第一篇：雄辩的语言艺术范文
彰显雄辩的说服力
——评桂维民新作《白与黑——时政演讲沉思录》
郭兴文
演讲是一种独特的语言表达艺术，演讲总是在特定的环境中，面对听众直抒己见，必须做到通俗易懂，用形象化的语言把抽象的理论和事物化为具象，把深奥的道理讲得浅显，把标准、枯燥的书面文字变为生动、活泼、有趣的语言。捧读桂维民先生第六部大作《白与黑——时政演讲沉思录》的感受正是如此。
读这部书，如同在不同场合听他摄人心灵的不同主题的演讲，“思接千载，视通万里”，举一反三，让人由此及彼地受到启发，犹如点亮了盏盏心灯;对世界历史与发展大趋势独到的见解、理性的分析、深邃的思考、纵横的雄辩，高屋建瓴，胸怀开阔，逻辑缜密，论证严谨，彰显出雄辩的说服力;而他溢满字里行间的真诚、炽热的情感，又让人心灵受到震撼，产生共鸣，形成一种强烈的情绪渗透和精神感应。
与桂维民先生相识近20年了。那时他风华正茂，不到40岁就担任西安市委秘书长要职，同时也是南院门市委大院里响当当的第一支笔。桂维民先生是管理学博士，是我国应急决策理论的创立者，是我国和陕西省内应急管理领域有影响的专家。先后担任西安市委常委兼秘书长、办公厅主任，陕西省委副秘书长兼办公厅主任和陕西省人大常委会秘书长达18年之久。
他是官员，也是著名的专家学者，同时也是一位极为优秀的演讲家。从政坛到高校、从学术会议到大型企业，都有他侃侃而谈的身影。不同场合演讲的主题各异，讲政治、讲法治、讲中国社会转型期矛盾与历史阶段性的特征，讲如何应对突发事件、讲危机管理，讲网络新媒体冲击波、讲理想、讲信念、也讲道德重建，讲文风、讲人才选拔也讲文化，并认为文化的胜利才是最终的胜利。桂维民的演讲从不讲那些官话、套话，总是以理论结合丰富的实践经验，用大量鲜活案例进行阐述，以渊博的知识、独到的见解、风趣的语言娓娓道来，讲得十分精彩，赢得阵阵掌声。如果说桂维民作为专家学者以其丰硕的著述成果名扬学术界，那么他神采飞扬、风趣幽默、充满激情和鼓动性的演讲，更是倾倒过无数听众。
于是便有了这本《白与黑——时政演讲沉思录》。这部作品最基本的特色正如作者在自序中所言：“2013年，我因年近花甲，遵照组织安排退居了二线，参加工作40余年，一直忙忙碌碌，疲于奔命，终于有了闲暇的时间。”“拥有了闲暇，就远离了欲望、浮躁、无聊和喧闹，才有了生命的快乐，在这样一种生存方式中，可以对客观的一切、做无言的聆听和静观，心灵就回归于平和与本真的状态，有了点‘独立之精神，自由之思想’，认知也会有新的变化。”他把这些年在不同场合所作的演讲素材稿子，分为13个专题认真地梳理、整理;在当时，他演讲得激情四射，听的人热血奔涌;而他在整理时又进行“沉思”和“冷思考”，文字上进行了一些“冷处理”，融入了新的发现、新的思考、新的探索。于是，这部40万字《时政演讲沉思录》便形成林林总总的洋洋大观，内容涉及当今社会方方面面的热点问题。时政演讲不乏十分敏感的话题和人人关注的社会热点话题，这些演讲的题材内容本身就富有很强的吸引力，用新闻传媒的术语说，就是具有强烈吸引眼球的效应。
与一般冷峻思考、引经据典的学术著作不同，演讲的内容吸引人，与作者的演讲艺术及人格魅力有紧密联系。桂维民先生知白守黑，信奉并躬行着“格物致知、修身齐家、治国平天下”的儒家信条;同时，他又具有国际化的开阔视野、具有十分现代新潮的思想理念，读他的书，随处都可能给你以意想不到、恍然顿悟的启迪。桂维民先生是大学者，但不是纸上谈兵的空头理论家。身在官场多次参与处理群体事件、突发事件、危机公关管理，他是身体力行的践行者。他总结说：“大事难事看担当，逆境顺境看襟怀，临喜临怒看涵养，群行群止看识见。”所以，他的书中处处给人一种高屋建瓴的远见卓识，是高境界中透出的十分豁达的人生感悟。
他用缜密的逻辑、严谨的论证，形成一种征服人心的理性力量：有时讲案例如相声抖包袱;有时一连串的排比句，比喻、象征，纵横捭阖，雄辩滔滔，语若悬河，产生出一种震撼心灵的艺术效果;有识用真诚炽热的情感，激昂的文字引起强烈的精神感应，能调动读者的情绪，使心灵不断产生共鸣——这正是许多人书一拿到手，读起来便不忍释卷的原因。
桂维民先生虽然年近花甲，江春依旧似当年。他还兼着大学教授、博士生导师，仍在到处演讲着。“乡书何处达?归雁洛阳边。”丰富的人生阅历、识见不凡的勤奋思考、半辈子文字生涯的积累，真是步入夕阳最美的时光。此时的著述，正值“潮平两岸阔，风正一帆悬”风光最美的境界，愿他给我们捧出更香更美的思想硕果!
第二篇：幽默的语言艺术
幽默言语的含义 1.什么是幽默?
