《20世纪外国文学专题》课程教学模式的探索与实践

“导学+助学+督学”相结合的开放教育《20世纪外国文学专题》课程教学模式是在甘肃电大“4学”和兰州电大“三导四助”教学模式的指导下,对开放教育试点课程《20世纪外国文学专题》教学的内容、方法和手段进行全方位变革。“导学”指对学生自主学习该课程给予的具体指导。“助学”主要指为学习者自主学习过程上提供的帮助。“督学”是指对学生自主学习过程进行的监控和评价。

1“导学+助学+督学”课程教学模式的实施

1.1导学

根据文学课程的性质和兰州电大“三导四助”教学模式的要求,将《2 0世纪外国文学专题》课程教学设计为课前引导、课堂辅导和课后督导三部分,由情境导学、自主学习、协作探究、成果交流、再探究提升五个步骤组成;帮助、辅助、互助、协助贯穿在各个阶段,与“三导”形成多元互动的有机整体。

(1)创设情境是教师依据教学内容由教师精心准备、设计学生感兴趣的情境,或提出引发学生思考、带有研究性的问题,与学习方法指导和学习资源提示一并事先发布在课程论坛中,课前引导、帮助、辅助学生开展自主学习活动。

(2)自主学习过程是指学生根据教师课前在课程论坛中创设的情境、问题以及学法指导和资源提示,利用文字教材、IP课件以及网络文本等多种媒体资源进行自主学习的过程。

(3)解决问题是学生利用各种教育资源解决问题的过程,是培养学生探索精神及创新精神的过程。课堂上,以研究性学习小组为单位,对学习重点和学生自主学习中存在的问题展开充分讨论,小组成员协作、研究,师生互动,共同获得新知。

(4)成果展示与评价是学生分享成功、强化自信的收获阶段。课堂上,各小组选派代表上台演示、交流研究成果,并能积极发表创见,相互评价,共同提高。

(5)在师生研究成果展示之后,教师及时精到的点评,又激起学员再探究、创造的热情。借此,教师或者进一步引导学生自己提出一些拓展、延伸性的问题,供学生在课后进行再探究提升,帮助学生巩固内化,形成知识迁移。

1.2助学

助学主要体现在多种教学媒体优化组合和多种教学辅导手段综合使用两个方面。

(1)在对网上提供的《20世纪外国文学专题》课程多种媒体资源进行统计分析和对学生学习需求的调查分析的基础上,对文字教材、网上文字辅导、课程网上答疑记录、IP课件等多种媒体资源有效整合,进行课程系统设计,制作课程教学电子教案,且上传网络,成为帮助学生自主学习的有效媒体。

(2)开放教育显著的特点是时空的分离性,教学活动是建立在个别化自主学习的基础上。在集中面授辅导解决学生学习中共性问题的同时,主要通过电话答疑、电子邮件辅导、课程网上答疑等及时回复学生提出的各种学习问题,满足不同层次学生的不同学习要求,体现个性化助学服务。

(3)对学生进行基本情况调查的基础上,按照区域、学习基础、自愿相结合的原则组建学习小组,在网上开展《20世纪外国文学专题》课程学习讨论,定期公布各小组学习活动指导方案,指导小组成员协作完成学习活动。

1.3督学

督学是督促学生完成自主学习任务的手段,贯穿于“导学”和“助学”两个教学阶段的全过程。《20世纪外国文学专题》的督学活动主要通过形成性考核、考试和移动督学来完成。

(1)考核主要指形成性考核。形成性考核的内容包括平时作业、参加面授课辅导情况、利用多种媒体手段学习、期中考试、自主学习笔记等,对形成性考核制定量化考核标准,要求学生及时提交平时作业,经常参加面授辅导和网上学习。

(2)《20世纪外国文学专题》课程教学过程中,为督促学生及时主动完成各项学习任务,利用电话督学。通过电话、校园BBS对学生按时提交作业、上网浏览学习资源进行提示、引导、督促,克服学生学习惰性,保证学习质量。

(3)主要做好考前辅导,要求学生认真复习,并组织对该课程进行集中面授串讲,巩固和强化学生的学习效果。

“导学”、“助学”、“督学”三者相互联系,不可分割,互动交融,它贯穿于《20世纪外国文学专题》整个教学过程和教学的各个环节,保证最佳教学效果。

2“导学+助学+督学”课程教学模式应用效果分析

为了进一步验证分析“导学+助学+督学”课程教学模式在《20世纪外国文学专题》课程教学活动中的效果,我对两次学期期末考试成绩做了统计分析,并对三个年级的学生进行了问卷调查,结果显示,效果较好。

对04级秋和05级春秋三个年级中的109名学生分别在学期结束前进行了问卷调查,结果如表2。

从以期末考试成绩及问卷看出,“导学+助学+督学”这种教学模式体现了以学生学习为中心的思想,适应了开放教育学员的学习需求和学习特点,受到了学生的认同和好评。

摘要：教学模式改革作为“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的核心内容，兰州电大在甘肃电大“4学”教学模式的指导下，提出了“三导四助”的教学模式。在总模式的指导下，本文主要总结了“导学+助学+督学”课程教学模式在《20世纪外国文学专题》中的实践应用情况，以不断完善该模式，提高教学质量。

关键词：导学,助学,督学,实施,效果

参考文献

[1] 范惠林，赵思宏.研究性教学模式在专业课程中的应用.现代教育科学，2002(11).

[2] 姚振坤.论现代远程开放教育的教学模式.中央广播电视大学出版社.

[3] 董振英.“四学”模式在《古代文学》教学中的应用.宿迁市广播电视大学.