处理师生关系论文

[摘要]近年来，中小学师生冲突事件时有发生。中小学校管理者要从教育关系和管理关系两个方面出发正确认识和把握师生关系，健全管理机制，实现高效管理，建立良好运行机制。[关键词]师生冲突;师生关系;教育;管理近年来，中小学师生冲突事件频发。今天小编为大家推荐《处理师生关系论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

处理师生关系论文 篇1：

谈职校青年教师在处理师生关系方面应注意的问题　

由于职教的迅猛发展，职业学校的教师年龄结构也发生了较大的变化，青年教师逐渐成为职业教育的主力军。但由于青年教师阅历较浅，经验不足，在处理师生关系时往往欠严谨，欠科学，影响了教育效果。那么，如何理顺职校青年教师与学生的关系，最大限度地提高教育效果，本文拟从以下几个方面说起。

工作态度与工作方法的问题

教师是教育者，学生是受教育者。但师生关系处理不好，有些青年教师却很少从自己的根本态度上找原因，往往把态度问题看成是方法问题，致使体罚、变相体罚在这些教师身上时常出现。因此，一定要抓住“爱生”这一根本态度来要求青年教师，以正确的态度对待学生，特别是双差生。思想工作是一门科学，虽然很大程度上，它的成功取决于好的方法，但好的方法，又来源于好的态度。因此，当师生关系不和谐时，要认真反省自己的态度，而不仅仅是自己的方法。

关心爱护与迁就姑息的问题

关心、爱护学生，是每个教师应尽的义务，同时也是思想工作的重要内容。若在教育学生的时候总是条条框框，大理大论，那么在做思想工作时，就不能“靠船下篙”。当然，关心与体贴学生也不是“言不及义”，而是要做一些具体的实事，帮助学生解决一些实际困难，把温暖送到每个学生心中，从切身利益的小事中让学生悟出大道理。但有些青年教师混淆了关心体贴与姑息迁就的涵义，看到学生有明显的缺点，却知而不说；对一些双差生“为所欲为”听之任之。甚至有的青年教师，为了班级的所谓考核或“荣誉”，还千方百计地把学生存在的问题“包”起来。这无疑给学生的思想工作带来了一定的后患。因此，青年教师必须以“严格”为前提，来关心、体贴、爱护学生，否则就会姑息迁就。

唯我独尊与不服管教的问题

在传统的教育观念中，教师是真理的化身，是权威，学生是知识和道理的容器，是唯唯诺诺的仆人。这往往在对学生进行思想教育时，大搞“一言堂”。现在的职业高中学生思想活跃，思路、视野开阔，他们的独立性、自主性、判断力明显增强，喜欢对各种事物发表自己的见解和看法。而对于有的学生通过正常渠道和正常方式所提的意见和建议，一些青年教师无法理解，有的青年教师还想出种种方法进行“回击”、“镇压”，这样严重影响了师生关系的和谐一致。因此，我们要把握好职业尊严的度，要听得进学生的不同意见和建议，要尊重学生的民主权利。

严格要求与简单粗暴问题

在学校“教不严，师之过”，但什么是“严”，很多青年教师并不很清楚。当学生一有问题时，就是发脾气，打骂，体罚和变相体罚学生，还说这是“从严”要求。如果教师只是凭权威去压制学生，整治学生，很容易伤害学生的自尊心和自信心，甚至会使学生产生逆反心理，或者形成盲目听从的奴隶人格。由于每位学生的社会环境、家庭环境、教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。如果教育方法简单粗暴，不仅摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，对症下药，就连正确的评价学生也是极其困难的。做学生思想工作需要的是耐心。因此，“从严要求”不仅是指校纪严明，奖惩分明；严之有理，严之有方；严爱结合，情理结合，管教结合，而且也是指对学生严的同时，对教师自己要更严。事实上，教师对学生的粗暴行为，本身就是对自己的放纵，是不符合“严格要求”的。

