园林设计相关论文

园林设计相关论文（精选8篇）

篇1：园林设计相关论文

一、根据高职教育人才培养规格定位

各类营销、管理专业人才都需要具备基本人际交流能力，即在人际交流中轻松、准确、正向、通俗地表达自己的思想、观点及需求的能力。

因此，课程应定位为实训为主的能力训练课[2]。

二、课程设计

根据学生实际和高职教育要求进行课程定位，为课程的实效性奠定基础。

在这一前提下，还要进行充分的课程设计。

根据课程设计实施教学，是课程实效性的保证。

(一)总体思路

1.技能训练为主，理论讲授为辅例如口语表达、交流中，心理素质的重要性、学识素质的重要性等等，都是些重要的基本理论，但如果进行单一、集中的理论讲授，学生根本听不进去，再好的理论、再精彩的讲授，对学生来说都是耳旁风。

所以必须把必要的理论融入技能训练中来，针对学生训练中表现出来的问题，在点评中对应性地进行理论渗透。

2.学生活动为主，教师组织为辅一方面是只有让学生活动起来才能足够吸引住学生的注意力;另一方面是课程的定位目标也是对学生进行能力训练：所以要以学生活动为主。

学生每次课程要做哪些活动，需要由教师根据教学内容事先布置安排，课上还要对学生活动情况进行把握，所以要有教师进行良好的组织。

3.内容安排上以应掌握的技能为主，以根据学生实际灵活调整为辅作为一门课程，教学内容必须“大体则有”。

哪些是高职生应该掌握的人际口语交流技能，这是要有基本范围的。

但是教学实践中，还要“具体则无”。

一是各类口语技能往往互为联系，相互融合;二是学生的擅长情况、兴趣情况在具体训练中常常无法事先设计：因此，还要根据学生实际灵活调整。

(二)主体内容

一是口语交流相关能力及基本能力训练，主要包括心理素质、学识素质等影响口语表达的素质的训练;普通话、语音语调、修辞、倾听等基本能力训练。

二是口语交流专门能力训练，主要包括介绍、赞美、提问、劝服、拒绝以及电话沟通等口语交流技能训练。

三是口语交流专业能力训练，主要包括适合学生所学专业的口语交流能力，诸如营销专业的电话推销、上门推销、坐店推销等语言训练，酒店专业的前台、餐厅、客房等岗位口语交流能力训练等[3]。

(三)训练方式

要取得口语交流能力训练的实效，还必须设计丰富、合适的训练方式，并根据学生实际设定好各种方式之间的结构比例，先后顺序。

应用中还要综合布局，灵活调整。

针对近年来高职学生实际，教学实践证明以下几种方式是比较有效的训练方式。

1.案例观摩与分析选择适合学生兴趣、能力的青年口语交流实例，一种类型是选择视频案例，共同观摩和分析。

再一种类型是教师描述典型案例，提供给学生分析;还有学生自己搜集典型案例，课堂上提供给大家讨论分析。

视频案例适合在最初的两堂课播放，选择《职来职往》《非诚勿扰》等电视节目中青年学生喜欢的素材，对典型真人秀片段进行剪辑，让学生完整观摩某一个“人物”的整场口语交流表现，使学生认识口语交流对人自身给别人留下的印象有多大的影响，认识口语交流能力的重要性[4]。

教师和学生提供典型案例，是根据教学内容需要，插入典型案例，都是片段性的，可以是视频，也可以是教师、学生口头描述，也可以是事先打印出来，课堂分发给学生。

2.课堂口语交流演练与分析这是本课程训练的主体内容，占到课程总量的一半，也可以说渗透到课堂的各类内容当中。

随机演练与规定演练相结合，学习每一项内容时都可以随机演练。

为了避免随机演练的过于随意、效果不够，必须配以足够的规定演练，选择总内容中的三分之一事先布置，让学生有充分准备，再进入课堂演练，且不能止于演练，更要组织学生对演练中的表现进行分析。

3.重点专题综合训练根据学生接受能力和所需掌握的教学内容，每学期挑选二至三项重点专题进行深入、展开，全面的口、手、心、脑综合训练。

一般应从演讲、辩论、专业口语交流中选择一至二项，事先布置，选材、撰稿、修改、背诵、演练，教师参与指导每一个环节，对学生进行综合训练[5]。

(四)考核设计

考核设计的基本指导思想是采用无试卷考核方式，即由“平时考查+自选口语交流考查+规定口语交流考查”构成。

自选口语交流考查在期中进行，学生根据已经训练过的普通话、语音语调、修辞、倾听等基本能力训练和介绍，赞美、提问、劝服、拒绝等专门能力训练，自主选择话题，自由组合，进行实战演示，自由发挥自己的最好水平。

规定口语交流考查在期末进行，由师生在期中考查之后就商定期末考核项目、题目，并开始准备，一般从演讲、辩论、专业场景交流等较有难度、挑战性的项目中选择确定一个，再确定具体题目。

诸如演讲的“我最想和大家分享的话题是……”，辩论的“不想做旅行社经理的导游不是好导游”等，结合学生的兴趣和专业实际确定题目。

考核中不仅考核最终表现，还要考核准备环节，诸如演讲稿的写作、修改情况等，通过抓细、抓实每一个环节，保证以考促学的效果[6]。

总之，整体设计，扎实实施，灵活把握，口语交流技能训练教学一定取得良好实效。

作者：孙德林 单位：阜新高等专科学校

篇2：园林设计相关论文

随着我国经济的快速发展，对设计的需求日益突出，本该承当重任的设计教育培养出来的设计师，由于专业水平泛泛，缺少实践机会，缺乏融合能力等诸多因素，使学生毕业后面对市场需求和激烈竞争难以适应纷纷改行，面对如此严峻的就业形势是需要我们深刻反思的。

一、日本现代设计

日本现代设计令世界刮目相看，不但用了很短的时间来研究发展设计，而且其设计水平已达到了国际水准，这种快速发展的模式和众多成功的案例已成为设计理论的研究课题。

(一)日本政府对设计发展采取的措施

第二次世界大战之后，日本作为战败国，联合国限制了其军事力量的发展，所以日本政府把人力和物力的发展转到了民生用品上。日本政府在大力引进西方文明的同时积极与企业合作，为国内经济的快速发展创造了一个良好的市场环境;政府大力扶持企业与设计师共同合作的项目，为设计的快速发展提供了一个很好的专业平台。

(二)日本高校教育对设计发展遵循的理念

日本这个国家有着特殊的地理环境和独特的历史，使其经济、政治、文化都与众不同，所以日本高校教育中对设计教育遵循着：“在不放弃本民族特有的传统元素的基础上，向西方学习现代设计，在大量吸收外国文化精华的基础上，将自己本民族的传统文化与之相融合”的办学理念，在不断尝试与完善中逐渐形成自己的设计体系，向我们展现了很多与时俱进又不失传统风格的优秀作品，向我们很好地诠释了传统与现代两者之间并不矛盾，甚至相辅相成，这些才真的是需要我们好好地研究与学习的内容

二、我国设计教育的现状

近年来国内外举办了许多设计大赛，从这些大赛中脱颖而出不少的优秀作品，有在校教师和学生，还有年轻新秀以及国内一些知名设计师，这是我国设计教育发展好的一面，但有些问题也是我们必须面对的。

