第一篇：机械公敌作品鉴赏
《机械公敌》观后感
《我，机器人》观后感
影片开头，以人类制定的机器人三大定律将我们带入一个全新的世界：冷色调的高楼大厦，快速稳定的智能型交通工具，街道中穿行的高智能人形机器人，电影虚拟了一个让人目瞪口呆的未来世界。此时的世界，机器人作为几乎可以做任何事情的“全自动保姆”已经成为人们生活不可缺少的必需品，平均每五个人就拥有一个机器人，而且，机器人在人类文明的推动下正以极高的速度更新换代着，并有了一定自我思考的能力，这种能力恰恰是人类引以为傲所独有的。
电影中给机器人的三条定律分别为：
一.机器人不得伤害人，也不得见人受到伤害而袖手旁观。
二.机器人应服从人的一切命令，但不得违反第一定律。
三.机器人应保护自身的安全，但不得违反第
一、第二定律。
人类制定的机器人三大定律，看起来是如此的完美无暇，最终却差点束缚了人类自身。机器人通过自己的逻辑对这三大定律有了新的理解：“因为人类总是不断自相残杀、战争和欺诈。为了保护人类，某些人必须牺牲，为了保护人类的安全，某些自由必须被放弃，机器人必须保证人类的持续存在发展。” 因此他们造反了，机器人开始控制人类的行为，人类开始生活在机器人控制的生活之中，在它们的指定中生活。这本身就是在告诉我们：单单靠理性或逻辑不足以构建一个完善的体系。桑尼以机器人中的一个反例和代表出现在我们面前，引发我们对逻辑思维之外的深度思考。
当第五代机器人NS5进入平常百姓家时，前几代的智能机器人几乎可以为人们做任何事情;还有影片中威尔史密斯主演的主角芝加哥警探戴尔·史普纳身体里有着一个机器手臂，这一切的一切，都归功于科学的发展，技术的进步。发展到了只要一个人受伤损害了身体的器官或肢体，就可以用一个新的来代替，而且这个更坚硬，使人更强大;发展到可以创造出各式各样的智能机器人，为人们做各种各样的事情，小到端茶送水，大至出生入死，拯救生命。
人类文明带来了机器人，机器人在体能很多方面和逻辑方面都比人类更强，但是它们没有人类的情感和思考。这也是为什么主角一直做的一个噩梦：当他和另外一个家庭连人带车同时坠入水中时，机器人拯救的是有48%生还率的他，而不是只有11%生还率独生女，她可是那个家庭的希望啊。这就是有血有肉的人类与机械齿轮的机器人的区别。
人类文明带来了机器人，为人类带来的很多方便。但是人类不能过分依赖它们，这样不仅会带了许多后患，还会使得我们人类变得更加渺小。科学应该使人类更加强大，而不是使我们渺小。但是我们要最大限度地利用它们，使它们最大的程度为我们服务，同时我们还要时时求新的创新，新的发展。这样人类就能很好地驾驭科学带来的力量。
第二篇：《机械公敌》观后感
人类的毁灭--《机械公敌》观后感
人类科技的极端进步，其后果就是人类的毁灭。当有一天，科技发展到足以取代人类的时候，人类可以干什么呢?当一切都依靠机械生产的时候，人类活着的价值又是什么呢?到那时，人类是否变成了由自己发明的机械所养活的寄生虫呢?难道人类创造机械，促进科技进步，就是为了让人类自由自在，无所约束的繁衍?这种科技的进步，会让人类从繁衍的初衷走向灭亡吗?
