医学检验科评分标准

第一篇：医学检验科评分标准

检验科不同职级人员绩效考核评分标准

科别：姓名：职称：职务：标准分：实得分：

说明：

1、1—15条为各级检验人员考评内容，1—17条为副主任考评内容，1—21条为主任考评内容。

2、实行各级检验人员以科室考评为主，副主任及主任以院方考评为主的院科两级综合考评方法。7

影像(含特诊)科不同职级人员绩效考核评分标准

科别：姓名：职称：职务：标准分：实得分：

说明：

1、1—13条为影像科各级医师考评内容，1—18条为副主任考评内容，1—21条为主任考评内容。

2、实行各级医师以科室考评为主，副主任及主任以院方考评为主的院科两级综合考评方法。8

第二篇：医学检验所基本标准（试行）

医学检验所是对取自人体的标本进行临床检验，并出具检验结果的医疗机构，该机构可同时开展病理学检查。

一、科室设置

设置与开展临床检验专业相应的科室。临床检验专业包括临床体液、血液专业，临床微生物学专业，临床化学检验专业，临床免疫、血清学专业，临床细胞分子遗传学专业等。

二、人员

(一)至少有1名具有中级以上专业技术职务任职资格的临床类别执业医师。

(二)应有1名具有副高以上专业技术职务任职资格，负责医学检验技术的人员。

(三)各临床检验专业至少有10名检验专业卫生技术人员。

(四)各临床检验专业至少有1名具有检验医学副高以上专业技术职务任职资格的人员。

三、房屋、设施和布局

(一)设置1个临床检验专业的，建筑面积不少于500平方米;设置2个以上临床检验专业的，每增设1个专业增加300平方米。

(二)布局和流程应当满足工作需要，有相应的工作区域，如标本接收、标本准备、标本检验、医疗废物处理、试剂和耗品保存、标本保存等。

(三)符合生物安全管理和感染控制等相关要求，严格区分清洁区、半污染区、污染区，生物安全设施齐备。

四、设备

(一)基本设备。

冰箱、离心机、加样器、压力蒸汽灭菌器、生物安全柜等。

(二)专业设备。

与开展检验项目相适应的设备，如生化分析仪、血细胞分析仪、尿液分析仪、酶标仪、发光分析仪、细菌培养和鉴定仪、核酸分析仪等。

(三)实验室信息管理系统,包括标本管理系统和报告管理系统等。

五、规章制度

建立质量管理体系，制定各项规章制度，包括人员管理、设施与设备管理、仪器及试剂管理、标本管理、分析前质量管理、分析质量管理、分析后质量管理、记录管理、报告管理、危急值管理、安全管理、信息管理、患者隐私保护、技术分级管理等制度。

制订与检验项目相适应的标准操作规程。

六、注册资金

设置1个临床检验专业的，注册资金不少于500万元;设置2个以上临床检验专业的，每增设1个专业增加300万元。

七、其他

开展病理学检查的(同增加1个临床检验专业)，除满足以上条件，还应当具备以下条件：

(一)人员。

1.至少有2名以上医师，并具备病理学副高级以上专业技术职务任职资格及5年以上病理阅片诊断经历。

2.技术人员和辅助人员按照与医师1:1的比例配备。

(二)设备设施。

配备脱水机、石蜡包埋机、切片机、染色机以及与开展的病理检查项目相应的其他设备和设施条件。

第三篇：医学技术系综合评定评分细则

德智体综合测评总成绩=德育测评成绩*30%+智育测评成绩60%+体育测评成绩10%

一、德育测评

德育测评由基本表现、奖励分、扣分三部分组成。

德育测评成绩=基本表现分+奖励分-扣分

(一)基本表现总分70分，其要素有7项：政治态度、法纪观念、集体观念、品德修养、专业思想、服务精神、劳动表现，每项基准分8分，满分10分。每项细则以《福建卫生职业技术学院学生综合测评管理规定》为准。

