三年级起步作文的思考

第一篇：三年级起步作文的思考

小学三年级作文起步教学的实践和思考

《课程标准》对中年级的作文教学提出的目标是：学生开始习作，要不拘形式地写出见闻、想象，愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。

这些目标貌似简单，真正操作起来却有一定难度。它表现在：

1、坡度陡。一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。

2、序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。

3、教不得法。教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。

二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样写

(一)从内容入手，解决兴趣的问题。

1、摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。特级教师于永正老师说过：作文，首先不是研究文，而是研究人。儿童有儿童的特点：儿童的个性是独特的，社会百态、天地万物在她们的眼里都是可以对话的朋友，都有七情六欲。童心是纯真的，他们追求快乐，热爱幻想;童趣是丰富的，它们有自己的快乐王国、生活的情趣。作文教学就是要顺应童心。因此，教学提供给儿童的素材要有意思，有真情，有趣味，这是成功的前提和保证。刚接三年级，我将三年级的作文内容划分为三个板块：放胆作文、仿写作文、生活作文。放胆作文就是自由命题作文、想象作文、儿歌、诗歌创作等等。仿写作文就是仿照习作例文，学习作者观察事物和描写事物的方法;生活作文就是日记，描述学生的见闻，感受生活。本学期我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。新学期设计这一课的目的是营造良好的学习氛围，激发学生习作的兴趣，消除学生的心理障碍。我先在黑板上板书了十个歇后语：

猪八戒照镜子——里外不是人

麻雀下鹅蛋——瞎吹

铁公鸡——一毛不拔

王婆卖瓜——自卖自夸

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心

老母鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网

猪鼻子插葱白——装相(象)

狐狸开商店——没好货

鸡蛋碰石头——自取灭亡

风箱里的老鼠——两头受气

我让学生将歇后语背熟，给他们讲了个猪八戒照镜子的故事，接着请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选择自己喜欢的歇后语，邀请小伙伴，编故事进行小品表演：在故事表演中，安排有导演，导演要负责解说故事，安排同学准备道具、排练，最后在班上进行表演。十分钟后，学生表演。刚开始，我还有点忐忑不安，害怕达不到预期的效果。在同学们排练的时候，我看了一个小组的表演，对他们的表演进行了点拨。结果，出乎我的想象之外，孩子们演得十分投入：他们有的表演《老母鸡给黄鼠狼拜年》，有的演《狐狸开商店》，还有的演《王婆卖瓜》，导演呢，就站在一旁将这个故事讲给同学们听。表演完了，我给同学们出了两个作文题目：《一节难忘的作文课》和《————故事新编》。有一个学生这样描写王婆卖瓜：王婆打扮得油光发亮，她站在大卡车上大声吆喝：“卖瓜了，卖瓜了。忧愁的人吃了这瓜，心里保证乐开花;孩子吃了这瓜，考试成绩绝对顶呱呱;哑巴吃了这瓜，会开口说话;老外吃了这瓜，定居在我家啦。这瓜远销东南亚，还访问过美国、加拿大、尼加拉瓜„„”看，学生把自己课外积累的顺口溜用到了这里，把一个自卖自夸的王婆描绘得多么栩栩如生!

2、选真。选真就是选择生活化、儿童化的作文题材，也就是我们平常说的“我口写我心”。作文教学中老师们都有这样的感受：日记、半命题或者自由作文相对于命题作文要精彩得多，鲜活得多。新课标鼓励老师大胆处理教材，该删的就删，该增的就增，要让学生能够表达，乐于表达。这些都要求我们走近孩子的生活，关注他们的思想，贴近他们的心灵，倾听他们的心声。生气的话脱口而出：“你看你，这么马虎，心不在焉，整天就想着玩电脑，你说怎么办?”此时，我的心头也涌上一股火来，心想：你也不看看你自己，坐在电脑桌前检查作业，除了吃饭以外，都在玩电脑，经常玩到半夜，还有脸说我?为了期末考试，我已经一个周没摸过电脑了，园子里的菜大概被偷光了。

马虎是我的老毛病，我要努力改掉这个坏毛病，要仔细读题，认真思考。但是爸爸也要做个好榜样啊!你玩电脑，我的心就会发痒痒，注意力就不会集中。这些话我一直闷在心里，一直忍气吞声。现在说出来，真希望他能反省一下。

从这篇作文可以看出来，学生需要表达，也乐于表达。他们的心里有许多自己的想法、愿望、甚至怨气、委屈，作为老师，我们给了他们诉说的机会吗?我们让他们痛痛快快宣泄过自己的情感，说过他们的心里话吗?

