的等电点，还使得同学们对蛋白质胶体溶液稳定性的影响因素有了更为深刻的理解和认识。在“酶的抑制与激活”实验中，利用同学们自身的唾液淀粉酶，通过比较分别存在Cl-和Cu2+时，酶催化淀粉水解后，水解产物与碘所呈现出的不同颜色，不仅可以直观地反映出抑制剂和激活剂对唾液淀粉酶的作用，帮助理解酶的抑制和激活这一性质，还可以促进同学们思考抑制剂与变性剂之间的差别，并使同学们对各自的唾液淀粉酶酶活高低及其性能有了初步的认识。

二、生物化学实验有助于培养学生对生命科学的科研兴趣和求知欲

生物化学和相关的生命科学都是实验科学，实验是这些学科的基础，是理解已有知识、发现新知识的重要途径，也是激发求知欲和探索欲的良好手段。生物化学作为揭示生命的化学本质的一门学科，是21世纪最富生命力的学科之一，也是研究热点众多、研究成果日新月异的学科之一，其旺盛的活力离不开实验的开展和创新。在生物化学实验教学中，深刻地体会到学生对生物化学实验的浓厚兴趣，这有效地缓解了生物化学理论知识学习的枯燥感，使得生物化学焕发出它本身特有的学科魅力。

在生物化学教学中，有些概念和性质仅仅通过理论讲解显得很空洞，很难使学生深刻理会。而在理论讲解的基础上，结合直观的实验现象，就能调动起学生的兴趣，并启发学生进行思考和总结，从而达到事半功倍的效果。酶学是生物化学中很重要的一部分内容，酶活力是反映酶的性能的基本指标，但是单纯的理论讲解总显得索然无味、力不从心。通过“糖化型淀粉酶活力的测定”“蛋白酶活力的测定”等实验，使同学们对酶活力的概念及其测定有了清晰的认识。在上面提到的“酶的抑制和激活”实验中，由于使用的是同学们自身的唾液淀粉酶，个体之间存在酶活差异，需要同学们自己对酶液进行适当的稀释。有的同学酶液稀释得正好，激活组、抑制组和对照组表现出明显的差异，分别呈现出黄褐色、蓝黑色和酒红色;有的同学第一次酶液稀释过头，重新调整后得到明显的实验现象。鲜明的实验结果令同学们非常新奇和兴奋，激发了同学们的实验热情和研究兴趣，并使同学们领会了酶活力的影响因素和酶活测定的关键。糖代谢是动态生化的重要内容，其中的糖酵解途径以及糖的有氧代谢需要同学们完全掌握。在理论学习的基础上，通过“碘乙酸抑制糖酵解”实验，比较在三氯乙酸、碘乙酸存在下酵母的葡萄糖代谢情况，以及中间产物3-磷酸甘油醛的积累差异，使同学们对酵母的葡萄糖代谢和糖酵解途径有了更为生动和直观的认识，提高了对动态生化的学习兴趣，也为以后学习和研究微生物代谢奠定了良好的兴趣基础。

三、生物化学实验是锻炼学生实践能力和分析问题、解决问题能力的良好方法

生物化学研究的是生命的化学本质，生物化学实验所用的材料是生物材料，生物材料往往存在较大的个体差异，且稳定性较差，因此生物化学实验的相对误差较大。为了获得准确的实验结果，需要具备优良的实践能力，以及严谨、细致、灵活、创新的科研作风。生物化学实验是锻炼学生实践能力的良好途径，也是培养学生严谨的科研作风的有效手段。通过生物化学实验，还可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

高校生物化学实验教学采用的多为方案成熟的验证性实验，在正确的理解和严谨、规范的操作条件下通常都能得到满意的实验结果，这不仅能使同学们体会到实验的神奇，更能感受到成功的喜悦。但有时候也会因各种各样的原因而导致实验失败或结果不太好，这时，鼓励同学们从中分析原因、总结经验、进而解决问题，同样能够起到良好的锻炼效果。在“蛋白质的凝胶过滤层析”实验中，不同分子量和颜色的样品在凝胶柱中彼此分离开，并通过检测器和电脑的记录，显示出它们的洗脱曲线，使得同学们真正理解了凝胶过滤层析的原理和方法。有的组样品分离效果很好，洗脱峰狭窄;有的组则分离效果不好，峰形展宽，通过观察、分析，同学们重新沉降柱面、并平稳上样，取得了良好的分离效果。这不仅提高了同学们的实验技能，也使同学们认识到实验操作需要严谨、细致。