《机械公敌》给了我答案。这个电影讲述的是一个一切都靠机器人或者机器生产的时代，每户家庭都至少有一个机器人，他们替代了人类的所有体力、智力劳动，他们唯一不能做的事情就是从事艺术，因为他们没有感情也就不能感知世界，创作出打动人心的作品。为了保护人类，创造机器人的科学家给所有的机器人输入了一个程序――机器人三大定律。这个定律的内容是：第一，机器人不能伤害人类;第二，机器人在遵守第一定律的条件下要保护人类;第三，机器人在遵守第
一、二条定律的条件下，最大限度的保护自己。然而在这样一个无可挑剔、完美逻辑、机器人必须遵守的最基本定律存在的条件下，依然出现了问题。原因就是人类的科技又进步了，极端的进步。人类开始要求和自己生活在一起的机器人有情感，可以感受自己的喜怒哀乐，于是科学家开始创造一种软件，植入机器人的体内，这个软件可以让机器人有情感，能够以人类的思维来思考问题。然而问题就在软件植入后发生了，机器人开始意识到，人类的各种毁坏自己生存环境和危害自身健康的行为：砍伐森林、杀戮动物、抽烟、酗酒、吸毒……于是机器人在遵守三大定律的条件下，开始限制人类的自由，强迫人类按照自己认为最健康的方式生活，他们认为这一切都是为了人类更好的生存和繁衍。
人类在科技发展的极致中，被自己所创造的东西所控制，最终的结果必然是毁灭。毁灭不一定是物种的灭亡，也有可能是失去自己的意志，失去自己的自由，这样的人类已经不能再称之为人类了。
也许有一天，科技进步到如此的程度，人类就会从这个地球上消失。这可能是无法避免的一个结局。
第三篇：古诗鉴赏：鉴赏作品的表达技巧
永州一中 唐检民 【知识网络】
表达技巧指诗人在借助语言文字塑造艺术形象时，灵活运用一般创作规则和方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段。主要考查艺术特色和表现形式。 (1)抒情手段。
抒情手段包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情。间接抒情的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外还有融情于景、怀古伤今和即事感怀等。 (2)表现手法。
表现手法可以从三个方面进行把握：
1、创作方法：赋、比、兴;
2、表达方式：记叙、描写、抒情、议论;
3、构思技巧：以动写静，乐景写哀、虚实结合、小中见大、点面结合、想象联想、象征寄托等。
在这三个方面中，第三方面为其重点。 (3)用典。
鉴赏诗歌的用典主要明确两点：
1、典故的来源及其含义。
2、用典的作用。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采;在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。 (4)风格
风格是由创作个性决定的作品在思想与艺术上总的特色。风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐(俗)之说，词又有豪放和婉约之别。
1、不同的风格有不同的特征： 浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法，语言热情奔放，想象瑰丽神奇。代表的诗人有屈原、李白、李贺、苏轼、龚自珍等。
现实主义：注重按照生活本来的样了精确细腻地描写现实，真实地反映人民的生活与追求。代表的诗人有杜甫、辛弃疾、陆游等
2、许多诗人形成了自己的独特的风格：
苏轼、辛弃疾：豪放 柳 永、李清照：婉约 李煜、刘禹锡：隽永 谢朓、谢灵运：自然 李 白：清新飘逸 杜 甫：沉郁顿挫 屈原：雄浑悲壮 王安石：雄健高峻 陶渊明：淡远闲静 王维：恬淡优美 王昌龄：雄壮豪迈 李 贺：雄浑奇特 曹操：豪放磅礴
3、不同类型的诗有不同的风格：
宫廷诗：缠绵宛转 田园诗：恬淡宁谧 山水诗：清新优美 边塞诗：悲凉慷慨 讽喻诗：沉郁激愤 咏史诗：雄浑壮阔 (5)修辞：
主要掌握高考所要求的八种修辞手法，考查的形式一般是明辨修辞的艺术手法，分析修辞的艺术效果。这在各种参考书中述说详备，兹不赘述。 【常用方法】
因为表达技巧所涵盖的内容较为芜杂，在考查时考生一时不易把握，所以命题者一般不会笼统地要求“鉴赏这首诗的表达技巧”，而是问得较为详细，如“鉴赏这首诗的表现手法”(注意，一般考生对“表达技巧”和“表现手法”的分辨还不够清楚)。如果遇到问得比较笼统的题目，考生一定要熟记上面知识网络中的六个方面，在写短评时，选择重点进行评论。 具体的行文办法还是先“盖帽”，然后具体的条分缕析。 【例题剖析】
例1：阅读下面一首诗，试分析作者是从哪几个侧面来表现主题的。 夜 雪 白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。 参考答案：
作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。一，从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，反衬雪之大。从触觉的角度来写;二，从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大;三，从“折竹声”来写，是听到的。雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托夜大。
评分标准：