1、政治态度：代表班级参加院、系组织的德育方面的讲座，每次加0.5分。

2、集体观念：不服从班团干部分配工作者扣0.5分。

3、品德修养：对师长不尊敬者扣2分。破坏公共财物扣2分。熄灯后大声喧哗影响其他同学休息者扣2分。往窗外或门前楼道乱扔垃圾、泼水者扣2分。

4、专业思想：上课迟到、早退每次扣0.2分，旷课一节扣1分。睡觉、讲话、听音乐、看其它书、吃东西等，扣0.5分。晚自修考勤在19：00点名一次，迟到、早退者扣0.2分，缺席者按旷课两节处理。

5、服务精神：参加义工和青年自愿者活动每次加0.5分。

基本表现测评成绩p=自评成绩30%+小组成绩30%+辅导员成绩40%。

6、劳动表现：教室卫生检查被扣3分及以上，值日生每人扣1分，须重做卫生，若仍然不过关，则加倍扣分，以此类推。小宿舍被扣5分及以上，值日生每人扣1分，须重做卫生，若仍然不过关，则加倍扣分，以此类推。

(二)加分(不超过30分)

1、在危急关头勇于保护国家财产和人民利益，勇于同不法分子做斗争者，或在救死护伤中做出贡献者，根据其英雄模范事迹的具体情况酌情奖励5~20分，该奖项须经过系部与学生工作处共同认定并经主管学生工作的院领导审批方可给奖。

2、受系部或者学院书面通报表扬者按其先进事迹酌情奖励1~10分。获得院级综合表彰(院三好生;院优秀团干、团员;院青年志愿者标兵;院优秀学生干部，)加3分，系级综合表彰(系青年志愿者标兵;系优秀学生干部)加2分，院以上级综合表彰加5分。凡获得优秀干事、成员等表彰者酌情另加1分。

3、院学生会组织主办的各类竞赛活动中获奖的加1.5分，系学生会活动获奖的加1分，社团活动获奖的加0.5分。

4、凡担任一定社会工作，任期超过一学期，任期内工作兢兢业业，社会工作考核为合格者，可按以下标准加分：担任学院学生会主席、副主席、团委副书记加7.5分;院级主要学生干部(部长、团委委员)、系主要学生干部(学生会主席、副主席、部长;团总支副书记、委员)加7分;院系两极学生会各部门副部长加5分，干事加3分、成员加2分;班级主要学生干部(班长、副班长、团支书、学习委员等)加5分，大舍长加3分，小舍长加1.5分，科代表加1分;各类社团的主要负责人(社长、会长)加3分，其他社团成员加1分。同时担任两种以上职务的，可累计加分。(此项由辅导员加)

5、参加院级(含院级)以上文艺赛事，个人项目按以下标准加分(参加集体项目的成员，参照个人项目折半计分)：获得全国性的

一、

二、三等奖及优秀奖依次加7，6，5，4分;获得省级的

一、

二、三等奖及优秀奖依次加5，4，3，2.5分;获得院级的

一、

二、三等奖及优秀奖依次加3，2，1，0.5分。

参加学院组织的艺术节、迎新晚会，节目导演、演员每人次加0.5分，服务人员每人次加0.3分，主持人每人次加1分。系部组织的艺术节晚会参照以上标准。参加院艺术节选拔节目没有选上的，每人次加0.1分。

6、评为文明宿舍的，大、小舍长加2分，舍员每人加1分。评为卫生模范宿舍的，大、小舍长加1分，舍员加0.5分。一年级新生获得军训优秀学员者，加1分。

获得社会实践优秀个人，加1分，获得社会实践优秀团队的成员，每人加0.5分。获得优秀社会实践报告，加0.5分。

(三)扣分

1、违纪受处分者取消评定奖学金资格。凡在本年度受到通报批评者扣3分，警告处分扣5分， 严重警告处分扣10分，记过处分扣15分，留校察看处分扣20分。受到党、团纪律处分者，参照此标准扣分。

