学校是育人的重要场所, 教师与学生构成了学校的主体, 如何融洽教师与学生的关系, 从而更有效地促进学校的教育教学工作是我们每一位执教者深感棘手的问题。目前, 在我们部分学校中存在着因指导思想失误、教师方法欠妥等原因致使师生关系恶化, 教者难教, 学生厌学的现象, 这样, 既不利于学校教学质量的提高, 也有害于学生生理、心理健康的发展, 这一点我们决不可等闲视之。
一、师生关系恶化的原因
(一) 历史与社会的影响
纵观中国几千年的历史, 我们不难发现, 执教者大多地位卑微, 不被人重视, 而执教者大多以“清高”自居, 瞧不起世人, 两大阵营相互对立, 世代相传, 无不影响着现代的教者与学者。特别是当今社会, 随着经济浪潮的冲击, 教育更被世人看淡, 一切以“钱”为中心, “教书匠不如剃头匠”、“不学数理化, 照样闯天下”的思想无一不深深地影响着下一代, 在部分学生眼中, “钱”比什么都重要, 象如此之类的学生在校岂能尊敬老师?下面是采用抽样调查法调查某市学生对教师的尊重情况:
从上表中我们可以看出, 随着学生年龄的递增, 对教师的尊重程度越来越差, 特别是初、高中以上的学生, 他们之中对老师特别崇拜的可以说是寥寥无几。究其原因, 既有学生随着年龄的增长, 思想进一步复杂化, 见识越来越广, 独立思考问题的能力进一步增强, 崇拜意识逐步减弱的客观原因, 也有一些其它的因素, 比如, 上一代对下一代的错误灌输, 教师在整个社会中的政治地位、经济地位比较低下, 学生教科书上孔乙己的穷酸迂腐、范进的落魄潦倒等都深深地影响着广大学生。这些因素在客观上使学生不看重老师, 而教师又不能接受这个现实, 两者在客观上存在着认识差异, 鸿沟便由此产生。
(二) 应试教育的影响
我们这一、二十年来所从事的教育事业, 所确定的教育观、人才观以及教学内容、教学手段都是以“应试教育”为中心, 升学率成为检验一所学校是否具有生命力的唯一标准, 自上而下, 智育成为教育的核心, 智育取代了德育、体育、美育。在此思想的指导下, “加班加点”、“题海战术”、“频繁考试”应运而生, 因此, 能够维系师生关系的一根纽带那就是分数, 可以说, 分数让一部分学生成了学校的宠儿, 让一大部分人成了牺牲品, 这样能有比较和谐的师生关系吗?与此同时, 在应试教育的影响下, 长期以来, 满堂灌的“填鸭式”教学方法, 成为最主要的教学模式, 教师主宰一切, 学生机械地、被动地接收, 课堂毫无生气;教学内容陈旧, 与现实严重脱节, 学生长期被禁锢在贫乏、苍白无力的书本之中, 限制在活动范围极其狭小的校园内, 学生的厌学情绪越来越浓, 对老师的反感也随之增加, 师生关系逐步恶化。
(三) 教师自身素质不高所致
“师者, 传道、授业、解惑也。”在目前的教师队伍中, 的确有少数教师因素质不高而导致师生关系紧张的情况存在。下面是对某校100名学生进行问卷调查的情况:
由上图可知, 该校教师综合素质为优的仅占5%, 良为15%, 中为60%, 差为15%, 极差为5%。由此可以看出, 在我们整个教师队伍中其整体综合素质还比较差, 这些素质较差的教师无论是在言行或是教育教学管理上都出现了一些偏差, 其具体表现为:其一, 言、行不检, 有损教师威严。个别教师有的凭借各种关系进入教师队伍中, 不学无术, 社会习气重, 言语污秽、行为放荡, 在学生心目中失去了教师的崇高形象。其二, 对学生要求过高。作为教师对学生进行严管理、高要求本也不可厚非, 可部分教师为了达到好胜的目的, 对学生过分苛刻、严厉, 一旦有违要求, 动辄指责、打骂或进行变相体罚, 这样, 就形成了一种相互对立的师生关系。君不闻因违背师训而在脸上刻字、罚吃牛屎或被打成脑震荡等事件时有发生, 这样的“好心”让学生恐惧, 令家长寒心。其三, 对学生采取“等级待遇”。下面是部分教师对全班学生采用“等级待遇”的示意图:
由上图可知, 优等生客观上存在着教师宠爱, 但他们往往自命不凡, 根本不把老师放在眼中, 对教师无多大好感。而中等生却占了全班的三分之二, 他们往往被老师遗忘、冷落, 失去了自信心, 对教师产生逆反心理。而少数“双差生”常常被作为“整治”的对象, 使这部分学生丧失了自信心和自尊心, 最终是“破罐子破甩”, 师生关系更为紧张。
其四, 教师对学生缺乏“五心”:爱心、诚心、耐心、关心、信心。“爱”是一股无形的非常伟大的力量, “只要人人都献出一片爱, 世间将变作美好的人间。”的确, 如果我们能给每个学生 (特别是差生) 一点温暖的爱, 我想, 师生之间这道鸿沟将会荡然无存。在平时的管理中, 我们许多老师把温暖的目光投给了极少数优生, 而犀利冷酷的目光却对准了较差的学生, 那些中等生却被老师视而不见, 无一点温暖可言, 你能说这样的班级能有比较和谐的师生关系吗?其次, 人与人之间相处最重要的一点就是以诚相待, 如果我们能把诚心、关心、信心给予每一个学生, 对那些较差的学生多一点耐心, 融洽的师生关系就会建立起来。可是事实上, 我们老师给予大部分学生的既无诚心、信心, 对他们更是缺少关心与耐心, 因此, 师生之间这道永久相隔的墙将成为和谐、融洽师生关系的障碍。