从触、视、听三种感觉来写雪之大这一主题，各说明三个方面是怎样从侧面衬托的。 只说后部分，得3分;各个赋分点全答对，如果有科学性错误，扣1—2分。 误例：
没有确定一个“主题”，如有的同学既写“雪之重”也写“夜之深”。
加入一些毫无必要的描写，如最后写“在这样的大雪静坐听雪，思潮澎湃，意境开阔。”有的同学还赋了一首小诗：“夜雪大且重，铺地三尺厚。青竹节节断，雪埋不知处。”恰成狗尾续貂。还有一位同学最后一句是这样的“使人由雪想到或许作者此时正有满腹心事吧!”转而为对作者的形象进行鉴赏了。 还有一位同学这样写道：
题为夜雪，诗人卧床未眠，忽觉“衾枕”寒冷，暗示窗外白雪飘舞，大概那夜皓月悬空，映得窗户明，清袁枚诗中“吹灯窗更明，月照一天雪”有此意境，折竹之声足见“雪重”，“雪重压枯竹，枯竹无完枝”。“冷”“明”“声”三韵脚明朗地表现了主题。 这段评论文字中于何处得月?审题方面也有一定的不足。另外，我们要求的是初步鉴赏诗歌，不必旁征博引，虽然不是说这样写就不行，但毕竟这种写法值得肯定，不值得提倡。 【实战演练】
1.阅读下面一首唐诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“悲怨”这一主题的。 听 筝 柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识画情。 谁家独夜愁灯影，何处空楼思月明。更入几种离别恨，江南歧路洛阳城。
答：这首诗主要运用了联想想象，象征寄托及比喻等修辞来表现“悲怨”这一主题的。首联直点“悲怨”主题;颔联“似”“如”二字运用比喻手法，而“柳态”“啼鸟”点出分别的伤感和思念如杜鹃泣血，丰富的联想把离别“悲怨”写得更有诗意;颈联发挥丰富的联想想象，设置了“独夜”“空楼”两个场景，表达了思念之情，反面衬托“悲怨”主题。尾句再加渲染，使这一主题更加明白，产生了震憾人心的力量。
2.阅读下面一首宋诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“雨之暴”这一主题的。 有美堂瀑雨 苏轼
游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。 答：作者通过侧面烘托，比喻修辞，联想想象等多种多样的手法表达了“雨之暴”这一主题。前三句为侧面烘托，从听觉，触觉，视觉等方面描绘了暴雨欲来的景象。第四句真写雨大，“飞”过大江，极状其声势之大。
五、六句运用比喻，把雨后西湖水比喻成一只盛满美酒的杯，将要溢也，又把雨后比喻成敲鼓之声，极状其“暴”。后二句发挥充分的联想想象，以天庭里李白“泉洒面”以致人间有如此大雨，丰富奇特。 四 评价作品的思想内容 【知识网络】
感情是诗的生命，诗歌是以抒发真实的、强烈的、带有普遍性的情感为主要特征的;诗人描写人、事、物或景时，都注入了他的喜怒哀乐的情感，注入了他的思想主张。同时，诗还是叙述生活的艺术，是人生哲理的艺术的反映，一般在浓郁的感情中有理想信仰、人世经验、社会风云、生活智慧的闪光。诗歌的思想内容，一般不是平白直露，而是隐晦曲折的，需要考生从两方面深入领会把握。 一，思想感情： 考查的主要有三点：
1、情感类别：哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等。
2、情感载体：杨柳——离别 菊花——傲骨 圆月——团圆 落叶——失意等。
3、抒情方法：见前“鉴赏表达技巧部分” 二，内容主旨：
1、涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象。
2、某一诗句的大意或内涵。
3、诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历等。
4、时代背景、社会现实。
诗歌表现思想内容的形式大致有两种，一是借景物抒情，一是借人物言志。律诗、绝句大多是先描写景物，后抒发情怀;词曲往往是咏物怀古，即借事物、借人物来表明心志。思想内容也就在抒情言志的诗句里得到集中的体现。 三，意念、意象、意境 在诗歌鉴赏主观题型中，还要注意“诗中三意”：意念、意象、意境。意念是诗人心中的念头、志向、情感、情调等，;意象是诗人表意时所借用的形象。象是形式，意是内容。造一个象，立一个意，这便是“意象”;意境是造象立意所达到的艺术境界。这是诗歌鉴赏的三个层面，我们在完成题目的时候，要注意对这三个方面的掌握。 意境是作品写某种事物所达到的艺术境界，是作者的思想感情与作品的生活图景的和谐统一。从美学角度看，诗中的“意”包括诗人的“情”与“理”，即“意”;诗中的“境”包括事物的“形”与“神”，即“象”;“意境”即情理形神的和谐统一。诗歌所表现的意境特点一般又与诗人的风格一致。主要考察
1、意境的领悟;
2、意境的比较。
对诗歌作品中“意象”的分析应包括“意念”和“意象”两个部分。在题目要求对其“意境”进行鉴赏的时候，一般的解题思路是“形神”“情理”并重，先写出诗中的表层意思，即“意象”，再写出诗人的感情，即“意念”。如下面这道题： 阅读下面一首宋词，完成后面的问题。[选自《语文月刊》] 鹧 鸪 天 辛弃疾
有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡觮，汉箭朝飞金仆姑。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。去将万字平戎策，换得东家种树书。 试分析“春风不染白髭须”一句的意境。