幽默：是英文Humour的音译。在英文中是“会心的微笑”、“谑而不虐”、“非低级趣味的，只可意会的诙谐”等意义。在口才艺术中，幽默则是运用意味深长的语言再现现实生活中喜剧性的特征和现象来传递某种特殊信息的一种表达技巧。
2.幽默的分类
按照其表现手段的不同，可分为幽默音乐、幽默动作、幽默画、幽默语言四种，而幽默百分之九十以上是通过语言手段实现的。
3.幽默语言的具体特征： 语言材料的变异性 语言内容的机辩性 语言组合的谐趣性 【案例分析】
毛泽东转战陕北时，有一天夜间进入田次湾，十几个同志与毛泽东挤在一座窑里睡，房东大嫂不安地一再说：
“这窑洞太小了，地方太小了，对不住首长了。” 毛泽东听了这话，依着房东大嫂说话地节律喃喃道： “我们的队伍太多了，人马太多了，对不住大嫂了。”
房东大嫂和大家听罢都哈哈大笑起来。一阵会心的笑声，打消了房东大嫂的顾虑。 (二)幽默语言表达的方式与技巧 1.运用修辞方式构成的幽默表达法 复习：常用的修辞方式有哪些?
夸张、比喻、婉曲、拟人、反语、对比、双关、降用、仿拟、倒引、讽喻、歇后、换义、移时等。
【案例分析】 案例一
“要充分发挥知识分子的专长，用非所学不好。有人建议：对改了行的，如果有水平，有培养前途，可以没收一批回来。这意见是好的。‘四人帮’创造了一个名词叫‘臭老九’，‘老九’并不坏，《智取威虎山》里的‘老九’杨子荣是好人嘛!错就错在那个‘臭’字上。毛泽东同志说，‘老九’不能走。这就对了，知识分子的名誉要恢复。”
——借代
案例二
南唐时，课税繁重，民不聊生。恰逢京师大旱，列祖问群臣说：“外地都下了雨，为什么京城不下?”大臣申渐高说：“因为雨怕抽税，所以不敢入京城。”列祖听后大笑，并决定减轻赋税。
——拟人
案例三
“当我说到蒋介石这个人不学无术时，毛主席摆了摆手，说：不，不，蒋介石是不学有术哩，不过这个术是权术的术!”
——仿拟•仿词
刘攽晚年患风病，鬓发、眉毛尽皆脱落，鼻梁也快断了。一天，与苏轼等数人一起饮酒，令各引古人语相戏。苏轼对刘攽说：“大风起兮眉飞扬，安得壮士兮守鼻梁!”满座大笑。(宋•王群之《渑水燕谈录》)
——仿拟•仿句
案例四
某单位组织一些退休干部乘大客车外出旅游，上车时你谦我让，耽误了不少时间。开车后，一位老同志朗声对大家说道：“我给大家讲个故事助兴：从前有一位妇女，怀孕10年才生下一对双胞胎。问这对双胞胎为何迟迟不肯面世，他们说，根据礼节，年长位尊者应该先行，但他们两个不知谁是兄长，就这样互相推让了10年，把妈妈生孩子的事给耽误了。”这番话引得车上的老干部们面面相觑，继而哄堂大笑。
——讽喻
案例五
有位教师在讲授《有为神农之言者许行》一章，讲到许行穿的、戴的、用的都是“以粟易之”时，说：“许行忙碌得很哪，今天赶集市，明天到百货公司，后天又到加工厂订货„„”讲得同学们哈哈大笑起来。
——移时
案例六
里根在与布朗竞选加州州长时，对物价上涨加以猛烈抨击，他说：“夫人们，你们都知道，最近当你们站在超级市场卖芦笋的柜台前，你们就会感到吃钞票比吃芦笋还便宜些。”还有一次，他说：“你们还记得当初你们曾经认为没有什么东西可以代替美元吗?而今天美元却真的几乎代替不了什么东西了!”
——夸张
案例七
一美国人同一法国人在谈论爱情。“在我们国家，”法国人说，“年轻人向姑娘求爱都是彬彬有礼、温情脉脉的。以后，两人相爱了。最初，年轻人开始吻姑娘的指尖，而后是手，耳朵、脖子„„” “我的上帝，”美国人叹着气说，“这要在我们美国，在这段时间，他们早已蜜月归来。”
——对比
案例八
小帕蒂把成绩单交给爸爸，爸爸一看有两门功课不及格，就冲着帕蒂怒气冲冲地喊道：“你知道吗?华盛顿像你这个年龄时是全校最优秀的学生。” 帕蒂不慌不忙地回答：“你知道吗?爸爸，像你这个年龄时华盛顿已经是美国总统了!”
——反射
案例九 清代有个县令，十分贪婪，但偏要假装廉洁，他赴某地上任伊始，便在大堂上高悬一幅对联：
得一文，天诛地灭
听一情，男盗女娼
但是，凡有人送钱送物，他照单全收，贪赃枉法的事层出不穷。 有人愤然指责说：“什么‘得一文，天诛地灭，听一情，男盗女娼’，全是假话，全是表面文章!”
一位老人听了，笑了笑说：“不!县官大老爷的对联一点不假，决不是表面文章，他是这样说的，也是这样做的。”旁人疑惑不解，老人继续说道：“大家想想，大老爷说‘得一文’，现在人家送的不是一文，而是几千文，几万文，他说‘听一情’，现在人家不是一人说情，而是成百人，上千人说情。这就不受‘得一文’、‘听一情’的限制了嘛!”
——暗换概念
案例九
一名年轻的美国记者，要里根谈谈对联邦政府预算赤字问题的看法。里根总统回答道：“我并不担心，因为你已经长大了，能够自己照顾自己了。”说完，两人会心地笑了。
——暗换论题
案例十
一名年轻的美国记者，要里根谈谈对联邦政府预算赤字问题的看法。里根总统回答道：“我并不担心，因为你已经长大了，能够自己照顾自己了。”说完，两人会心地笑了。
——暗换论题
案例十一
有一个地主，半夜催长工起床：
“天亮了，还不起来干活?”长工说：“等我抓完了虱子就去。”地主说：“笑话，天还没亮，你怎么能看见虱子呢?”长工回答：既然天还没亮，又怎么能干活呢?”