庸俗关系与正常关系问题

由于受市场经济的影响，加上职业学校的学生发育早、见识广、很容易沾染社会上的一些不良习气，所以，要求教师要以自己的言传身教为学生树立良好的人格、道德形象。可是有的青年教师由于年龄与学生相近，加上自己也是刚出校门，不能适当保持与学生的距离，甚至常有与学生吃吃喝喝、拉拉扯扯，课堂上海阔天空、无所不谈，课后开无味玩笑的现象，个别的还给学生加“感情分”。这是一种庸俗关系！但有的教师却把它们看作是对学生正常的关心体贴。事实上搞这种庸俗关系，外表看似亲近，实则是疏远。稍不留神就会造成畸形的师生关系，在学生中失去威信。

作者：陈晓慧

处理师生关系论文 篇2：

正确处理师生关系“三问”

[摘    要]近年来，中小学师生冲突事件时有发生。中小学校管理者要从教育关系和管理关系两个方面出发正确认识和把握师生关系，健全管理机制，实现高效管理，建立良好运行机制。

[关键词]师生冲突;师生关系;教育;管理

近年来，中小学师生冲突事件频发。作为一名教育工作者，我们在表达愤慨的同时，需要痛定思痛，认真反思当前学校的教育管理行为，正确把握师生关系，避免悲剧的再次发生。

一、如何认识师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系。首先，作为一种人际关系，师生之间的人格地位是平等的，师生之间应该相互尊重、相互理解，平等交流和交往。其次，师生关系又具有一定的特殊性，所谓师生关系，是为了实现社会期望的具有明确目标要求的一种人际关系，这种人际关系具有强烈的目的性和指向性，也具有一定的强制性和偶然性。

一般来说，在中小学学校里，师生关系主要表现在以下两个方面：

第一，教育关系。这是学校师生关系的本质特点，也是学校师生关系建立的初衷。教師作为施教者，要把党和国家的教育方针贯彻到实际的教育行动当中，对作为受教者的学生施行教育，使其成为党和国家需要的人才;学生作为受教者，需要在学校里接受完整系统的国家教育，实现从自然人向社会人的转变，成长为合格的社会公民和社会主义现代化建设事业的接班人和建设者。

第二，管理关系。这是学校作为一个组织机构的基本特点。作为一个机构，首先需要一个管理体制。在教师和学生之间存在着管理关系，教师是管理者，学生是被管理者。管理关系是对立又是统一的。一方面师生双方因为角色和分工不同存在着对立，另一方面师生双方又因为目的相同而共生共长。

二、如何把握师生关系

（一）正确把握学校师生的教育关系

在师生关系中，最主要、最核心的是教育关系。

目前，学校和教师在把握和处理师生教育关系的时候往往有两个基本的预设条件：

一是教师都已经完全具备了教学技能，也就是处理教育关系的专业技能。在学校，教师都能够在教学设计和教学实施中实现因材施教，能够在师生沟通中有效传递信息、实现高效能互动，能够从学生实际（学情）和学校实际（校情）出发，坚持实事求是的原则。而且，他们的专业知识丰富，教育知识、学科知识、学科教学知识、人文知识都达到了相关资格的规定要求，能满足相应岗位对专业知识的需求;他们具备良好的专业精神，师德高尚，对相应岗位的职业理解与认识符合党和国家的要求，他们对学生的态度遵循了教育规律和学生认知规律，他们表里如一，能够成为学生（世人）的楷模。

二是学生来到学校，行为习惯、思维方式、认知水平都完全达到了接受相应年级教育的基本要求。学生在学习中能够做到注意力集中、思维敏捷，热情而又积极地参与教学活动。他们争分夺秒地向着党和国家设定的教育预期目标全速前进，努力让自己成长为党和国家需要的人才。他们知道，学校为何而设、教师为何而教、自己为何而学，愿意各安其位，自觉接受学校和教师的教育。