2、无故缺席学院、系部、班级举行的开会(包括团内的会议)、讲座、训练、组织参观、升旗等活动每次扣1分，迟到、早退每次扣0.2分。

3、凡担任一定社会工作，若责任心差，不能完成本职工作或失职者，视具体情况扣1~3分(因同一原因扣分者，按最高分扣)。

4、宿舍在评比中评为最差宿舍，大、小舍长扣2分，舍员扣1分。

二、智育测评

智育测评由学习成绩分、奖励分和扣分三部分组成。

智育测评成绩=学习成绩分+奖励分-扣分。

(一)学习成绩分=(∑课程成绩*课程学分)/本学年课程总学分

课程成绩(含选修课中的必修课、不含体育课)按事迹分数计，考查课程若没有实际分数的，对应分数为：优90分，良80分，中70分，及格60分，不及格50分。重修或补考的课程通过者按60分计，未通过者按第一次实际考成绩计，缓考的按缓考成绩计。作弊的按0分计。

(二)奖励分

1、通过全国统一英语六级考试者，一次性奖励2分。通过全国统一英语四级考试者，一次性奖励1分。

2、参加省级专业技能竞赛获奖者，一等奖奖励3分，二等奖奖励2分，三等奖奖励1分，优秀奖奖励0.5分。团体参赛的个人按以上标准减半给奖励。参加国家级专业技能竞赛在省级奖励标准上双倍加分。参加系级专业技能竞赛在省级奖励标准上减半加分。

3、获得职业资格证书的加1分，每学年不超过2分。

(三)扣分

1、实训课或见习因违反操作规程而发生事故者，每人每次扣1~10分。

2、考查课成绩不及格者，每门扣0.3分，考试科成绩不及格者，每门扣0.5分。

三、体育测评

体育测评由体育课成绩、早操出勤情况及出勤质量考评成绩和体育类竞技赛奖惩分三部分构成。测评得分为：体育课成绩*70%+早操出勤情况及出勤质量考评成绩*10%+体育类竞技赛奖惩得分。

(一)体育课成绩

第一学年根据所参加体育课成绩计入，第二学年根据体能测试成绩计入。

(二)早操出勤情况及出操质量考评成绩

根据早操出勤情况和做操质量高低评定为优秀、良好、合格、不合格四个等级。优秀者得90~100分，良好者得70~90分，合格者得60~70分，不合格者得分不超过60分。

(三)奖惩分

1、代表班级或者系参加各种体育活动(主要是运动会)，每人加0.5分，代表学院参加院级以上(不含院级)体育竞赛未获得名次的，每人次加1.5分，在体育节参加走队列加1分。体育节稿件被采用，每篇加0.5分。

2、破记录、获学院第

一、

二、

三、

四、

五、

六、

七、八名者依次加分4分、3分、2.5分、2分、2分、2分、1分、1分、1分。破记录、获得省级第

一、

二、

三、

四、

五、

六、

七、八名者依次加分8分、6分、5分、5分，4分、4分、3分、3分、3分。破记录、获得全国第

一、

二、

三、

四、

五、

六、

七、八名者依次加分10分、8分、7分、6分、6分，5分、5分、4分、4分。

3、参加各系组织的体育比赛，

一、

二、三等奖，依次加2，1，0.5分。

4、早操迟到、早退扣0.2分，缺席者扣1分。

5、扰乱各类体育比赛秩序者，每人次扣1分。

第四篇：检验科论文检验医学论文医学检验论文：关于建立医学检验专业PBL教学模式的思考

检验科论文检验医学论文医学检验论文：

关于建立医学检验专业PBL教学模式的思考

[摘

要] PBL教学法对培养学生分析、解决问题以及独立思考能力都非常有效,但在高等医学检验专业实施PBL教学模式,无论在客观上还是主观上都存在一些问题。针对存在的这些问题,文章认真思考和研究了解决这些问题的对策,试图逐步探索一种符合中国特色的高等医学检验专业PBL教学模式。

[关键词]

教学模式医学检验专业对策

以问题为基础的学习(Problem-BasedLearning,PBL),是1969年美国神经病学教授Howard Barrows创立的教学模式[1]。由于PBL对培养学生自主学习的能力和解决问题的技能非常有效[2-3],已成为国际上广泛重视的一种教学模式,国内许多高等医学院校也进行了很多卓有成效的教学改革[4-5]。但在医学检验专业本科教学中的应用很少,值得思考与探索。