——揭示矛盾
案例十二
胡适晚年定居台湾，首讲过一十笑话，说现今的男人，也有“三从四得(德)”。“三从”即太太出门要跟从，太太命令要服从，太太说错了要盲从;“四得(德)”是太太化妆要等得，太太生日要记得，太太打骂要忍得，太太花钱要舍得。”
——语词定义
案例十三
有一天，苏格兰诗人贝恩斯在泰晤士河畔散步，看见一个富翁被人从河中救起。那个冒着生命危险营救富翁的穷人，竟只得到这个富翁一个铜元的报酬。围观的行人被富翁的吝啬激怒了，要把他再扔到河里去。这时，贝恩斯立即上前阻止道：“放了这位先生吧，他十分了解自己的价值!”人群中立刻爆发出一阵哄笑声。
——隐含判断
案例十四
有位阔太太牵着条哈巴狗上街，见了三毛想开心取乐，就对三毛说：“只要你对我的狗叫一声爸，我就赏你一块大洋。” 三毛想了想说：“喊一声给一块，喊十声呢?” “给十块。”
三毛躬下身去，顺着狗毛轻轻抚摸，亲亲热热地喊了一声“爸爸”，阔太大妖里妖气地笑了一阵，赏给三毛一块大洋。三毛连叫了十声，阔大大真的赏了十块大洋。这时，周围已挤满了看热闹的人，三毛笑昧眯地给阔太太点点头，提高嗓音，长长地喊了一声：“谢谢你，妈--!”人们立刻爆笑起来。
——运用推理•假言推理
案例十五
十年浩劫中，有一个“造反派”想把花园里的一盆花“拿”回家去，但不知道好不好，就去问那些被监督劳动的“黑作家”们。作家们都不想理他，推说不知道。这个”造反派”火了，指着赵树理说：“你也不知道?”
赵树理说：“我不是不知道，是不好说。我是黑帮，我说是香花，你们说是毒草;我说是毒草，你们说是普花„„我说什么好呢?”
——运用推理•二难推理
案例十六
列车车厢内，一位年纪大的旅客对另一名年轻的旅客说：“伙计，你不要吸烟了，车厢内不准吸烟。”“难道我在吸烟吗?”“你嘴上不是叼着烟斗吗?”“这能说明什么呢，我的鞋穿在脚上，可我走路了没有?”
——运用推理•类比推理
案例十七
古时候，某君到朋友家赴宴，朋友仅给他喝几滴米酒。临走时，他恳求主人在他左右两腮上各打一巴掌，他说：“这样一来，我老婆见我两腮通红，一定会以为我酒足饭饱了„”
——佯作天真
案例十八
有位教师在讲到运用体态语要克服“五气”时，有这样一段话：
一要防止怪里怪气——比方鼻子向上翘，脸上的肌肉乱抽动，手心向上去抓脸，等等;
二要防止流里流气——比方边讲边把粉笔扔到半空中.头发过长不停地向后甩动，等等;
三要防止土里土气——比方往身上乱抓搔，用教鞭蹭痒，不时地提裤子等等：
四要防止洋里洋气——比方不停的耸耸肩膀，两手摊开，扭动腰部，等等;
五要防止小里小气——用脚搓东西，等等。
——模声拟态
(三)幽默语言表达的功能 活跃气氛，融洽感情 随机应变，消除窘境 明辨是非，强化观点
(四)怎样形成幽默的说话风格 善于远近联想 善于无中生有 善于移花接木 善于虚张声势
第三篇：校长的语言艺术
南宁市民主路小学
梁建华
各位校长：
下午好!
培训班安排我给大家上《校长的语言》这一课，我想从我的两个例子说起： 一是我的爱人是南宁市人民公园的园林技师，取得这个专业技术资格已经很多年了，都没有机会聘任到相应的岗位，11月份他们单位人教科通知说市园林局批给几个技师岗位，这可是像盼星星、盼月亮，等了二十多年的好事，但是他们园拥有资格的人很多，要采取竞聘的方式上岗，我想过了这个村就没了这个店，于是放弃了两个中午的休息时间，帮她写了竞聘演讲稿，我的爱人11月30日那天下午上台竞聘演说，果然成功，拿下了第一名。
二是12月7日7我来到桂林参加2015年广西小学语文教师教师素养展示观摩研讨活动暨全区小语会年会，会议安排我就青年教师培养和课堂教学改革作个发言，我用一个晚上的时间思考，第二天作了题为《关注永远不变的、最重要的东西——教师的质量》的发言，刚刚结束发言，我的手机就收到了上林县白圩镇谭明辉校长的短信：“太受用了，你介绍的几点将成为我今后培养我镇教师的做法。”
之所以先谈这样的两个例子，是想引起大家对语言的兴趣!