然而以上两点基本预设在现实生活中有时是不可能成立的。具有相应学段和相关专业的教师资格证，并不代表该资格证的拥有者就是合格的教师。来到学校的学生也并不必然是自愿的，有些学生在学校仅仅就是等待毕业。

（二）正确把握学校师生的管理关系

过去有许多人认为学校里师生关系简单、单纯，教师工作轻松、纯洁。实际上，这种认识就是把学校关系，尤其是师生关系仅仅简单地理解为教育关系，并笃行前述两个预设条件都成立。

事实上，三人行，就需要有管理，更何况是人群相对集中的学校。在学校里并不存在单纯的教育关系，为了达到相应的教育目标，实现一定的教育目的，管理与教育就如影随形，一刻都不能分离。例如：为了提高教学效率，设置了相应班级，规定了课程计划和时间表，列出了学生守则和行为规范要求，制定了学校的各项管理制度和规则等。

教师既是学校教育教学活动的组织者，也是学校管理系统良好运行的支撑者。在学校，教师就不可能也不应该有“把课上完就行了，其他的事情都与自己无关”的想法和认识。

（三）教育关系和管理关系不能相互代替

由于教育关系和管理关系往往存在交叉，许多教师对教育关系和管理关系认识不清，在实际工作中，搞不清楚自己到底是在行使教育职责还是管理职责。在该履行管理职责时往往用的是教育手段。例如：在学生开始出现违反纪律的行为时，教师经常会以“还是个学生”为借口包庇他们，让制度形同虚设;在该履行教育职责时，又迷恋管理办法。例如：当某些学生出现了迟到、早退等行为时，许多教师并不想弄清楚原因，也不愿意深入与学生交流沟通，总喜欢站在管理者的立场上，不顾学生个性差异，只是进行简单的批评教育和训诫警示。还有一些教师，面对学生的问题，动不动就叫家长，或者随随便便就交给学校处理，这些都属于简单粗暴的教育管理，既无法体现教师教育的专业性，也不利于对学生的教育管理。

在学校，管理职责是为教育职责服务的。相对来说，管理手段使用起来简单方便，教育手段实施起来复杂漫长，也正因为如此，才体现了学校教育的价值。

三、如何处理师生关系

明白了学校师生关系的本质与特点，在处理师生关系，特别是师生矛盾时，才有可能让问题在短时间之内得到妥善处理，让学生在问题的解决过程中有所收获。

（一）降低预期，从实际出发认清问题

前面说过，在处理师生关系时，往往有两个假设条件，一个说的是教师，一个说的是学生。只有这两个条件都完全成立的时候，学校的师生关系才能自然顺畅、和谐单纯。

作为教师，要认真地进行自我反思，看一看自己到底是不是完全达到了基本假设的条件（即真正的合格教师），如果没有达到，到底在哪些方面有欠缺，哪些方面需要迅速弥补，哪些方面需要持续学习。如果已经达到，那么还需要在哪些方面进行加强，以适应时代的变化与发展。一般地，教师只有在认清自我之后，才会在面对学生时不过于盲目自信，也才愿意以更加谨慎和谦虚的态度去面对学生个体，才能够做到眼中有学生、心中有教育。

作为教师，还要想一想，自己的学生是否达到了基本假设的条件（即合格的学生），如果没有达到，看一看到底欠缺在什么地方，与合格标准有多大的差距，这个差距是否可以在自己的努力下得以弥补。认清了这一点，一方面教师就会坚持从学生现有的能力素质水平出发，设计教育行为和采取管理措施;另一方面也就能够预设教育与管理的方向和结果，而不是永远以一把尺子要求所有学生。

