戏剧作品与鉴赏论文

今天小编为大家推荐《戏剧作品与鉴赏论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。古代文学作品的重要性非常突出，因为它是我国传统文化在传承过程中的一种彰显形式。这些作品中蕴含着古代人的精神层面，彰显了其中的内涵，能够对当代人的精神生活产生积极的影响。因此，面对这些古代文学作品，现代人在鉴赏的时候，其思维和视角要实现有效地联系转化，只有这样才能提升对古代文学作品的鉴赏能力，从古代文学作品中源源不断地积聚力量。

第一篇：戏剧作品与鉴赏论文

小学生文学作品阅读与鉴赏研究

【摘要】随着素质教育的深入，对小学生文学素养的培养提出了更多更高的要求，文章以《飘》为例就小学生文学作品的阅读与鉴赏展开研究。阅读与鉴赏文学作品有助于开阔文化视野、提升审美水平与人文素养，通过对《飘》这部作品的探讨就文学作品阅读与鉴赏提出几点建议：从文学形式与作品体裁角度去阅读和鉴赏;从文学与文化角度去阅读和鉴赏;综合运用不同的阅读与鉴赏方法。

【关键词】小学生;文学作品;阅读与鉴赏;飘

前言

对文学作品进行阅读与鉴赏，可以了解更多的英美文化，在提升文化素养的同时塑造健康的人格。指导小学生有效阅读与鉴赏文学作品，可以开阔其视野，使其了解并掌握各种作家的写作特色与风格，并且感受思想与价值观。实践表明，通过文学作品教育功能熏陶，可以实现学生文化认知水平与综合阅读能力的双重提升。基于此，文章以《飘》为例就小学生文学作品阅读与鉴赏策略展开探讨。

一、《飘》的简介

《飘》是玛格丽特·米歇尔的代表作之一，曾获得普利策文学奖，是一篇以美国和南北战争为背景的长篇小说。故事的发生背景在亚特兰大及其附近的种植园，主要描述美国南方人在南北战争前后的生活场景[1]。在这部长篇小说中，作者以白瑞德、斯嘉丽、梅兰妮、阿希礼等人为代表对那个时代南方人形象进行刻画。整个故事的主线是斯嘉丽和白瑞德之间的爱钱，围绕这个主线介绍美国内战前后美国人民政治态度、言行举止、习俗礼仪等方面的情况以及做出的相应改变。《飘》看似是对战争进行描写，实际上写的是在面临战争时人类的心境变化[2]。作者在小说中描述的很多地方十分迷人，将美国佐治亚州内战时期的场景形象、生动的展现出来，表现了在战中人们应付社会巨变的艰辛过程。

二、阅读与鉴赏文学作品的重要意义

(一)开阔文化视野

阅读是获取知识的快速途径，众所周知，不同民族有不同的人文精神、地域特色和背景文化，而阅读文学作品是深入了解民族文化的一个有效途径。以《飘》为例，对这部作品进行阅读与鉴赏能够更加客观、深入地了解西方文化。相较于其他的文化获取方式，借助阅读与鉴赏的手段可以客观地认识到美国19世纪中后期的南北文化差异，了解并掌握英美文化及其发展背景[3]。《飘》是一部有影响力的英美文学作品，部分内容反映了美国在发展过程中人文文化、奴隶制文化的变化，将不同民族间文化差异淋漓尽致体现出来，而且其中蕴含很多深刻哲理，阅读与鉴赏这部名著，可以让读者感受不同地区人文色彩，有助于开阔文化视野。

(二)提升审美水平

文学是一种语言类艺术形式，是社会文化发展的重要体现，是人类社会发展中形成的知识财富。经典的文学作品无一不体现了作者的独特语言艺术和独特的心灵世界。加强文学作品阅读与鉴赏，能够引导小学生深刻理解文学作品做的艺术与智慧。以《飘》为例，该作品具有较高的影响力，其文字表达具有独特的表达风格，具有显著的民族文化背景和历史文化风俗，引导小学生阅读该作品，能够帮助小学生感受其表达技巧和艺术感染力，从中体悟国外民族文化特色。不同文学作品的语言结构不尽相同，在阅读作品的过程中，读者可以受到艺术感染与熏陶，亲身体验文学作品的特征，其审美鉴赏能力也在这个过程中有所提升[4]。