二、不良师生关系的危害
(一) 影响教育教学质量的提高
由于没有融洽的师生关系, 无论老师在进行教学或班级管理中, 学生往往形成对立的“统一战线”, 事事与老师对着干, 因此, 该项工作难于展开, 教育教学质量无法提高。
约弗夫 (S.L.YOVEFF, 1972) 曾经对28所学校中的1672名学生和43名教师做了调查。他指出, 师生关系将与我们的课堂氛围密切相关。师生关系不良, 课堂气氛紧张、死板, 学生如坐针毡, 惶恐不安。师生关系良好, 课堂气氛温馨和谐, 学生如沐春风, 轻松愉快, 思维活跃。恶化的师生关系将使许多学生厌恶课堂、憎恨老师, 因而严重影响学生的成绩。
(二) 对学生性格发展有着重要的影响
师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下, 学生会形成一些好的性格品质, 如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等。在这个基础上, 学生的性格会升化到一个更高的阶段, 如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等。
良好的师生关系, 不仅能促进学生更好的成长, 同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下, 学生会把这种爱在自己身上扩展出来, 形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。
(三) 影响着学生的心理健康
心理学家丁瓒指出, 人类的心理适应, 最主要的就是对于人际关系的适应。对于中小学生来说, 他们特别重视与教师的关系, 甚至超过父母的关系, 因此, 师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中, 学生被教师接纳和信任, 他们享受到师爱的温暖, 感到自己的价值;学生得到教师的支持、体谅和鼓励, 他们体会友谊, 充满力量, 感到自信;学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流, 他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活, 喜欢社会生活, 从而对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质, 如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等, 随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的个性。
反之, 不和谐的师生关系, 不利于学生健康成长, 容易使学生形成畸形性格, 错看人生, 误入歧途。教师与学生关系恶化, 往往形成对立阵营。教师要么对学生放任自流、冷漠无情, 要么粗暴指责、打骂, 这样, 学生长期处于精神重压和情绪紧张状态, 如此下去, 会导致消化系统和心血管系统多种疾病。有的学生形成了“孤僻、粗暴、自卑”的畸形性格, 看淡社会与人生, 最终走上犯罪道路。
(四) 有损教师的崇高形象
“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是阳光下最灿烂的职业。”的确, 这些褒奖给予了我们老师崇高的荣誉, 把我们教师捧上了天, 但随着不和谐的师生关系的出现, 老师的崇高形象就会大打折扣, 产生一些较大的负面影响。
(五) 不利于对学生进行素质教育
21世纪是一个呼唤科学、呼唤知识的时代, 提高学生的综合素质, 培养学生的创新精神和实践能力, 已成为当务之急。但如果没有比较和谐的师生关系, 提高学生的综合素质, 培养学生的创新精神和实践能力将成为空话一句。
三、正确处理好师生关系的对策
师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务, 以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系, 是学校中最基本的人际关系, 是教育功能实现的基石。因此, 建立新型的、理想的师生关系不仅是良好教育的内在要求和必然要素, 也是新课程实施与教学改革的前提和条件, 又是新课程实施与教学改革的内容和任务。那么, 怎样才能建立一种和谐的、理想的师生关系呢?我认为应从以下几方面着手:
1、营造和谐师生关系的社会氛围。
(1) 大兴“尊师重教”之风。从中央到地方, 无论是教育部门或是其他职能部门都应该通过各种形式大力宣传“科教兴国”的必要性和重要性, 改善学校外围环境, 在社会上大兴“尊师重教”之风, 将尊师重教真正落到实处, 使每一位从教者能认识到自己从事的职业的崇高与自己身上肩负的责任, 使他们热爱自己从事的职业与所教的学生。这是改善师生关系缺一不可的外部条件。 (2) 减少性别差异, 达到特征互补。目前, 我国教师队伍性别构成比例严重失调, “阴盛阳衰”现象较为普遍。从国家教育部门来说, 一要利用高考杠杆调节作用, 鼓励品学兼优的男学生报考师范学校;二要提高教师福利待遇和社会地位、鼓励他们敬业乐业, 终生从事教育;三要学校管理部门在各年级、各班级学科人员配置中兼顾教师性别搭配, 优化教育群体的心理结构, 创造一个相吸、相容、互补、协调的心理场, 有利于任课教师之间的团结协作, 从而获得最佳的教育效果。
2、提高教师自身素质, 选择最佳育人方法。
遵循教育规律, 逐步与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系的建立是一项复杂、精细的工作, 不是一朝一夕所能完成的。因此, 必须严格遵循教育规律, 逐步与学生建立良好的师生关系。首先, 与学生建立良好的认知关系。教师与学生的接触不仅要注重自己的外在貌美, 比如服装整齐, 典雅大方。更重要的是要加强自身文化修养, 提高文化素质, 塑造美的气质, 使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质, 以自身优雅的举止、风度以及渊博的学识绽放出永久的人格魅力。其次, 加强师生之间的广泛交往, 与学生建立一种民主的、平等的、合作的师生关系。在以往的教育活动中, “教师中心”主宰着整个教育活动, 置学生于依附地位, 无视学生的人格尊严和自主性、独立性, 贬低学生的理智能力和创新精神。要改变这种局面, 就应该加强师生之间的广泛交往, 多深入学生中充分了解学生, 广泛与他们接触, 真情对待学生, 关心爱护学生。做他们的知心朋友, 达到师生之间情感的交流, 形成和谐的师生关系。其三, 展现教学过程的魅力, 品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际, 激发学生学习兴趣, 增强学生情感体验, 改进教学活动, 使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力, 提高教学活动的吸引力, 这是优化师生情感关系的重要策略。
科学育人, 民主管理。
江泽民总书记《在第三次全国教育工作会议上的讲话》中指出:“教育者必须先受教育, 不但要学习专业知识, 还要学习政治知识, 实践知识, 以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。”诚然, 我们教师自身素质的高低将会直接影响着班级的管理, 因此, 加强教师的师德修养, 提高教师的管理能力是治理好一个班的重要条件。我国著名教育家魏书生在多年的学生管理中总结出“以人为本, 民主管理”的班级管理模式, 充分尊重每一个学生, 充分相信学生, 让每一个学生都成为集体的管理者, 让每一个学生都成为被管理者。因此, 我们不难理解每年有80%的时间在外做巡回讲学的魏老师所任的班级及语文课不但没有受到影响, 相反班级管理井然有序, 语文成绩更是名列前茅。
四、结论
马克思主义认为, 人的本质是一切社会关系的总和。良好的师生人际关系是和谐社会关系的一个重要组成部分。良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展;不良的师生关系不但严重影响一个学校教学质量的提高, 更有害于学生健康人格的发展。因此, 作为一个称职的人民教师应充分尊重、关怀和理解每一个学生, 做学生的导师、知心朋友、引路人。用爱的源泉沟架起师生感情的桥梁, 为这个伟大的华夏民族培养出更多、更优的人才。
摘要：针对目前部分教师与学生关系出现不太和谐的现象, 努力寻求新的途径, 建立一种新型的师生关系, 是本轮课程改革对我们每位教师提出的新要求。本文对师生关系恶化的原因及采取的策略作了一定的探讨, 以资同行借鉴。
关键词：师生关系恶化,探微,对策
参考文献
[1] 江泽民总书记《在第三次全国教育工作会议上的讲话》
[2] 魏书生《魏书生教学艺术》