论文题目：《基础护理学》体验式教学对专科护生护理人文关怀能力的影响
摘要：目的:了解专科护生护理人文关怀能力现状;尝试构建《基础护理学》体验式教学模式;评价体验式教学对提升专科护生护理人文关怀能力的效果。方法:本研究为实验性研究,采用整群抽样的方法,抽取某职业技术学院2016级专科护生两个班,随机将一班作为试验组（共41人,男生7人,女生34人）,二班作为对照组（共41人,男生7人,女生34人）。在《基础护理学》的教学中,试验组采用体验式教学,对照组采用传统式教学。学期结束后,运用人文关怀能力量表、操作技能考核标准、职业认同量表评价两组护生的人文关怀能力、操作技能成绩及职业认同感,同时测量体验式教学的效果。结果:1.实验前试验组护生人文关怀能力总得分为173.63±8.96,对照组护生人文关怀能力总得分为173.59±10.86,两组护生人文关怀能力总得分差异无统计学意义（p＞0.05）;实验后试验组护生人文关怀能力总得分为190.02±11.43,对照组护生人文关怀能力总得分为175.27±10.04,两组护生人文关怀能力总得分差异有统计学意义（p＜0.05）。实验前两组护生在理解、耐心、勇气三个维度得分差异无统计学意义（p＞0.05）;实验后两组护生在理解、耐心、勇气三个维度得分差异有统计学意义（p＜0.05）。实验前后试验组护生人文关怀能力在总得分和理解、耐心、勇气三个维度得分差异均有统计学意义（P＜0.05）,且实验后高于实验前。实验前后对照组护生人文关怀能力在总得分和理解、耐心、勇气三个维度得分差异无统计学意义（p＞0.05）。专科护生人文关怀能力较低;试验组护生护理人文关怀能力高于对照组（p＜0.05）。2.两组护生基护操作技能考核成绩比较:实验后两组护生操作考核总分差异无统计学意义（p＞0.05）,而操作人文关怀得分差异有统计学意义（P＜0.05）。3.实验后体验式教学效果和传统教学效果评价比较:实验教学完成后,调查试验组护生的教学效果,100%的护生认为体验式教学提高了对护理专业的认识,95.1%的护生认为加深了对关怀知识的了解,87.8%的护生认为有利于学习分析患者的不同需要,82.9%的护生认为促进了实践中的换位思考,87.8%的护生认为提高了操作技能学习的兴趣。说明护生对体验式教学效果总体上是满意的。4.实验前后两组护生职业认同比较:实验前试验组护生职业认同得分为24.854±3.151,对照组护生职业认同得分为24.805±3.572,实验前两组护生职业认同得分差异无统计学意义（p＞0.05）;实验后试验组护生职业认同得分为31.512±2.830,对照组护生职业认同得分为26.024±3.229,两组护生职业认同得分差异有统计学意义（P＜0.05）,且试验组高于对照组。结论:1.专科护生人文关怀能力较低,低于国外常模,专科护生人文关怀能力的培养任重而道远。2.构建的《基础护理学》体验式教学模式具有良好的可操作性。3.体验式教学有助于提高专科护生的护理人文关怀能力。4.体验式教学有助于提高护生的职业认同感。
关键词：基础护理学;体验式教学;人文关怀能力;专科护生
学科专业：护理学
摘要
Abstract
缩略词表（Abbreviation）
第一部分 前言
1 研究背景
1.1 人文关怀是护理的本质
1.2 护理专业学生人文关怀能力研究现状
1.3 国外人文关怀教育研究现状
1.4 国内人文关怀教育研究现状
1.5 国内外体验式教学研究现状
1.6 国内外有关人文关怀教育研究存在的问题
2 理论基础及架构
2.1 理论基础
2.1.1 情景学习理论
2.1.2 体验式学习理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.2 理论架构
3 操作性定义
3.1 护理人文关怀
3.2 护理人文关怀能力
3.3 体验式教学
3.4 职业认同
4 研究目的
5 研究假设
6 研究意义
第二部分 对象与方法
1 研究对象
2 研究方法
2.1 教学实验法
2.1.1 教学内容
2.1.2 教学模式
2.2 访谈法
2.2.1 访谈对象
2.2.2 访谈方法
2.2.3 资料分析方法
3 评价方法
3.1 自制专科护生一般情况调查表
3.2 人文关怀能力量表
3.3 《基础护理学》操作考核评分标准
3.4 体验式教学效果评价表
3.5 职业认同量表
4 资料收集方法
5 统计学分析
6 质量控制
7 技术路线
第三部分 结果
1 被调查专科护生的一般情况
2 实验前访谈结果
3 实验后访谈结果
4 试验后两组护生人文关怀能力各维度得分与美国护士常模比较
5 试验后两组护生人文关怀能力总得分及各维度得分与国内护生常模比较
6 试验前两组护生人文关怀能力总得分及个维度得分比较
7 试验后两组护生人文关怀能力总得分及各维度得分比较
8 试验前后试验组护生人文关怀能力总得分及各维度得分比较
9 试验前后对照组护生人文关怀能力总得分及各维度得分比较
10 试验后两组护生基护操作技能考核成绩比较
11 体验式教学效果与传统教学效果评价
12 试验前后两组护生职业认同比较
第四部分 讨论
1 专科护生护理人文关怀能力现状分析
2 体验式教学能提高专科护生的人文关怀能力
3 体验式教学效果获得护生充分肯定
4 体验式教学能提升护生护理技能成绩
5 体验式教学能提高护生的职业认同感
6 后期应用与思考
第五部分 结论
第六部分 创新性与局限性
1 创新性
2 局限性
参考文献
致谢
综述
参考文献