（二）分级管理，提高解决问题的针对性

作为教师，有了对自己的专业反思和对学生客观清晰的认识，在面对师生关系问题时，还要学会区分教育问题和管理问题，针对不同问题做出比较合理的行为选择。

我们都知道，在医疗领域有个分级诊疗制度，制度设计的目标是“小病不出村、常见病不出镇、大病不出县、重病有保障”。在教育领域，特别是学校内部，其实也需要有类似的分级教育管理制度。例如：一般的教育和管理问题在班级内解决;较为复杂的问题在年级内解决;更为复杂的问题在学校层面解决……

作为学校，要清楚自己学校教师的能力水平，也要清楚自己学校学生的基本素质，不要对教师和学生提出超过他们能力范围之外的要求，也不要试图在短期内提高所有教师的能力和素质，快速解决所有学生的问题。学校，特别是规模较大的学校，有必要设立专门的机构来解决师生面临的问题。例如：可以设立学生学业矫正中心，专门开展学生学业的个别化辅弱补差工作。一是对于那些在班级授课制下明显无法赶上绝大多数同学的学生，进行专门集中辅导;二是针对一些无法安心在班级学习，如果放在班级可能会影响其他学生学习，影响师生关系的学生，进行单独教育和管理，等到他们能适应班级教学时，再送回教室。还可以设立类似的行为矫正中心，专门开展特殊学生的品德教育工作等。当然，有了这些机构，还要避免教师动辄就把学生送到这些特殊机构去，从而推卸自己的教育和管理職责。同时，还要引导学生、家长合理认识这些特殊机构，不能让学生、家长、教师戴着有色眼镜看待生活在这些特殊机构的学生。就如十几年前，许多学校刚刚成立心理辅导室时，好多教师和学生都认为“去辅导室的都是有心理问题的人”一样。而现在呢，心理辅导室往往成了学生最愿意去的地方。

这些专业机构的设立，一方面可以弥补教师个体能力方面的不足，可以更好地为学生提供个性化的教育;另一方面还相当于在师生发生问题之后设立了一个缓冲区和隔离带，有利于师生双方从情绪世界中挣脱出来，打破固有的情绪反应模式，能够冷静认真地面对问题，更有利于师生的成长。

（责任编辑：刘莹）

作者：李鑫

处理师生关系论文 篇3：

对外汉语教师处理师生关系的策略及建议

摘 要：作为汉语国际教育专业的一名学子，我们大学四年所学的所有知识都在教育我们如何做好一名教师？这是我们未来大多数人的职业，同时也是我们四年努力的目标，但是不得不重视的是我们未来所做的老师却和现代中国学校中的老师不尽相同，因为我们的学生不同，所教学的内容不同，所承载的责任也不同，在对西方学生们的日常教学中师生关系的发展将直接影响着教学计划的实施，良好的师生关系不仅能够加速教学目标的实现，也可以让学生和老师的在日常生活相处中更加融洽，本文将从中西方师生关系对比方面入手，以心理学，对外汉语教学实践，语言与文化等方面专业知识结合真实案例，为汉语国际教育的学生总结经验和教训，希望对大家日后的教学过程有所帮助。

关键词：对外汉语教师; 师生关系; 策略及建议

一、对外转变心态，快速适应课堂

作为一名对外汉语教师，走出国门第一步的时候，就应该永远记得自己是中国文化的弘扬者，中国文化的传播者，同时自己也是一名老师，一名普普通通的老师，肩膀上更多的是责任和义务，自己不光要教授西方学生们中国文化，还要教授他们更多的知识。而要想让教学目标快速实现，师生关系的处理就是重中之重，对外汉语教师走出了国门，首先要转变课堂心态，课堂是老师和学生们正面接触的地方，也是师生关系最主要的发展环境，由于中西方师生关系的不同，所以在进行对外汉语教学时，课堂上的心态显得尤为重要，对外汉语教师不能像在教育中国学生那样，用师道尊严和老师的权威性来进行教学，应该更平等更灵活地进行教授，多使用西方学生所熟知的教學方法以及教学实践，不应该在心态上产生疏远，亲切和友好将成为课堂上教育学生的关键，其次是快速的融入课堂环境，西方的思维和教育传统和中国都是不尽相同的，而对外汉语教师在一个完全陌生的课堂环境中，难免的会显得格格不入，这样也会使自己产生心理压力，影响自己的教学方法与方式，所以快速转变心态适应课堂学习环境，深切了解每一个不同学生们在课堂学习中遇到的难点和易错点，帮助他们解决，让学生们更能接受对外汉语教师，关注每一个学生的课堂表现也有助于建立融洽的师生关系和教学目标的实现。