(三)提升人文素养

通过对优秀文学作品的阅读，读者可以实现与作者的跨时空对话，充分了解作者思想探索与实践的过程与结果，实现读者与作者跨时空对话，并在阅读、鉴赏过程中实现思想的互动。在《飘》中，作者塑造了若干伟大的女性形象，她们敢于抗争命运和追求自身幸福，并在追求过程中感受生命的意义与生活的真谛。作者借作品中女性形象表达了自身的思想和追求[5]。通过阅读，小学生可在阅读中关注故事人物的性格、追求和命运走向，了解不同人物具备的精神品质，与作者在思想上形成共鸣，并在阅读过程中自我重塑，培养自身的人文精神。

三、阅读与鉴赏文学作品的方法

(一)从文学形式与作品体裁角度去阅读和鉴赏

在阅读文学作品时，读者要想正面理解作品内涵，需要根据作品的文学形式、体裁等选择合适的欣赏角度。以《飘》为例，该作品融合了作者的个人经历和在人生体会，并将个人经历代入到故事人物中。如该作品在刻画斯嘉丽形象时，通过设计斯嘉丽面对在友情和奴隶制度的矛盾的思想挣扎，表现人物在面临复杂关系时的情感冲突，借故事人物的思想感受体现奴隶制对人们的思想伤害。通过刻画人物在面临错综复杂的关系时思想感受，侧面反映了时代背景和特殊時代下的人物思想挣扎，表现了浪漫主义情怀与人文精神[6]。

文学作品能够将作者所在时期的社会面貌充分呈现出来，而且当时的社会矛盾也会通过作品呈现出来。譬如，读者在阅读与鉴赏《飘》的过程中，通过斯嘉丽的经历可以看到并感受奴隶制度的落后以及粗陋的习气。与此同时，通过赏析分析主人公，能够深入了解美国在南北战争期间的具体状况，尤其是奴隶主对奴隶的压迫与歧视。在南北战争中，奴隶追求平等、独立、自由，这是他们的性格特征，他们敢于与现实、命运做斗争。虽然作品中对于这些内容的描述是侧面的，但是只要深入思考、鉴赏是可以捕捉到的。在读者阅读和鉴赏作品的过程中，奴隶群体的可贵品质产生深远影响，感染着读者，促使他们勇于追求自我。

(二)从文学与文化角度去阅读和鉴赏

文学与文化是相辅相成的关系，经典文学艺术作品的形成必然受到时代文化背景的影响，并形成与时代文化背景相一致的思考。同时，受历史文化、宗教文化、民族等因素的影响，不同民族作者的思维方式也存在一定的差异。因此，在阅读作品的过程中，读者需要查阅相关资料了解其背后文化内涵，在鉴赏作品的过程中，需要深入了解其背景文化。只有立足时代背景去鉴赏和解读文学作品，才能掌握作品的精髓以及作者想要传递的思想。尤其是阅读英美文学作品，因为中西文化差异性，若是读者不了解其背景文化，在阅读过程中很容易产生排斥心理、思想偏差，不能感受作者想要传达的情感。例如，在阅读和鉴赏文学作品《飘》时，读者必须要了解斯嘉丽所处时代背景，通过上网查阅资料、翻看课外书等途径了解当时的社会现状，只有这样才能体会作品中披露的社会现象，发现作品中很多语言形式的戏剧性，进一步感受到文学作品中强烈的文学效果。因此，在阅读和鉴赏过程中要善于从文学与文化角度去赏析，立足文化差异性去解读文学作品，与作者产生情感、心理层面的共鸣。只有深入了解西方文化，才能感受到作品的现实意义，而且这有助于提升文学作品鉴赏能力。