(二)从方法入手，解决结构问题。

要不要交给学生构段构篇的方法?是让学生随心所欲还是给他们一根拐杖?我认为应该遵循学生的需要。在从低年级过渡到中年级的过程中，学生非常需要老师的帮助。教师的指导、课文的引导是非常重要的。只有教师正确地导，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。

1、以读带写，范文引路。

“课文无非是例子。”叶圣陶先生如此说。我认为，作文教学也应抓住这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握单元课文的训练重点，明白本单元听、说、读、写的任务，抓住范文，重点讲，讲详细，讲精彩。引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词好句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。在教学中，教师给出这些文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。

(三)从生活细节入手，解决语言问题。

学习即是生活，生活就是学习。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。

1、化虚为实，先做后写。

做，就是直接参与，做是学生积累材料的最好途径。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视在学生中开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置学生作文。比如第五册第一单元作文是描写学生的课余生活，学生可以写我的课余爱好，也可以写自己学会的本领。如果写自己学会的本领就要按照事情的发展顺序，写出由不会到会的过程。于是，我布置学生回家学做家务：跟家长学习包饺子或者捣大蒜，因为做这两件事要比洗衣服、洗碗有趣得多。在学习的过程中，我要求学生看清家长是怎么做的，听清家长是怎么说的，说清自己包饺子——煮饺子——尝饺子的过程。在写作时，简单交代自己学煮饺子的原因、准备过程，写出家长的教，重点写清自己操作的过程，对于自己在操作过程中的失误或者发生的有趣的环节要作为重点，写出前前后后的心情、想法;最后写自己的收获。

学生陈一百这样描述自己的快乐心情：该品尝自己的劳动果实了!我专门挑自己做的饺子吃，别看它们一个个外表不咋地，可是很实在，它们个个胖嘟嘟的，里面的馅儿特多，吃起来真是满口流油、香气扑鼻啊!

我想：这是一个八九岁的孩子运用最朴实的语言写出的最真实的感受，

2、画面为点，还原细节

作为一名语文老师，要让学生充分体味生活，也要培养学生一双善于发现的眼睛，让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力。上学期开学的第一天，我检查了学生的作业，给学生发了新书，然后让他们选择同座。我给同学们讲了三个有利于的标准：即有利于互帮互学，有利于增进友谊，有利于课堂秩序?。第一轮：女生选。第二轮：男生选。学生十分兴奋，男女同学开始自由组合，最后有两个被组合掉的同学尴尬地垂下了头，等着我给他们安排座位，可能是平时个性太要强了，同学们都有点惧怕他们。而那时那刻，他们显得十分无助。我给他们安排了座位，两个孩子长长地舒了一口气。后来，我让同桌之间写下五条约定。他们热烈交流，有的甚至还三击掌。看到这情形，我灵机一动，这不是一个很好的习作素材吗?放学的时候，我布置孩子们回家写日记，围绕着新学期第一天写出自己的所见、所做、所感。结果学生写得十分生动，很多孩子描写了自己等待被同桌挑选的复杂心情，有的写出了自己的紧张，有的写出了自己的兴奋，还有的写出了自己的失落，大家都写出了同桌之间的相互约定和美好的祝福。

孩有幸得到一部手机，她会给金吉亚发一封短信表示感谢，手机短信该怎样写呢?请同学们结合自己的经验，发挥想象，代替小女孩给金吉亚写短信。

在这里，我教给了学生发短信的几个要点：一是文字简略，二是表达感情?。这个小练笔，不仅激发了学生潜在的情感，也使学生掌握了一个与人沟通的方法。

(2)零存整取，盘活段落

作文应该是一件十分有趣的事情。但是，学生在学习作文的过程中往往会碰到许多困难，比较多的两种：语句啰嗦，写的不具体生动。如何克服这两种毛病?特级教师贾志敏老师说：他的办法就是把短的变成长的。他的一节作文课《找手机》十分有趣，?给了我很多启示，让我们看看他是这么做的：