一、医学检验专业实施PBL教学模式的必要性 目前,医学检验专业本科学生不仅要学习检验专业的必修课,而且还要学习内、外、妇、儿等临床医学专业课。由于专业特点不同,学习内、外、妇、儿等课的学时数较少,由此产生的缺陷是学生的临床知识比较有限,工作后对疾病的诊疗过程不甚了解.只能机械、被动地按照医生的检验要求进行

目检测[6]。同时,传统的以授课为基础的学习(Lecture-Based Learing,LBL)模式,注重的是传授知识和记忆知识,却忽视了临床实际工作能力的培养,导致学生走上临床工作岗位后缺乏独立工作能力[7]。而PBL教学模式为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自主地、积极地畅所欲言,充分表达自己的观点,并可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息;可使有关课程的问题当场暴露,这样即可以不断发现新问题,解答新问题,使学习过程缩短;PBL不仅对理论学习大有益处,还可培养学生自主学习能力、质疑能力、创新能力等,可充分体现学生学习的主体性。在解决问题的过程中,可以加强学生这几个方面的能力和素质:(1)解决问题的技能;(2)发展高层次的思维能力;(3)团队合作能力,包括赏识和包容异类学习同伴的精神;(4)获取和评价、传播信息的能力;(5)自主学习的能力。可以通过开动脑筋运用多门相关学科知识进行分析、判断、推理、综合直至得出结论,培养其临床思维能力,使之成为全面发展的高素质人才。因此,积极开展与建立高等医学检验专业课程PBL教学模式是十分必要的。

二、医学检验专业实施PBL教学模式存在的问题 目前,根据国内高等医学检验专业长期以来的教学持点与现状,实施PBL教学模式,无论在客观上还是主观上都存在

,给PBL的推广应用带来了困难。

(一)客观问题。

首先是师资不足。按照国外模式PBL要求分6-7人的小组进行讨论,且每组都有一位带教老师。国内一个班级通常由30-50人组成,有些院校还实行2-4个班合班上课,若要拆分为6-7人的小组,教师需求量显然要大增。其次是无现成教材。国内医学检验专业的教材,虽然经常有更新,但编排体系大多适用于传统教学体系及方法。而在PBL教学中问题的设计至关重要,这些问题要有一定深度、广度,应该对学生有一定的挑战性,具有足够的复杂性,包含许多相互联系的部分,还应该是开放的、能够自由探索的、结构不良的问题,即往往没有规则和稳定性,不能简单的套用原来的解决方法,要综合多个领域的知识和概念来分析解决问题,问题的本身也不是固定不变的,而是常随着新情况的出现而发生变化。这一切都没有现成的资料可供参考,需要教师从零做起,困难较多。再就是教学条件不足。为保证PBL教学效果,必须扩大图书馆藏书量,添置必要的实验设备、教学仪器及电子工具等。而大多数学校都没有足够的资金用于购买足够的教学资源。

(二)主观问题。

首先是传统教育观念根深蒂固。对于很多习惯于传统教学的教师来说,由于理解程度不一和PBL的多变性,不知从何

,甚至本身就从观念上加以否定。没有强大、优秀的师资队伍,如何能够开展PBL的教学。从学生方面看,从小学到高中阶段大都采用LBL教学法,突然变为PBL,强调其自学能力,会觉得无所适从。其次是缺少切实可行的教学思路和经验。医学检验知识博大精深,既有医学基础理论知识,又有实验操作和技能实践,还要有灵活高超的人际沟通能力;如何将三者有机的结合,如何将传统的医学检验教育模式中合理和有用的东西继承下来而不是全盘否定和抛弃,这需要一套完备而切实可行的教学思路。

三、医学检验专业实施PBL教学模式的对策 (一)转变教学观念,加强自身学习。

教师必须转变教学观念,充分认识PBL教学法的精髓,熟悉其教学过程;要认识到教师是整个过程的组织者、参与者和指导者,并适时地发挥作用,这是推进PBL教学模式的关键。同时,PBL对教师提出了新的挑战,教师不但要具有高水平的专业知识,专业技能和丰富的临床检验交叉学科的相关知识,而且要对PBL的概念和技能深入理解和熟练掌握,才能有效地向学生提供特定的临床问题,确定学习目标和实现目标的方法以及控制讨论的技巧;善于总结自己和其他人的先进的学习方法,在指导过程中潜移默化地传授给学生。

