想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《现代教育论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。7月16—17日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第四届中国南方教育高峰年会在广州召开。广东省人民政府副秘书长林积，广东省委教育工委书记、广东省教育厅厅长罗伟其，广东省教育研究院院长、党委书记汤贞敏等领导专家出席了峰会。
第一篇：现代教育论文范文
四川现代教育集团：办好民办职业教育 为发展现代职业教育作贡献
四川现代教育集团是以职业教育为主的民办教育集团，现有8所学校、2个培训就业中心，300多家合作企业、行业协会，在校学生7万多名。24年来，集团立足西部、服务全国，培养39万余名中高级技术技能型人才。主要在集团化办学、标准化管理、优质化服务方面进行了探索和实践。
一、做到三个坚持，提高办学水平
(一)坚持集团化办学，提升办学实力
在成员构成上体现多元化。推进产权制度创新，积极发展混合所有制，以首批国家级示范校中江职校为龙头，与地方政府合作共建黄许职校、西昌职校、会理职校等多家教育机构，实现产权融合，并和中国东方电气集团等企业、行业协会合作办学。
在治理结构上强化责任制。参照现代企业制度，建立董事会，实行董事会领导下的校长负责制、量化管理目标责任制等制度。
在资源统筹上凸显共享性。统筹各校师资、设备等资源建设重点专业，推动各学校共享合作企业、实训基地和优质课程。
在校企合作上实现大融合。与中国二重等企业合作，投资5亿元，共建蜀徽大酒店和电子电气、机械制造等16个实训基地。
(二)坚持标准化管理，促进内涵发展
大力开展省级重点课题《职业教育标准化管理探索与实践》研究，从教育教学、校企合作、人力资源、后勤财务等6方面精心制定并严格实施80个标准、制度。课题成果荣获四川省人民政府教学成果一等奖，并形成专著出版发行。
(三)坚持优质化服务，彰显社会效益
优化专业结构，服务转型升级。主动调整学校布局和专业结构，满足不断变化的人才需求。如中江职校、黄许职校围绕德阳建设国家重大技术装备制造业基地和现代服务业基地的需要，形成了机械制造、电子电气、旅游服务等核心专业群。
创新培训机制，服务民生改善。发挥集团师资、设备优势，为再就业培训和服务“三农”提供技术支撑，为职业农民、进城务工人员等提供优质培训和就业创业服务。
二、追求两个目标，增强发展后劲
按照国家建设现代职教体系的总体要求，根据《决定》部署，努力做好两方面工作。
(一)多措并举，加强校企一体化办学
共同招生招工。学校和企业共同制定招生招工方案，请学生到学校、企业参观，让学生既签订就业意向协议又收到录取通知，实现学校企业“双录取”。
共同培养培训。学校和企业共同制定教学计划、编写教材和组织教学实训，实现专业与岗位、教学与生产、课程内容与职业标准、毕业证与资格证的对接，让学生在文化素质和职业技能上得到全面发展。
共同研究开发。学校和企业签订科研合作协议，通过合作研发，明确科研攻关方向，激发教师的科研创新能力，促进学校可持续发展，提升企业核心竞争力。
(二)强化衔接，构建人才成长立交桥
与本科职教衔接，提高培养层次。与重点高校和央企合作，努力创办一所应用技术大学，在培养目标、专业设置、课程体系等方面与中高职衔接，形成中职、专科、本科到研究生的技术技能型人才成长通道。
与普通教育衔接，增强职普互通。在幼儿园、小学和普通中学增加职业启蒙、特色技能课等职教内容，推动职普衔接，实现课程互通、学分互认、学籍互转。
