攀枝花学院自动化专业应用型本科人才培养的思考

1 概述

自动化技术在工业、农业、军事、经济、科学研究和家庭生活等领域广泛产生着巨大的作用, 给人类社会生产、生活方式带来了革命性的变化, 并作为人类社会进步的主要标志之一。中国西部是我国资源最富集的地区, 但由于历史的原因, 西部经济还相当落后, 党中央已经提出了开发西部的号召。地处西南的攀西地区是我国重要的钢铁和能源基地, 是资源富集的“聚宝盆”, 邓小平同志曾称“这里得天独厚”。已探明46种矿产, 358处矿区, 其中168处属大中型矿区。钒钛磁铁矿储量居全国第二, 伴生有钒、钛、鈨、钴、镍、镓等20多种贵重金属, 钒、钛储量名列世界前茅。铅、锌、铜、锡、稀土等储量达689万吨, 大理石、花岗石、石墨等原料也十分丰富。是我国发展冶金、化工、能源的重要工业基地, 作为工业灵魂的自动化显得尤其重要。长期以来, 由于地处偏僻, 人才东流, 西部开发等进一步加剧了这一地区自动化本科人才本来就十分紧张的局势。依据国家教育部“高校应根据社会主义市场经济的需要不断调整专业设置、更多地为地方经济建设作贡献”的教改精神, 专业培养要面向世界, 面向未来, 面向区域经济, 因此, 加强本地区自动化本科专业应用型本科人才培养是非常必要的。

2 措施和方法

2.1 确定培养目标及能力要求, 充分体现培养应用型人才的特色

根据我们这类地方型高校的特点, 应当在广泛调研的基础上, 确定我们的教育主要应是培养具备综合应用能力的高等应用型专门人才, 它应以能力培养尤其是综合应用能力培养、素质培养为主;以本专业职业岗位群的知识、素质、技术能力要求来设定专业课程的目标和要求;注重对学生专业技术应用能力的培养, 大量增加实训实践教学课时。充分体现自动化应用型专业以培养综合应用能力和基本素质为主线, 以应用型、实践性和适应性为基本特点的教育特色。

2.2 建立课程设置体系及其课程内容体系

建立公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课及综合应用实践课四位一体的课程体系, 充分体现应用型人才的知识构成。突出专业特色, 将学生综合应用能力和全面素质的培养系统地贯穿于自动化教学的始终。教学内容和教学材料应具有灵活性、多样性、开放性、应用性、实践性特点, 不断优化教学内容, 编写、选择适合应用型专业教学特色的教材或讲义, 以适应应用型人才培养的要求。

2.3 进行教学内容改革研究、制定好自动化专业各门课程教学大纲

制定教学大纲时要符合教学计划的要求, 体现专业培养目标, 教学大纲要根据本门课程的在整个教学计划中的地位、作用以及教学计划所确定的专业培养目标, 规定出本门课程的教学任务和要求。在编写大纲时, 一方面。大纲要保持学科科学体系自身的系统性和完整性;另一方面, 充分考虑到专业培养目标和教学方法的要求, 注意到教学计划中各门课程相关联系和配合。特别是先行课、并进课和后续课之间的关系, 避免相互脱节和不必要的重复。

2.4 加强理论研究, 深化教学内容改革

注意吸收新成果, 研究新问题, 反映当代科学发展水平, 介绍不同的学术观点这是教学内容改革的重要方面。通过科学研究, 更好的了解社会对学校培养人才的要求, 更好的了解自己所教学科在国内外的发展趋势, 及时掌握学科发展的新动向, 认识到自己所教学科与其他学科之间的相互联系, 以及学科本身前后的内部联系, 不断的丰富、加深和更新自身的知识, 活跃学术思想, 提高认识, 将科研成果直接或间接引进教学活动, 充实教学内容。

2.5 重视教育教学的研究, 掌握教育教学规律

人才培养是一个特殊过程, 教师的劳动是一种创造性的劳动, 只有认真地掌握了其规律, 正确应用教学技能技巧, 才可能不断提高教学效果和教学质量。

2.6 建立健全实践教学体系, 提高学生实践能力

实践教学在四年中要不断的进行。第1年以认知为主, 入学时通过学前专业教育, 专题讲座, 组织参观等形式, 使学生对自动化专业有一些基本认识;第2年以课堂实验为主, 分别进行课程的单科实验和单项实训, 第3年开展各种各样的综合实验和综合实训;第4年到企业等单位的实习基地进行校外实习, 并与毕业论文、毕业设计相结合, 考察学生综合应用能力。利用寒暑假或校外实习机会开展多种多样的社会调查, 提高学生理论联系实践的能力。

3 应用前景

3.1 特色鲜明

改革后的自动化专业将体现出强弱电结合、软件与硬件设备结合、元件与系统理论相结合、微观的生产、传输与宏观的运行、经营管理相结合的四大特色。在学生培养中把信息技术与自动控制技术结合起来, 注重自动控制在工程技术中的应用, 以控制理论、电子技术、信息技术为基础, 研究自动控制系统的设计、通信、管理以及信息的获取、传输和处理等方面的理论及方法, 把自动控制理论应用于生产过程中, 实现生产过程自动化。

3.2 实现工程与管理一体化的培养模式

工程教育不是单纯的科学技术教育, 工程活动是社会化的工程技术和经济行为, 离不开科学管理和经营, 诸如信息的管理。组织的管理、技术的管理等。课程体系重视使学生获得一定的现代化管理理论。因为现代化管理理论是实现工程技术人才从知识型向能力型转变、从成本型向效益型转变、从自我型向合作型转变的基础支撑。

3.3 改变工程实践附属于理论教学的定位

建立本科生四年在校不断线的工程实践教学体系。以有效地培养工程应用能力为目标, 针对过去培养的工程技术人才工程实践能力严重不能满足工程实际需要的状况, 改革并制定了实践教学体系, 并请校外专家论证。该实践教学体系要摆脱实验的单纯验证性和改变工程实践附属于理论教学的定位, 专业教育以最终培养工程应用能力和管理、经营、创新能力为核心, 重新组织工程实践体系并确定实践教学内容及教学方法。

3.4 毕业学生适应性强就业率高

从2001级到2003级自动化专业毕业学生的工作来看, 本专业学生适应能力强, 工作面广, 无论是本地区的大型企业攀钢、二滩电站, 本地政府部门、电力部门、电信部门、私营企业, 还是沿海地区的私营、合资企业, 都有本专业的学生。本专业学生未毕业就有70%签订了就业协议, 毕业时就业率达100%。

摘要：自动化在专业建设中要坚持党的教育方针, 遵照学院办学指导思想及人才培养目标、按照全面素质教育要求, 要面向世界, 面向未来, 面向区域经济, 以社会需求为导向, 以质量为根本, 以特色求发展, 培养出基础知识宽, 工程实践能力强与社会适应能力强, 具有开拓创新的工程技术人才, 本文就加强自动化本科专业应用型本科人才培养提出了一些见解。

关键词：自动化,本科人才,培养