(一)没有明确的研究方向

参加比赛对于我国在校的设计师生来说是很好的锻炼机会，不但可以证明我们的能力，而且选手之间可以相互了解和学习，但是获奖对于学生的知识结构和系统学习的构架完善方面并没有太大的作用，至少如何从中获得启发，找到适合自己的研究方向还是没有太多积极的作用，比赛结束后一切照旧。日本设计的发展则更注重社会发展需求，通过一些设计比赛来展示和发掘日常生活中的创意设计，如每日设计奖和G-MARK：每日设计奖是针对设计师对该行业的贡献给予肯定;G-MARK是针对原创性设计给予鼓励，并且在社会上逐渐被大众所接受。无论哪个奖项，其设计主要研究日常生活中遇到的问题，然后通过人性化设计来解决这些问题，比如著名设计师深泽直人的茶包、CD播放机等产品的设计就是将方便带给更多的消费者，使消费者在使用产品过程中感受到设计对生活品质的影响。

(二)企业与学校之间真正达成合作的项目不多

我国现阶段大部分企业与学校之间真正达成合作的项目不多，国内企业与学校合作还处于尝试探索阶段。一方面有些企业不愿拿出太多的时间与资金去冒险;另一方面学校看到自己研发出来的成果，被合作的企业做得泛滥化、商业化、庸俗化后，学校与企业主动合作的意愿越来越低;还有学校设计出来的东西，企业看不上等原因，导致我国设计教育与实践操作相脱节，学生缺少相关设计流程以及制作方面的实践体验。日本设计界则与企业和政府的关系密切，日本许多设计不光得到了企业的大力支持;政府还为设计的快速发展提供了健全和开放的市场环境，如创办杂志《工艺新闻》等，积极参与设计协会的活动，在政府的大力扶持和企业的关注与支持下日本的设计水平快速发展，用了很短的时间便跻身世界强国。

(三)学生缺乏融合能力

随着我国现代设计的快速发展，设计教育面临着传统文化如何与现代化发展相融合的问题，学术界也因此争论不休，学校在课程设置方面也进行了调整，虽然在教学内容方面有相关设计训练，但是学生还是停留在过去的教学模式中，老师讲的内容和运用方面完全是两回事，学生也不考虑如何将两者融合起来，如何更好地实践所学的内容。随着媒体多样化、信息数字化、网络互联网等科技的普及推广，学生如果不将所学内容加以融合应用，比如传统文化与现代设计的融合，然后将设计预想通过电脑等媒体形式展现出来，理论与实践不能很好地相融合，传统与科技也不能和好地相融合，融合能力的缺乏是很难适应现代社会发展需求，毕业后进入设计公司也很难快速上手操作。日本的设计教育在传统文化与现代文明发展的冲击中，尝试“双轨制”的教育理念，传统文化不但被保留下来，并且被延续、发展下来，还与现代高科技相融合，设计中遵循传统造物的理念，通过现代科技向人们诠释传统文化的魅力，诉说着传统与现代相辅相成，两者并不矛盾。

三、日本现代设计对我国设计教育的启示

通过研究日本现代设计的历史与发展，了解了日本现代设计本土化、国际化的原因，我们不仅要学习日本的现代设计，同时还要学习日本设计师如何将自己的传统文化与西方文化相结融合，努力探索出利于我国设计教育发展的教学模式。

(一)研究探索新方法、新风格

设计方法和设计风格的研究探索是当代设计教育重点讨论的内容之一，如何有效地去发现问题，解决问题是我们以前的教学模式，现在我们要在这个基础上去研究探索问题的发展趋势，尝试分析它将来是什么样子，会给我们的生活带来什么样的改变?鼓励学生参加比赛，参加比赛不但是一个学习的过程，而且可以去尝试推出一些新方法、新风格，从中比较、总结新方法、新风格的优势和缺点。

(二)政府多鼓励支持企业与学校之间的合作

有愿意与学校合作的企业，政府应多多鼓励，政府给予较好的政策扶持，企业投入一部分资金，同意学校进行一些探索性尝试;政府制定有关设计管理指导的政策，在企业与学校之间搭建合作桥梁，改善学生在校没有实践操作的现状，使学生有进入企业学习的机会，如果表现好，可以与企业沟通，毕业后就可进入公司工作。

(三)鼓励师生将设计与科技相融合作为现代高校教师，更应该不断地吸收新的知识和观念，不断充实和更新自己的思维模式，不断完善自己的思维定势，运用现代教育理念，探索新技术为教学所用，利用多媒体等现代化教学设备，将生活中常见事物与课堂讲解内容相融合，使学生顺利掌握相关知识点。设计教育中设计艺术与科技的融合在共同发展中优势互补，科学技术为设计艺术提供更多的视觉体验，多鼓励学生将传统文化与现代设计相结合，通过电脑等科技手段不断进行尝试与创新，最终以满意的效果呈现出来。

总结

篇3：园林设计相关论文

一、本科毕业论文的质量控制

本科毕业论文工作包括选题、开题、中期检查、撰写、定稿、评阅、答辩和成绩评定等环节[2]。要切实保证本科毕业论文的质量，首先，要制定本科毕业论文的管理制度和操作规范，明确指导老师和学生各自的责任和义务;其次，要切实加强本科毕业论文各个环节的质量管理。

（一）毕业论文指导老师的遴选

本科毕业论文指导工作应选派具有讲师以上职称(含讲师)或具有硕士学位、科研水平较高、思想作风好、工作责任心强的教师担任。指导老师应为人师表、教书育人、严格要求学生，重视对学生独立工作、分析问题、解决问题等能力的培养。

（二）严把选题关

本科毕业论文的选题应符合专业的人才培养目标，课题涉及的知识要符合学生所学理论知识和实践技能训练的实际情况，注重培养学生综合运用知识、应用文献资料、设计与策划、实验操作与计算机应用、创新与写作等能力。同时，选题还应结合我国社会发展、经济和文化建设、生产和科学研究的实际，具有一定的理论意义或实用价值，难度适宜，分量合理，使学生在规定的时间内完成课题研究或取得阶段性研究的成果。

毕业论文选题要坚持一人一题的原则。毕业论文题目由指导老师提出后应交教研室主任和系教学主任审查，对于达不到要求的题目要坚决更换。

在毕业论文的题目确定以后，指导老师要制定指导计划，填写《××学院毕业论文任务书》，对学生各阶段的工作任务提出明确要求。毕业论文任务书经主管系主任审查签字后发给学生。任务书一经审定，不得随意更改，如因特殊情况确需变更，须提出书面报告，说明变更原因，经系主任同意并报教务处备案。

（三）把好开题报告关

毕业论文选题后必须进行开题。学生按照指导老师的要求，在论文题目所涉及的领域内，充分查阅文献，了解研究动态，设计研究方案，填写《××学院本科毕业论文开题报告书》，经指导老师修改后，由院系统一安排开题报告。在开题报告会上，评审小组不仅仅要审查选题的质量，还要审查其研究方案，并提出具体的修改意见。开题报告通过后，方可进入实验研究和论文写作阶段。

（四）加强实验研究和论文写作的指导与检查

在学生进入实验研究和论文写作阶段以后，指导老师要经常检查工作进度和质量，做好答疑和指导工作，对每个学生指导4次以上并填写《××学院本科毕业论文教师指导记录表》，督促学生按《××学院本科毕业论文撰写规范》的要求按时完成毕业论文，对学生的毕业论文，指导老师要修改2稿以上，直至满意为止，以保证毕业论文的质量。

在毕业论文工作过程中，各院系要按要求进行前、中、后三阶段检查。

1. 前期：

检查指导老师到岗情况，课题进行的必要条件是否具备，安排是否合理，任务书是否下达到每位学生。

2. 中期：

检查工作进度、教师指导情况及毕业论文工作中存在的困难和问题，采取的措施。

3. 后期：

检查答辩准备工作。对学生进行答辩资格审查，根据任务书及毕业论文规范要求，检查学生完成的情况，组织对毕业论文文字材料、图表质量、实验数据及软、硬件成果的验收。学生在规定的时间内，按照指导老师的要求和开题报告拟定的方案，完成研究，取得预期成果，完成论文的初稿撰写工作。