答：很的余味，草木经春风的吹拂能重新变绿，人的须发在春风中却不能由白变黑，感叹老年不能回复青春，表达了作者愁苦萦怀、英雄迟暮的落寞情绪。 【常用方法】
对诗歌思想感情的鉴赏，首先从诗歌的基本内容入手，其次写出作者在诗歌中所蕴含的情感，这与意象有一定程度的相似性，可以借鉴。同时同学们要注意对诗歌思想内容的鉴赏离不开对作者一贯写作题材和身世的考察，诗人因为自己独特的人生体验，往往会在一些乐景中融入哀的心情的书写，这就是古诗中所谓的“乐景写哀”，如果忽视这一点，我们的鉴赏很可能南辕北辙，方凿圆枘。如：
阅读下面一首七言绝句，完成习题。[选自《中学语文教学参考》] 夏 意 苏舜钦
别院深深凉席清，石榴开遍透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
[注]苏舜钦：北宋诗人，主张改革，苏舜钦被削籍为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作为此时。
有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”，点明时令，第二句中的 和第三句中的 不仅扣住诗题，列写出了诗人生活环境的 的气氛。优美的意境，读之仿佛微风拂面。
那么，你认为这首诗表现了作者怎样的心境呢?根据你的理解，结合原诗，写一段鉴赏性的文字，100字左右。 答：“石榴开遍” “树阴满地” 清幽。 表现作者的心境既可以答排遣痛苦，宠辱偕忘，忘怀得失，也可以答反衬出作者内心的痛苦，但必须结合对原诗的手法和意境的分析作答。(内容2分，语言流畅1分，有创见1分) 【实战演练】
例1.阅读下面一首唐诗，试分析作者在这首诗里表现了什么样的思想内容。 商山早行 温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。 檞叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
答：这首诗形象而深刻地展现了诗人羁旅途中孤独凄凉的内心世界。首联统领全篇，确定全诗的基调和意境;颔联、颈联写景，叙事集中在尾联。(意思对即可) 例2.阅读下面一首宋词，对作品表现的思想感情进行赏析。(6分) 一落索 朱敦儒
一夜雨声连晓，青灯相照。旧时情绪此时心，花不见，人空老。 可惜春光闲了，阴多睛少。江南江北水连云，问何处，寻芳草。
答：作者以阴晴喻心情的好坏，侧面道出世事的艰难，表达了作者春夜难眠，忆昔伤今的思想情绪。(意思对即可) 五 实战例示
1.阅读下文，完成后面的习题。[2002年上海春季高考试题] 小 重 山 岳 飞
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。 白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听? [注]蛩(qióng)：蟋蟀
(1)词中所说的“心事”是指 。 (2)这首词的主旨句是 。 (3)有人评岳飞词说：“一种壮怀能蕴藉(含蓄而不显露)，诸君试读《小重山》。”请结合这首词所表达的感情，谈谈你的理解。 答：(1)(2)知音少，弦断有谁听?(3)此词表现了立功不易、苦无知音的沉郁情怀，实质上与作者通常表现的豪迈雄健、慷慨激昂的精神相一致。
5.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 咸阳城西楼晚眺 许浑
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。
(1)填空：诗的起句中用一“ ”字，奠定全诗基调。诗人用低沉的笔触，描绘咸阳城傍晚时的景致，抒发苍凉伤感的情怀。(1分)答：愁
(2)简答：颔联写云生日落，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。现多用“山雨欲来风满楼”这一名句比喻什么?(2分)答：比喻重大事变即将发生前的紧张气氛。
(3)简答：颈联两句写了作为保朝何代故都的咸阳的何种景象?(2分)答：描写作为秦、汉两代故都的咸阳，如今绿芜遍地，黄叶满林，唯有虫鸟，不识兴亡。
(4)简答：尾联“行人”即过客，也包括作者在内，结句抒发了怎样的感慨?(2分)答：我闻咸阳古城久矣，今日东来，所见唯“西风吹渭水”，令人产生历史变迁无情的感慨。
作者sina
第四篇：学习鉴赏美术作品
教 学 设 计
东平明湖中学
陈士明
一、教材内容分析
(一)课标分析：
通过学习、分析和探究，我认为新课标对高中美术鉴赏课的学习建议和要求如下：
1.强调理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化，将中国美术放在世界美术的大背景下，凸显中华美术的审美品格、创作思维与历史成就特点。
2.强调学习美术鉴赏的基本方法，注重学习方法的培养，提高美术素养。立足于比较学习，强化学生方法自觉性。
3.强调通过对美术作品的比较鉴赏，学会清晰、主动地表达自己的观点，培养学生的创新精神，锻炼深入分析问题的能力，克服单向思维的局限，从而帮助他们在表达自己的看法和倾听他人观点的过程中建立与人交往的经验和自信。
4.强调培养学生进行自主学习、研究性学习与合作学习的能力，并通过包括网络在内的多种途径收集美术资料，运用于美术鉴赏活动。