第一步：出示“爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事情”这个提示语。?让学生结合生活实际，说说爷爷可能会做或者曾经做过什么糊涂事情。

第二步：出示六句话，让学生读后排列顺序：

(??)于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了。大家翻箱倒柜，结果还是一无所获。

(??)爷爷刚要出门，发现手机找不到了，这下可急坏了。

(??)原来爷爷吃饭，把剩余的菜放进冰箱里的时候，连同手机一块儿放进去了。

(??)我问爷爷，手机是开着还是关着，爷爷告诉我“开着”。于是，我心里有谱了。

(??)我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间一个房间地寻找，终于在冰箱里找到了手机。

(??)爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事情。

第三步：按照编辑部的温馨提示展开故事，将故事写生动具体。

编辑部的提示是这样的：

1、爷爷真糊涂，是怎么糊涂的，举例说明，比如拿着眼镜找眼镜。

2、找不到手机，爷爷很着急，他着急的时候是什么样神态、动作，他说了什么。

3、大家是指谁，怎样帮他找手机，分别找了哪些地方?

4、我问爷爷时爷爷是什么态度?我做了什么?爷爷的表情动作怎样?大家找到了手机，怎么评论爷爷的。

第三步：全班分组，每组负责扩写一句话，按照提示写具体。

第四步：汇报，指导。集体修改。

第五步：将同学们扩写的段落整合为一篇作文。

贾志敏老师采用化整为零的办法，最后再将零集合为一个整体。我曾经模仿他的做法上过几次类似的作文，也收到了较好的教学效果。

(四)、作文教学要处理好几个关系

1、内容与技巧的关系。内容是建造一座大厦的砖石水泥钢筋，技巧是它的图纸。写作的过程中教师应该教写作技巧吗?这一直是一个争议的热点问题。我自己的看法是：写作知识和技巧也是学生必须掌握的。对于写作技巧，指导课当讲则讲，但要讲得巧妙，要结合例文适当讲授。

2、写作与创作的问题。写是对全体学生的要求，但是偶尔让学生创作一些小诗歌、小品文，能激发学生的兴趣，激发他们的创造才能，生长他们的灵性。

3、个体和全体的关系。面对同一个作文题目，个别优秀的学生，能写出内容具体、中心突出、详略得当的文章;中等学生，文章会写得勉强合格;程度差的学生，可能只会写出一段话来，或者仅仅开个头;有的甚至是抓耳挠腮。面对这些情况，作文课上，老师面向全体授课时，如何照顾全体同学呢?我的观点是根据课标要求，我们培养的是合格学生，不是把他们都培养成为小作家、小诗人因此应该允许学生的个体差异存在，但要尽量缩小差距，达到课标的基本要求。

第二篇：三年级作文起步教学实践与思考

江苏扬州市邗江美琪学校(225000) 陈莉丽

[摘 要]小学三年级是学生刚刚开始接触作文的阶段。语文教师要把握学生特点，注重培养学生的写作兴趣，结合学生的现状，联系生活实际展开教学。只有让学生自觉主动地进行写作，才能真正提高学生的写作能力。

[关键词]三年级 作文起步教学 思考 实践

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)09-015 三年级是小学生正式接触作文的阶段。小学生刚开始写作也许会有恐惧心理，过高的要求会使他们不能真实地表现自己的内心情感。在作文教学过程中，教师应当把作文要求尽可能详细地表现出来，引导学生运用学过的词汇正确表达，并且还要对学生的作文给出准确、肯定的评价，激发学生的学习兴趣。