与学历教育衔接，发展继续教育。面向未升学高中毕业生、农民、新生代农民工、退役军人、残疾人、失业人员等群体，大力开展技术推广、扶贫开发、社会生活教育、就业创业教育和农村实用技术等方面的职业培训。
第二篇：促进现代职业教育综合改革 构建现代职业教育体系
7月16—17日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第四届中国南方教育高峰年会在广州召开。广东省人民政府副秘书长林积，广东省委教育工委书记、广东省教育厅厅长罗伟其，广东省教育研究院院长、党委书记汤贞敏等领导专家出席了峰会。峰会围绕“以创新、协调、绿色、开放、共享的理念引领教育改革发展”主题，探讨教育改革发展有关理论与实践问题。本届峰会设有2场综合论坛和基础教育、职业教育、高等教育3场平行论坛。其中，第四届中国南方教育高峰年会平行论坛——职业教育主题研讨与焦点对话于7月16日下午在白云国际会议中心举行，与会嘉宾主要围绕现代职业教育综合改革和现代职业教育体系建设的有关问题展开了热烈的探讨。
职业教育论坛分为“主题研讨”和“焦点对话”两个阶段。“职业教育主题研讨”阶段，教育部职业技术教育中心研究所副所长刘立新博士作了“学徒制和双元制历史的演变”演讲，介绍了德国学徒制到双元制的演变历程;天津市教育科学研究院党委书记荣长海教授演讲了“关于职业教育现代化的若干思考”，厘清了职业教育现代化的若干问题;浙江省教育科学研究院原院长方展画教授的演讲题目是“职业教育‘供给侧’的改革取向：增强‘选择性’”，他介绍了浙江省如何基于职业教育的“需求侧”、基于受教育者的发展诉求进行改革，重构中等职业教育的课程体系;广东省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍演讲了“论职业教育专业教学标准建设的标准化”，介绍了广东在制定职业教育专业教学标准方面的做法与经验。“焦点对话”阶段，广东邮电职业技术学院院长陈玉欢、广东省石油化工职业技术学校校长连向伟副教授等嘉宾就创新创业、产教融合等方面进行了深入对话。
厘清现代职业教育发展思路 构建现代职业教育标准
现代职业教育的标志是什么?什么叫现代职业教育?天津市教育科学研究院党委书记荣长海教授对职业教育现代化进行了深入、详尽的解读。
荣长海教授认为，职业教育现代化必须具备三个标志：首先，现代职业教育要走在教育发展前列，只有走在教育前列，职业教育才具有活力。其次，现代职业教育需全面引领工业化和信息化的“两化”进程，必须提供“两化”基础服务人才，而且这种服务是高水平、前瞻性的。再次，现代职业教育必须促进人的全面发展。除了良好的职业素养，还应该有思想品格上的标准，即是职业精神和人文情怀。
接着，荣长海教授介绍了职业教育现代化的现实途径。一是加大政府的投入力度，需要做到：(1)直接增加财政拨款，特别是生均拨款，按照学术性教育类同等标准拨款;(2)政策适当倾斜职业教育，在对职业院校办学成效进行科学评估的基础上，单设奖励基金，甚至是重奖。对职业院校与各类所有制企业的合作，在管理政策上适度放松，以有利于职业院校发展壮大为根本原则;(3)减免税费，彻底改变高职学费比本科还高的现状，最好是职业院校学费全免，由政府和企业共同买全单，同时对职业院校与企业的合作产品减免税收。二是职业院校应充分自主办学。在专业设计、课程改革、培养方式、教师评聘上给予完全的自主权，同时在领导和管理人员的管理上要充分考虑职业院校的工作特点，在去行政化改革、校企之间的相互兼职、混合所有制办学等方面可单独确立管理办法。三是要坚持应用型本科的建设方向。