5.强调对当地文化资源和自然资源的充分利用。并要求能够积极参与美术鉴赏活动。热爱祖国优秀传统文化，尊重世界多元文化。 (二)教材特点分析：
新课改后的美术鉴赏课程，打破了传统美术欣赏课程的美术类别或美术史的编排方式，每一课都按照一个主题从中西比较的视角鉴赏不同民族的审美趣味。从作品形式看涵盖了中国画、油画、版画以及建筑、雕塑、工艺、民间美术、电脑美术、园林等。教材内容的这种变化，使美术教学的课堂容量变的更加庞大。
[容易出现的教学问题]：如作品挖掘肤浅，课堂结构散乱，教学目标自然难于达成。学生对美术的学习反映冷漠，师生互动缺失和学生对作品分析的肤浅，使得美术的审美教育流于形式。
[解决办法]：正如德国教育家根舍因的范例教学论所描述：在现代知识量无限膨胀的背景下，要提倡“角落教学”，在学校教学中应该注意学生的心智特点，选择一种具有共性，而且能激发学生兴趣，能起到“以点带面”作用的一种个案作为范例，使学生从典型范例中发现所属知识的规律，获得独立思考和解决问题的能力，使教学过程始终处于演变之中，具有“迁移效应”，是一种开放式教学。尹少淳教授也认为初中美术是“走马观花”，而高中美术教学则是有选择的“下马赏花”，是一个由博返约的过程，是学生兴趣相对集中的过程。在这个过程中，只有有所选择并较深入的进入个别典型范例知识的学习，才会对这一类型的美术作品或美术现象有更深的审美认识和情感体验，才会关注与之相关的作品、风格以及艺术家，因而也才能提高学生的审美能力，有利于学科本体的深入和教育功能的拓展。 (三)本课内容分析：
本课属于全书的引言部分，是学生进入美术鉴赏世界的一个铺垫和门槛。通过本节课的学习旨在使学生理解如何进行美术鉴赏，并掌握鉴赏行之有效的方法，对今后的美术作品的鉴赏具有基础性的铺垫作用和延伸性的深化作用。 (四)结构分析：
本课共3部分：1.理解美术鉴赏是一个主动再创造的过程2.美术鉴赏的三个角度3.比较法
(五)本课重点：
1.了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点 2.学会使用“比较”的方法 (六)本课难点： 理解鉴赏活动是进行“再创造”的意义。
二、教学目标(知识技能、情感态度、价值观) 1.知识技能目标：(使学生学会)使学生了解美术鉴赏过程，学会从几个角度分析比较代表画家的代表作品及其各自的风格差异。
2.过程与方法目标：(使学生会学)切实培养学生的各项能力，提高对审美的整体素质。如：主动学习、合作学习、探究学习的能力;归纳知识的能力;理论联系实际的能力;表达、表演能力;创新思维和审美角度的创造性能力。
3.情感、态度、价值观目标：(使学生乐学)使学生感受到艺术的魅力无处不在，热爱生活，在生活中培养发现美的眼睛。热爱世界多元文化，感受不同民族的审美趣味。
三、学生特征分析
[学情概况]：高中阶段的学生随着心理和生理上的发展，文化知识的增加，对美的感受、对美的判断，即审美情感和审美态度逐渐成熟起来。他们认知活动的.自觉性明显增强;他们自主参与的愿望和学习动机更加强烈。
我校学生在前一段的学习中已经掌握了部分美术鉴赏的方法和基础知识，这一切都为在今后的鉴赏课堂中进一步开展自主式、探究式、合作式教学，提供了有利的条件。
另外，教师必需面对的一个现状是：我国当代社会的“泛娱乐化”现象很大程度地削减了青少年学生对于深沉知识和高雅艺术的学习热情!部分学生一味地追求浮浅的感官娱乐刺激，对于知识、文化的学习比较冷漠;对于美术学科存有漠视心理;学生们的美术基础知识和技能实践经验普遍比较缺乏等等。
[学生优点]：从认知水平和心理特征看：1.头脑灵活，见多识广。2.性格活跃，容易带动。3.没有成规束缚，易于接受新的审美观念。4.一经启发，乐于实践。
[学生不足]：1.在学习上习惯于“被动接受”，自主学习和探究学习的能力较差。2.追求个性，喜欢以自我为中心，交流合作观念教弱。3.生活实践较少，审美判断力模糊。4.学习的目的性较强，对非高考科目兴趣不够浓厚。5.波动性较强，行为情绪化。
在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生为本，立足于美术的学科本体，开展有效课堂教学，探索挖掘作品深层内涵，提升教学层次，真正而有效的提高学生的审美能力和综合素质。使学生养成终身爱好美术的兴趣。
四、教学策略选择与设计 (一)教法分析
陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学”。因此，我主要设置了既符合学生的认知特点，也利于提高学生审美能力的教学方法。根据美术学科特点，我主要以情境陶冶法和启发式教学法贯穿教学始终，以达到使学生学会自主学习、研究性学习与合作交流学习的目的。
1.情境陶冶法：针对教材重点、难点，给出知识框架、营造艺术情境、提出问题，使学生在自然、社会和文化艺术情境中深入思考艺术内涵，合作交流、探究问题、解决问题，从而突出本课重点和突破本课难点。
2.启发式教学法：通过启发提问，引导学生的发散性思维，开发学生的创造性思维，培养学生探究知识形成的脉络和根源的自我归纳总结能力。
3.活动式教学法：通过造型、表演等艺术活动，让学生感情移入，建立与艺术作品沟通的可能性，并活跃了课堂气氛和趣味，深化了对艺术作品和艺术家的理解。 4.多媒体课件辅助教学 5.图示法 (二)学法分析
古希腊哲人说：“学生不是被填满的容器，而是一团需要点燃的火焰。”所以我设置的学法主要以情境感受、探究合作、表达实践为主线，使学生达到从学会到会学、从会学到乐学的境界!