（五）把好论文评阅和论文答辩关

在毕业论文定稿后，指导老师评阅并给出恰当的评语和成绩，然后交评阅老师进行评阅。评阅老师不能由本论文的指导老师担任。评阅老师对学生完成课题的情况、论文的质量和价值等进行客观公正的评价，给出具体的评阅意见。评阅老师应按论文评审标准逐项评分，评定论文成绩和等级，并签名负责。凡被评阅老师评定为成绩不合格的毕业论文，必须由论文指导老师小组进行复评，决定是否进行修改或答辩。经评阅老师评阅后，指导老师将全部材料和修改意见反馈给学生，并指导学生进行答辩前的准备。

全日制本科毕业生的毕业论文都必须答辩。各院系成立毕业论文答辩委员会，按专业成立若干答辩小组。毕业论文的答辩以公开方式进行。答辩过程包括学生陈述、答辩小组提问与质疑、学生答辩、答辩小组评分等过程。

各院系根据专业和学科特点及学生论文的实际情况，统一答辩要求和评分标准。答辩主要考核毕业论文的观点正确与否，内容的新颖程度，论述的严谨程度，学生对所学知识的掌握程度、运用与应变能力，等等。答辩秘书负责记录学生的答辩过程，答辩日期必须按实填写，答辩会纪要内容要详细具体，所有答辩小组成员签名都要亲笔手写，不能打印。对有异议的毕业论文，各院系答辩委员会可酌情组织二次答辩。

（六）规范成绩评定

毕业论文成绩由三部分构成：指导老师评阅成绩占总评比例的30%，评阅老师评阅成绩占总评比例的30%，答辩成绩占总评比例的40%。三部分成绩相加构成总评成绩。三部分成绩均需及格，否则，论文要修改或重做。

二、本科毕业论文相关档案管理

毕业论文及毕业论文过程所有的原始管理材料都要归档。毕业论文统一用A4纸单面打印。各院系统一封面用纸，按学校要求统一封面格式。论文装订与归档的具体要求是：毕业论文一式三份：学生自存一份，交给指导老师一份，院系保存一份。毕业论文的具体装订顺序如下：(1)封面;(2)毕业论文诚信声明;(3)毕业论文任务书;(4)毕业论文开题报告书;(5)毕业论文指导老师指导情况记录表;(6)毕业论文评审表一(指导老师用);(7)毕业论文评审表二(评阅老师用);(8)毕业论文评审表三(答辩小组用);(9)毕业论文成绩评定表一(指导老师和评阅老师用);(9)毕业论文成绩评定表二(答辩小组用);(10)毕业论文正文(包括题目、目录、中英文摘要、中英文关键词、正文、参考文献、致谢和附录等)。各院系将以上材料送印刷厂装订，一人一册，然后分学年分专业分班级存档。同时，论文还要录入光盘保存并拷贝一份给教务处。一般论文保存五年以上，优秀毕业论文长期保存。

本科毕业论文是高校本科教学工作水平评估的11个重要指标之一[1]，高质量的本科毕业论文与相关档案的规范管理是一个学校办学水平高的重要凭证[3]，因此，本科毕业论文的质量控制及相关档案的规范管理工作，值得每个高校认真对待、积极探索、不断完善。

参考文献

[1]教高厅[2004]21号.普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) [Z].2004.8.12.

[2]怀化学院.怀化学院本科毕业论文 (设计) 工作管理条例[Z].2009.11.18.

篇4：园林设计相关论文

关键词：毕业设计/论文 成绩评定 利益相关者 AHP

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0001-01

1 研究背景

毕业设计/论文是学生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节，是对学生的毕业资格及学位资格进行审定的依据，也是对学校教学质量和学生素质的一次全面的检验[1]。

虽然对毕业设计/论文成绩的评定已经有了一些研究，但已有研究提出的方法还只是将评价指标局限在毕业设计/论文成果和毕业答辩效果上，缺乏综合学生在大学四年中的表现和毕业设计/论文表现的评价方法。

2 评价指标及其量化

根据学生毕业设计成绩、学生大学四年的平时表现及学生的就业情况构建毕业设计/论文评价指标如表1所示。

3 评价指标的权重

毕业设计/论文成绩评定涉及大学的多个利益相关者，而不同的利益相关者从自身利益出发对毕业设计/论文成绩的评价指标的权重都有各自的想法。综合各利益相关者的看法确定毕业设计/论文成绩评定指标权重的方法分为两步：第一步，通过调查确定各个利益相关者对于毕业设计/论文成绩评定的重要性。第二步，邀请各利益相关者代表判断毕业设计/论文成绩评定指标的重要性。然后，综合以上两步确定毕业设计/论文成绩评定指标的综合重要性。

4 实例运用

将上文构建的方法运用于某大学某专业的毕业设计/论文的成绩评定中。分析确定毕业设计/论文成绩评定的主要利益相关者为大学行政管理人员、指导教师和学生。

首先邀请毕业设计/论文成绩评定的各利益相关者中的典型个体对评价指标的相对重要性进行赋分。邀请了3位教师、5位毕业生和1位教学管理人员对评价指标的重要性构建了判断矩阵。对各矩阵进行了一致性分析，运用AHP方法进行计算得到了各调查者对毕业设计/论文成绩评定指标的权重判断。

由于条件限制，本文没有对各利益相关者的相对重要性进行调查。钟洪等对学校的各个利益相关者的重要性进行分析得到，学校教师、教学管理人员和学生的重要性比值为（0.42∶0.33∶0.25）。据此对各利益相关者代表对毕业设计/论文成绩评价指标权重的判断进行综合得到各评价指标的权重值分别为：（毕业设计/论文初步成绩，平时表现，就业情况）=（0.59，0.25，0.16）。

分别运用新旧两种评价方法对某专业毕业生的毕业设计/论文总成绩进行计算。在计算中，由于很难获取毕业生大学四年的不及格科目比率，因此，用毕业生大学三年级的不及格科目比例进行替代。

计算结果表明，新的毕业设计/论文成绩的评定方法对之前排名前17位的学生的排序没有影响。表明对于毕业设计/论文成绩靠前的学生而言，两种评价方法差别不大。

对于平时学习中存在不及格科目，不能顺利拿到毕业证和学位证，或者尚未就业的学生而言，新方法和旧方法显现出较大的差异。例如，原先排名第18、19、34、35位的学生在新的评定方法下，成绩排名都有所下降，下降的幅度为1～23位。表明平时表现不好的学生要想毕业设计/论文成绩合格，需要在毕业设计/论文中取得更好的表现。

在旧的评价方法下，排名最后的同学不仅没有不及格的科目，能够顺利拿到毕业证和学位证，而且也已经就业。因此，仅仅因为其毕业设计/论文表现较差就判定其毕业设计/论文成绩不及格，存在不公平，并将给各方造成较大的损失。在新的评价方法下确定的排名最后的同学的毕业设计表现也较差。并且在所有同学中该同学不及格科目最多，不能拿到学位证，并且没有就业。因此，从学生大学四年的整体表现而言，判定该同学的毕业设计/论文成绩不合格比较公平。并且，该同学不及格对各方造成的影响相对较小。

综合以上分析可知，新的毕业设计/论文成绩的评定方法评定得出的结果更符合学生的实际情况，并且对各利益相关方的影响最小。

5 总结与展望

本文综合学生的平时表现和毕业设计/论文期间的表现，在综合各利益相关方意见的基础上，运用AHP方法构建了本科学生毕业设计/论文成绩评定的新方法。实例运用发现，该方法能很好地反映学生在大学四年的整体表现，并且能将毕业设计/论文成绩评定中的负面影响降到最低。

参考文献

[1] 于英华.毕业设计成绩模糊综合评价方法研究[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2004（3）：327-329.