无规矩不成方圆，构建现代职业教育标准对于规范、推动现代职业教育的健全发展无疑具有重要的意义。广东省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍探讨了职业教育专业教学标准建设的问题。杜怡萍介绍了广东在构建现代职业教育标准方面的经验做法。她介绍，广东自2013年开始至今，省教育厅一共立下了74个专业教学标准的项目，开展了职业教育专业标准研究，包括中高职衔接标准、中高本衔接标准、现代学徒制标准以及国际化的标准研制项目，总共投入将近两千万。她指出，标准建设的过程要紧抓四个关键要素，一是专业教育标准应该以职业能力为理论基础和逻辑起点，环环紧扣，逻辑相连，以学生职业生涯发展路径为建设的发展纽带，形成严密逻辑关系，运用科学方法保证建设质量。二是充分调研，包括行业企业调研、毕业生就业岗位以及发展路径的调研等。三是如何将典型工作任务转换为课程。四是要有充分的经费保障。
两位专家精彩的演讲和解读，厘清了现代职业教育的概念与内涵，让人对现代职业教育有了更清晰的认识，让人对现代职业教育的发展壮大更充满希望与憧憬。
借鉴德国职业教育“双元制” 坚持创新创业教育
他山之石，可以攻玉。德国职业教育的“双元制”发展模式，对我国现代职业教育的发展具有深刻的启发性。教育部职业技术教育中心研究所副所长刘立新博士给大家详细介绍了德国职业教育从传统学徒制到现代双元制模式的发展历程。“传统学徒制是因为城市的兴起，在自然经济条件下，手工业商品经济不发达，随着城市小商品经济形成而形成的。手工业与农业分离、手工业发展以及行会制度建立(中小企业手工业自我组织的制度)是传统学徒制的制度基础。”刘立新博士从德国学徒制的缘起，到现在双元制的发展，娓娓道来，丰富翔实。接着，他从传统学徒制到双元制转型的过程;转型过程要实现产和教的协同;双元制适应知识经济的发展与变化三个方面进行了阐述。
刘立新博士认为，借鉴德国职业教育双元制模式，是我国现代职业教育发展必须学习的道路。他强调，双元制要适应知识经济的发展与变化，需要做到几点：一是保持中等职业教育的基础地位。二是调整专业结构，更新专业教学内容。三是提高双元制学生的文化基础知识。四是向高等教育延伸。
德国职业教育从学徒制演变为双元制的与时俱进的发展对我们本土发展现代职业教育是有启发意义的，现代职业教育的发展不能画地为牢，不能故步自封，应该随着经济社会的发展而有创新。因此，坚持创新创业教育就成为了现代职业教育发展中的重要课题。
珠海城市职业技术学院院长刘华强研究员指出，坚持创新创业教育要做到四点：一是创新创业教育一定要融合学校培养方案、系统课程体系，构建一种全新教育模式。二是创新创业要与地方产业专业发展紧密结合，形成鲜明的互动力。三是把大众创业、万众创新融入到城市方方面面，为人力资源和社会服务提供强大的支撑。四是创新创业教育要为国家创新驱动发展做贡献。
深圳职业技术学院副院长马晓明做了“系统改革、整体设计、全方位立体化培养创新创业人才”的演讲，他指出，某种程度上来说，创新创业就是呼唤复合型人才培养。国家产业不断跨界，需要培养跨界型人才。创新创业学科交叉，本身就是一个创新创业的源泉。创新创业要融入人才培养全过程，也一定要和专业教育相结合。他强调要塑造学生品格，内化创新创业精神，使学生的创新创业精神成为他未来职业发展、职业生涯的自主性驱动力，而不是被外界推着走的动力。
当前，广东是职业教育大省，但不是职业教育强省。怎样从职业教育大省变成职业教育强省?毫无疑问，积极借鉴德国等发达国家的职业教育发展模式，“拿来”实现本土化，以及坚持与时俱进，坚持创新创业教育是必经之路，也是现代职业教育发展过程中的关键。
分享职业教育办学经验 推动区域职业教育发展
会上，广东技术师范学院副院长许玲教授作了题为“对我国职业教育区域发展阶段化的研究”的演讲。许玲教授指出，我国各个区域产业结构的差异是巨大的，所以，对技能型人才的需求差异也很巨大，不同区域的职业教育发展状态也有很大差异。因此，许玲教授强调，区域职业教育发展的目标应该有阶段性，应该求同存异。