(三)综合运用不同的阅读与鉴赏方法

在阅读和鉴赏文学作品的过程中，需要综合运用不同的阅读与鉴赏方法，只有这样才能体会其中的内涵。由于不同的读者有不同的生活经历、思维方式，所以对同一件事、同一个人的理解是存在差异的。在具体的阅读和鉴赏过程中，读者需要细致品读，从自身的阅读习惯、喜好出发进行品读，将自身的理解和感悟融入到阅读剑圣过程中，深刻感悟文学作品中人物的情感变化和发展，并藉由故事情节发展与故事人物思想形成共鸣。在小学生阅读鉴赏中，教师可引导学生通过阅读交流，引导学生分享自身阅读感受，并在阅读交流中进一步加深对文学作品的理解，对文学作品蕴含和传递的思想形成明确的认识，能够帮助学生掌握文学作品阅读技巧。《飘》中以浓墨重彩刻画了男、女主人公的爱情故事，并精心设计跌宕起伏的故事情节，既体现了主人公对美好生活的追求与向往，又侧面揭露了残酷的社会现实，表达了作者对社会不公的不满与批判。在小学生阅读该作品时，教师应引导学生细致阅读作品，并形成基本框架，从而起到提纲挈领的作用，便于学生把握阅读总体思路，并在总体思路指导下品读作品。《飘》以第一人称的方式去叙述故事，文章有着严谨的结构，各种以往的片段穿插在整体框架中，形成显著的对比，每个环节紧紧相扣，读者在阅读和鉴赏过程中应带着情感去精读，只有借助反复精读才能感受到作品的魅力，对作品有更加深刻的认知，而且准确认知作品的脉络形成，再借助细致、独到的鉴赏感受作品内涵，获得独特的情感体验。换言之，在阅读和鉴赏文学作品的过程中，作者要坚持细致品读重点部门与整体感知作品相结合的阅读与鉴赏方式，尤其是整体感知，可以弥补片面阅读的不足。读者在阅读之前可以制定科学的阅读计划，对有关于作者和作品的文化、经济、社会等背景资料进行搜集，在阅读和鉴赏过程中于对应的思想格局中放入作品，从而辩证、客观地理解作品内容，从而实现对文学作品的完整鉴赏。在阅读和鉴赏中，读者要保持辩证思想观念，这样才能客观地理解并掌握相应的文学思潮和文学作品。

四、结论

对文学作品的阅读与鉴赏需要掌握方法和技巧，这样才能达到通过阅读与鉴赏获得更高审美水平、人文素养的目的。文章以《飘》为例简要阐述了阅读与鉴赏文学作品的方法，希望能为广大小学生读者更好地阅读文学作品提供参考。

参考文献：

[1]唐恩萍.从文学伦理学角度重读《飘》中思嘉的人物形象[J].黑龍江教育学院学报，2019(01)：109-111.

[2]冯旭.以《飘》为例谈外国文学作品赏析[J]. 名作欣赏，2020(36)：49-50.

[3]侯利军.《飘》中的女性主义思想分析[J]. 黑河学院学报，2020(11)：146-148.

[4]陈华.接受美学视域下《飘》中斯佳丽形象的读者接受[J].泉州师范学院学报，2020(05)：42-47.

[5]兰倩，王雨诗.《傲慢与偏见》与《飘》之比较研究[J].名作欣赏，2020(26)：86-87.

[6]唐建怀.父权体系下的女性崛起——女性主义视域下《飘》中斯嘉丽的魅力形象解读[J].社科纵横，2019(06)：113-115.

作者简介：吴玉凤(1988-)，女，山东菏泽市单县，本科，学士学位，二级教师，研究方向：小学语文教学。

作者：吴玉凤

第二篇：古代文学作品鉴赏的思维与视角分析

古代文学作品的重要性非常突出，因为它是我国传统文化在传承过程中的一种彰显形式。这些作品中蕴含着古代人的精神层面，彰显了其中的内涵，能够对当代人的精神生活产生积极的影响。因此，面对这些古代文学作品，现代人在鉴赏的时候，其思维和视角要实现有效地联系转化，只有这样才能提升对古代文学作品的鉴赏能力，从古代文学作品中源源不断地积聚力量。

现代社会对古代文学进行解读，吸收其中的精华内容，能提高整个社会人民的综合素质，帮助社会文化变得更加丰富。随着信息化时代的到来，日新月异的技术更替，人们思想观念产生的碰撞和冲突愈发激烈，多样化的社会发展给文学作品鉴赏也带来一定的机遇，但在机遇背后隐藏着重重挑战。面对这些情况，人们就需要学会对古代文学作品的鉴赏思维和视觉进行有效转化，只有这样才能充分地理解文章的内容和作者想要表达的内涵，并结合新时代的实际情况，对这些古代文学作品进行新的解读。

一、鉴赏思维与视角在古代文学作品中的彰显

围绕古代文学作品进行解读，常用到几种方法：手法分析、作者分析、创作背景分析和题目分析，这些分析对作品的各个方面都有所涵盖，能够从不同的角度来对作品内容进行理解。但是在这样的情况下，会因为現场思维的局限，导致鉴赏缺乏多样化，这样就无法对整个文学作品进行把控，让文学作品脱离时代和社会，显得过于单薄，导致鉴赏的饱满度非常有限。对作品的鉴赏过程中，鉴赏者的思维被束缚，无法对作品有更深刻的了解。因为过去针对古代文学作品鉴赏的过程中，大多是引用单一的解读方法，这样不利于古代文学作品和现代方法的融合，让古代文学作品的内涵无法得到充分的发挥。古代文学作品的鉴赏大多是结合当时社会的环境、风俗和美学等角度开展的，联系现代社会进行鉴赏时，没有将其精髓引入其中，缺乏对其进行鉴赏的深度和广度。这就需要结合当前的古代文学作品鉴赏角度和思维进行转化分析，将原有的思维模式进行调整。只有这样才能不断提高鉴赏能力，对古典文学作品有更深刻的了解，为现代文学创作提供源源不断的动力。