篇5：与地域文化城市景观设计相关论文

1地域文化的含义与传承

城市在形成过程中的特有历史文化遗产是不可再造的资源，它代表了一个城市的记忆，景观设计的目的应该是让城市的文化特征得到传承，这种传承也是设计创新的基础，在此基础上设计者需要将地域元素经行演变，将传统与现代相结合。处理好城市景观的更新与城市传统面貌之间的矛盾成为当前景观设计所面临的重要问题，现代化既可以是高科技，同样也可以是传统的，具有地域特色的。地域文脉为背景的“立新”，是在传统基础上第二次创造。对地域特有文化的深入理解可以使我们从传统的艺术形式中找到塑造景观个性的亮点，地域文化在景观设计中的传承，关键在于设计师如何将传统的文脉符号赋予第二次生命，在保留历史符号的同时，以现代时尚的形式运用到景观设计当中，从传统中提取满足现代生活的空间结构。传承是在文化的内在精神基础之上，是对城市非物性元素的继承。

2创作具有地域文化的景观设计的意义

在当下的景观设计实践中，形式上的创新似乎成为设计的主流，设计背后的文化因素，地域特色很少受到人们的关注。只有形式的设计作品只能在某一时间段成为人们关注的焦点，经不起时间的推敲。设计需要文化的支撑，这个支撑就是该地区的地域文化，只有对城市区域的文化特点进行深入透彻的理解，设计者才能提取出地域的特有文脉元素，在提炼文脉元素的基础之上，将元素进行艺术形式的处理，以具体的艺术形象应用到景观设计之中。这样一个过程就是设计者对文化解读过程，地域文化是原创设计之“源”。只有理解了设计的源泉，才能创造出个性化的城市景观艺术，做到“千城千面”，而不是一味的照抄西方的形式，让城市景观成为外来文化符号的堆砌。

3地域特色在个性景观设计中的实践

个性即事物的特性，也就是个别性，每个人回归本土文化都有自己的个性，人的个性是在社会化过程中逐步形成的。景观也是如此，城市个性在数千年的历史文化中形成，在这个过程中，每一个城市逐步形成了她自己独有的个性。南方城市如小家碧玉的女子，北方城市如粗犷的汉子，这些都是在历史，文化，民俗，艺术长期影响下所形成的。个性又以内隐的形式存在于文化之中，个性凝结为文化，文化又促进个性的形成。城市的个性与城市的地域文化是相互依存的。地域文化是城市的灵魂，城市景观设计只有深深扎根于地域文化的土壤中，才能创造出富有个性的景观艺术，景观设计才能获得真正的艺术生命力。形式的炫酷、追求功利的景观设计是对城市个性的抹杀。吴良镛院士曾经说过：“我们在全球化的进程中，在学习吸取先进的科学技术，创造全球的优秀文化的同时，更要有一种文化自觉意识、文化自尊态度、文化自强精神。”城市创新是在构筑城市的躯体，地域文化则是城市发展的文脉，保住了这个文脉，就会形成自己的性。对于地域文化在景观设计中的运用，笔者认为以下几点值得注意。

3.1文化因素的提炼

地域文化是设计的.原创基础，设计实际是一种文化的表达。提取设计元素首先需要对文化因素的提取。提取文化因素必须先对地域文化有相当深刻的理解，才能对文化进行归纳，在景观设计的过程中，设计师对地域文化的理解主要包括以下几个方面：当地的民风民俗，地貌特征，名胜古迹，历史文化名人，气候条件的方面。找出具有代表性的文化特征。将这些文化因素经行归纳，提炼。例如苏州火车站站前广场的景观设计，其设计提出“城市山林”的概念。将苏州古城格局(九宫格)与现代景观设计相结合，对苏州古城景观新的再现，围绕“城市山林”这个文化概念进行设计，深灰色的屋顶与白墙描绘出苏州古城的历史印迹。具有文化因素的设计使景观的艺术形式有深厚的内涵，而不是单纯的卖弄形式，文化因素对于人性的形成、人的素质和品格的培养，以及不同民族性格与精神的造就，也具有重要的影响和作用。提炼出文化因素是个性景观设计的前提。文化因素转化为艺术符号对地域文化特征进行提炼后，将提取的文化因素，从形状，色彩，质感等几个方面出发，转化为艺术符号，这里的“艺术符号”也可以说是“表现形式”。也是在对文化因素进行提炼的基础之上的一种艺术形式。从文化因素转化为艺术符号时，保留其主要的文化特征，既要具有文化的特征，也要有时代感。用现代的手法来演绎传统，需要处理好“新”与“旧”的矛盾。文化因素转化为艺术符号，需要在原有的基础之上进行再设计，去繁就简，找出最具特征的文化因素，将其转化为艺术符号。艺术符号需要给人在传统的基础之上有一种全新的视觉感受与心理感受。创造出一种具有文化价值的新元素符号。例如西安大雁塔北广场的景观设计。其设计在提取传统元素的基础之上，将传统与现代相结合。广场景观设计中大量运用到汉唐符号，将唐朝的诗词文化与景观小品相结合，如广场中的雕塑设计，将唐代书法的代表人物如欧阳询、颜真卿、柳公权等的著名书帖，雕刻于紫砂岩石材之上，与广场上的唐代花纹地景浮雕协调搭配，石材的厚重与书法文字的潇洒相结合使广场唐文化氛围更加浓郁.具有强烈的地域文化气息，广场的灯具设计也独具匠心，将现代材料与汉唐纹样相结合，很好地做到了功能与形式的统一。

3.2艺术符号在个性景观设计的应用

将文化因素转化为艺术符号后，就是将其在设计实践中运用，对艺术符号用形式美的法则进行归纳，演绎。个性化的设计，就需要出强化饱含文化因素的艺术符号的运用，符号的运用是将符号通过有形的载体表现出来，成为具体的艺术形象。寻找这种载体的过程，就是设计实践的过程。有的设计使用符号较为直接，在设计中可以直接发现艺术符号的存在，有些则是让符号以另一种方式呈现在观者面前。如著名建筑师王澍在设计宁波博物馆时，将旧城区废弃的砖瓦在艺术形式上进行归纳，进行黑白灰的分类，将其用形式语言的法则进行重新组合，排列。每一块砖瓦都是不同的艺术符号，他们以特有的方式诉说宁波这块土地上特有的文化特征。宁波浙商的故事通过建筑上的每一块砖瓦来体现，这种饱含历史文脉的材料的有机组合方式体现出宁波这块土地上特有的浙商文化。设计只有对地域文化的深入理解，寻找传统与现代之间的矛盾并且解决这种矛盾，在传统的基础之上巧妙的运用新的形式，突出符号的运用，才能创造出个性化的景观设计作品。所以我的设计既要继承古人的思想，又要结合当下的时代背景。如果我们一味的推崇古代元素，景观设计就没有进步。

4结语

篇6：园林设计相关论文

1.基于PLC机械手控制系统设计(字数:19281,页数:4580)

2.基于PLC的气动机械手控制系统(字数:13344,页数:3390)

3.机械手PLC控制设计(字数:9951,页数:3382)

4.基于机械手分选大小球的自动控制(字数:15555,页数:4190)

5.基于PLC的机械手自动操作系统(字数:8244 页数:3288)

6.基于PLC控制机械手设计(字数:15645,页数:4479)