在生物化学实验教学中，除了安排大量的验证性实验以锻炼学生多方面的实践能力之外，在此基础上适当地安排综合性、设计性实验，还有助于培养学生的实验设计能力和科研能力。例如，在“酵母蔗糖酶的提取”实验中，通过让同学们来设计不同的实验方案，可以使他们更好地理解生物分子分离的常规过程和常用方法;通过让各个组实施不同的操作方案，不仅能锻炼他们的科研技能，还可以锻炼他们分析问题的能力和协作精神。通过不同实验方案的实施，使同学们认识到生化分离实验除了具有严谨的科学性之外，还表现出灵活的艺术性，并随着被分离样品的不同而可以艺术性地采用灵活多样的生化分离手段。

总之，生物化学实验教学在高校生物化学教学中具有重要的作用。

参考文献：

[1]王镜岩，朱圣庚，钱长法.生物化学[M].第3版.北京：高等教育出版社，2002.

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[3]周楠迪，史锋，田亚平.生物化学实验指导[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者：史锋周楠迪田亚平

第三篇：促进高校生物化学教学改革创建和谐教学

摘要：在高等学校构建和谐教学，是高等教育培养具有高素质、完善人格、和谐发展的人才的有效途径。生物化学是一门重要的专业基础课程，针对生物化学课程的教学特点，本文从教学关系、教学内容、教学方法、考核方式等方面探讨了构建和谐教学的实践。经在教学过程中应用，取得事半功倍的效果。

关键词：高校;生物化学;教学改革;和谐教学

中共中央提出构建和谐社会，是全新认识中国特色社会主义的结果，是加深对党的执政规律认识的选择，是改革开放深入发展面临的全新历史性课题[1]。美的真谛是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。构建和谐社会，就必须培养和造就一大批具备和谐人文素养、和谐发展理念、同时具有强创新能力以及掌握和谐发展规律的多能人才，才能建立创新型国家。因此，新形势下教学改革与发展所面临的重大战略性课题就是实施和谐教育[2-3]。生物化学是高等学校中农、林、生物学等专业的一门基础课程，对植物学、遗传学、分子生物学等专业课程的学习有着至关重要的意义[4-6]。2007年教育部将心理学、教育学、历史学等科目纳入全国统考范围后，2008年又新增农林学的生理学和生物化学两门课程为全国统考科目[7-10]。高等学校学生掌握基本知识、基本技能、培养初步等生物化学知识对于提高培养学生科研能力都起着非常重要的作用。我们在总结多年教学经验的基础上，对传统的教学方法进行了改革，加强学生综合能力的培养，使学生能适应现代教育发展的需要，提高学生综合素质。作为高等院校的一门基础课程，多年来，生物化学也进行了一些教学改革[11-13]，为了激发学生的主观能动性，适应社会对新型人才的需求，改革刻板的教学方法，以前学生只需“按方抓药”地进行实验操作。我们一直以验证理论为教学目的，实验教学只是注入式的教学，旧的教学模式使学生对课程失去了兴趣，影响学生主观能动性的发挥。针对目前教学情况，我们拟对生物化学的课程进行改革。在生物化学教学改革中，更新观念，改变教学方式，创建和谐课堂、和谐校园、和谐社会，开发学生智力和思维能力，激发学生学习热情，使学生由被动学习转变为主动学习，让其充分理解生物化学的知识。

一、和谐教学的构成要素

和谐教学是指在教学过程中力求使教学过程与教学环境之间以及教学过程诸要素之间始终处于一种协调、平衡，它是一个古老而又不断更新的课题，和谐教学的本质是“以和谐施教，求和谐发展”，为了达到提高教学质量，使学生得到全面、充分的发展。主要有以下几方面的和谐教学内容。

1.和谐的师生关系。师生关系是教学过程最主要的要素，教学过程中教师与学生之间相互信任、热爱、以诚相待，并且相互尊重、理解及平等相处，教师与学生是贯穿教育的全过程，有助于学生各种潜能的展示，有助于提高课堂教学效果，有助于师生的身心健康。

