课堂环境设计相关论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《课堂环境设计相关论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】初中美术课堂海报设计是让学生通过一些符号与语言，充分的表达自己的思想与看法，有利于学生创造性思维的培养。本文先是对初中美术课堂海报中存在的创造性设计思维进行了概述，又详细分析阐述了对学生的创意思维的培养。

第一篇：课堂环境设计相关论文

由美术教师的说课能力与课堂教学品质的相关性检测数据，探究美术教学设计个性化的基本思路

摘要：本文通过对参与本项研究工作的25位中小学美术教师的说课能力、课堂教学品质及其两者的相关性检测数据进行描述统计，科学推断美术教师的专业素养、课堂教学设计的理性化程度、实践教学设计意图的课堂教学品质及其相互关系，并由此探究美术教学设计个性化的基本思路。

关键词：教师的说课能力 课堂教学品质　相关性　教学设计个性化　基本思路

注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”

作者：赵效军

第二篇：初中美术课堂海报设计思维训练的相关探索

【摘要】初中美术课堂海报设计是让学生通过一些符号与语言，充分的表达自己的思想与看法，有利于学生创造性思维的培养。本文先是对初中美术课堂海报中存在的创造性设计思维进行了概述，又详细分析阐述了对学生的创意思维的培养。

【关键词】美术基础教学设计思维训练探索

目前，随着经济全球化的发展，国外的一些先进的设计理念传入我国，给我国初中美术教学带来了冲击，因此我国的初中美术教学一直在不断的创新，还处在摸索阶段。因此老师要通过各种有效途径，来对学生的海报设计进行相关的训练，以形成良好的设计思维，提高学生参与事物形态表现的积极性和主动性，并及时的给与学生鼓励，塑造学生的创造信心，实现对学生创造性思维培养的目的。

一、初中美术课堂海报中存在的创造性设计思维

海报设计是将简单的语言和符合组合在一起，传达自己思想的一种方式，因此在海报设计的过程中，老师要培养学生打破常规的意识，对事物进行全新的诠释，化腐朽为神奇。

1.发散思维

在初中美术课堂海报设计教学的过程中，发散思维是最有效的设计思维方式，是创意思维方法中最普遍的，又被称为辐射思维或者是扩散思维，是以一个点为中心，向外进行联想和思考，从而形成立体的、多向的设计思维，以形成一个大型的设计思维之树。例如在引导学生的发散思维中，老师可以充分利用影子与实体之间的区别来引导学生的发散思维，通过影子的幻化，来充分表达学生的思想，提高学生的想象力，从而保证学生通过海报设计能够反映出自己真实的内心，通过发散思维来反映自己的思想，并能够了解别人的思维方式。

2.逆向思维

在海报设计的过程，逆向思维也可以称为反向思维，是对学生设计思维进行训练时最常使用和反常规的一种方式。由于学生在海报设计过程中，使用常规的设计思维已经很难有亮点出现，严重缺乏创造性，因此老师可以训练学生的逆向设计思维，抛弃原有的设计思维模式，对思维模式进行颠倒，以提高学生的创造力。例如正负形设计原理的讲解过程中，老师要首先向学生展示一下正负形的设计图，通过正负形实体让学生准确的掌握正负形的设计理念，以充分的反映自己的思想与思维方式。通过正形与负形的对比，来挖掘更深层次的内涵，从而培养学生的逆向思维，为锻炼学生的设计思维提供平台与机会。

3.求异思维

在初中美术海报设计教学的过程中，老师要将求异思维传达给学生，要打破求同思维给予的束缚，进行海报设计的创新，要标新立异，找出与传统观点不同的观点，提高海报设计的个性，从而与别人的设计作品存在很大的区别。例如老师在向学生传达求异思维的思想时，可以通过元素替代的方式来引导学生的海报设计思维。在培养学生求异思维的过程中，老师可以设定一个固定的物体，让学生通过自己的想象，将该物体中的某一部分替换，从而发挥学生主观想象力的作用，创造成形式各异的海报设计图案，以培养我国中学生的创造思维和创新能力，推动我国中学生素质的上升。