1.研究性学习法：组织学生分小组进行研究性学习。在研究性学习中，让学生作学习的主人，培养学生的学习兴趣和终身学习的能力;让学生进行合作学习的目的是：在小组讨论、交流、合作中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。 2.讨论法
3.联系实际法(此学法符合‘教育回归生活，课程生活化”的教育教学新理念) 4.对比法 (三)设计意图
总体构想是：通过创设情境和启发式教学，使学生进行自主学习、研究性学习和合作学习，完成对如何进行美术鉴赏的基本了解，并能够深入认识抽象艺术的文化历史内涵和意义，提高审美能力、实践能力和参与意识，并达到尊重世界多元文化的目的。 设计新理念：
1.[“点、线、面”教学策略]是新课程理念下的对传统教学策略的传承和发展，指在美术鉴赏课堂教学的设计和实施过程中，教师要选择并抓准一个“点”，使它贯穿教学始终，从而建构一条教学主“线”，并由此铺开一个全体学生积极参与学习，并主动生成符合学生个体智能优势的知识“面”，有效改变高中美术传统教学中教师唱“独角戏”、“照本宣科”的尴尬局面。
2.打破传统的美术教学局限，本着把课堂还给学生的宗旨，注重学习方法和过程、强调创新精神、培养解决问题能力，切实提高学生学习兴趣和对整体知识脉络的把握，创设文化情境，让学生在自然和社会中认识美术的深意。同时在教与学的过程中不仅使学生学到了审美知识，更多的是培养了学生的自主学习、研究性学习、合作学习的能力和实践表达能力，并注重对学生情感、态度、价值观的教育。
五、教学环境、资源准备
1.教室;注重室内的装饰布置，营造浓厚的艺术氛围，学生身在其中，等于创设了大的艺术情境。
2.网络、视听器材资源：多媒体网络、投影、音响等。充分利用多媒体信息技术设备创设教学情景、提高教师和学生资料收集效率，演示鲜活的、能够引起共鸣的材料，提高学生的审美兴趣，变说教为真实体验，变灌输为情境陶冶，使课堂教学达到最佳效果并产生潜移默化的影响。
3.充分利用本地的自然、文化资源和现实资源。 4.教材资源和其他相关文字、图像资源等。
六、教学过程 (一)组织教学 (二)导入新课
方式：请同学们欣赏美术作品《蒙娜丽莎》，关于《蒙娜丽莎》你了解多少? 目的：创设情境，导入课题。 (三)讲授新课
第一板块：美术鉴赏是一个主动的再创造的过程
方式一：提出问题《蒙娜丽莎》的神话昰达芬奇创造的?还是欣赏者创造的?
目的;通过故事情景先给学生一个感性认识，为进一步理解概念做好铺垫。
方式二：教师展示蒙娜丽莎从达芬奇的“原创”到众人“共创”达芬奇神话的蜕变过程，让同学进一步深刻理解美术鉴赏“再创造”这一过程的实现。
之后，给出引导：艺术鉴赏要依据不同的角度切实展开，初步了解美术鉴赏的三大角度。 学生回答、教师补充总结。
目的：在情境中给出概念，运用图片探究、交流，实例分析，理解了什么是美术鉴赏，美术鉴赏是一个再创造的过程，深化认识，突破了教学难点。 第二板块：了解作品的社会历史背景
方式一：展示图片《文姬归汉图》和《洪荒风雪》，提出问题：两幅作品展示的场景有什么相同之处和不同之处?学生讨论。得出结论：相同之处在于都表现了一组行人在行进的旅途当中;不同之处在于，两组画面中的人物来自不同的时代，人物的精神面貌有很大的不同。
方式二：提出问题：两件绘画作品中的主人翁经历了怎样不同的故事，才形成了迥异的精神状态?播放视频《胡笳十八拍》，并引入对《洪荒风雪》的时代背景介绍，使学生得到进一步地启发。让学生深入地讨论分析两件作品
目的：学生通过讨论得出结论的同时，也体会到了自主学习和研究性学习的益处，使学生在实践中学会从作品的历史社会背景角度鉴赏美术作品。实践了课标精神，突破了教学的重点。 第三板块：了解美术家的艺术观点和生活经历
方式一：展示朱耷两幅花鸟画，提出问题：画面中的鸟兽和生活中有什么不同吗?画家为什么这样处理?