二、尊重教育对象，选择更合适的教育方法

在西方学生看来以人为本的教育才是可以接受的教育，其本身就有强调学生自主思考的传统，所以作为一名对外汉语教师，完全应该站在学生的角度上思考问题 ，尊重外国学生的文化传统，并且选择更加适合他们的教育方式，而对待各国学生的教育方式也应不尽相同，毕竟各个国家的文化传统都不一样，每个学生的学习情况和心他也不一样，所以对外汉语教师应该细心的观察每个学生的性格品相，选用最科学最贴近生活的教育方式，例如：普遍来看东南亚国家的学生学习速度比较缓慢，非洲国家学生们的基础教育不是很好，韩国和日本的学生数量庞大而且有一定的先天优势，这些都是现阶段对外汉语课堂上的普遍现象，所以我们应该根据各国学生所受到的教育不同来制定属于学生们自己的教学计划，依靠每个学生不同的学习经历和日常生活所反映出来的性格实施教学计划，来促进教学目标的实现，一个更加适合学生的教学计划无比的重要，只有设身处地地为学生们思考，才是一名合格的对外汉语教师，同时这样计划的制订也能够帮助自身拉近学生距离，对完善师生关系有重大的帮助，让学生们能够感受到这位老师能够更加的贴近自己，帮助自己，从而有学习的热情来帮助学习目标的实现！

三、深入了解学生，创造更多课堂之外的话题。

作为对外汉语教师，在适应课堂环境的同时，跟学生们日常生活的相处也是十分重要的，对外汉语教师所教授的学生来自于各个国家各个地区，其语言不同，文字不同，文化不同，种族不同，甚至肤色不同，然而对外汉语教师所需要做的最重要的一点就是了解自己的学生，了解每一个学生，师生关系其实也就是在课堂上老师与学生之间的人际交往关系，但是在课堂上的人际交往是远远不够的，学生和老师之间如果永远只停留在课堂上的教学关系上，始终还是冰山一角，如果想要建立良好的师生关系要尽可能多了解学生一些，包括：学生的家庭，信仰，经历甚至饮食习惯和生活琐事，因为这些都是学生性格的写照，这样不只会让老师能选择出适合他的教学方法，更多的是让老师和学生之间创造出了更多的共同话题，聊的更多越能融入外国学生之中。这在外国学生看来这也是十分重要的，选择一个和自己合拍的老师，不仅能够让自己的课堂时光过得更加愉快，学习到更多的知识，而且还会在生活中多一位知心好友，让自己更了解中国。所以为了促进对外汉语教师与学生之间的师生关系，了解学生的文化传统以及生活背景是特别有必要的。

综上所述，良好的师生关系将在对外汉语教学中起着决定性的作用。而，对于对外汉语教师而言，处理好师生关系是开展良好教学的前提，处理好师生关系是开展良好教学的前提，我们的教学对象不再是中国传统教育下的孩子，而是没有受过任何中国式教育长大的外国人，他们所能理解的事物更多的是靠着自己的价值观，世界观来认知的，因此我们要尊重他们的认知，尊重他们的传统，尊重他们的信仰。对他们而言我们是老师同时也是学生，而更多的是朋友，用中国的教育方法去教育他们只会适得其反。而转变自己心态、方法，融入他们或许会得到更多意想不到的结果，这也是对我们职业最大的尊重。

作者：姜蔚