作为学校领导，校长要经常和教师打交道，与学生沟通，不仅要领之以行，更要导之以言。校长一定要让自己的话说得巧妙而不机械、委婉而不生硬、生动而不空洞、理性而不乏味，师生听得入耳又入心，学校工作就会顺水又顺风。
第一部分：看一看，比一比，看你喜欢哪一位校长的讲话
场景1:经常迟到的小张老师又迟到了
A校长大发雷霆：“真是太不像话了，像你这样今天迟到明天也迟到，还怎么干工作?你这是无视学校的规章制度，是典型的明知故犯。以后再抓住你迟到，就扣发50元的绩效工资。”小张老师不等校长把话说完，就气呼呼地转身进了办公室，把一脸怒容的校长晾在了一边。
B校长拍拍小张老师的肩膀，笑眯眯地说：“小张怎么来晚了?是不是家里有什么事情脱不开身呀?如果有什么困难，以后尽管和我说，但不要耽误了上课呀!”小张老师不好意思地对校长说：“家里没有什么事的，是我睡懒觉造成的，下次一定改正。”双方又寒暄了几句，各自愉快地回了办公室。
我们知道，大多数教师是极爱面子的，他们厌弃校长的严厉斥责，喜欢与校长坦诚沟通，如果他们的工作出现了失误，希望校长能够顾及他们的内心感受，不要急风暴雨、铺天盖地的批评。上述场景1中A校长就因为批评过于直白、话语强硬，而引起了小张老师的反感，也把校长自己弄得下不来台。我们对老师说话像要B校长开诚布公，说话得体，用幽默、宽容、智慧的语言。
场景2:年轻的王老师给了犯错误的学生一个耳光
A校长盛气凌人地训斥王老师：“你是怎么搞的?难道你不知道体罚学生是违法的吗?你这样做严重玷污了教师的形象，败坏学校的名声。如果学生家长将这件事情闹大了，我看你怎么收拾„„”年轻的王老师脸红脖子粗地不知道该怎么办才好。
B校长把张老师叫到一边，对他说：“你呀，怎么这么冲动?你盼望学生健康成长的心情是可以理解的，但好心不能做错事。我们是教师，就要遵守教师行为准则，任何情况下都不能体罚学生。这件事情，也怪我对你要求不严，以后一定注意啊。”随后，校长和学生进行了交流，并向学生表达了歉意。
1 场景2中的A校长这样装腔作势，小题大做扣帽子，不仅让犯错教师满腹委屈无处诉说，更使教师对后进生产生厌弃心理，影响以后教育教学工作的顺利进行。我们对老师说话像要B校长谦虚和蔼，和教师站在同一角度看问题，不搞高高在上，得理不饶人。
场景3:学校听了数学学科刘老师的一节推门课，教学效果不很理想
A校长面对整个数学备课组的老师评论说：“刘老师这节课非常失败，课前准备不充分，课堂上双边活动不活跃，还出现知识性错误。学校三令五申一定要充分备课，提高课堂教学质量，可刘老师你是怎么落实的?”一席话，让年过三十的刘老师坐也不是，站也不是，尴尬地愣在了那里。
B校长在评课时谦虚地说：“对数学教学我也不太懂，我只是谈谈个人的一点意见，我认为刘老师这节课有三个优点：一是课堂教学环节紧凑;二是语言干脆利落，不拖泥带水;三是板书设计美观，重点突出。但我感觉似乎师生双边活动少了些，是不是多启发学生自己解决问题更好一些呢?”说得刘老师频频点头。
教育教学是专业性很强的工作，特别是在听完课评课时，校长要说到点子上，不能不着边际，乱说一气。场景3中的B校长能推心置腹，说地道的内行话，对刘老师的讲课先是给予必要的肯定，一二三条句句都是内行话，分析不足也用商量式，点到了问题的实质，就容易让刘老师接受了。
看了上面三个场景中A校长和B校长的表现，相信在座的各位都会认可B校长的说话艺术，都接受和佩服B校长的批评;而对A校长的“官僚”做派都比较厌烦。教师作为一个特殊的知识分子群体，普遍都具有极强的自尊心和荣誉感。这就要求校长在管理教师时，一定要学会说话，要尽量站在教师的立场上心平气和地说话，否则很难起到良好的管理效果。
讲完第一部分，我建议大家说话要有教师的立场。
第二部分：校长，应该掌握的一些说话技巧
一.刚性的话，柔性地说
为了政令畅通，校长要上传下达;为了部署工作，校长要“发号施令”，按常理，这时校长的话是“硬邦邦”的，刚性的语气透露的是一种威严，要求的是不折不扣的执行，完全没有商量的余地。如果刚性的话，柔性地说，效果会咋样?
请看案例——
为推进“阳光体育运动”的开展，某市实验小学推行了“快乐课间活动”。为了保证学生活动期间的安全，学校规定各班主任是学生活动安全的第一负责人。学生活动期间，班主任必须“守”在学生旁边，以便及时处理一些突发事件。
洪校长在教师会议上作了动员报告：
“老师们，人们常说‘每天活动1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子’，现在我们许多老师的健康状况不容乐观。‘快乐课间’不仅是学生的，也是我们老师的，希望我们老师能和学生一起活动，这样既锻炼了自己的身体，又能拉近和学生之间的情感距离，并且还能处理学生活动中发生的一些危险事故，真可谓‘三全其美’，一举多得。”
第二天，就像养成了习惯一样，学校的老师一到活动时间，就换好鞋子，和学生一块活动，欢乐的笑声弥漫了整个校园。
洪校长的动员报告，其实是对班主任的刚性要求。但是，洪校长却巧妙地转化角度，从老师自身的健康状况谈起，以迂回的方式，让工作要求变得充满绿色和阳光，使硬性的要求变得温柔动听：“‘快乐课间’ 不仅是学生的，也是我们老师的”，“既活动了自己的身体，又能拉近和学生之间的情感距离，并且还能处理学生活动中发生的一些危险事故”。洪校长既站在学生的角度，同时又站在教师的角度，全面地点出了师生共同参加“快乐课间”活动的双赢效果，这样说话，可谓“点石成金” 。校长与教师达到了认知的共识、情感的共鸣、心灵的共振，教师就会觉得校长一言，军令如山。
二、常规的话，反常地说
学校工作千头万绪，但常规会议不可或缺。例如学期伊始的开学典礼、新校长的就职仪 2 式、学生家长大会、年度表彰大会、学校例会等。可以肯定的是，这些会议不能没有校长的“声音”。但校长总是在常规的形式上说些常规的话，久而久之就会演变成套话，刻板和程式化，激不起听众的兴趣和热情，效果自然会打折扣。如果常规的话，反常地说，影响会咋样?