7.搬运机械手控制系统设计(字数:8747,页数:2168)

8.基于PLC控制的工业机械手设计(字数:15645,页数:4468)

9.西门子PLC在机械手控制中的应用(字数:11309,页数:2380)

10.PLC在工业机械手中的应用(字数:13960,页数:3179)

11.机械手定位系统电气控制设计(字数:18830,页数:38178)

12.单片机自动找币机械手控制系统设计(字数:18950,页数:43118)

13.机械手的设计及运动仿真(字数:20035,页数:5280)

14.装配线上料机械手的设计(字数:13520,页数:41128)

15.机械手模型的PLC控制系统设计(字数:13931,页数:37178)

16.机械手夹持器毕业设计论文及装配图(字数:15384.页数:60118)

篇7：园林设计相关论文

沈阳工程学院毕业论文工作暂行规定

毕业论文是实现培养目标的重要教学环节。毕业论文在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业论文的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。为切实加强和改进毕业论文的管理工作，特制定本规定。

一、毕业论文的目的和意义

通过毕业论文工作使学生得到基本知识、基本理论、基本技能和运用知识能力、文献检索能力、实验测试能力、外语能力、制图能力以及文化素质、思想品德素质、业务素质的训练。

培养学生综合运用所学基础理论、基本知识、基本技能和专业知识，联系生产及科研实际完成某一课题。培养学生进行独立分析问题、解决问题的能力和初步进行科学研究的能力以及创新意识、创新能力和获取新知识能力的训练。培养学生严谨、求实的治学方法和刻苦钻研、勇于探索的精神。在撰写论文过程中，深化有关理论知识，扩大知识面，获得阅读文献、调查研究、社会实践、科学实验、工程训练以及使用工具书和写作等方面的综合训练，使学生在以下几方面得到提高：

（1）调查研究、查阅文献资料的能力。（2）研究方案的设计以及计算、绘图等能力。（3）语言表达能力、逻辑思维能力、撰写论文能力。（4）综合运用知识的能力。（5）研究方法和手段的运用能力。（6）创新能力以及获取新知识的能力。（7）计算机及外文运用能力。

通过毕业论文工作可以有效地检验教学质量。

二、毕业论文工作的组织与管理

为了确保毕业论文各项管理措施顺利执行，建立学院、系、教研室三级管理体制与机构。各系成立毕业论文工作领导小组和答辩委员会，各专业教研室成立毕业论文答辩小组。

（一）院级毕业论文管理工作(由教务处兼管)的主要职责有：

1.汇总毕业论文题目、任务书和毕业论文计划，以及答辩委员会和答辩小组成员名单。2.具体负责检查各系毕业论文计划情况，并定期予以通报，提出加强和改进毕业论文教学工作的意见和措施。

3.具体组织毕业论文教学质量检查评估工作以及毕业论文教学工作交流。4.负责毕业论文经费的分配。

（二）系毕业论文管理工作(由主管教学工作的副主任兼管)的主要职责有：

1.组织毕业论文工作领导小组审定毕业论文的课题论证书、任务书和指导书。制定毕业论文计划以及具体实施办法，包括：时间安排、各阶段进度和质量标准、人员安排、评估措施及具体要求等。系毕业论文 领导小组，在主任领导下对本系毕业论文质量负责。

2.审查和配备好毕业论文指导教师。毕业论文的指导教师，原则上必须由教学经验丰富、有一定学术水平、有较宽的专业知识面、具有中级以上专业技术职称的教师担任。初级职称教师原则上不能担任本科毕业论文的指导工作，但具有硕士学位的教师可进行本科毕业论文的辅助性指导工作。每位指导教师指导学生的人数一般为10人左右，具体根据专业情况而定。

3.毕业论文进行期间，毕业论文工作领导小组要定期对本系各专业毕业论文的进度、质量等工作进行检查，对发现的问题应及时采取补救措施，以保证毕业论文质量。要定期检查学生的出勤、进度、纪律、表现等情况，并及时通报。

4.成立系答辩委员会。由5至7人组成，设正副主任各1名。答辩委员会的委员，应由教学

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经验丰富的讲师以上的人员担任。答辩委员会在系主任领导下负责全系答辩工作，安排答辩进程，组织学生答辩，拟定评分标准和办法，审定答辩成绩。各专业应成立答辩小组，负责对学生毕业论文的答辩、评阅、评分工作。每个答辩小组人数不得少于5人，并有一名答辩委员会委员负责。

5.负责对本系毕业论文的组织管理工作和指导工作，进行总结并组织经验交流会，以及建立各专业毕业论文的文件、成果和资料等档案。

（三）教研室一级的毕业论文管理工作(由教研室主任兼管)的主要职责有： 1.贯彻执行院系对毕业论文管理工作的规定；

2.组织申报、审查并向系推荐毕业论文课题及上报指导教师名单。

3.组织教师参与毕业论文指导工作；组织并实施对初次指导毕业论文工作教师进行培训。考核指导教师工作，把握毕业论文进度和质量。教研室对本专业的毕业论文质量负责。

4.为指导教师和学生提供论文所需的各种资料、实验条件、上机条件、调研途径等基本服务； 5.组织对学生的日常管理，毕业论文期间学生管理一般可采取指导教师负责制。

6.成立答辩小组,组织并实施对毕业论文的评阅、答辩和成绩评定；要控制成绩的正态分布。7.认真进行毕业论文工作总结，对所发现问题制定整改措施及时向所在系提交书面意见与建议。

8.汇总毕业论文文档资料，进行归档。根据要求按时报给系、学院有关资料、数据、报表等。

三、毕业论文工作程序

毕业论文工作按如下程序顺序进行：

选题→下达毕业论文任务书→开题 →中期检查 →评阅、答辩资格审查→ 答辩 → 评定成绩 →论文收存归档→总结。

（一）毕业论文的选题和毕业论文任务书的下达

选题工作于毕业设计(论文)的前一学期进行。选题工作分两步进行：

第一步 有毕业论文指导资格的教师申报题目（也可学生自拟题目，但数量不超过总数的20%），填写“毕业论文课题论证书”，由各专业教研室集体审查筛选后报系审查，经所在系分管领导审查指导教师的资格及论证书中的相关内容后，最终确定题目并报教务处备案。题目一经确定，不应随意改变课题内容，如必须删增，需重新履行审批手续。

第二步 由学生选择课题。各相关教研室以专业为单位向学生公布课题题目，并组织学生开展选择毕业设计(论文)题目工作。

1.教师选题，应符合教学基本要求，从各专业的培养目标出发，体现教学、科研、生产相结合的原则，力求有利于理论知识深化，知识领域扩展，专业技能延伸。注重培养学生的独立工作能力和创新能力，鼓励并提倡学生发挥主动性，提出自己的设想，在教师指导下，共同商定课题，使学生能在这一环节得到比较全面的训练。课题的份量和难度要适当，使学生在规定的时间内经过努力可以独立完成。

2.教师选题要结合生产、科研实际或社会热点问题、真题真做，尽可能有所创新。题目的性质或来源可以是结合生产、结合科研、实验室建设、社会实际、教学研究、模拟题目、假拟的课题或其它题目。题目的类型可以是工程设计、综合试验、应用研究、技术（产品）开发、软件开发、调查研究、理论探讨、综述等。教师应对开设的课题做好前期准备，进行必要的题目论证工作，制定出详细的指导计划。

3.根据各专业性质的不同，选题要有所侧重。文、管、经、法类的题目应依据专业特点，尽量从经济、管理、社会发展的实际出发进行选题。选题要有明确的针对性，避免过空过大，应使学生有具体工作内容，在完成毕业论文过程中，得到理论联系实际的锻炼。非计算机专业选择计算机类题目的要与其专业相结合，不单独开设编程等题目较窄、作用不明显的题目。避免选择与本专业无关的课题。