一、培养学生的写作兴趣

三年级的作文学习，对于学生打好写作基础是非常重要的，能够影响学生日后写作能力的高低。因此，小学教师在对学生进行作文教学时，一定要将激发学生的写作兴趣放在工作的中心。作文教学时，教师应当在课前准备好充分的教学资料。写作任务应该结合学生的实际能力，不能超出他们的理解范围，从而让他们建立起写作的自信心。在第一次写作的过程中，教师对于学生的作文要给予及时肯定的评价，让学生体会到写作带来的成就感。对于作文中的错误，教师不能直接指出，而是应让学生对自己的文章进行仔细阅读，找到不妥的地方。 小学生处于儿童时期，他们对于一切新生事物都有强烈的好奇心。教师应当充分利用这一特点，在作文起步教学时，让学生先从表述生活中的事物开始，培养他们的写作兴趣，让他们体会到写作的乐趣，进而自觉地进行写作，从而提升学生的写作能力。

二、注重学生词汇量的拓展 学生在写作过程中，需要大量的词汇，因此教师在作文教学中应当注重对学生词汇量的拓展。三年级的学生对于词汇的接触大多来自于语文课本，教师要对课本中出现的新生词汇进行充分、准确地讲解，让学生明白每一个词的作用。教师还应当鼓励学生阅读课外读物，让学生自己在阅读的过程中积累词汇。教师还可以在班级内组织阅读活动，建立“图书角”，让学生贡献出自己的图书，让资源共享，或根据教学现状安排阅读课，让学生在阅读课上自己选择图书进行阅读，并且将书中优美的句子摘抄下来。

对于词汇的积累，不能仅仅局限在课堂上，学生应当建立起属于自己的阅读习惯，在阅读的过程中扩大词汇面，并且将其应用到自己的习作当中。例如，在对《小露珠》这一课进行讲解时，我先让学生学习排比句：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠;早哇，像水晶那么透明的小露珠;早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”我为学生解析这样写的好处，再讲解这一课中作者还用到了拟人的修辞，如：“太阳公公披着云霞。”然后，引导学生仔细阅读，反复推敲其优点，并进行学习。

三、积累写作素材

在写作的过程中，最令学生害怕的就是没有内容可写。而日常生活中的元素是写作最好的素材，任何感人的、平凡的生活场景都能用到写作中，只是有些生活瞬间很容易被学生忽略。所以，教师应当培养学生的发现精神，让学生在生活中找到属于自己的写作素材。

第一，教师应当教会学生观察。生活中的任何镜头经过文字的渲染都会变得很有意境，都会为写作提供素材，教师应当鼓励学生勇于在生活中发现，并且对于感人的部分进行记录。第二，鼓励学生注重写作的真实性。只有对自己亲身经历的事进行描述，才会充分倾注自身的感情。所以，教师应该鼓励学生将亲身实践的事情写到作文中。例如，学生可以写自己在上学路上看到的路边情况，还可以写同学之间发生的事情。第三，可以组织课外活动。如一次欢快的春游、激烈的拔河比赛，或者成语接龙游戏都可以成为学生写作的素材，教师应在课外活动中开阔学生的视野，为学生写作提供充分的素材。

四、对学生的作文及时地给出肯定性评价

三年级的学生才刚接触作文，写作时难免会出现错误和用词不准确的现象，所以就更加要求教师要对学生作文给出准确、及时的肯定性评价，使学生提升自身的自信心，进而激发他们对写作的兴趣。但是教师不应当盲目地表扬学生，而要指出学生作文中的缺点，使其意识到自身的不足，并且还要注重批评语言的艺术性，不能用强烈的指责语气。教师在写作文评价语的时候，要结合小学生的特征，运用比较童真的语言进行评价，或者可以在学生的作文上画一个大大的微笑，用图画来表示对学生的鼓励。 教师对学生作文进行批改时，要按照学生的现状进行评价，而不是古板地按照作文要求批改，要突出学生作文中的优点，并且鼓励学生发挥自身的写作特长。

总之，在对三年级学生进行作文教学时，要结合学生的能力现状，联系生活实际展开教学，并且还要注重培养学生的写作兴趣，提升其写作能力。

第三篇：浅谈三年级起步作文的训练

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。提到作文，一个字：难。难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句话可写。如何让学生克服畏惧心理，培养学生对作文的兴趣，提高学生的习作水平?以下是我个人在作文教学中的几点收获：