推动区域职业教育的改革发展，对我国职业教育的整体推进具有重要的意义，在本次论坛上，来自天津、浙江、广西、广东的专家，分享了区域职业教育的改革亮点和发展经验。
浙江省教育科学研究院原院长方展画教授展示了2014年浙江省教育厅进行的职业教育课程体系改革，这次改革有诸多亮点：首先，提出了学生自主选择的教学管理新机制。目前80%的学校创造了试点，这些改革的学校规定在校三年，必须给学生提供至少两次选择的机会。其次，提出了“多学期制”教育管理新措施。学生有两个礼拜到企业体验，如果体验之后发现目前专业不合适，学生可以改专业。再次，试行导师制。
江门市新会机电职业技术学校校长梁远榕认为，学做融合的教学场所是“生产进校园”教学模式的基础，也是实施基于工作过程的培训体系的必备条件。他介绍了该校“产教联动，学做融合”的做法：(1)制定校企互认的教学质量评价标准;(2)建成学做融合、五位一体的实训基地;(3)建设生产与实训深度融合的教学资源库;(4)打造多方联合全程参与的专业建设模式;(5)以产促学，破解工科专业高消耗、高成本难题。校企合作是该校建设中的重要工作，通过启动《产教联动，学做融合——生产进校园的创新研究与实践》项目，该校目前与合作单位开展的《现代学徒制在机加工专业的探索与研究》课题被定为省教育研究院重点课题，在校企合作的道路上，走上了发展的快车道。
珠海城市职业技术学院院长刘华强研究员以珠海城市职业技术学院为例，介绍了该校深化创新创业教育，服务地方创新驱动发展的做法。一是把创新创业教育作为一个主要的新的发展模式，提出要有“政校企”：政府为主导，学校为主体，行业为支撑的办学模式;“行校企”：以行业为主导，学校为主体，企业为支撑的人才培养模式。二者组成双三元办学模式。二是以七大运行机制保证这个模式的实施或者推进，包括建立系统创新平台、打造“双师型”队伍等，专业对接产业链，对接创新链，双链互动。三是成立了五个研究基地：广东省实践科学发展研究基地(珠海)、珠海市经济发展与社会治理创新研究基地、珠澳国际教育创新研究基地、西江航运研究中心(基地)、马克思主义研究学院。根据一带一路战略，在韩国、印尼、马来西亚都成立了孔子学院。
刘华强院长对创新创业教育还提出了几点展望：一是希望创新创业教育一定要融合学校培养方案，系统课程体系，构建一种全新教育模式。二是希望创新创业要与地方产业专业发展紧密结合，形成鲜明的互动力，形成政府、学校、企业创新联动机制，真正推动创新创业，服务创新驱动。三是把大众创业、万众创新融入到城市的各个层面，为人力资源和社会服务形成强大的支撑。
各地的专家学者和一线职校校长关于职业教育的经验分享，精彩生动，让人对区域职业教育发展的情况有了具体可感的印象，引起了在场听众的强烈反响。
作者：赖俊辰
第三篇：现代教育技术支持下的小学教育现代化
【摘 要】小学教育现代化的实现主要依赖现代教育技术的支持，现代教育技术同时也是实现小学教育现代化的基础和重要条件。以计算机网络为主体的现代教育技术正逐渐被广泛地应用于小学教育中，这是社会发展的必然要求和结果。为了实现小学教育现代化的发展目标，必须在教育教学过程中合理运用现代教育技术。
【关键词】现代教育技术 小学教育 现代化
随着教育改革力度的不断加大，小学教育现代化被提上了建设日程。现代教育技术伴随着教育现代化的发展脚步逐渐成为目前教育教学中不可缺少的技术工具。在课堂教学中利用现代教育技术不仅提高了课堂教学的气氛，同时更便于课堂教学中相关情境教学的创设。
一 现代教育技术丰富了课堂教学资源，开拓了教学思维