4.毕业论文应一人一题。按自选和分配相结合的原则确定。由几名学生共同参加的较大课题，沈阳工程学院毕业论文工作暂行规定

必须明确每名学生应独立完成的任务，并在题目上加以区别。要求各系毕业设计(论文)题目三年不能重复；常规的工程设计题目如果工作量不够，可另加专题论文。

5.学生选定题目后，各系以专业为单位组织召开一次毕业论文专题报告会，让学生充分了解、掌握有关毕业论文的要求和一般常识。

经审核备案的题目，由学生和指导教师进行“双向选择”最后确定每个学生的论文题目。由指导教师填写“毕业论文任务书”并向学生下达，下达的任务书必需有教研室主任和系主管主任签字。

（二）毕业论文的开题

开题一般在毕业论文开始后的一到两周内进行，由教研室组织开题报告会，检查每个学生的开题准备情况，开题检查不合格者必须在一周内重做。指导教师应对学生的开题报告进行审阅，并签署意见。开题检查的要点如下：

（1）检查学生的文献综述和方案论证情况，判断是否已充分理解毕业论文的内容和要求、方案是否合理可行；

（2）进度计划是否切实可行；

（3）是否具备完成毕业论文任务所要求的基础条件。

（三）毕业论文工作检查

为确保毕业论文质量，使其真正达到预期目的，校、系、专业教研室三级都要加强对毕业论文全过程的管理，尤其要进行毕业论文的中期检查。教研室领导、系领导不定期地检查毕业论文情况，教务处则随机抽查，发现问题及时解决。各级检查的主要内容有：

（1）学生毕业论文进度是否正常；

（2）是否按毕业论文任务书安排的预定计划进行；

（3）指导教师是否认真负责，是否经常亲临现场检查指导毕业论文，听取学生对毕业论文工作的汇报；

（4）学生毕业论文的态度和纪律如何；

前期检查时着重检查指导教师到岗情况、选题、任务书填写、开题、课题安排等工作的落实和进展情况；

中期检查时着重检查学生的学习态度、工作进展情况、教师指导情况及毕业设计(论文)工作中存在的问题，并采取有效措施解决存在的问题。各系应有书面检查记录，并将检查情况及处理意见向学院汇报；

后期检查时主要检查学生课题任务完成情况、指导教师对学生进行成果验收及答辩资格审查的情况、成绩的评阅情况、答辩小组的工作情况、总结和资料归档情况等。

（四）毕业论文的评阅及答辩资格审查

学生在完成毕业论文撰写后，首先要由指导教师进行审阅，根据学生完成毕业论文的质量以及过程中的表现并给出评分和意见，并填写“毕业论文指导教师评审意见表”。除此之外，教研室要指定评审专家或评阅教师对学生的毕业论文进行评阅，并填写“毕业论文评阅教师评阅意见表”，给出评阅成绩。

重点是审查论文的意义及学术水平、论述的正确性、论文的难度及工作量、学生掌握基础理论、基本技能情况、专业知识的综合应用情况，同时还应审查毕业论文的文字表达、绘图质量、计算与结果的分析等方面毕业生所达到的水平情况，学生完成论文工作中有何创新或采用新技术的内容。审查其设计方案、主要工艺技术参数是否符合国家技术标准，以及说明书格式和图纸的规范程度。

属下列情况之一者，不得参加答辩。

(1)工作量明显不足或未完成规定任务最低限度要求；

(2)成果存在较大错误，经指导教师指出而未修改；

(3)剽窃他人成果或直接照抄他人论文；

(4)毕业论文成果在文字上或其他方面未满足任务书规定的最低要求。

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（五）毕业论文的答辩工作

1.在系毕业论文工作领导小组的指导下，由教研室确定各专业毕业答辩小组成员。答辩组人数为奇数，最少不得少于5人。由答辩小组主任组织本专业学生的毕业答辩及成绩评定工作。评阅人应为所评阅学生答辩小组的成员，不能作为答辩小组成员的评阅人应提出3～5个问题交答辩小组，提出的问题不得泄露。一般情况下，指导教师应回避所指导学生的答辩。

2.答辩一律在毕业论文环节的最后一周内进行，各系应将取得答辩资格的学生名单及日程安排在答辩前向学生公布，每名学生的答辩时间为30分钟左右。

3.学生答辩时，自述时间为10分钟左右，主要对自己的论文作简要阐述，内容包括课题的来源及国内外现状，选题目的，主要任务，学术意义等；所采用的原始资料或文献；主要内容、观点及方法；有重大改进、独特见解或有一定应用价值之处、创新情况；成果、结论和对自己完成任务的评价等。

4.对答辩的学生的提问时间一般为20分钟左右，内容包括：与课题有关的基本知识、基本理论、基本计算方法及过程等；能反映学生的分析问题和解决问题的能力、专业技能及实际工作能力等方面的问题。

5.教师提问要把握以下几条原则：提问要切合课题，难易适宜；主答辩教师要严格控制提问的时间，要给其他教师留有一定时间提问。如果学生对所提的问题回答正确，提问教师要给予肯定，如果学生回答的不完善，提问教师要给予补充，如果学生答错或答不上来，提问教师要加以纠正并给出正确答案。

答辩时对学生的考核主要是答辩中讲解情况、回答问题的正确程度、通过回答问题反映出的各方面能力等内容。

对本科学生的毕业论文，答辩委员会除了提出意见、给出成绩外，还要建议是否授予学士学位。

（六）资料的收存与归档

毕业论文工作应收存的资料包括题目论证书、开题报告、毕业设计说明书、毕业论文、设计图纸及成绩和各种评语、毕业论文工作总结、毕业论文期间上报的各种材料等，这部分资料应由专业教研室保存，保存期为四年。每学年，各专业应选l～2篇优秀毕业论文送交院档案室存档。

（七）毕业论文工作的总结

为客观地反映毕业生在知识、能力、素质等方面的情况，改进教学工作，提高教学质量，规范教学管理，在每届毕业论文工作结束之后，各专业教研室应组织教师认真做好工作总结，在各专业教研室进行毕业论文工作总结后，各系应对本系的毕业论文工作进行总结，并形成文字材料报送教务处实践教学科。总结主要应从以下几个方面进行：

1.本届毕业论文工作概况（选题情况、开题、指导情况、中期检查、评阅、答辩、成绩等方面）。

2.与往届相比在毕业论文工作的各个环节上有哪些改进和新的尝试，效果如何。

3.毕业论文环节反映出我院的本、专科教育的教学质量如何，对学生在校期间的学习质量如何评价和分析。在基础课、技术基础课、专业课的理论教学与实践教学方面存在哪些问题，如何改进和提高。对外语、计算机等能力的培养有何建议和要求。

4.在毕业论文与实习等环节的教学与管理方面存在哪些问题，有何改进意见和建议。

四、毕业论文工作日程安排

1.每年的10-11月份，教师要做好选题准备。

2.11月份，毕业论文 指导教师上报课题论证书，各系审查毕业论文题目。

3.12月份，各系按专业（或班级）召开开题答辩。

4.毕业实习地点与内容安排要视课题性质而定，毕业论文总周数本科应在12周左右，专科应在8周左右。

5.来年6月初完成各专业的答辩工作，在6月中旬完成二答。

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五、对指导教师的要求

1.指导教师应选有经验的讲师或工程师以上职称的教师担任。指导毕业论文人员的资格须经系毕业论文领导小组审定。初次指导毕业论文的教师须由教研室指定培训教师对其进行培训，合格后经系毕业论文领导小组认定，才能上岗。