二、古代文学作品鉴赏中存在的鲜明困境

无论是社会层面还是教育教学方面，都强调发挥学习者的主观性，调动其主动性，才能使学习取得突出成效。在鉴赏古代文学作品时，因为不同人的理解不同、经历不同，所以会将这些不同带入到整个文学作品鉴赏中，这些浓重的个人色彩会造成学习者的思维被束缚。古代文学作品有着较为深层的内涵，也具有典型的中国特色。故学习者在对其原文进行翻译、欣赏的过程中，难度非常大。这导致整个鉴赏存在断章取义、盲目否定、忽略背景等问题，这些问题直接导致古代文学鉴赏处在被动的境地。

(一)局部欣赏，将创新思维过度融合

对古代文学作品进行鉴赏的过程中，一定要掌握宏观性。文学作品是一个整体的展现，是一个整体的概述，可是在利用创新思维和个性化学习中，在对文章进行把控时，围绕着古代文学作品的某一个章节进行反复赏析，这样就导致学习中出现了断章取义的情况。例如，在古代文学作品《季氏》中“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧蔷之内也”这话的意思很明确，就是祸起萧墙，季康子想要攻打兼并颛臾，会导致国家内乱，这才是他应该担忧的问题。但是学习者在进行学习之后，因为缺乏对宏观的把控，认为他的担忧在于无人扶持，这样就和整个作品所要表达的内容偏离，虽然思维创新，但和整个文章的鉴赏内容是偏离的。

(二)个性欣赏，对作品深度理解不足

目前教育大背景下，对学习者而言，批判性思维的应用是非常突出的。虽然学习强调个性化，但在围绕着古代文学作品进行鉴赏的过程中，不能陷入误区，完全让学生以自己的个性、想法为主导进行学习，这样就会导致学习的过程中，对于某一方面的言论和某一方面的认知存在完全肯定或者完全否定的倾向。例如，中国四大名著之一的《红楼梦》中，有很多处人物的描写，一些学生认为这些显得格外多余。如贾母元宵节点戏时，其中对三出戏进行了详细的介绍，也介绍了表演情况。其实面对此处描述，一些学生认为在前文中已经提及了贾母本身就有听戏的喜好，此处再次描写显得格外多余重复。作为优秀的古代文学作品，没有任何一处是多余的情况，加上这一段的目的在于说明贾母出身显赫，从小接触的都是士族之家，经过家族的精心教养，对各种艺术形式都有自己独特的见解。借助这一处的描写，可以将贾母个人形象更丰满地展现出来，她不仅会穿、会吃、会享受，还有一定的艺术欣赏水平，所以如果删去这一段的描写，文章就会显得格外单薄，只是显示出贾母是一个对戏曲格外喜欢的人，就无法将这种深层的内涵展现出来。

(三)忽略时代，缺乏宏观层面联系

在对古代文学作品鉴赏的过程中，还有一个最大的误区，就是学生们鉴赏作品时只单纯围绕着自己的理解来对作品进行分析，虽联系了作品的整体性，但却忽略了整个创作背景，这样就导致理解作品时缺乏一定的深入。还是以《红楼梦》为例，《红楼梦》的创作是处在清代，清代是封建社会的最后一个朝代，信奉的是皇权和三纲五常，其中描述的很多行为举止，在现代人看来是非常不可思议的。例如，现今的孝道，讲究的是父母和孩子双方，而在古代元春回府探亲时，贾母虽已是祖母的身份，但仍然要穿着诰命服出府迎接，这是行君臣之礼。面对府内逐渐败落，作为府中的老祖宗贾母在吃穿住行方面仍然是上等，这是“打肿脸充胖子”吗?不是的，并不是她不了解府内的情况，而是自身无能为力。这些复杂性都需要联系时代背景才能有更深的了解，否则便会无法把握人物的整体形象。