请看案例——
王校长因连续多次成功地改变了当地几所薄弱学校的面貌而声名鹊起，人送外号“校长王”。今年秋季，一纸调令又把他调到新光小学任校长。说起新光小学，当地教育界无人不知，该校的主要领导走马灯似的换个不停。无奈之下，领导再次想到了“校长王”。王校长走马上任的当天，全校教师习惯地来到会议室准备听新校长的就职演说。他却给大家讲起了故事： “老师们好!今天我讲一个大家耳熟能详的故事：一群老鼠开会，讨论怎样对付猫的袭击。一只聪明的老鼠提出，给猫的脖子上挂一个铃铛，这样，当猫向它们走过来时，铃铛就会响，听到铃声的老鼠就可以及时跑掉了。大家公认这是个好主意。但这个好主意却迟迟没有付诸实施，因为‘由谁去给猫挂铃铛’、‘怎样才能挂得上’这些细节问题没有解决。于是，给猫挂铃铛就成了鼠辈的一句空话和人类的笑谈。今天面对各位老师，我想说：我愿意做去给猫挂铃铛的人!” 王校长别出心裁的演讲形式，使得学校会议室消失了很久的掌声雷鸣般地了起来。
新校长走马上任，发表就职演说，本来是一件再正常不过的事。但是要想在一个烂摊子学校的教师面前一亮相，就能博得“满堂彩”，赢得人们的认同，就不是一件容易的事。程式化的演说可能得不到教师们的回响，客套的演说搞不好还会引起教师们的反感。相形之下，王校长的就职演讲算得上不同寻常，让人称奇：他不唱高调唱低调，不讲大话却讲故事，出乎老师们的意料，此一奇;他妙把故事与现实链接，巧借故事表明心迹，此二奇。整体来看，前面的故事其实是在蓄势，目的就是引出 “我愿意做去给猫挂铃铛的人” 这个决心。这句隐喻式的誓言，表达了王校长务实不务虚，勇于奉献的工作作风，掷地有声，让人振奋。教师的掌声就是最好的证明，新校长的人气，这么一说，“腾”地一声就升上来了。
三、理性的话，感性地说
校长讲话，不能是清汤寡水，淡而无味，应该有理性深度，犹如心灵鸡汤，滋润心田。不过，话又说回来，如果对学生讲话，你无视学生的心理特征，用概念演绎概念，深入深出，有理无趣，就会让学生索然寡味，甚至产生反感情绪。如果理性的话，感性地说，反应会咋样?
请看案例——
学期伊始，某市外国语学校举办了一次“中学生心理品质教育报告会”。杨校长在给学生讲“生活中如何摆脱烦恼”时，他讲道—— “同学们，我们都有这样的感觉：当我们朝着太阳奔跑，看不见的阴影总是在我们背后，我们的眼前只有无限的光明。可以这样说，远大的理想和明确的奋斗目标就是照耀在我们人生道路上的太阳。为了她，我们开足马力勇往直前地去追求，我们就不会也没有工夫去斤斤计较个人的荣辱、得失，因为我们眼中只有那颗光辉的太阳。我们也根本无暇顾及我们背后给我们带来痛苦和烦恼的‘阴影’。也正因为如此，流星为了那闪光的一瞬间，才心甘情愿地在孤寂中等待千百万年;唐僧师徒为了取得真经，才不顾路途坎坷、遥远，甘冒一次次被妖魔擒获的风险„„所以我们摆脱烦恼，摆脱困扰最有效的方法，就是为实现我们的理想和目标义无反顾地前进。”学生听得兴味盎然，校长话音未落，学生就热烈地鼓起掌来。
既然是关于心理品质方面的报告，肯定会涉及到较强的专业性知识。但杨校长却没有板起面孔空洞说教，而是针对台下学生的年龄特点和认知特征，把知识加以巧妙地“包装”，借助绘声绘色的描述，把抽象的东西描绘得如闻如见。这段话中，杨校长从学生的日常生活出发，巧妙地把理想、目标比作“太阳”，把痛苦、烦恼比作“阳光底下的阴影”，把实现理想目标义无反顾地前进比作“朝着太阳奔跑”，并且用排比的句式，列举了两个例证，语言形象，语气强烈，道理透彻。理性的话，这样感性地讲，学生自然就想听、爱听、乐意听。
3 校长话讲得好，自己威信才会高。因此，校长们一定要学习语言沟通艺术，掌握语言的智慧，力求话语温而不火、威而不猛，真正做到言之有味、言之有情、言之有趣、言之有道，从而让学校春和景明，惠风和畅!
