高职体育选修课与学生终身体育能力培养

2022-09-12

自2006年起, 在充分调查学生意向的情况下, 笔者开始尝试在体育课中开设选修课, 设置篮球、排球、乒乓球、羽毛球等选修课程。第一学年上学期上必修课, 下学期学生们可以根据自己的实际情况进行选修, 体育老师更有针对性地对学生进行辅导。体育选修课把选择的权力交给了学生, 体现了以人为本的办学思想。学生在选修课上, 人人参与, 充分享受到了运动所带来的欢乐。本文就笔者在体育课中采用选修形式教学两年来取得的效果, 对学生进行问卷调查, 分析讨论体育选修课对高职学生终身体育思想意识的影响, 为高职院校体育教学模式改革提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本校06、07级体育选修班479名学生, 其中男生90人, 女生389人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料调研法

参阅了有关学校体育的文献, 重点对我国高校体育俱乐部教学模式改革的发展进行了了解。

1.2.2 问卷调查法

按上述调查对象与范围, 发放问卷479份, 回收475份, 最后确认有效问卷473份, 有效率98%, 符合研究要求。

2 结果与分析

2.1 体育选修课的设置

依据新课程标准, 结合本校体育设施情况, 制定了科学合理的教材内容, 确定了必修加选修的课程设置模式。在教学内容选择上, 兼顾学生的兴趣与爱好, 又保证学生的体质不会下降, 顺利完成体育达标测试。具体安排如下:扣除节假日后, 每学期按16周安排体育课教学。上学期安排必修课内容, 包括田径, 球类, 体操等项目;下学期开设选修课, 开设篮球、排球、乒乓球、羽毛球等项目, 每位学生可任选一项。

2.2 大学生对体育选修课兴趣程度调查

从表1调查的结果来看, 对现行体育教学形式很欢迎和能接受的人数是414人, 占87.6%, 一般和不接受的人数为59人, 占12.4%。这就说明大学生对体育课采用选修课形式教学比较容易接受, 表现出来的积极性较高, 这就有利于学生兴趣的培养以及运动能力的提高和终身体育锻炼意识的形成。学生为了满足自己的需求, 他们会自觉地去约束和改正自己的不良行为, 会在行为上自觉地从严要求自己, 听从教师的正确引导, 以积极的态度去参与、投入到体育锻炼之中。这里面有客观的原因, 也有主观的原因。从客观上来讲:原来的普修教学内容、教学形式不符合学生身心特点, 体现不出大学体育的特征。从主观上来讲:大学生来自不同的地区, 他们的身体素质和在各个不同体育项目上表现出来的技能水平差异较大, 这样在普修课上很容易出现一部分学生吃不饱, 而一部分学生吃不了的现象。给素质差或是对某项运动不喜欢的学生心理上造成很大的压力, 在体育课上表现为怕苦、怕累、怕出丑, 因而不喜欢上体育课。学生普遍认为普修课的教学内容重复中学教材内容较多, 这样的体育课已满足不了大学生对丰富体育文化的渴望和追求, 从而大学体育没有起到它应有的作用。在大学阶段体育教育应有新内容和新的信息传给学生, 应是更能体现因人而异课程结构, 具有更大范围的选择性和自主性。在选修课教学中, 学生可以选择适合自己身心特点的项目, 通过学习提高身体素质和技术水平, 为终身体育锻炼打下坚实的基础, 同时又满足了大学生对体育文化的需求。

2.3 对大学生增强体质和提高锻炼自觉性的调查

从表2中的数据可以看出:一周参加体育锻炼达3天以上的人数为364人, 占76.4%, 3天以下的人数为112人, 占23.7%。这充分说明体育选修课能充分调动学生的学习热情和课外参加体育锻炼的积极性, 这种学习热情和自觉锻炼身体的意识, 一方面来自大学生对体育教学目的的重新认识, 体会到了大学体育教育在素质教育中所起到的作用。另一方面由体育教研室指导校学生会成立单项协会 (如篮球协会、乒乓球协会、羽毛球协会等) , 每周利用课余时间由协会组织2~3的训练课, 形成良好的运动锻炼氛围, 在专业体育教师的指导下, 同学们对某一项目由浅入深的学习, 提高了技能水平, 逐渐养成了自觉、科学锻炼身体的习惯。由于高出勤率和良好的课堂情绪不仅使体育课得以顺利进行, 而且使同学们在体育教学过程和持之以恒的课外体育锻炼中炼就出了强健的体魄。为其他学科教学提供了良好的生理和心理保证, 也培养了学生终身参加体育锻炼的意识和能力。