(二)创造问题氛围,培养问题意识。

学习目标、学生特征,精心挑选典型病例,创设恰当的问题情境,激发学生的研究热情。教师应吃透课程内容的重点和难点,引导学生提出问题,带动学生的思维,涵盖教学目标所要求掌握的课程内容,并将基本理论和临床应用结合串联起来,使单向思维向多向思维转变。实施以问题为纽带的教学,培养学生的问题意识、质疑精神和创新精神。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识,要充分相信学生有质疑的能力。教师应转移备课的重心,应在使学生“想问、敢问、好问、会问”上做文章,把着眼点放在使学生对新授知识产生问题以及如何引导学生去探索、发现、自主解决问题上。

(三)指导学习方法,创造民主氛围。

在学习过程中,教师要切实加强“入门”指导,使学生较快进入角色和状态,寻求和提供能运用学生知识和经验的各种机会,进行全程跟踪,使学生有效完成学习任务;要创造一个民主和谐的教学气氛,争取每个成员都能发挥主观能动性,适时激发学生探索兴趣,唤起学生学习热情,让小组成员自主地学习和交流;要为学生的探索活动提供必要的信息上的、工具上的支持,使PBL教学法效率更高。

(四)总结教学效果,创建评价体系。

在PBL教学过程中和结束后,要征求学生对PBL教学模式的书面反馈意见,不断总结教学效果。为公正客观地评价

教学效果,应建立与PBL教学相应的、能够定性和定量反映学生真实知识能力水平的评估体系,在定性评估上,注重对学生的调查,着眼于学生临床能力的提高;在定量评估上,注重对学生的学习考核,着眼于学生学习成绩的提高。

目前,国内对PBL教学模式的应用还处于探索阶段,特别是在高等医学检验专业中如何应用仍需积累经验,不能机械地套用国外现成的PBL。可以先选择与临床关系密切的部分进行试点,这样既没有忽视基本理论的学习,又能通过PBL生动、灵活的教学法激发学生的学习兴趣,以探索一种符合国情、适合学生思维的高等医学检验专业PBL教学模式。

[参考文献] [1]Susarla

SM,Bergnan

AV,Howell

TH,et al.Problem-Based Leaming andResearch at the Havard school of Dental Medicine ATen-Year Follow-up[J].Journal of Dental Education,2004,68(1):71-76. [2] Rhemj. Problem-Based Leaming: An Introduction [J].The NationalTeaching&Learning Forum,1998,8(1):1. [3]Spinello E,Fischbach R.Problem-Based Leaming in public health instruc-tion: a pilot study of an online simulation as a problem-based leaming ap-proach [J].Educ Health (Abingdon),2004,17(3):365-373.

慕景强.PBL在医学教育中的应用现状研究[J],西北医学教育,2004,12(13):172-173. [5]郭 勤,沈守荣,彭伟莲.改良PBL教学法在消化内科临床实习的应用初探[J].实用预防医学,2008,15(3):935-936. [6]李雅江,孙玉鸿,李树民,等.在医学检验本科实验教学中应用“PBL”教学法的探讨[J].黑龙江医药科学,2007,2(1):93. [7]刘彦平,李 萍,高 翔,等,PBL教学法在医学微生物学教学中的实践[J].医学教育探索,2009,8(6):610-612.