讲完第二部分，我建议大家说话要讲究技巧。
第三部分：校长的好口才需要“三勤”
校长没有好口才，于校于己都是极为不利的。可以说，校长练好口才是办学的需要，是工作的需要，是生存发展的需要。我的感悟是，通过勤思、勤写、勤练，校长可以积极主动地提高自己的口才。
勤思。看上去“勤思”与“口才提高”没有关系，其实不然，人的思考就是在“说心里话”，思考的过程就是在心里说的过程。因此，“勤思”是提高口才的好办法，我们校长应该养成勤思、善思的习惯，为工作不断地思考，不断地分析，同时来不断地提高自己的口才。
如，校长遇上了工作问题，就应该很好地去深思，什么原因?如何处理?思虑成熟，在处理中，才可以分析清楚，以理服人，说得头头是道，令人信服。这就是通过“勤思”来提高自己口才的方法。
再如，在教师管理中，找教师谈话，帮助教师，校长就要深思熟虑，谈话如何开展?从何处入手?话如何讲?由于是与教师谈话，校长讲话要很好地把握分寸，要有说话的艺术，这就是通过“勤思”来很好地提高口才的又一方法。
我们校长口才的提高，只有通过“勤思”，才能有较大提高。“勤思”是口才提高的基础，是一条最有效的途径。在实际工作中，我们校长务必要养成勤思、善思的习惯，做一个思考型的校长，做一位爱动脑的学校领导。
勤写。讲话前，要精心准备，将讲话内容写下来，至少要写下讲话的提纲。这是提高我们校长口才的一条捷径，是令讲话动听有效的好办法。俗话说，好记性不如烂笔头。事先将讲话内容写下来，哪怕是在笔记本上简单地写一些要点，讲话时就不会遗忘或杂乱无章了。
如，教师大会上的讲话，我们校长就要事先考虑，写下讲话提纲，对某一工作的目的意义、要求措施、实施办法等，都需要先写下来。这样讲话才充分，无形之中就能不断地提高自己的口才。
再如，家长学校活动时的讲话，很正规，就需要我们校长勤写，将讲话内容写下来。通过这样的“勤写”就能有效地提高自己的口才。只要我们校长坚持勤写，养成讲话前“动笔”的好习惯，我们的讲话就一定会有号召力，就一定能打动师生、家长。用不了多久，我们的口才就一定能得到极大提高。
勤练。校长讲话的机会是很多的，上级举行的教育会议上要发言交流，校内举行的各种会议时要讲话，我们应该将这些看作锻炼的良机。每次讲话前要精心准备，通过“勤练”来提高自己的心理素质，提高自己的讲话水平，锻炼自己的口才。通过这样正规场合的讲话锻炼，我们的口才一定能得到极大提高。
例如，上级组织办学经验交流活动，我们基层校长就一定要积极争取，克服“怕”的思想，精心准备讲话稿，作为锻炼自己口才、为校争光的一次难得的契机。只有经过这样的多次锻炼，校长讲话才能真正做到高水平，口才才能佳。
讲完第三部分，我建议大家说话要以勤为先。
结语
校长的语言是学校管理的重要载体，不同的语言方式体现着不同的管理理念，体现着校长的不同内涵和素养。愿当上校长的我，你，都能拥有充满温情、智慧的语言艺术，给学校管理工作增添一道靓丽、温馨的风景。
(此讲话稿用于2015年12月12日广西师范大学教育科学学院承担的国培中西部项目 4 乡镇中心校校长培训班上课)
第四篇：社交语言的艺术技巧
摘要：语言是沟通的桥梁， 如果搭建了一座稳固的桥，彼此的心灵可以顺利沟通来往，若是这座桥梁坍塌，则人可能成为孤岛，断了彼此的联系。用好语言的艺术，能让你在与人交往的过程中如鱼得水。
关键词：语言交际语言艺术 技巧
语言是人与人之间的一种交流方式，人们彼此的交往离不开语言。语言是赐于人类表达思想的工具，运用好工具，才能够切实的帮助到自己。人区别去其他动物的，就是我们有思维，能够去交流，去沟通，去理解，表达我们的思想，倾诉我们的需求，这是和其他动物都不一样的。掌握社会语言艺术是社会生活中人与人之间进行交往的基础，它对人的日常生活及各种社会活动都是不可缺少的。你是否熟悉掌握这门语言对你的个人电脑长成，对团体组织的气氛，活动的效率及组织成员的个性形成和发展都有重要的意义。 语言交际的重要性
人是一种社会性动物，也是群居动物，所以我们聚族而居，我们有自己的社交需求，我们有家人一起陪伴长大，有朋友一起玩乐，有同学一起学习知识，有同事一起工作。处在这个社会中，我们就必须去和其他人交流，这时社交语言就格外重要了，如何正确合理的表达自己的思想，让别人理解回应，完成一次对话，社交语言的魅力就在此。知乎上有一人这样提问道“一个不善于社交表达能力差的人在社会上是否会吃亏?”我觉得毫无疑问，肯定会吃亏的。一个人如果不能把自己的想法如实用别人可理解的语言和可接受的态度表达出来，那他的工作就可能会业绩不好，因为总是和客户不能好好沟通;如果是在家庭方面，就很有可能和家人不能和睦相处，你可能会认为父母不能理解自己。如果一个人没有好的社交语言能力，那么我们来进行一下分析：(1)机会更少，平时在与人交流时能够积极主动的表达自己的想法，你的老板就愿意去倾听，同时考虑是否给你这个机会去尝试;(2)沟通成本高，这点我就有体会，在去购买东西的时候，因为不了解商品而买错东西，代价是浪费了钱和自己的精力，且还有可能因为这种错而导致工作不能及时完成，这种不准确的社交语言沟通所带来的代价你或许可以承受但是别人对你的看法却会因此改变。(3)做一些事情更耗时，且不能把事情做到优秀，因为缺乏和周围人的有效沟通，往往做一件事情都是自己事事躬亲，这样对一个的要求太高，而拥有一项技能是需要很大时间成本的。不是每一方面都擅长，那就有自己做不好的事情，或者做的不够优秀。没有人是一种群居的动物，能够完全单纯依靠自己来获得生活生存下去的动力的人不存在的，所以我们要善于和别人沟通，交流，才能在与不同的人打交道的时候学习到新的知识。 语言艺术的魅力