目的：通过对朱耷坎坷命运的了解，深入地理解他的艺术风格
方式二：展示梵高的作品，提出问题：你对梵高了解有多少?梵高作品的价值在哪?
目的：通过两个画家人生阅历的不同，使学生更深刻地理解这一角度对鉴赏美术作品的重要作用。 第四板块：体会作品的形式美感
方式一：展示：作品《到前线去》和作品《初踏黄金路》
学生小组讨论：这两幅木刻版画通过怎样不同的形式(形象、色彩、构图)达到了什么样的独特美感?表达了什么感情?
第五板块：在“比较”中发现美
方式一：通过生活化的例子，导入两种比较的方法
目的：使学生结合生活实践理解比较的内涵，从而学会用比较的方法
方式二：展示图片《李白》和《蒙娜丽莎》，《黄花梨浮雕樆纹圈椅》和《月光花园扶手椅》，让学生讨论比较两者运用“比较”不同
目的：让学生在实践过程学会使用横比和纵比，形成方法的自觉。
第六版块：综合探究
方式：展示图片《格尔尼卡》和《公元前一千九百四十五年九月九日九时.南京》，让学生分组讨论，从三个角度分析比较两件作品
目的：让学生在交流、讨论、表达的过程中真正的学会鉴赏美术作品第七板块：总结
方式：让学生总结通过本节课你有哪些收获?
目的：增强学生课堂参与的主体性
第八板块：课外拓展
方式：鼓励学生去博物馆美术馆参观一些展览，生活是培养发现美的眼睛的最好土壤。
目的;强化学生在文化情境中认识美术作品的重要性，联系实际突破教学难点，面向生活! 第九版块： 布置研究性作业：学生搜集一张作品，尝试从不同角度分析研究，把研究成果以书面的形式作好记录 目的：延伸课堂教学内容实现教育回归生活，教育生活化，使学生养成开放的、自主的、合作交流的学习方式，养成对美术的终身爱好。
七、教学反思
·任何教学设计都是“纸上谈兵”，而只有合理的设计才能将教学升华为优美的艺术。 ·从而，让学生在艺术的情境中“追寻”美，实现乐学。
·让学生在艺术的体验中“发现”美，鼓励善学。
·近而，我们要使学生能够在生活的实践中“创造”美，拥有一双明亮的审美的眼睛!
八、板书设计
学习鉴赏美术作品
一、鉴赏角度 ： 1.历史社会背景
2.美术家艺术观点和生活经历 3.形式美感：形象、色彩、构图
二、“比较”法
第五篇：教育影视鉴赏作品学习心得
地理科学学院
11地理
黄嘉明
1101100006 、
其实在这个课程之前，我很少接触跟教育相关的影视作品，所以对这方面的了解相当有限。跟着老师的步伐一步一步对每个相关作品进行鉴赏才发现，原来从这些影视中，我们可以学到很多东西，特别是在教育方面;发现原来我之前对于教育的视角竟然是如此的狭窄片面;原来教育的学问如此之深，教育的作用如此之重要。
除了老师给我们播放的三个作品外，我还利用自己的时间看了一下相对应的作品。其中，特别的，给我留下印象最深的是《放牛娃的春天》。《放牛娃的春天》讲的是在1949年的法国乡村，音乐家克莱门特到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当助理教师。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，他重新创作音乐作品，组织合唱团，决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵的故事。
看过算得上多的教育作品后发现，一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导——这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构——所以有人说这电影“古典”、“传统”。但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段，从而使法国人特有的优雅浪漫，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中，依然被演绎得淋漓尽致。《放牛班的春天》给我的第一感受是心灵的沉醉：孩子们清澈的眼神，甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念„„这一切无不美得令人动容。
看了这个影片，我对教育工作以及教育素质有了更深的理解：