第五篇：医学检验科工作制度

文件名称：医学检验科工作制度 发布部门：检验科

文件编号：B00888-88-888 版本日期：2016-3-27

页数：1/2 审核： 批准：

版本号：1.0 1. 目的：规范检验科的检验活动，确保检验科工作正常有序开展。 2. 适用范围：检验科。 3. 定义：无

4. 职责：实行科主任负责制，科主任为检验科医疗行政与质量安全及院感责任人。 5. 标准

5.1 检验科必须健全科室管理制度，依法执业。按照安全、准确、及时、有效、经济、便民和保护患者隐私的原则开展临床检验工作，不断提高检验质量和服务质量。 5.2 自觉抓好政治学习与业务学习，不断加强医德医风修养，提高业务素质。 5.3 承担本院门诊病人和住院病人的临床检验任务;接受其它医院委托的检验项目，满足健康体检和保健需求。 5.4 实验室应保持整洁、安静，每天工作前后均要进行卫生打扫和整理。工作人员上班必须符合医院着装要求，佩戴胸牌。 5.5 实行首问负责制，对病人态度和蔼，耐心解答病人提出的问题;无论在什么情况下，均不得与病人发生争执。即便遇到个别无理取闹，也应向科主任反映进行处理。 5.6 建立样本采集操作程序，强调相关注意事项，并向患者和有关人员广泛宣传。接收样本时应严格执行查对制度，对不符合检验要求的样本，不得接收，并说明原因和采集要求，建议重新采集。对不能立即检验的样本，必须妥善保管。 5.7 遵照《全国临床检验操作规程》(第三版)，优选检验方法，制定本科室作业指导书，并由科主任批准执行。严格执行作业指导书，不断验证及完善作业指导书，并定期修订作业指导书，以推动检验技术的标准化和规范化。 5.8 定期检查各种临床诊断试剂的质量和所使用仪器的灵敏度、精密度，定期校准测试系统，以确保临床诊断质量。 5.9 建立完善报告审核制度，新毕业的检验人员必须经考核后，才能具有签发报告权;对还不能独立工作的初级检验人员和进修、实习人员所填写的报告，应由带教老师共同签发。 5.10 必须认真核对检验结果，填写检验报告单，作好常规登记，才可签名审核发出报告。检验结果与临床不符合或可疑时，必须及时与临床联系，重新检查;发现检验项目以外的阳性检验结果必须主动报告。 5.11 普通检验和一般检验的报告单应于当天下班前发出报告;急诊检验标本随时检验，随时发出报告，或即刻通知临床医生;急诊项目发报告按照卫计委相关规定执行。 5.12 注重实验室安全防护，严格执行消毒隔离制度，包括日常工作防护、生物安全防

文件名称：医学检验科工作制度 发布部门：检验科

文件编号：B00888-88-888 版本日期：2016-3-27

页数：2/2 审核： 批准：

版本号：1.0 护和化学危险品防护等。

5.13 实验室所存放的菌种、毒种、剧毒试剂，易燃、易爆品、强酸、强碱等化学试剂，以及贵重仪器应指定专人严加保管，定期检查。 5.14 保证检验质量，严禁使用三无和过期试剂，定期检查试剂，并对仪器进行校准。 5.15 加强临床检验质量管理，制定质量管理体系文件，全面做好质量保证工作。建立健全各专业实验室质量控制制度，坚持每天室内质控，做好质控物原始记录，认真实施失控处理措施，积极参加各级临床检验中心组织的室间质量评价活动。 5.16 健全完善登记统计制度，对科室内各专业实验室的各种工作的数量进行如实登记和统计;资料填写要完整、准确，并定期进行统计分析，以便为今后工作提供有指导性价值的数据资料。原始登记和统计资料应妥善保管。 5.17 积极配合医疗、科研和教学，开展方法学研究和技术创新，推进检验医学继续教育，提高全员素质。 5.18 密切与临床科室的联系，定期向临床医生介绍新技术、新项目，普及检验知识，采取多种形式，加强沟通、征求意见、改进工作、完善制度，提高检验质量。 5.19 实行终身教育，制定全员在职教育计划，并组织实施;积极创造条件，在科室内或与临床科室合作开展科研选题的论证和申报工作，组织攻关、发表论文，培养和锻炼科技人才，提高临床检验专业队伍的整体素质。 5.20 建立健全监督检查制度，重视行政管理、业务管理、质量管理信息反馈，切实抓好制度的执行和完善。 6. 流程：无 7. 表单：无 8. 相关文件

8.1 《医疗机构临床实验室管理办法》