一、创设情境，唤起写作兴趣 一些平时习以为常的事，学生就是写不明白说不清楚。为此教师需要创设一定的情境，让学生真实的感受，并因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊，营造一种倾诉的氛围。

1、细致观察，激发兴趣 在指导作文时，我们尽可能的把与写作有关的事物带到课堂，边让学生仔细观察事物边指导作文。如学习描写人物外貌时，老师可以请一位同学上讲台做“模特”，然后集体指导写作;或者请同学们带好自己喜欢的照片，然后边指导观察边写作。又如在指导写植物时，可让学生带一些盆景，指导他们对根、茎、叶、花的形状、颜色等作细致观察。指导写一种水果时，可让学生把自己喜欢的水果带到学校，在课堂上让学生用眼观察水果的形状、大小、颜色，用手摸一摸水果的表皮，感觉一下表皮有什么特点，然后用鼻子闻一闻水果的气味，再用口尝一尝水果的味道。经常对事物进行有序的观察，学生也就会观察的细致，说得有条理，当然也就能写得具体充实，视作文为乐事。

2、开展活动，入境入情

我们都深知爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。因此，在作文教学中有计划地开展学生喜闻乐见的活动，不失为开掘学生童真童趣的另一有效手段。如扳手腕、吹泡泡比赛，放风筝比赛，贴鼻子比赛等等。这些活动学生最感兴趣，参与力也高，且人人亲自经历，自然有话可写，写出的作文也兴趣盎然。记得那次吹泡泡活动，学生的积极性可高了，同学们首先朝不同的方向吹出了好多好多又大又美的泡泡，接着，我让他们仔细观察泡泡的形状、颜色的变化，看看它们是怎样飘动的，然后又让他们想想透过这些美丽的泡泡仿佛看到了什么。很快地，学生写出了一篇篇想象丰富的短文：有的想象到了许多可爱的小动物;有的想象到了乘着泡泡去周游世界;有的从吹泡泡悟出了深刻的道理：泡泡看上去美丽，但破灭的也快，我们不能像泡泡那样昙花一现，要从现在起打下坚实的基础，将来才能达到理想的彼岸。

二、体验生活，积累素材 生活是多姿多彩的，在我们身边那触手可及的丰富多彩的生活便是我们取之不尽，用之不竭的写作源泉。

1、家务劳动，积累素材

今天的小学生大多是独生子女，在家里被爸爸妈妈宠着，很少干家务活，为此我们可以根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动，把作文教学与家务劳动结合起来，鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自立能力。感受劳动的乐趣。例如可以让中年级的学生回去洗红领巾、洗碗、钉纽扣等，让高年级的学生回去洗衣服、炒菜、包饺子等，然后再让学生交流参与劳动的经历与体会。这样，也就为写作开启了鲜活、永不枯竭的源泉。

2、欣赏校景，积累素材

在活动课的时候，我就带着学生们来到学校的小花园。通过不同地点，不同景物的实地观察，捕捉秋景的不同，为习作3做好铺垫。按方位顺序的变化，从假山、到池塘、再到四周„„不同地点的转换，让学生对小花园进行仔细地观察。往往这种定向的观察，学生的认识比较深刻，写起来也不至于空洞。

3户外活动，积累素材

打开生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。小学生好奇心强，对新鲜事物和好玩的事情有着浓厚的兴趣，乐意去观察。根据这一特点我们曾组织学生到附近的乡村春游，让学生欣赏家乡美景，体验农家之乐;带领学生到芳香四溢的马坝桃园、碧波荡漾的登月湖、别致典雅的扬州西郊森林公园游玩，并在那里进行“学当小导游”“为景点设计广告词”等活动。让学生走出校门，融入自然和社会，学生对多姿多彩的生活充满了热爱，既开阔了视野，又孕育了感情，为以后的作文积累了宝贵的第一手材料。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”可以说生活是写作永不枯竭的源头，教师要关注学生的生活，善于捕捉源于学生生活、贴近学生生活的题材，引导学生用一双慧眼去观察生活，养成勤于观察、乐于观察的习惯;用一颗慧心去感受生活，认识生活，热爱生活;引导学生在平时注意收集生活的浪花，形成积淀，积累写作素材。