2.在正式进行毕业论文前，每位指导教师都要对毕业论文工作制订出详细的指导计划，主要内容包括论文的阶段内容与要求、具体的指导时间和地点，各系要掌握此计划并由教研室备案。

3.指导教师要随时掌握学生的工作进度及出勤情况，及时提出质疑，确保指导时间和工作质量，毕业设计指导时间每天不得少于2小时。指导教师不得将题目内容相近的毕业论文样本提供给学生作为参考。

4.毕业论文结束时，指导教师要对所指导学生的论文全部资料（论文、自查表、查重报告等）进行审查，同时对学生在毕业论文环节中的学习工作情况进行评价，给出综合评语及毕业论文过程考核成绩，并向教研室、答辩委员会报告学生是否具有答辩资格。

六、对学生的要求

1.学生应在教师指导下在规定的时间内正确独立完成一项给定的任务的全过程（开题、资料收集、调研、方案比较、实（试）验、数据采集与处理、结果分析与总结、提炼观点、得出结论、绘制工程图样、编写设计说明书或论文、绘制有关图表、口头说明讲解与正确回答问题等）。严禁以任何方式抄袭他人的成果或网上的文章，也不能请他人代替完成某项任务，一经发现，毕业论文成绩按不及格处理。

2.根据毕业论文任务书的要求，学生应在毕业论文工作开始两周内写出“开题报告”，内容主要包括：调研资料准备情况，设计的目的、要求、思路与成果；工作任务分解，各阶段完成的内容及时间分配、存在的问题等。交指导教师审查，批准后正式开始论文工作。

3.在论文过程中，学生应主动向指导教师汇报工作进度和遇到的疑难问题，争取指导教师的指导和监督。要爱护各种仪器设备和设施，严格遵守纪律，不得擅自离开设计、实验岗位。

4.学生应对本人的毕业论文质量负责，必须在规定时间内完成给定的毕业论文各项任务。毕业论文书写格式应按照“沈阳工程学院毕业论文撰写规范”进行书写。

5.毕业论文答辩开始日一周前，学生需提交毕业论文全部成果，文档部分按规定装订成册，并经指导教师和评阅教师审查合格后方可答辩，否则不能进入答辩程序。

6.学生答辩前应进行充分准备：写出论文提要或汇报提纲（提倡用POWERPOINT等电子形式），绘制必要的图表，进行试讲以锻炼自己的表达表述能力。答辩后，学生应交回所有资料（包括设计说明书、图纸、论文、阶段资料、实验原始记录、译文、软件文档等）。

7.在毕业论文过程中缺席时间三分之一以上者取消答辩资格。

七、毕业论文成绩考核办法

学生毕业论文完成后，必须经过毕业论文过程考核、评阅和答辩三个环节来综合评定学生的毕业论文总成绩并写出评语。考核程序如下：

（一）毕业论文过程考核

由指导教师完成，考核内容主要包括：

1.考核学生是否按毕业论文任务书所提出的要求及时间，独立完成了毕业论文各环节所规定的任务。

2.毕业论文完成的质量和在完成过程中所表现的创造性和工作态度，其中包括出勤情况等。3.学生是否较好地掌握了课题所涉及到的基础理论、基本技能和专业知识；

指导教师依据上述填写“毕业论文指导教师评审意见表”，给出考核成绩并确认是否具有答辩资格。

（二）评阅成绩

由评阅教师根据评阅标准评阅后，填写“毕业论文评阅教师评阅意见表”，给出评阅成绩。

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（三）答辩成绩

答辩时对学生的考核点主要在答辩中讲解情况、回答问题的正确程度、通过回答问题反映出的各方面能力等内容，答辩小组经各方面综合后，填写“毕业论文答辩评审表”给出答辩成绩。

（四）毕业论文总成绩的评定

1.学生毕业论文总成绩由三部分组成：毕业设计过程考核成绩参考标准为：工科类的为50分，文、管、经、法类的为40分；评阅成绩参考标准为：工科类的为20分，文、管、经、法类的为30分；答辩成绩参考标准为30分。其中有一项不及格者，视为毕业论文总成绩不及格。将三部分成绩相加后再折合成优秀、良好、中等、及格和不及格五级制。

2.各专业要结合各自专业特点，制定具体评分办法，报教务处实践教学科备案。

3.答辩委员会要严格掌握评分标准，评定答辩成绩时，优秀率控制在20％左右，不及格的应严格审核，控制在l～3％。

4.答辩结束后，由答辩小组集体确定答辩成绩，并将三部分成绩（过程考核、审阅、答辩）及总成绩的初稿报系毕业论文领导小组审核（总成绩优秀率控制在20％左右），同意后，方可填正式成绩单报给教务处。

5.毕业论文不及格的学生要进行二次答辩，时间安排在两个月之后至一年内进行。

篇8：园林设计相关论文

1 ChemBioOffice2010简介

ChemBioOffice2010是一款由Cambridge Soft公司2009年推出的集强大应用功能于一身的非常优秀的桌面化学生物学软件之一(目前市场上只有英文版)[3]。它主要包含:ChemBioDrawUltra12.0(化学生物结构绘图)、ChemBio3DUltra 12.0(分子3D模型及仿真)、 ChemBioFinder(化学信息搜寻整合系统)[4]。通过ChemBioOffice2010 制作的图形文件可以便捷的插入到Word、PowerPoint 等文档中,可进行复制、粘贴、缩放等基本操作,实现所见即所得的效果;如本机安装了ChemBioOffice2010软件,更可直接在这些文档中通过鼠标双击图形进行修改,关闭后可自动保存修改结果。

2 ChemBioOffice2010在毕业论文中的应用

2.1 ChemBioDraw的应用

ChemBioDraw是目前国内外最流行、最受欢迎的化学绘图软件[5]。化工相关专业毕业论文中涉及的化学式和反应方程式、有机分子的2D结构和实验装置图的绘制可以通过ChemBioDraw软件可实现。ChemBioDraw的主界面见图1。

2.1.1 化学式和反应方程式的书写打开软件,在左侧“Main Toolbar”中选择“Text”按钮,在工作区点击后,通过键盘输入字母和数字,上下标可在“Style Toobar”里选择相应按钮,完成化学式的输入;选择“Arrow Tools”按钮完成反应箭头的输入;对于一些特殊符号的输入可勾选View 菜单下的“ShowCharacterMapWindow”菜单显示“Character Map”窗口,见图2。选择需要的符号插入,按上述步骤可快速完成反应方程式的输入。单击“Marquee”按钮,拖动鼠标完成全部选择,点鼠标右键,选择“Group”,将方程式组合,组合后的方程式成一个整体,可整体移动和改变大小,就可以复制粘贴到其它如Word、PowerPoint等软件中,也可保存下来下次使用。对于相同的结构,可以复制、粘贴,不需要重新绘制。特别要注意的是,由于ChemBioOffice2010为英文版,输入中文字符时,需在字体选择框中将字体的格式选择为中文状态下的“宋体”等字体,否则会出现乱码。

2.1.2 绘制有机分子2D结构

简单有机物的分子结构可以通过工具条上的一系列工具完成,如,绘制邻苯二甲酸结构式:单击左侧ChemBioDraw 图形工具箱中最下端的“”按钮,鼠标变成苯环的样子;在工作区单击鼠标,出现一个苯环;单击垂直工具栏中的“”按钮,将鼠标移到苯环的一个角上,出现深色的正方形连接点;自连接点横向拉出一根实线单键,松开鼠标;接着在刚刚绘制出来的单键的邻位上同样拉出一根实线单键;单击工具栏中的“”按钮,将鼠标移到单键的另一端(本步骤也可直接在选定“”按钮状态下,双击鼠标完成),输入字母,完成2个单键上的基团输入。