二、对学生的创意思维进行培养

海报最重要的作用就是能够将设计者的思想在第一时间传达给参观者，这就对学生的海报设计水平提出了更高的要求，因此初中美术老师要采取多种措施，来提高学生的海报设计水平，并对学生海报设计思维进行训练。

老师可以多向学生讲解自己的生活体验，并向学生询问如果他遇到这种情况要怎么办，以此来提高学生的生活经验，以开阔学生视野，从而为学生的海报设计奠定基础，打破学生身上的束缚。老师还可以通过多种途径来培养学生的想象和联想能力，从而来衔接自己意识中的思维碎片，因此老师可以对学生的联想进行有针对性的训练，让学生将看似毫无联系的因素联系在一起，以碰撞出新的火花。例如在《图形 联想 创意》一文的讲解过程中，老师就可以充分利用我们所学的海报设计的理论知识进行，让学生以铅笔为元素来进行联想和创意，有的学生将铅笔说成是香蕉，还有的学生赋予了铅笔彩虹的颜色，还有的学生通过将铅笔进行不规则的排列来反映自己的思想，还有的学生利用铅笔和铅笔的影子来表达情感，有的学生将铅笔进行了拟人化等等，通过多种形式来反映学生的创意设计思维，通过学生设计的海报能够与学生进行思想上的交流和沟通，实现了海报设计的意义。

综上所述，在初中美术课堂海报教学中，老师要注意对学生的创意思维进行培养，以提高我国初中学生的海报设计水平，通过学生对事物和符号的重新组合，来传达出自己的思想，不仅打破了我国中学生传统的思维模式，大幅度提高了学生的创新能力和想象力，而且还提高了我国中学生的整体素质。

参考文献：

[1]谢雱,郭静.简论在平面设计教学中培养学生的人文素养——以海报设计课程为例[J].文艺生活,2011(12)

[2]李克兢,王蕴锦.美术基础教学中设计意识自觉的探索与实践[J].文教资料,2011(16)

[3]王群.美术基础课程在现代艺术设计教育中的角色转换和设定[J].山东水利职业学院院刊,2010(02)

[4]孙婷.新媒体传播背景下艺术设计专业基础课程教学探索——以版式设计课程中的电子杂志设计项目为例[J].美术教育研究,2013(19)

[5]张永志.刍议艺术设计基础教学中对学生思维训练的培养[J].群文天地,2012(12)

作者：刘晔

第三篇：保险学相关专业课堂教学改革探究

摘 要：本文以保险学相关专业课堂教学为研究对象，通过对目前保险学相关专业课堂教学现状的分析，对保险学相关专业课堂教学改革策略进行了详细的介绍。希望能够在以下研究和探讨的基础上，可以从理论研究层面为我国保险学相关专业教学工作的完善提供更多的借鉴意义。

关键词：保险学相关专业;课堂教学;教学现状;教学改革

保险学是一门汇聚了自然学科、社会学科的综合性课程，它以社会中的保险经纪关系作为主要研讨对象，对保险经营管理实务、产品特征等相关内容在课程教学知识体系當中做出了详细的阐述。保险学的特点决定了，该学科不仅极具理论研讨性，更有着很强的社会实践性。为此，要求教师在开展保险学相关专业教学过程中，不仅要关注理论知识的传授，更需要在多样化教学方式的饮用上，来拉近知识与社会之间的距离，为学生对本专业知识、技能的有效培育奠定坚实的教育基础。

一、保险学相关专业课堂教学现状

面对当今时代急剧变化的社会现实，我国高校紧跟时代发展步伐，积极倡导以社会发展为导向的高校教学改革工作。并结合社会对知识丰富、能力突出、素质的应用型人才的需求情况，对目前高校教学体系做出了全方位的优化调整。有效的促进了高校教学质量的提升。在此背景下，保险学相关专业顺应教学改革大潮，对原有填鸭式的传统教学方式进行了深化改革，并在教学中引入了以多媒体为代表的前沿教学技术，在很大程度上为师生的教学活动营造了一个更为开放、宽松、愉悦的教学氛围，有效的促进了新时期保险学相关专业课程教学改革目标的实现。