三、拓宽渠道，形成积淀。

1、勤写日记。

可以让学生人手准备一本小练笔本或日记本，鼓励多写自己的事，身边的人和事，使学生形成“无事不可入文”“一事一文”的认识，养成关注生活的好习惯。例如，有学生日记中这样写道：“今天，妈妈买了一袋芒果回来，顺手把芒果放进洗衣机槽里。我和爸爸冲完凉，就把衣服扔进洗衣机里。吃过晚饭，妈妈拧开洗衣机洗衣服，便下楼散步去了。等我们回来后，她才想起洗衣机里的芒果，可芒果早已“皮开肉绽”，粗心的妈妈使好好的衣服变成了一件“芒果衣”。可我觉得“芒果衣”也挺好，还有香味呢!不过穿上这种衣服，恐怕蚂蚁会把我当成美味，饱餐一顿了!作文积累的功夫在平时,长期坚持才会水到渠成。

2、阅读摘抄。

小学语文课程标准对三年级段的学生课外阅读量提出了相应的要求，由于学生在学校学习生活的时间远远超过了在家的时间，因此，充分利用在校可利用的时间，为学生提供阅读的机会。我们班里专门设立了“小小图书角” ，同学们主动从家中拿来了自己喜爱的各种各样的课外阅读书籍，纷纷放入了“图书角”中，这些书籍随时供大家借阅。每天的早晨、中午、课间，都会看到手捧书籍如饥似渴阅读的同学，还经常会看到他们在一起交流自己读书体会，在这样的氛围中，同学们阅读的积极性被调动起来了。此时，把握好机会，因势利导，告诉学生仅仅爱读书还不够，还应会读书，读好书。于是，我提出要求，即，做读书笔记。首先，可以摘抄，如：看到的一些优美词句、精彩的段落以及自己感兴趣的内容等，不能轻易放过，及时记录下来。同时，还可以写读后感，把自己在阅读时的所思所想，随时写下来，这样的日积月累才能为今后的写作奠定基础。

同学们通过阅读和做读书笔记的过程，感受到了文学作品的丰富内涵以及作者落笔生花、优美流畅的写作功底，对学生今后的文学之路起到了浅移默化的影响，培养了他们对写作的兴趣。

四、畅想作文，放飞心灵。 我们鼓励学生放开胆子，张开想象的翅膀，任思绪驰骋，心灵放飞。让他们学习用自己的眼光和心灵去感受生活，体验生活。鼓励学生珍视自己的独特感受，学会个性化的表情达意。再拿那次春游活动来说，有的同学喜爱那里的优美景色，有的喜爱哪里的淳朴的渔民，有的爱吃那里地道的农家土菜;有的想到了旅游开发，有的想到了安居乐业;从体裁来说，有的同学写成了记叙文，有的同学写成了导游词，有的同学写成了建议书，有的同学写成了诗歌。尽管重点不同、体裁不同，但每篇作文都是发自学生的内心，都充满着童真童趣。、

五、表扬鼓励，激发创新

学生都是好表扬的，教师要多鼓励学生，哪怕只是一个好词、一个好句都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园宣传栏发表学生的作文，在课堂上范读他们的习作„„对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。

评价过程中，教师需用儿童的眼光来看学生作文。蹲下身来，用心去倾听学生的心灵之声，用眼去观察学生的生活世界，在儿童的眼里燕子会唱歌，蝌蚪会游戏，捞鱼摸虾好玩，爬树捕蝉有趣。在教学中要尊重学生的感受，重视学生的自主评价，鼓励他们奇思妙想，写出心中的真情实感。学生在评价开放的氛围中，得到了赏识，品尝到成功，从而，唤起他们对作文的热情，激发了创新的欲望。

让儿童贴近生活，猎取丰富的素材;让生活走进作文，放飞儿童自由的心灵;让我们一同来创设学生自主学习的空间，尊重学生的个性化学习;让学生在语文学习中快乐成长，幸福生活。

教学实践证明，只要我们在平时注意，注重指导学生，，注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动，虽然是三年级刚学写作的学生，也能获得较高的写作水平。(责任