2.和谐的师生及教学方法。教师根据教学目的、教学内容、学生的接受能力以及学生已经掌握的知识基础、以及主动性和学习习惯等等多方面的诸因素，在教学方法上，选择从实际出发考虑，要讲求实效、有的放矢，采用合适的教学方法和模式。

3.全面及个性发展的和谐。全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动、美育诸方面都得到发展。和谐教学目的是使受教育者通过教育活动个性得到充分发展的同时基本素质也要获得全面发展。物质环境主要指教室的选择与布置、教学设备、教学工具等，教学环境是指物质环境和心理环境。和谐发展的个性全面教育则是使德育、智育、体育、劳动、美育的相互渗透和相互交织，使教育呈现为一个统一的完整过程。教学过程与教学环境的和谐。心理环境指师生关系、同学关系、班风、学风等。和谐的心理环境要求师生之间、学生之间要相互信任、尊重、爱护、帮助，更重要的是教学过程与心理环境的和谐，如果在课堂教学中默契地配合，学生就会真正体会到学习的乐趣，就会使课堂更加充满生机和活力。

二、构建和谐课堂

1.建立和谐的师生关系。在课堂上，教师面向全体学生，因人施教进行授课，同一班级中，学生的差异很大，尖子生毕竟是少数，中间层次的学生占绝大多数，所以授课要面向大多数学生确定教学内容，调动学生的学习积极性，平等对待每一个学生，以教师的人格魅力感染学生，有良好的讲课心境，师生之间要有协作精神，使师生的情感得到更好的交流和传递，教学中始终以极大的热情关注学生，使教与学达到和谐心理，建立和谐的良好师生关系。

2.和谐的教学关系。教学关系要以教为主导，学为主体，教师教学重在教会学生思维和学习的方法，这是主导作用，要构建和谐的学科素质教学结构模式，学生重在发展学生的主体意识和主动精神，是属于主体地位，使诸要素形成相辅相成的和谐关系。改变传统的被动学习的局面，使之成为善于独立学习、工作和富于创造力的高素质人才。在有机化学教学中，我们注重训练学生在每一章学习后都要进行小结，这是一个很重要的环节，可以帮助学生整合自己学到的东西也可以让学生看到自己学习的不足，使其明确学习方向，增强信心，找到知识之间的内在联系，真正体会到了独立学习以及主体学习的乐趣，提高学习兴趣巩固学习成果，教学效果显著。

3.和谐的教学内容。教学内容的开设，在设置主修课、辅修课和选修课时要合理，必须注重及时选择社会所需要的，而且要适应学生基础素质的结构需要，具有前沿学科的特点，比如科学性、广博性及应用性，以适应现代社会特别是21世纪社会发展的要求。根据教学大纲、培养目标的要求，近十多年来，我们在化学和应用化学专业开设主干课程比如有机化学、有机化学实验，另外还专门开设了辅修课和选修课课程，比如有机合成、波谱解析、综合有机实验、开放实验、天然产物化学课程等课程。使学生不但巩固了有机化学的基础，同时也拓宽了学生知识面。