随着小学教学手段的不断现代化，在教学中不但要求课堂学习内容要和课堂内外紧密联系，同时也要求教师在课堂教学中充分利用现有的社会教育资源，将理论知识和实践联系起来，使每个学科间都起到互相影响的作用，从而达到对学生进行综合性的课堂教学，全面培养和提高学生的综合素质。合理运用现代教育技术不仅可以使学生吸收更多的知识，同时也可以从学习中发现乐趣，将被动学习逐渐变成自主学习，开发学生的学习积极性。现代教育技术在课堂教学中的应用，改变了传统只有课本、黑板、教师、学生的死板教学模式，真正从现代社会的实际情况出发，让学生脱离死读书、读死书的学习怪圈，为学生更好地学习创建了一个符合国情的学习平台。
二 现代教育技术营造了良好的学习环境，加深学生的学习情感
传统的教学模式中，教师作为学习的主导，以教材知识和教育大纲为出发点，对教材不断钻研，再将教材中的知识点传授给学习，让学生硬性地吸收教材中的知识点，忽视了学生才是课堂教学中学习的主体。随着教育体制的改革，小学教育的现代化发展开始深入学校，学校开始将现代教育技术应用到教学中，尤其是将多媒体技术更多地融入课堂教学中，用更直观、形象、生动的教学方式重塑了课堂学习氛围，使学生体会到自身才是学习的主体，一切教学手段的应用都是为了更好地提高学生的学习水平。
例如：在学习苏教版小学语文三年级(上册)中第二章第三篇文章《拉萨的天空》时，教师带领同学通篇阅读了课文之后，利用课堂的多媒体设备，将西藏拉萨湛蓝的天空、沐浴在晨光中的布达拉宫、远处被雪覆盖的群山等景象以幻灯片的方式放映给学生，增加学生对《拉萨的天空》这篇文章的理解程度和印象。一改传统的教师一味地向学生灌输课本知识，但学生对所讲知识没有形象概念的现象。
三 现代教育技术提高了教师教学效果，强化了教学质量
小学教育现代化的顺利发展需要现代教育技术的支持和保障，只有这样才能给学生营造生动、形象、有吸引力的课堂学习环境，培养学生的学习兴趣，由于其辅助教学手段不受时间、空间的限制，可以将很多课本上的知识具体、形象地表现出来，为学生提供更好的学习条件，使学生对所学知识更容易理解和记忆，实现对学生的因材施教，提高学生自主学习能力，推动小学教育现代化的发展。
例如：在学习苏教版小学语文四年级(上册)中第五章第四篇《巧妙的国际互联网》时，教师为了更加形象、具体地使学生理解什么是互联网、国际互联网，组织学生去微机室进行观摩学习，并让学生自己亲自去看、去感受互联网的神奇之处，激发学生的求知欲和好奇心，开发学生自身的主观能动性去了解这篇文章以求弄懂感兴趣的知识点。在讲解国际互联网这一课程，如果单纯依靠教师讲解，学生硬性接受知识点这样的教学模式，会使学生不但无法理解所讲内容，同时还会觉得枯燥、无聊，极大地降低了教师的教学效率和学生的学习效率。但是将学生带到微机室，让学生亲自去了解这些和国际互联网相关的事物时，会极大地提高学生的学习兴趣，使教师的教学和学生的学习事半功倍。
四 现代教育技术为小学教育教学提供了便利条件
随着教育部门对小学教育现代化体制要求的不断提高，现代教育技术手段成为小学教育现代化的重要教学手段，同时也为小学学校的办公管理提供了便利条件，加快了学校更新信息教学设备的脚步，很多应用了现代教育技术的学校都开始采购专门用于教学和管理的系统软件。如小学校园管理系统、校园教师管理系统、校园学生公共设施管理系统等，将这些系统集中到校园管理系统中，进行集中管理，为学校处理各种信息提供了便利，也方便了教师的课堂教学。
五 结束语
综上所述，随着科学和信息技术的快速发展和进步，小学教育教学手段也不断地丰富起来，通过运用现代教育技术手段推动小学教育现代化的健康发展，使现代教育技术手段不断被普及到现代教育教学中，说明小学教育现代化已经成为教育发展的必然趋势。
参考文献
[1]王筱渝.发展现代教育技术 实现教育现代化[J].科技创业月刊，2003(7)：68～69
〔责任编辑：林劲〕
作者：丁文