(四)宏观分析，缺乏针对性把握

古代文学作品鉴赏的过程中还有一种情况，就是围绕整体宏观进行把控，缺乏对细节的分析。这种情况就会导致古代文学作品中的字词佳句无法被发掘，也让整个课堂教学显得较为枯燥。对于古代文学作品鉴赏，应当把握的重点就是详略得当，将宏观和微观有机结合，让学生能先对宏观写作有一个整体了解，然后再聚焦于微观的字词佳句，这样古代文学作品鉴赏才能得到全面提升。在优秀的古代文学作品中，每一处的描写都绝非容杂，而是作者经过深思熟虑的设置。如果在进行阅读的过程中，仅仅对宏观进行了解，就无法把握作者描述的内在深意。

三、古代文学作品中提升鉴赏思维与视角的有效途径

(一)鉴赏思维创新，激发鉴赏的深度把握

古代文学作品带给当代的不仅是对描述方式的感受，而且是对文字本身美的欣赏，另外，还要站在作者的视角，融入作者的感情，结合当时的背景来进行了解，只有这样才能够真正地对古代文学作品进行鉴赏。如果单纯地围绕着作品本身或作者来进行分析和理解，那么就会陷入单一性和片面性。而在正确的鉴赏过程中，需要联系作者、写作手法、创作背景、整个文章来进行全面的分析，这样才能使古代文学作品的鉴赏真正发挥作用。因此在进行鉴赏时，要对作品进行深入挖掘，联系当今社会，只有这样才能提高整个作品鉴赏的质量。

传统的古代文学作品鉴赏中，鉴赏往往是从单一角度来进行分析和欣赏。作为教育工作者，他们会按照自己的教学设计，将一篇古代文学作品，从题目到作者到创作背景，再到中心思想逐一进行讲解。作为学习者，跟随教育者这样被动地思考、鉴赏、学习是毫无意义的，缺乏生动的。久而久之，學习者无法对古代文学作品感兴趣，无法感受到那些传统文化的魅力。漫长的学习只会让他们觉得古代文学作品鉴赏格外的无聊。作为教育者本身需要从自身角度出发，不断提高自己的文学素养，充实自己的内在，改变传统的教学方式，这样才能够引导学习者进行深入的学习，进行主动的思考，真正的让鉴赏发挥突出作用。作为学习者，他们要对每一个古代文学作品保持崇高的敬意，尊重这些古代文学作品，才能够用正确的方法去鉴赏。在古代优秀文学作品中，儒家孔子的代表作《论语》，至今仍然对社会产生极大的影响。学生们就可以在对其作品进行鉴赏学习时，联系当前社会，思考儒家所提倡的礼乐之制在当前社会仍然适用吗?如果完全采取礼乐之制，当前的社会将会面临怎样的局面?这样就能够帮助他们将古代文学作品和当前社会有机联系，选择自己所认识的方向来进行深入的分析，这对他们鉴赏能力的提升有着重要的作用。

(二)立足根本，对鉴赏思维视角清晰认知

古代文学作品的鉴赏过程，其实是欣赏美、感受美的过程，它和欣赏一幅优美的绘画作品，欣赏一曲动听的音乐一样，都是思想不断深化的过程。在这个过程中，一定要学会将理论和实际相结合，将审美和实用相结合，这样才能帮助古代文学作品的鉴赏思维得到有效的应用。

一方面要将理论与实际相结合，在围绕古代文学作品鉴赏的过程中，一定要将理论和实际相结合，围绕社会现状，将传统文化和外来的文化相结合，只有这样才能帮助学习者用更饱满的精神和更丰富的理论来对古代文学作品进行鉴赏。《红楼梦》中至今为人称道的黛玉葬花情节，作者的描述非常细腻动人，由花落联想到人亡，这是一种非常悲观的心态。然而这种心态下不仅是林黛玉个人的孤芳自赏，其中更蕴含着孤独和自卑。联系西方的认知，倾向于弗洛伊德的自恋理论，延伸到创作的社会环境，是因为林黛玉当时所处的环境较为复杂，各方面的压力导致她出现了这样的情况，这些都需要学习者进行综合考虑。另一方面要认识审美与实用结合，因为在对相关的古代文学作品进行鉴赏过程中，还需要将审美和实用相联系。文学作品本身具有一定的审美价值，这是学习者在鉴赏过程中一定要认识的重点，其中还要结合实用性。这样才能将这些古代文学作品中的经典进行传承。也是以《红楼梦》为例，其中可以从探春的理家结合当代的企业管理来进行分析;迎春的早逝，对当前的各种应对方式联系;从巧姐的最终结局联系到当前社会的好人有好报。这对学习者个人心灵的发展有着突出的作用，这也是古代文学作品鉴赏的最终目的。