语言是一门艺术。苏轼的《石氏画苑记》中有云：“善滑稽，巧发微中”，意思是善于说幽默风趣的话，发言巧妙精到。这种语言艺术行云流水，不会让人有不适感，适于交际场合中打破尴尬的局面，达到美化的效果。、一位西方记者问周总理：“请问总理先生，现在的中国有没有妓女?”不少人纳闷：怎么提这种问题?大家都关注周总理怎样回答。周总理肯定地说：“有!”全场哗然，议论纷纷。周总理看出了大家的疑惑，补充说了一句：“中国的妓女在我国台湾省。”顿时掌声雷动。
——这位记者的提问是非常阴毒的，他设计了一个圈套给周总理钻。中国解放以后封闭了内地所有的妓院，原来的妓女经过改造都已经成为自食其力的劳动者。这位记者想：问“中国有没有妓女”这个问题，你周恩来一定会说“没有”。一旦你真的这样回答了，就中了他的圈套，他会紧接着说“台湾有妓女”，这个时候你总不能说“台湾不是中国的领土”。这个提问的阴毒就在这里。当然周总理一眼就看穿了他的伎俩，这样回答既识破了分裂中国领土的险恶用心，也反衬出大陆良好的社会风气和台湾的对比。哎呀，周总理考虑问题周密细致，同时又那么快速反应，你不佩服他也难啊! 语言艺术包罗万象：如阿谀奉承、信口开河、危言耸听、娓娓动听、挑拨离间、哗众取宠、语惊四座、言不由衷、能言善辩......语言艺术褒贬皆纳：金玉良言、谗言、忠言、流言、美言、诽言、隐言、明言。
语言是人际交往的基本工具，也是构成人际交往中美的一个重要环节，文明礼貌，幽默风趣，用词适当，语气得体，轻重相宜等等，这些构成了人际交往中语言美的有机整体，青年必须在人际交往中不断地加以总结，提高和培养。
使用语言技巧高明的人，能利用符合听众、环境、形势及话题的说话技巧说话，而且态势语言，音调也能和语言充分配合。所以，在与人沟通时，语言占有相当重要的地位。况且我们所谓的“沟通”，大都是通过语言进行的。所以大学生在人际交往中要特别注意语言的表达。如果对方对你的态势语言感到满意，接着就会注意你所说的话。这时，你所说的话必须能配合整体性的第一印象，以引起对方的注意。以适当的用语，有条不紊地把自己要说的事传达给对方，巩固你语言之外的因素留给对方的好印象。
和态势语言、音调一样，良好的说话技巧也能吸引对方，相反，不适当的语言也会使你失去信心，或使他人产生不愉快的感觉。
说话的技巧，是在实践中摸索掌握的。也可在非交往中学习，总结和提高，如在交往前先听听自己说话的录音并加以分析。你也可以回忆一段你说话时所引起的反映，有利还是不利;然后分析原因，加以纠正;你还可以从别人成功说话的例子中找出给你强烈印象的原因。以此来不断提高自己说话的技巧。
要尽量克服和少用不理想用语。这是在人际交往中必须把握的重要语言技巧。所谓不理想用语，就是会伤害到语言的影响力及感染力的语言，大致包括“连接语”、“限定语”、“差别语”三种。
连接语——如“嗯”、“呃”、“啊”等无意义的字眼，在人际交往中使用这些无意义的字眼会破坏话语的连贯性及节奏，而且会使对方感到焦躁，甚至转移对方对你所要表达的意思的注意力。最好是有意识地注意，避免话语中带这类字眼。每当你即将脱口说出它们时，便保持一段沉默，给对方思考你刚所说的话的时间，有时沉默还能营造出特殊的效果。
限定语——如“不过……”“虽然不能断言，不过……”，“我虽然不知道详细情况，可是……”等，在人际交往中，限定语也是一种不理想的用语，它会伤害到你的信用度，还会降低你发言的价值，比连接语更不易处理。
这种种借口常伴随着没有自信和态势的语言，如垂下眼皮，身体前屈，不自然的微笑等，以及没有自信心的声音出现。这种情况当然会使你的话失去权威性。尤其在与别人初交的场合中。
在人际交往中，要避免使用限定语，同时注意避免诸如眼看下方，不敢正视对方，用不安的细小声音说话等。这样可避免对方认为你毫无自信、拿不定主意。说话要用明确的语气。
差异语——是三种不理想语言中最不理想的语言，连接语，限定语并不一定会得罪对方，也较易获得原谅，而差异语则会疏远他人，批评他人，侮辱他人，使对方耿耿于怀，使交往失败，即使你是无意的，即使你表情诚恳，口气温和。
在男女同处的场合，不要有重一方轻一方的语言;不同年龄的人同处，不要有轻小蔑老的语言，也不要用不敬的称呼，如称老人为“老头子”“老婆子”等。
说话还要注意，不要随便使用专用语或别人不太懂的术语，以免使人产生疏远感。千万不要卖弄技术用语、法律用语、职业用语，给对方以听天书般的感觉，不然，对方定会认为你过于自大，丝毫不考虑谈话的对象。
另外，不适用于当时场合、情况的语言也要在人际交往中尽量避免，如，用开玩笑的口吻说正经事，轻松谈天时你一本正经地板着面孔;在别人谈话时，插不相干的话，都会使对方感受不悦 参考文献：
1.刘焕辉《言语交际基本原理》，江西教育出版社，1997 2.王惠生《交际语言艺术》，中南大学出版社，
第五篇：评价的语言艺术(1)
浅谈英语课上评价的语言艺术 礼泉一中刘维维
摘要：英语课堂是师生交流与对话的平台，教学语言融入了我们教师的教学理念、教学经验教学机智。教学语言反映了我们教师的知识内功、能力素质和创造灵性。所以我们教师要注重教学语言，更要注重教学评价语言，以下几点是我的一点看法1.评价语言要有质2.评价语言要有度3.评价语言要有趣。除此之外体态语言的应用也具有重要的意义，教师要善于运用积极的体态语言，以增强学习效果。运用积极体态语言的时候以下几点需要注意：