第一，我认为，作为一名教师，不能被僵死的管理制度所束缚，永远不能以惩罚作为主要的教育方式。《放牛班的春天》中，“池塘之底”是一所再教育学校，这里“关押”着传统观念上的问题学生。调皮捣蛋、胡作非为、性格缺陷等等是对这群孩子们的写照。校长制订了惩罚制度对孩子们进行严格残酷的管理。关禁闭、被罚进行一个月公共服务、取消所有娱乐活动、打板子是校长对所有孩子们的不定期惩罚。因为只要他发现哪个孩子有问题，就要立即对孩子进行惩罚。在这里，教育的方式只有一个：惩罚。在这里，孩子们看不到人生的希望，因为自己永远被惩罚的方式进行教育，根深蒂固的认为自己就是一名问题学生。校方的唯一目的就是防止孩子们“出现问题”，用惩罚制度来维持学校的运行为自己谋利。当新来的学监马修让孩子们写下自己将来的梦想时，教室出人意料的安静，孩子们都认真的写着。其实，他们内心充满了对人生的渴望，只因为制度的束缚而将梦想深深地埋在心底。
第二，在教师工作中，要以人为本，狭窄地说就是要以学生为本。发掘学生的闪光点，帮助和保护他们，并鼓励与引导他们有自信地向着自己的梦想进发。在该影片中，马修的到来刮起了思想解放和灵魂重塑的风暴。基丁让学生撕掉教科书刻板的条条框框创造性地思考问题，让学生们自由地踩上讲桌上换一种角度观察事物，让学生们大声读出诗歌并将球大脚踢出以激起和发泄出内心的活力，让学生们在庭院里自由的踏步来张扬个性。他的这些行事风格和教学方法不是叛逆，不是胡闹，他是要去引导学生们释放出被尘封的兴趣和天赋。他引导学生去寻找自己的兴趣爱好，按照自己的道路发展。
马修面对校长时永远试图去帮助和保护这群问题孩子。他容忍他们的捣蛋、包庇他们犯下的错误。他的行为让孩子们吃惊，因为从来没有一个人对他们如此宽容、善良。他让勒盖莱克去照顾被自己弄伤的大叔让他明白戴罪立功、将功补过的道理。他善意地对莫朗奇的妈妈撒谎好让她安心，同时保护莫朗奇。他偷来校长的私房材火为孩子们烧热水洗澡。他拒绝了惩罚制度，拒绝去批评和惩罚任何一个孩子。他用自己的宽容和爱去感染孩子们。
马修并没有认为这群孩子就一文不值，相反，他尽力去发现他们的兴趣爱好。面对校长的高压，他并不是奋起反抗，而是采取迂回战术，尽力周旋，给学生们留出一点自由的空间。最终他将孩子们组成了合唱团。他自己谱曲作词并耐心指导孩子们练习。他努力试图用音乐和歌词去净化孩子们的灵魂，引导他们健康积极的思想，激起他们对生活的渴望和自我价值的认可。随着时间的推移，我们惊喜地看见了孩子们的变化，他们有了乐观的生活态度、积极的心态和眼神中流露出的对人生的希望。
第三，要珍惜每一个学生。现在的学生包括此时同样还是学生的我，都习惯了填鸭式的教育方式，习惯于被唯一的答案所控制，习惯于按着家长设计的人生轨迹前进，习惯于学习课本知识重于发展个人兴趣爱好，习惯于被管理和惩罚。我们习惯了太多的条条框框、金科玉律才突然发现我们失去了独立的思想和充满人生希望的灵魂。其实，每一个学生的心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个学生都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。庄子说过，千里马因为伯乐的存在才会陷入万劫不复的囚困折磨之中;然而面对那些孩子，我更愿意相信我不喜欢的韩愈说过的话：世有伯乐，然后有千里马。马修的好，不是因为他职业的“平凡”，也不是因为他出自天然的“善心”，而是因为他是真正能够听见并且尊重千里马的心声的“伯乐”。有一种“无为”，正是因为“懂得”，否则，我们不会看到莫安琦的眼睛在演唱会上闪烁的熠熠光辉。
以上是我的浅陋见解。记得我曾看过一句话，给我印象深刻，现在我依然记得：教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。的确，我觉得成绩好坏永远不能成为一个学生好坏的判读主要素。现在的我会选择成为一名教师，完全是受到一个我很尊敬的老师的影响。高中的三年，对于我来说，是一个奇迹的存在。现就读地理专业的我在高中时候却是地理连及格分都拿不到的人。一切的转机就发生在高二下学期新的地理老师的到来。我永远记得我跟着地理老师的节奏，一步一步深入地理的广阔世界的那种无与伦比的美妙感觉。我的地理成绩一点一点进步，最终达到优秀，这是我以前想都不敢想的事。这并不是一个虚伪的情节，它是真切发生在我身上并影响着我之后的重要选择。从那个时候起，我就想接过尊敬的我的老师手中的重棒，进行教育工作，就像我的老师影响我一样为将来的我的学生化作一个发出灼灼光华的指明灯指引他们走向他们自己的人生。