(三)时代发展，促进需求与针对性意义结合

古代文学作品鉴赏的思维与视觉在创新过程中，要能够满足时代发展的需求，对古代文学采取针对性的研究，转变传统的灌输式教学模式，让人们更加容易接受古代文学的同时，提高相关的文学鉴赏能力。例如，在鉴赏《逍遥游》时，要结合其创作背景，该文章内容由庄子所作，庄子是战国时期著名的哲学家、文学家，无论是从思想角度还是艺术角度进行分析，《逍遥游》都可以被誉为庄子的代表作品。《逍遥游》旨在追求更加自由的人生理念，全文描写充满着想象力，具有较强的浪漫主义精神。《逍遥游》运用大量的寓言、神话等，生动地表达出作者鄙视高官俸禄的思想。通过对《逍遥游》的鉴赏，能够打破传统的认知思维模式，促进鉴赏者思想上的升华，让鉴赏者能够重新认识自我，对加强鉴赏者艺术造诣以及文学修养也有着深远的影响。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于逍遥的理解，把握侧重点不同，认知的结果也会有很大的区别，面对这种情况，可以借助时代的发展情况，将其针对性地与现实意义相结合，来帮助鉴赏者有更加深入的了解。

综上所述，对古代文学作品进行鉴赏，可以达到古为今用、传承经典的效果。想要对这些古代优秀作品的内涵进行不断地传承，一定要学会对作品鉴赏和视角的转化，在尊重作者创作和实际描述的情况下，利用创新性的思维将其和当前的实际社会相联系，坚持将审美和实用相结合，这样才能帮助这些古代文学作品的鉴赏真正地发挥成效，让作品的内涵得以彰显。

作者：王泽英

第三篇：古代文学作品鉴赏思维与视角转换的反思与探索

古代文学作品是过去和现在在精神交接过程中交集的体现。对古代文学作品进行鉴赏，能够将古代文学作品中的艺术特点、张力特点以及内容的丰富性完整地展现出来。但是时代是不断进步的，也是不断变化的，如果古代文学作品鉴赏思维没有进行适当的调整，让视角进行适当转换，可能会出现鉴赏过程盲目创新、缺乏科学依据、轻视创作背景的问题，那么只有进行视角转换，才能够有效解决这些问题，让古代文学作品的鉴赏客观合理。

现今社会是一个数字信息化的时代，每个行业都或多或少受到数字信息化技术的冲击。古代文学作品的鉴赏工作，是一项需要细致、耐心和专业性的工作。那么鉴赏思维在应用的过程中，必须做到与时俱进，进行视角转换，这样才能够让古代文学作品在鉴赏的过程中，结合现代的人文素养、艺术特点和思想道德特点进行综合性的审视，以此能够保证鉴赏思维的正确性，也能够让古代文学作品的艺术性被充分地展示出来。文章将针对古代文学作品鉴赏思维和视角转换的内容进行深入的探究，旨在提升当今社会对古代文学作品鉴赏的准确性。

一、古代文学作品鉴赏思维与视角转换反思的意义

古代文学作品的鉴赏工作是一项重要的工作内容，需要根据鉴赏者的生平经历、专业知识储备以及对特定作者的文章进行细致的剖析，才能够以更加专业、权威的角度进行鉴赏结果的展示。因为在这个时代中，社会环境是十分广阔的，文学创作空间也是如此。从某种意义上来讲，对文学作品的鉴赏有着不同的主观色彩，但是不同的主观色彩如果不能够基于真实的作品进行展现，那么难以从多元化的视角恰当准确地分析文学作品的实质内容。因此，通过对鉴赏思维和视角转换的理解和应用，能够让人们对古代文学作品鉴赏的水平获得提升，更可以让现代社会的人们通过鉴赏者的传达，了解古代文学作品中的精神内涵，让古代文学作品具有现实意义。在这个时代中，人们都倡导传承经典。传承经典代表着要真正传承有价值的经典，并且传承的经典能够被人们以现代人的评价和理解方式进行改编，以此能够真正起到传承和发扬的作用。对古代文学作品的鉴赏思维转变和视角的转换是一个重要的工作，这个工作能够保证将古代优秀的作品进行现代化的加工与理解，并且以人们能够接受的方式讲述出来，让大众对于古代文學作品的理解能够更加精进且深入。