1要用好眼神，目光有亲情。
2要用好脸部表情，平和中有激情。
3用好行为语言，言行中有力量。
关键词： 英语课堂;评价;语言艺术;体态语言
正文：英语课堂是师生交流与对话的平台，教学语言融入了我们教师的教学理念、教学经验、教学机智。教学语言反映了我们教师的知识内功、能力素质和创造灵性。所以我们教师要注重教学语言，让学生在我们得体的教学评价里认识自我，发展自我，超越自我。
一、评价语言要有质
教学语言要简明、准确，让学生听得真切明白。在课堂上，重复学生发言和一味地做简单评价，这样做是不得体的。作为教师，要充分利用录音机等设备，帮助自己纠正、控制，逐渐使自己的语言准确规范。而且对学生的评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，不宜冗长，不应含糊，对于着重要强调的，更要讲的清清楚楚。让学生听得明白、真切。
二、 评价语言要有度
表扬会使学生得到心理的满足，享受到成功的乐趣，能够激励他们积极地去学习。但是，表扬也要适度。对学生的表扬面要宽，要引导他们进行正确的判断，在让学生体会到教师真诚赞美的同时，还要巧用善意的批评，尊重学生的理解。应把批评意见变成指导一件，让学生知道错在哪里?应该怎样做?怎样做才最好?尤其是当语言、理解能力发展较慢的学生，或性格内向的学生发言受阻、感到困惑时，教师更应该巧用语言，有效保护学生的自尊心和积极性。
在课堂上，当教师需要评价学生时，不应随意而应该有度。教师的评价言语要注意内容翔实，有根有据，不能简单地说声“好”或“对”就了事，要恰如其分的予以褒奖，不能言语苍白无力或者言过其实。这就要求我们教师在评价标准
中要善于发现、掌握各种可比的因素。如可以与学生过去的有关情况相比，与学生所在班级或更广范围内所处的位置情况相比，把握一定的评价尺度，并艺术地加以运用，进行有效的激励。评价标准要因人而异，不求学生的表现完美，只要有进步，据应该给予肯定。这样的具有个体特征点灵活评价，会促进学生增强自信，发挥其创造潜能。
三、语言要有趣
在平时教学中，教师要注意养成良好的语言习惯，要讲究语言的趣味性，从而使课堂教学有趣、灵活多变，充分调动学生的积极性。
(一)评价语言要多变
教师课堂评价语言不能单一老套。长此以往，学生听后会腻烦。评价语言 灵活多变，随机变化，注重创新，学生才会爱听，不厌烦。
(二)评价语言要幽默。
幽默可以打破课堂上的沉寂，使整个教学过程和谐美好。教师用幽默的语言进行评价，往往能化平淡为神奇，产生无穷的魅力。能够让课堂生动活泼，让学生觉得是一种享受，从而激发学生参与英语学习的兴趣。
(三)评价语言可以诙谐
不采用直接的评价语言，而是结合课文情境对学生的学习表现作出反馈，这一方法可多用于朗读评价中在平常的课堂中，我们听得最多的是“读得快一点就好了”、“这里该读的响一点”、“建议你读的轻一点”等倾向于朗读技巧方面的评价语，结果学生却总是启而不发。究其原因，主要是因为学生只是在机械地进行练读，没有和文本产生共鸣。这时如果能借助几句诙谐的描述，用情景加以引导，往往会达到事半功倍的效果。
巧妙地运用体态语言
在课堂上，教师对学生的评价方式是多种多样的。在重视口语评价，善于用激励性的语言的同时，如果能恰如其分地用好体态语言，那么，在英语课上，会心的眼神、真诚的微笑、夸奖的手势{如鼓掌、点头、竖大拇指}、轻轻地抚摸，握手的方式等态势语言评价，会让学生感受到教师发自内心的欣赏，会很轻易的拨动学生的心弦，收到意想不到的评价效果。
那么，在课堂上如何恰如其分地运用好体态语言，使之成为学生学习的动力呢?
例如，在教学中，教师运用积极的体态语言，可以增强教学效果：
1、表扬某个学生的作业时，举起他的作业本或将它放到优秀作业展览处;意思是引导其他学生向他学习;
2、某个学生在读书的时候很认真，教师可以走到他的身边摸摸她的头，以示夸奖;
3、用手指某样东西，用眼睛注视某个区域等具有引导作用。
积极的体态语言都会引起学生的注意力，激发学习兴趣，起到保护学生的自尊心，暗示学生自觉改正错误的作用。课上有些学生没有专心学习，或做了违反课堂纪律的事，教师如果用眼神来暗示他，不当着全班同学的面批评，很多学生发现教师注视他的时候，一般都会自觉改正。这样既保护了学生的自尊心，又不影响课堂教学任务的完成。
在运用积极的体态语言的时候，需要我们注意以下几点：
(1)要用好眼神，做到目光有亲情。评价中使眼神随着学习内容的深入，或赞许或期待或点拨或信任，促使学生进行自我的修正，提高他们学习的自信心。
(2)用好脸部表情，做到平和中有激情。在微笑中要注意手势的舒展自如，摆动适度。
(3)用好行为语言，做到言行中有力量。有时，根据学生形象思维突出的特点，可以巧用有形鼓励，即用象征物对学生做鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。
总之，课堂上评价语言的运用反映了一名教师的修养，反映了一名教师驾驭课堂的能力。评价语言的恰当运用会激发学生学习的信心，和谐师生之间关系，使课堂充满生机与活力，促使学生主动参与学习，让学生在良好的学习氛围里健康成长。这是一种艺术，也是一种能力，愿我们教师不断获取新的进步。
地址：陕西咸阳礼泉第一中学
英语组：刘维维
邮政编码：713200