2.4 体育选修课对大学生培养能力和提高自信心的影响

从表3中调查统计可以看出, 学生在选修体育课教学中具有很自信和自信的人为403人, 占85.1%, 而一般和没信心的人有70人, 只占14.9%。这说明, 随着学生身体质的增强、学习能力的提高、心理素质的稳定, 他们已经体验到了自己的能力, 并建立起了初步的自信心。比如, 在乒乓球选修课教学中, 随着他们技战术水平的提高和教学比赛取得良好的成绩过程中, 自信心又得到了进一步的增强。例如, 一位同学写到:“从过去和其他人打球就心里发怵, 到现在坦然面对, 具有一份镇定自如, 我越来越对自己的能力产生了强烈的信心。现在, 我可以大胆地说, 我有信心, 也有能力在即将到来的新世纪人才竞争中, 在社会实践中, 去获取那一份属于我自己的天地。”另一位则写到:“选修体育课的教学不仅教会了我们体育技术, 锻炼身体的科学方法, 也极大地增强了我们的自信心。而自信心恰恰是我们大学生将来面对新世纪人才竞争市场所必备的, 它对我们是非常重要的。”从这些话语中就表明学生的自信心有了明显的增强。

2.5 体育选修课对学生创新精神和实践能力的影响

素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”, 而创新和实践恰恰是体育的重要特征。体育选修课不但项目多, 而且每一个项目的创新都十分丰富、非常生动, 比如, 乒乓球在实战中动作的形式、路线、速度、旋转、落点、击球力量、节奏、战术变化等, 都有创新的意义。在体育教学过程中, 每项运动都可以让学生得到锻炼身体的目的, 因此, 同一目标可以采用不同的方法途径去实现, 而选修课给学生提供了广阔的创新的空间, 而这些创新既在运动实践中进行, 又在运动实战中受到即时的检验。在创新精神和实践能力调查表 (表4) 中看到, 有很大提高和有提高的人数是359人, 占75.9%, 而一般和没有提高的人数是114人, 占24.1%。这就充分说明体育教育是素质教育中的重要内容。

2.6 体育选修课对大学生意志品质和个性发展的影响

体育本是一门生动的学科, 学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。然而, 我们现在的体育课严肃有余、活泼不足, 课堂气氛沉闷, 统得过死等现象还普遍存在。大多数体育教师按照传统观念, 一招一式地进行教学, 常常会抑制了学生对某一项目的兴趣, 迫使学生放弃自己的爱好去从事自己并不感兴趣的事, 这岂不可惜。而开设选修性项目恰能弥补这一不足。我们只有突破传统思维方式, 大胆进行体育教学改革, 改进组织形式, 改革教学方法, 充分体现现代学校体育的健身性、娱乐性、开放性等特征, 才能创造适合学生个性发展的教学环境, 营造一种生动活泼的课堂教学氛围。对于开设选修性项目, 虽然受教学大纲以及学校各方面条件的限制, 但仍受绝大多数学生喜爱, 而且效果较好。

3 结语

通过对选修课调查与教学实践反馈的总结, 可以发现与传统体育课相比, 学生自我体育观念、终身体育观念明显增强, 个性化体育明显突出, 在体育选修教学中性别、个性差异得到了重视, 区别对待原则得到有效的落实, 学生过去对体育课是被动地适应, 而现在的选修课却能保证大多数人主动地适应, 自主选择、自主锻炼的体育课形式将越来越受到学生的普遍欢迎。

摘要：通过文献资料法和问卷调查法对本校479名参加体育选修课的学生进行了问卷调查, 分析研究体育选修课对大学生终身体育意识和能力的培养。主要结果和结论:与传统体育课相比, 学生自我体育观念、终身体育观念明显增强, 个性化体育明显突出, 在体育选修教学中性别、个性差异得到了重视, 区别对待原则得到有效的落实, 学生过去对体育课是被动地适应, 而现在的选修课却能保证大多数人主动地适应, 自主选择、自主锻炼的体育课形式受到学生的普遍欢迎。

关键词：高职院校,体育选修课,终身体育,意识能力