4.多种教学方法的灵活运用激发学生学习的兴趣。教学方法的灵活多样，不断整体优化教学方法、用符合教育规律的科学方法及教学手段，秉承“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，完成教与学的有机结合，达到最佳的教学效果。(1)多媒体教学的利用，实践证明通过有效整合有关的录像、CAI课件、PPT课件，重视各种现代教学媒体的应用，多媒体的交互应用，实现现代化的多媒体教学能充分体现学生主体作用的学习方式。在生物化学有很多东西需要理论性强又抽象无法用生动的例子解释，利用多媒体教学可以在有限的教学学时内使学生在最佳的学习条件下学习，并获得大量信息。我们在多年的教学改革中吸取大量的因特网上的各种信息资源，根据实际情况，制作了适合本专业的生物化学课件，并在教学过程中注重不断充实、修改、完善，以多媒体信息进行教学设计，形成合理的教学过程结构，利用声、光、形、色、动等视觉、听觉多方位的刺激，培养学生从理论到空间想象力的转换，收到了良好的教学效果。所以，教学过程培养学生从静态到动态的思维转换。充分发挥学生能动性使多媒体教学法获得最佳教学效果。(2)引导启发学生的思维——启发式教学方法，以往学生的学习很多都是被动式，如何充分发挥学生的主观能动性是教师授课的一个很重要目的.教师必须重视培养学生的能力及非智力因素的发展。引导学生去发现问题以及如何解惑。比如：讲糖代谢时提出问题让学生充分讨论、交流，引导学生从一个朴素的现象入手，从人生阅历和已积累的知识出发去提出问题、解决问题，等等，培养学生从简单到复杂循序渐进地分析问题的能力，鼓励学生开阔思路，举一反三。(3)教学法——以教师为中心，生物化学内容繁多、深奥，以教科书为中心，需要教师按章节内容作系统重点介绍并且在讲课上下功夫。教师只有通过把渊博知识讲清楚才能传授给学生，并且教师必须熟悉教材，讲课时语言要流畅，比喻生动，将书面语言以通俗的方式表达给学生，内容由表及里，由浅入深，由易到难层层深入，激发学生的学习兴趣，使学生把听课当成一种享受，而不是负担，使他们期盼下次授课。(4)教学中融入科研理论和新知识，生物化学的发展日新月异，它的新知识、新研究成果层出不穷，但是由于受传统思想的束缚，大部分院校授课内容很难激发起学生的学习兴趣，只是普遍重视理论课的教学，学生在学习中通常感到所学内容比较枯燥。很难与重点大学的教育水平接轨。因此，笔者在生物化学的理论教学中，尝试将科研理论和新知识融入教学中。不断探索，更新观念，用新思维、新观点、采用新方式改革教学，培养高素质的人才，取得了良好的教学效果，因此在实验教改的新形势下，教学与科研融合是一种有效的教学方法。

5.考核方式和谐化。课程考试的目的是调动学生学习的积极性、主动性和创造性，过去的教学模式是灌输加考试的注入式教学方法，长期以来教学中基本是满足于画、抄、记、背的局面，课堂教学成了考什么就讲什么的教学模式，扼杀了学生的学习积极性、主动性和创造性。在多年的教学中，我们进行考核方式改革，使考核能多角度、多层面体现学生间的差异。我们一直坚持多种考核方式并存的方法，更好地调动了学生学习的积极性，使得考核更加能反映出学生的实际，使考核真正达到了预期的效果。考核成绩包括(1)开卷考试成绩。让学生结合选修课所学的内容，开卷完成一份答卷。学生就会随着教学的不断深入进行积极主动去系资料室、图书馆以及上网查阅大量相关的文献资料，经常与教师讨论确定试卷的主题内容，学生根据所查阅的文献资料和确定好的主题内容完成自己的答卷，使得答卷的内容丰富多彩。学生普遍反映，开放式考核对原本枯燥乏味的选修课提高了学习兴趣和积极性，也扩大了同学们学习的视野和知识面。(2)口试。口试考核方式就是给学生出一个主题，让学生在一个广大、自由的空间里尽情发挥，展示自己的才华。对于实践性较强课程的考试，我们采取口试考核方式，依据学生的表现，给出合理的成绩。(3)平时成绩和期末成绩相结合的方法。即平时成绩占30%，期末成绩占70%的考核方法，依据学生完成作业情况、课堂表现情况、纪律情况进行重点考核，按比例计入最后总成绩中。考核方式的改革，有效发挥每个学生的特长，达到个性发展的要求。把考核与培养过程紧密结合起来，充分发挥考核的检验、反馈、发展功能。

总之，如何让更多的学生积极主动学习，营造良好氛围、创建和谐课堂、和谐校园、和谐社会，是值得我们继续探索和研究的一个大问题。这对我国教育发展有了更加全面、深刻、符合发展客观规律的科学新解，这显然是一种思想认识的升华和理论的突破。生物化学是一门理论为主、应用实践性很强的课程。对生物化学课程的授课内容、教学方式、考核方式等进行改革，从实际出发，根据教学内容，因材施教，因地制宜，构建和谐的教学过程，形成自己的讲课风格和特色，灵活运用各种有效教学方法，充分调动学生学习的主动性，营造出活泼、宽松、和谐的课堂气氛，达到实现和谐教学的目标。

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