二、古代文学作品鉴赏思维的发展现状

(一)盲目创新的状况较为严重

在这个时代，断章取义已经成为盲目创新的重要特征，很多新媒体公司在文章报道方面都会采取这种方式。那么，古代文学作品鉴赏工作，如果也沿袭这种陋习，刻意地追求创新，不但不能够取得创新的效果，反而会降低古代文学作品鉴赏的专业性和艺术性，有损古代文学鉴赏工作的水准，让社会怀疑古代文学作品鉴赏工作的质量，久而久之也会产生更加强烈的文学鉴赏批判问题。文学作品鉴赏的创新，一方面标志着鉴赏专业的进步，另外一方面也代表着大众对文学作品的理解程度已经上升到了更高的水准。但是，这只是从积极的方面进行探讨，如果在进行鉴赏的过程中，工作人员不具备专业的理论基础而盲目地进行创新，甚至抓住古代文学作品中的某一句话或者某一个词语，就大肆地宣扬自己对于作品理解的创新和不同之处，这种“标新立异”且不科学的做法，会严重影响古代文学作品的鉴赏专业性。

(二)否定缺乏依据

学生对文学作品本身的理解程度，取决于教师教授的内容和质量。如果对作品本身的理解不充足，就会产生盲目否定的现象。教师在这个过程中，要尊重每个学生的个性化特点，也要根据学生的个性化特点展开教学，才能够让学生摆脱书本的束缚，在专业及正确的方向上进行理解。如果没有专业作为基础，单凭学生的主观意愿进行判断，一定会出现鉴赏的问题。在一个科目讲述的过程中，如果缺乏对科目本身的了解，那么所做出的判断就会缺乏依据，甚至做出判断的结果会与实际的目标发生相违背的现象。为了减少这一负面情况发生的概率，教师必须夯实学生的专业基础，也要优化自己的授课形式。

(三)轻视创作背景

不同的创作背景都有不同的时代特点，古代文学作品鉴赏必须结合这些内容，这样才能够让作品的内容、特点以及意义被完整且充分地展现出来。可是在现代社会中，古代文学作品的鉴赏工作普遍不重视对创作背景的探究，仅仅依靠字面的理解展开分析和评价。这种方式让古代文学作品的鉴赏工作的准确性、艺术性以及专业程度都有所下降。所以必须改变这一现状，古代文学作品的鉴赏工作才能上升到更高的水准，也更能够被大众所接受。毫无疑问，在这个时代中，每个作品的诞生都有其独特的创作背景，作者的生平经历也是影响作品表达观点的重要因素。所以，在鉴赏一个古代文学作品的过程中，必须了解作者的生平经历，以及作者在写作过程中向作品中注入的情感和观点，这样才能够在带有这种专业性质和明确方向性质的影响之下，深层次地探究古代文学作品，以此让古代文学作品的鉴赏工作能够提上日程，更可以为作品的赏析添砖加瓦。

三、古代文学作品鉴赏思维与视角转换反思与探索的策略

(一)科学地对古代文学作品鉴赏思维进行创新

在古代文学作品鉴赏思维应用的过程中，学生缺少对于文学作品本身的理解，同时自身也会缺乏这方面的兴趣度。这种现状对于鉴赏思维的转换有较大的障碍。教师必须有效地拓展教学模式，应用不同的教学策略，积极引导学生在课堂中对古代文学作品产生兴趣和热情。在这个基础之上，教师才能够通过创新性的方法，让学生对古代文学作品有着全新的理解。不仅如此，教师在古代文学作品鉴赏的方面，有着相对深厚的教学经验，对学生的特点可以进行很好地捕捉，根据不同学生的专业水平和专业基础，传授不同的专业技巧，并且有侧重地展开文学作品鉴赏的教学。这种文学作品的鉴赏具有方向性和目的性，由此一步又一步进行创新，提升学生的整体鉴赏水平。古代文学作品的鉴赏是一个需要专业素养与现代理念相结合的工作，在这个工作开展的过程中，必须具备充分的专业知识，因为任何工作如果没有专业知识的衬托和影响，难以让这个工作的专业性质和工作的效果被展现出来。那么如果这个方面的内容没有展现出来，也就丧失了古代文学作品鉴赏工作原本的价值和现实性的意义。了解了这些内容之后，古代文学作品鉴赏也需要结合现今社会的先进理念，对这一内容进行适当地改编与创新，并且以人们能够容易接受的方式讲述出来，让人们能够由浅入深地了解古代文学作品讲述的内容，进而升华这一内容，让其与自身的生活相连接。任何的创新都要在真正的理解层面上，才能够得到更好的发展。所以古代文学作品的鉴赏工作更是如此，想要得到真正意义上的创新、发展与改革，更加需要在了解专业基础的前提下进行，稳步持续推进古代文学作品鉴赏工作的改革与创新。这种改革与创新不是单纯奔着改革与创新发展的，而是要让古代文学作品以更加能够被现代人理解和接受的方式传递出来，在这个时代中进行一种新型的解读，并且这种解读不会超出原作者的主观意愿和主观构想。