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合三年级学生的作文途径，调动学生的写作兴趣，引导学生观察生活，体验生活，热爱生活，注重语言积累，乐于在作文中尽情表达自己的真情实感，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

第四篇：小学三年级起步作文教学的研究

《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告

《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。现报告如下：

一、 问题提出的背景及意义

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。

二、 课题界定

小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。 作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。 教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。

三、研究的内容、目标

1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。

2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。

3、研究探索构建作文起步教学应用模式。

四、研究原则

1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。

2、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。

3、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式，引导学生自我体验，自我认识，自我发现，可用“活动教学”进行组织，创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。

4、整体性原则。作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

5、创造性原则。创新能力的培养是新课标下作文教学的一个主攻方向。学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，新课标下作文教学的先进理念已容纳了创新意识的培养和发展，并依据作文教学原理和学生作文心理规律，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。

6、发展性原则。起步作文教学犹如作文大厦的基础，基础打好了，不但激发了学生的写作兴趣，而且促进了学生写作之路的发展。在研究中，更着眼于学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我要写，为我想写，使学生朝着更好更高的写作之路不断迈进。

五、研究的主要方法

1、文献研究法。通过专业书籍、网络查阅相关现代学校校园文化建设研究资料、文献，丰富课题组成员的理论素养，为开展学校文化策划实践提供有力的理论支撑。为整理分析，在他人研究、总结成果的基础上，确定研究的切入点，确立实践探索的方向、定位研究主题。

2、经验总结法。在研究过程中，通过具体的实验研究，分析总结小学起步作文教学策略资源的点滴经验，反复实验，在此基础上探索出具有规律性，可行性、创新性的经验成果。

3、比较研究法。在研究过程中，通过纵向、横向比较，充分结合国内、外类似研究成果，针对学校小学起步作文教学策略的实际做法和创新做法，比较研究前后学校成效小学起步作文教学策略的变化，总结中小学起步作文教学策略的研究成果和效果。

4、行动研究法。采取“诊断、计划、实施、反思”的研究思路，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，通过小学起步作文教学策略资源具体实践和过程研究，探究如何从学校实际层面入手，寻找小学起步作文教学策略，促进学生发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来，总结出具有广泛意义的现代中小学德育策略。

5、调查法。在研究准备阶段，针对研究问题调查问卷，确定研究课题及目标。在研究过程中，通过问卷调查、访问调查了解小学起步作文教学策略的实效，证实小学起步作文教学策略资源开发及在小学的应用的价值，以便推广课题研究成果。

六、课题研究的主要措施

本课题研究与实践,围绕小学作文起步教学的研究主题,采取如下措施开展研究工作：

1、建立并完善研究机构，发挥积极的领导作用。学校成立了教研室主任为课题组组长的领导小组，以保证课题研究的决策力及各项工作开展的执行度，为课题研究工作的开展发挥了积极的保障作用。

2、加强研究过程管理，促进研究有序进行。课题领导小组、课题组，分工负责、各施其职，责任到人，相互配合，整体协作，保证整个研究工作有计划、有步骤、有秩序顺利进行。学校教导副主任王雪莲担任课题负责人和主研者，主研人员落实分班级重点研究和具体指导参研教师开展实验，及时总结和撰写研究文章。研究过程的严格管理，做到了每初有计划，末有总结，研究过程有监督和评价。

3、设立专项研究经费，确保研究工作顺利进行。学校从公用经费中专列出5%以上的教科研经费，用于校本、普教课题研究和奖励。保证了研究人员能够参加各级培训学习和平常研究所需的基本开支，着力消除了研究人员的畏难情绪和一些具体困难。

4、扎实开展活动研究，从中探寻客观规律。针对课题研究主题，定期召开课题研究会，有目的，有步骤地进行研讨课，交流研究情况，以课改为核心、全面提高学校作文教学效果质量,形成作文课程教学的特色。努力提高教师队伍素质，形成适应小学作文起步教学研究需要的学校管理特色师资队伍。