在选定绘制的结构式下,可以通过执行菜单栏中“Structure”下的“Convert Structure to Name”命令,即可在此结构式下面出现系统命名;执行菜单栏中“View”下的“Show Analysis Window”命令,弹出分析窗口;执行菜单栏中“View”下的“Show Chemical Properties Window”命令,弹出化学性质窗口。见图3。

选择“Structure”下的“Convert Name to Structure”命令,输入名称(包括俗名),就可根据名称自动绘制出结构式。这为同学们在写毕业论文时,绘制一些已知名称的复杂有机物时节约不少时间,不需要一个个的官能团去绘制,而是系统直接根据名称生成结构式。

ChemBioDraw在绘制分子轨道、反应中间体、反应历程时也非常的方便,所需结构都可在工具栏中找到相应的按钮来完成。根据需要,可以建立某种有机物的Fischer(费舍尔)、Haworth(霍沃思)、Newman(纽曼)等各种投影式结构图,并能运用其旋转和翻转工具,进一步构建同一种物质的立体结构的不同空间构型[6]。

2.1.3 绘制玻璃仪器装置图

ChemBioDraw中选择工具栏上的“Templates”图标,从下拉中选择“Clipware, part1”、“Clipware, part2”模板,可以通过鼠标的拖动完成反应装置图的绘制。如绘制简单的蒸馏装置,见图4。在操作时对选择的仪器装置需全部选定后才能拖动,不然会仅将装置的部分拖动。

2.2 ChemBio3D的应用

ChemBio3D提供工作站级的3D分子轮廓图及分子轨道特性分析。由于Chem3D提供完整的界面及功能,已成为分子仿真分析最佳的前端开发环境。在毕业论文中,很多时候为了更加直观的表示出分子的结构,需要绘制出分子的3D模型,ChemBio3D提供了多种多样的3D模型建立方法。可以利用单键、双键或三键工具直接绘制3D模型,可以将分子式转换成3D模型,也可以用3D模型提供的子结构或模板建立模型。

2.2.1 利用键工具建立模型单击工具栏上的“”单键按钮,将鼠标移至工作窗口,按住鼠标左键拖出一条直线,松开鼠标即形成乙烷的立体模型;将鼠标移至C原子上,向外拖出一条直线,放开鼠标即成丙烷的立体模型;通过这样的方法可建立简单有机物的分子模型。

2.2.2 利用文本工具建立模型单击“”按钮;将鼠标移至模型窗口,单击鼠标出现文本输入框,在输入框中输入“CH3CHO”;按回车键,ChemBio3D自动将输入的分子式变成乙醛3D模型。

通过ChemBio3D 我们可绘制分子的“WireFrame”、“Sticks”、“Ball&Stick”、“Cylindrical Bonds”、“Space Filling”等模型,点击“”按钮的下拉选项,可选择上述模型结构。乙醛分子的几种不同模型,见图5。

2.2.3 利用子结构建立3D模型

根据ChemBio3D提供的子结构库,用户可以选择其中的结构,将它们连接起来,形成复杂结构。执行“View”菜单下“Parameter Tables”向右的下拉菜单中的“Substructures”命令,弹出“Substructures”窗口,选择需要的图标,复制粘贴到ChemBio3D的工作区。如有多个结构可用单击工具栏上的“”等多个结构连接起来,然后全部选中,执行菜单栏上“Structure”下的“Clean Up”命令,整理后就得到所需的模型。

2.2.4 使用模板建立3D模型

执行菜单栏上“File”下的“Sample Files”向右菜单中“Nano”再向右菜单中的“Buckminsterfullerene-C60”命令,可以绘制C60(富勒烯)的3D模型,见图6。在毕业论文中涉及到的一些特殊模型结构可采用类似方法绘制。

单击“”按钮工具,在空间演示区任一点单击左键任意移动,就可旋转有机分子并在立体空间内观察其结构,也可点击“”按钮使分子结构自动旋转展示空间结构[4]。

这些图像、动画清晰直观,同学们在写毕业论文中能充分观察分子的空间构型、原子排列,能迅速理解和掌握这些物质的结构、价键、官能团等,并可通过这些推测出物质的部分物理、化学性质等,也可以通过这些结构去查阅相关资料及文献,完善毕业论文的写作。

2.2.5 ChemBioDraw与ChemBio3D的模型间转换

ChemBio3D可以将ChemBioDraw结构式转换成3D模型,3D模型也可以变成平面结构式。在ChemBioDraw选定需转换的结构式,直接在中打开菜单栏上“View”下拉菜单中的“Show ChemBio3D HotLink Window”,则所绘结构式的3D模型立即显示出来了。

在选中ChemBio3D中的3D模型,执行ChemBio3D菜单栏中“Edit”下拉菜单中“Copy As”右侧出现的菜单中的“ChemDraw Structure”命令,复制此模型粘贴到ChemBioDraw窗口中,就可以转换成ChemBioDraw结构式。

3 应用举例

阿莫西林是一种最常用的青霉素类广谱β-内酰胺类抗生素,是目前应用较为广泛的口服青霉素之一。结合化学制药专业的毕业论文,学生需完成绘制阿莫西林的结构式、化学性质及3D结构等。打开ChemBioDraw程序,可以通过执行菜单栏中“Structure”下的 “Convert Name to Structure”命令,输入名称“Amoxicillin”,就可根据名称自动绘制出结构式;执行菜单栏中“View”下的“Show Analysis Window”命令,弹出分析窗口,按“Paste”粘贴到工作区域;执行菜单栏中“View”下的 “Show ChemBio3D Hotlink Window”出现3D结构图形。见图7。完成阿莫西林的合成路线,可打开ChemBioDraw程序,按2.1.1及2.1.2的方法,其结果见图8。

4 结 语

利用ChemBioOffice 软件绘制的分子结构、反应式、3D结构等的优点是快速、方便、直观、且是以图形形式出现,与其它文字处理软件兼容性好,能很好的满足化工相关专业在毕业论文写作方面的要求,并可以极大地提高工作效率,节省大量时间。本文可以为毕业生写毕业论文提供帮助,也可为化工方面科技论文的写作提供一定的参考。

摘要：介绍了ChemBioOffice软件在化工相关专业毕业论文中的一些基本应用,重点阐述了通过该软件在绘制反应方程式、反应装置图、分子结构式、分子3D模型方面的功能。ChemBioOffice软件绘制图形的特点是快速、方便、直观且兼容性好,可迅速提高毕业论文的质量,本文可为本、专科毕业生撰写毕业论文提供帮助与参考。

关键词：ChemBioOffice,毕业论文,应用

参考文献

[1]孔小红,马晓燕,薛丽梅,等.从选题入手谈应化专业毕业论文改革[J].广东化工,2011,38(217):282-283.

[2]黎新.化学软件在化学教学中的应用[J].重庆文理学院学报:自然科学版,2008,27(5):90-92.

[3]莫雪斌,李坊贞.ChemBioOffice 2010在生物学教学中的应用[J].生物学教学,2010,35(12):36-38.

[4]王灵,胡乔生.ChemBioOffice 2010在化学教学中的应用[J].软件导刊:教育技术,2008(8):87-89.

[5]董艳萍,田喜强.ChemDraw在药物合成多媒体课堂教学中的应用[J].绥化学院学报,2008,28(6):186-187.

[6]李巨超.化学化工常用的计算机软件[J].化学工程与装备,2008(3):121-123.