比如在进行授课的过程中，教师可以针对不同的历史背景进行讲解。教师除了需要对作品本身的背景进行介绍之外，还需要对作品的主旨、作者的思想、作者的经历以及作品主体的故事和写作风格进行联动性讲解。这种联动性的配合，能够让学生对古代文学作品的理解更加深刻，也更加能够提升自己学习的热情。在这个时代，让学生通过有效的学习方式进行学习，不仅是教师希望看到的结果，也是社会希望看到的结果，因为社会想要培养的都是综合性人才，而学生如果在学习的过程中接触的都是这种教学的方式和教学的思想，那么在将来开展工作时，也可以应用这种思想让自己的工作更加得心应手。也许学生在短时间内难以掌握教师传授的鉴赏技巧和鉴赏知识，但是可以通过教师长此以往的教学和摸索，让学生感受到文学思想对古代文学鉴赏的影响，反思自身应该在后续的阶段如何表现，才能够让鉴赏思维得到转换，更加符合现代人对古代文学鉴赏的要求，进而让学生将鉴赏思维凝聚在对古代文学的兴趣和探索中，实现有效的鉴赏创新。

(二)应用综合性视角对古代文学作品进行鉴赏

古代文学作品的鉴賞过程是欣赏美的过程，在这个过程中，要结合心理学、美学和现代与人文专业等多种属性，才能够让文化、思想、风俗等内容被完整地展露出来。在第一个维度中需要让理论与实际相结合。古代文学作品的鉴赏过程，要注重将理论的内容和实践的内容结合起来，让传统文化能够借助现今社会的表达方式和人们理解的事物，进行深入的探讨与理解。更可以在这个过程中，让外来文化和传统文化相结合，让人们能够通过这种结合和交错，感受到古代文化和古代作品的魅力，从中也能够对现代文学作品的发展和传承有着更多的帮助和促进。文学作品具有审美性的特点，所以在鉴赏的过程中必须注意这一点，让人文内涵能够集中体现出来，同时让艺术的内涵借助人文的内涵综合地展现出来。这是提升学生鉴赏品味和鉴赏兴趣的重要方式。在教学的过程中，教师也要着重从美的角度去唤醒学生对于古文鉴赏的兴趣，让人物美、景色美、情境美都能够淋漓尽致地展现出来，以此推动学生向前发展，提高学生的专业知识水平，让学生的言谈举止都能够体现出文学鉴赏的缩影。古代文学作品是很多名家、大家先贤优秀思想的集中体现，内部的很多观点是具有跨时代意义和跨时代价值的。所以，做好古代文学作品的鉴赏工作是弘扬中华文化、传播现代价值观的重要途径，另外也可以让现代人更加了解先辈们生活的点滴，先辈的思想，以及当时的社会现状对现今社会的影响，由此让人们以更加积极的态度面对生活，积极地投入到生活中，让自己与他人的关系变得融洽，共同构建和谐、平等的美好社会。

总而言之，古代文学作品鉴赏思维创新的过程，需要结合美学、心理学、文学等诸多专业，从不同的角度进行多元化的分析，更要在这个过程中转换视角，应用社会现状和对社会的理解，让其以综合性的角度被完整地展现出来，更加符合时代发展的需要，由此也才能够让古代文学作品的鉴赏更加具有针对性，更加能够被大众所接受。相信在未来古代文学作品的鉴赏思维和视角转换效果能够更好，也更能够让古代文学作品在这个时代大放光彩。社会是不断进步的，任何一种工作的属性都有可能会随着时代的发展而逐渐改变，但是这种改变也不会脱离原有的专业基础，可能有的专业知识会随着时代的发展而进行纠错。鉴赏一个古代文学作品，人们需要从作品的创作背景和创作出发点进行了解，让古代文学作品在这个时代的价值能够被扩大化，让生活能够因为每一项工作的仔细研究而变得更加美好。

作者： 薛姗