加强高校教学管理队伍建设的思考

2022-09-12

高等学校为了适应建设“创新型国家”的战略要求, 就需要进一步改进现行的教育模式、教学方式和育人体制, 为社会培养高素质的创新型人才。教学管理队伍是高等学校一支不可替代的重要力量, 其综合素质的高低, 直接影响到高校的办学水平和教育质量。为满足国家和社会对人才培养质量提出的更高要求, 高校必须建设一支高素质的教学管理队伍。教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) 》中, 对教学管理队伍也提出了明确的要求。

1 高校教学管理队伍普遍存在的问题

教学管理队伍是高校教学资源的协调者、组织者和教学秩序的保证者, 在高校教学管理工作中起着不容忽视的作用。但是, 高校中普遍存在对教学管理队伍重视不够, 缺乏有效的激励机制和长远计划的现象, 从而导致高校教学管理队伍存在诸多问题。

1.1 教学管理队伍稳定性有待加强、工作热情有待提高

据调查研究发现, 员工的积极性常常受到员工在组织中的发展空间、自我实现机会、福利状况和人际关系等因素的影响。如果员工对组织或工作不满时, 会导致如下后果:争取更多的利益;投放更少的精力;离开目前的岗位。如果高校不能在制度上保证教学管理人员的利益, 那么员工就会选择后两种方式。

造成教学管理队伍流失的原因可以从教学管理工作的性质和教学管理队伍两个方面分析。一方面, 本科教学管理工作任务琐碎、繁重, 责任重大, 难以体现工作成果, 对于低层的教务管理人员更是如此。在这种工作环境下, 人员都会向相对较好的工作岗位流失。另一方面, 高校的教学管理人员在一定程度上还存在工作压力大、工作量繁重、工作量配置不均衡的状况。教学管理工作的成就感低, 发展机会相对较少, 这都在一定程度上影响了教学管理队伍的稳定性和工作热情。

1.2 教学管理队伍工作创新性有待加强

教学和管理是高等学校的两翼, 对于高校的发展起着同等重要的作用, 二者缺一不可。在竞争日益激烈的办学环境下, 教学管理工作只有不断适应高等教育教学的要求, 在工作中求效率, 求创新, 才能有助于学校处于竞争优势中。在长期“重教学, 轻管理”的观念指导下, 管理水平已经成为学校发展的瓶颈, 在一定程度上制约了学校的快速发展。由于对教学管理的职能和作用认识不足和教学管理工作本身较为繁琐, 学校又没有鼓励创新的工作和文化氛围, 再加上缺乏对高等教育教学基本规律的了解和研究, 大部分教学管理人员平时只是停留在事务性地做一些具体的、传统的管理工作, 缺乏科学预见和主动参与意识。尤其是二级单位的教学管理工作主要局限于上传下达, 组织日常教务工作正常运行。

另外, 由于人员变动较为频繁, 教学管理工作具有一定的延续性和实践性, 教学管理人员短期内难以对其全面熟悉和了解, 更谈不上创新工作了。

1.3 教学管理队伍的业务素质有待提高, 工作职能有待转变

由于学校缺乏统一的教学管理岗位聘任标准, 造成教学管理队伍在学历、专业、年龄和知识结构等方面都存在较大的差异。教学管理人员由于日常工作较为繁琐, 培训和进修的机会相对较少, 教学管理队伍的知识补充和更新较慢, 部分教学管理人员缺乏管理专业知识和对国内外教学改革与教学管理动态的了解, 许多工作人员仍停留在就事论事地靠经验来解决问题的管理水平。这种工作状态, 既不能适应现代高等教育和建设创新型国家的要求, 也对个人的发展形成了障碍。

伴随着高等教育大众化的深入, 社会外界的各种变化因素对教学工作的影响越来越强。在此新形势下, 教学管理队伍要不断地研究教学规律和社会对高校的需求, 不断完善和创新自身的工作, 并为上级部门决策提出建设性的建议。

2 加强高校教学管理队伍建设的对策

为了建设一支高水平的教学管理队伍, 学校应进一步加强以下几方面的工作。

2.1 规范教学管理, 教学管理工作尽量程序化、标准化

由于人才培养具有一定的周期性, 教学管理工作延续性的特征较为明显。如果教学管理工作相对程序化和标准化, 有利于新进员工尽快熟悉工作内容, 减轻人员变动造成的负面影响。此外, 规范管理可以在一定程度上减轻员工的工作量。在管理模式上, 可以采取泰勒的科学管理模式, 对每项工作做出详细地解释和说明, 尽可能地标准化和规范化。这样可以减少上下级沟通和协调不力造成的负面影响。

2.2 建立全方位的培训机制

培训是学校进行人力资源开发和管理的主要组成部分, 是“终生教育”、“终生学习”新理念的具体体现。学校对教学管理队伍的培训应当全面化, 首先是实施培训的主体应当全面化, 学校、部门和科室应当均承担起培训的功能;其次是培训的内容应当多样化, 如管理学、教育学、计算机应用技术、学校及上级相关的规章制度等都应成为培训的内容。第三是培训形式的多样化, 学校可以根据实际情况和需要, 采取定期培训、短期进修、长期进修和攻读学位等多种形式, 培养教学管理骨干力量。此外, 教学管理队伍也应当自觉地关注和学习教育教学改革动态, 学习工作所需的相关知识和技能。

2.3 教学管理人员专职化

随着教学管理事务日益增多, 管理难度日益增大, 如果教学管理人员还兼任其他岗位的工作, 必然增加工作量, 分散精力。这样不仅影响了教学管理工作的正常开展, 也使员工对工作产生了一定的抵触情绪。实行教学管理人员专职化, 不仅有利于提高工作效率, 而且有利于员工自身的发展。

2.4 建立有效的激励制度

针对教学管理人员工作热情不高的现状, 学校应制定有效的激励制度, 使其权责对等。首先, 提高地位和待遇, 在物质利益、职务晋升、奖项评定、培训和进修等方面予以倾斜, 为其进一步发展创造空间、提供平台, 解决其后顾之忧;其次, 严格考核制度, 对教学管理工作人员的工作状况予以客观评价, 对于不符合岗位要求的人员应予换岗。在对教学管理人员进行调查的过程中, 普遍认为完善激励机制, 提高待遇和严格考核要求, 对于稳定队伍具有重要意义。

建设一支高素质的创新型的教学管理队伍建设对于提高教学管理水平, 提高教学质量和人才培养质量具有重要的意义。学校应将此作为一项系统工程来抓, 采取切实的措施, 提高教学管理队伍的整体素质。

摘要：教学管理队伍综合素质的高低对学校的教育质量具有较大的影响作用。教育部对教学管理队伍提出了明确的要求, 但是高校普遍对教学管理队伍的建设力度不够, 教学管理队伍在稳定性、创新性和业务素质等方面还有待提高或加强, 对此应规范教学管理工作, 建立全面的培训机制, 实现教学管理人员专职化和建立有效的激励机制等。

关键词：高校,教学管理队伍,建设