5、及时总结提炼成果，大力推广成果运用。课题组研究人员以活动为载体，及时总结经验，形成研究成果，大面积普及作文教学方法，进行实践验证，增强成果的先进性和普适性。

七、课题研究的成果

（一）增强信心，消除恐惧，培养作文兴趣。 老师要鼓励学生自由、大胆地想、大胆的写，激发学生用自己方式记录生活中所感兴趣的事与物，只有这样学生才能够充分表现、展示自己的真情实感。教师要发动学生说话练习之后动笔写一写，只要语句通顺，意思表达清楚完整，我们就不要吝啬自己的赞美，坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，增加孩子们作文的积极性，除此之外，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。

（二）培养学生观察生活的习惯，积累作文素材。

《语文课程标准》中十分强调语言的积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级学生积累的好词佳句不多，生活经验贫乏，在习作中遇到的困难也就越多。

1、以社会为课本，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、以活动为平台，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3、以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践。在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

（三）说写结合，发展学生语感。

1、说话。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象，要由浅入深地进行，也就是先说后写。

2、写话。口头表达到位后，更重要的是书面练写。低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。

（四）循序渐进写作，多种方法练笔。

教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，循序渐进写作，多种方法练笔，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的写作状态，产生最优的学习效果。

1、句子排序。在作文起步教学阶段，不适宜马上放手，而应先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是说要先教给学生写话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。

2、连词成句。从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。由于是给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。

3、学写作文。生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。

4、仿写短文。模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。

5、续写课文。课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。

6、看图写话。实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。

7、展示作品，促进提高。由于孩子的表现欲望十分强烈，都希望自己的作品能够被展览，抓住孩子的这种表现欲望，把他们的作品通过学习园地、玻璃橱窗等的形式展现出来，供每位同学们欣赏、学习、借鉴与评价，逐步引导，促进习作水平的提高。

（四）成果

1、学生作文异彩纷呈，各班优秀作品期末交流

2、《快乐作文报》优秀学生作文荟萃。

八、研究取得的主要效果

（一）教师的变化

1、教师形成现代化的作文教学观念。

2、教师掌握新形势下的作文教学方式方法与操作途径。教师能合理地运用作文起步教学理念对学生实施教学。

3、教师增加科研能力，促进专业发展。教师主动寻求教学工作中的困惑和热点问题，合作开展研究，不断促进自身的科研素养的提升。

（二）学生的变化

1、学生作文的改变。学生形成适合社会发展与自身特点相适应的作文观。

2、学生综合素养得到全面提升。学生的素养、适应社会的能力、创新意识等不断提高。

（三）教学效果的变化

1、作文教学形式变“灌输”为参与、渗透。

2、作文教学效果变无效、低效为有效、高效。

九、有待进一步研究的问题

在充分关注小学作文起步阶段的特殊性、写作教学策略的实施与小学生写作基本规律的结合方面还需要进一步研究。

主研人员：吴艳敏 尹明华 李凌云 刘慧娟 闫金芬 孙海云 王艳荣 赵喜瑞

执笔人： 李凌云 参考文献：

【1】《小学作文步步高：中段》 张玉仁主编 天地出版社2001年09月第1版

【2】《小学低年级作文教学笔记》 王有声 天津人民出版社1979年06月第1版

第五篇：三年级起步作文教学的几点建议

摘要：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

关键词：兴趣;引导;积累

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：(1)开展丰富多样的交流活动。如充满激情地朗读学生的优秀作文;或者请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。(2)我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《塔城报》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行!(3)第三个做法是：让每个同学都有展示自己作文的机会，使学生感受收获的喜悦。当学生满怀激情地朗读自己的作文得到同学的好评时，心里别提有多高兴。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二、指导要从细处入手、点滴抓起

1.培养学生仔细观察，提高认识

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第―手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。例如学习描写一种水果，可以让学生看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有―个直观的了解，对苹果花的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。

2.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是?o法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

3.加强练笔，拓展写作内容

要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，仅仅依靠课本八次习作恐怕还不够。我们还要注意充分挖掘课本中的写作训练点，为学生创造练笔的机会，如续写、扩写、改写、评写、仿写等形式，教材中的文章栩栩如生的人物形象、有引人入胜的故事情节，鲜明逼真的环境描写为孩子们创设了一个色彩斑谰的世界，为孩子展开丰富的联想提供了充足的感知内容。