但我国保险学相关专业教学问题由来已久，要想彻底解决传统教学理念对其教学上的束缚短时间内是难以实现的为，我们的教学改革工作需要长期的持续下去。就现阶段保险学相关专业课堂教学现实情况来看，在不同程度上存在着以下几方面主要问题：一是，学生课堂主体性较弱。目前虽然在形式上，教师采用了多媒体教学、小组合作教学，但这些教学方式的运用上仍然由教师对整个课堂教学予以操控，学生课堂主体性表现不明显，课堂教学改革实际效果不明显;二是，教学缺乏实践性。目前教师在开展保险学相关专业教学时，多采取以教材为主，以教学大纲为要求的，按部就班式的教学。但教材的更新往往需要一定的周期，面对社会日新月异的保险学行业要求，不进行教学内容的社会性拓展，只是一味啃教材是不可取的。

二、保险学相关专业课堂教学改革策略

(一)构建翻转课堂，彰显学生课堂主体性

翻转课堂是一种倡导以学生为主，以教师为辅，将课堂与课下进行有机结合的全新的教学模式。在保险学相关专业教学中引入翻转课堂，将能够在根本上转变学生课堂主体性较弱的现实情况，使教师的教学观念得到转变，教学能力得到提升。为此，一是，要提前对翻转课堂教学任务予以明确。要求教师需要在充分备课的基础上，对课堂教学内容的重点、难点进行明确划分，并根据课堂教学内容对视频课件进行制作。二是，做好课中教学设计。教师可以通过视频播放的形式来引出本节课教学主要知识点，并要求学生以小组讨论的形式，对视频中的内容以及结尾的问题进行讨论。在讨论过后，要求小组代表对讨论结果进行汇报，并由其他小组进行意见的补充，亦或是质疑。最后由教师对不同讨论结果进行评价，并给出最佳的答案。三是，在课后，教师要注重借助微信、qq与学生做好沟通工作，对学生课上不理解的知识点进行巩固性指导练习。

(二)融入案例教学，拉近学生与社会之间之间的距离

案例教学法的核心是围绕既定的教学目标，在理论与实际联合的过程中，对教学内容作出典型化处理，最终形成情景化教学，使学生在对案例的思考和研讨中，实现知识的学习、思维能力的锻炼。为确保案例教学的实效性，我们需要注意以下几点：一是，确保案例的真实、可信度。即便案例被引入的目的只是为了服务教学，深化学生对保险学相关知识的理解。但在对案例进行选择和引入的过程中，我们也要尽量保证案例的真实、可靠。切勿为了教学而进行案例的主观臆造亦或是生搬硬套。只有真实的案例才能够经得起学生利用知识点的反复推敲，才有助于学生思维能力的锻炼;二是，要注重案例的多样性。在内容上案例的选择除了要涉及到各类保险理论之外，还应当涉及到经济法、继承法、婚姻法等相关内容，以此来确保保险学案例的复杂性，使案例更具探究、讨论意义。使学生能够在对同一案例的分析和研讨中，接触保险学各类现实问题，使学生的问题处理能力得到锻炼;三是，为确保学生注意力的集中，增强案例的讨论性。教师还需要适当对过于复杂的案例进行适当删减，以此来切除掉其中不必要的内容，使学生焦点能够全部集中在某一知识点上。同时，要对案例中涉及到的保险学专业术语，如投保人、保险人、赔偿金融、保险金额、保费等对学生进行明示，以此来帮助学生明确案例分析思路，深化对案例的了解。

三、小结

综上所述，在高校教学改革浪潮的席卷下，我国保险学专业课堂教学改革取得了显著的效果，教学质量、教学水平稳步提升。在今后的工作中，我们要继续坚定教学创新改革的决心不动摇，继往开来，在对过去教学经验、教训进行回顾的基础上，结合时代发展要求，继续深化课堂教学改革工作。

参考文献：

[1]刘月，毛静雯，赵泽宇.基于现代信息网络技术下的《保险学》课程改革与实践[J].才智，2019(01)：105.

[2]贺婷婷.基于岗位能力导向的《保险学原理》课程改革探讨[J].时代金融，2018(33)：336.

作者简介：马莉(1980-)，女，河南新乡人，博士，广东财经大学讲师，研究方向：风险管理和保险精算。

作者：马莉