班主任课堂教学班级管理论文

【摘要】为了适应新时期高中教育工作的要求，班主任必须强化班级管理技巧，从而解决高中生学习及生活过程中的问题，这需要教师不断提升自身的人格魅力，做好学生心理的辅导工作，实现高中生的健康成长及全面性发展。下面是小编整理的《班主任课堂教学班级管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

班主任课堂教学班级管理论文 篇1：

浅谈小学班主任的班级管理

摘要：班级是小学生德育工作的主要部分，一个管理优秀的班级对小学生的行为、健康、个性发展等都有很大正面的影响。而中小学班主任教师则是班级管理工作的主要组织人、教育者和领导人，特别是在小学，由于小学生正在养成行为习惯阶段，因此打造一支优秀的班集体，为小学生形成健全人格、实现发展，创造一种舒适的生存生活环境是小学班主任教师义不容辞的責任。

关键词：班主任;管理;策略

引言

学校班主任是关心学生生活、精神面貌和处理学习问题的一名工作人员。班主任也要定期和家长交流学生在校园的表现状况，为学校汇报班级的综合管理情况及其和学生沟通交流的老师，发挥承上启下的功能。小学班主任做好以上工作职责，就必须具备良好的管教才能和心理调节能力，以解决好班级问题。

一、小学班主任工作管理现状

1.班主任没有一个正确的角色定位

现阶段，虽然不少老师在教学上给了学生一些自主权利，可是多数班主任都觉得在班级管理之中学生只是执行命令的一方，并认为小学生心智发展还不完善，所以始终无法对班级管理工作提出有效的具体建议，这不仅加重了班主任自身的管理工作负担，而且导致更多的学生不敢发表意见，这样的管理方式不利于小学生的个性发展。

2.不重视学生的主观感受

学校的班主任管理工作，主要致力于教育学生成为一个全面发展的人。不过，不少班主任在进行班级管理的过程中，不关注学生的主观感受，仅站在自我的视角上来开展班级管理工作。说到底，小学生才是主体，所以在建立班规的同时，老师就要尽可能多的倾听小学生的建议，这样才会让学生觉得班级管理人性化，也就会使学生对班集体有一定的归属感。在这个过程中，每个学生的主体性感觉往往体现了小学生的内在需要，而不要认为小学生所给出的建议就是在"无理取闹"，这也严重忽视了小学生的主观体验，更不利于学生的情感发挥。

3.对学生的评价方式过于单一

小学班主任们在实施小班管理的过程中，对小学生的考核通常仅局限于小学生的上课表现和成绩。事实上，这种方法常常较为片面，甚至和班主任的有关规定相背离。因此身为学校班主任，必须从培养的角度考虑，注重小学生的个性健康发展，但又不能过早的给每个小学生冠上"优等生"和"后进生”的帽子，而班主任也必须利用多种途径来认识学生，从教育心理学视角入手，再了解事情发展始终过程之后再对每个小学生做出评判。

二、小学班主任工作管理方法

1.在班级管理中，注意培养班级骨干

班主任对学生干部要广泛认识，熟知学生的性格、社会活动才能、团体文化精神、业务心态等，做到知人善用，这样就可以反映出每个班干的特点，使学生在自己的岗位上发挥带头效应。由于班集体骨干大多由班干构成，所以班干部的领导作用在班集体管理工作中，往往是老师所无法取代的。公平竞争、民主投票选举产生班干部，最有说服力。只有通过这种方法产生的班干部，才是学生信赖与支持的，才会成为学生学习的榜样。

班主任对班干部，要坚持"用而不疑，疑而不用"的工作原则。信任学生、放权，帮助和指导学生正确合理地开展工作，并充分发挥其主导能力，在实践工作中检验学生的领导才能。班主任应作为学校领导在班级管理创新中的引领者和支持者。另外，在选择班干时要遵循择优任职、固定时间转换的办法，让希望锻炼的同学真正有平台，真正发掘出一些能做事、能服务同学的好学生。

2. 尊重学生的地位，把握好对待学生的原则分寸

班主任必须积极改变管理工作观念，不要用过去的管理工作方法加以管理，而要注意"以德服人"，在班级管理工作中贯彻学生平等、师生平等的教育基本原则，充分重视学生的主体地位，并掌握好老师处理学生的分寸。这样才能在较大程度上提升班级管理工作的效果，进而避免了不合理问题的发生。在实际的班级管理中，班主任也要对学生的心态转变进行密切关注。班主任在班级管理工作中不能只注重学生的学习成绩，更应该关怀学生的身体、日常生活状况以及思维状况。此外，班主任还必须以客观公正的心态面对班里的每一个学生，不能因学生的学习成绩不好、家庭不好等等而差别对待，使学生们能够充分地体会到班主任的关怀与爱。当然，针对各种状况的学生，班主任还必须制定针对性的举措来协助学生解决。

3.把控好教学与管理工作的力度，调节好教师自己的工作情绪

班主任在面临很大的工作压力时，首先必须调节好自身的工作情绪，必须有充分的自信、爱心，热爱自身的岗位，才能以积极、开朗的情绪去投入到班级管理建设中去。如此才能在面临各种问题时有动力、有勇气去处理。班级管理不但对学校的发展有着重大的意义，对班主任本人的发展也具有重要的推动意义。当班主任们在进一步探讨新的管理方式时，也是一种不断提高的过程。

当然，面临着复杂、大量的工作，班主任既要有好的工作情绪，也要选择正确的工作方法。就班级管理上来说，班主任一般都是亲力亲为，任何事情都要由自己当家作主。这不但会加大自己的工作量，还不一定会取得预期的工作成效。因此，班主任也可以让学生积极地参与到班级管理工作当中。一方面学生可以为班主任分担，另一方面也反映了班级管理工作的民主性。同时班主任可以积极倾听学生的政治思想，并掌握学生的实际状况，如此就可以让班级的管理事半功倍了，对学生自身发展也有极大的帮助。

三、结语

小学阶段是将幼儿过渡至少年的重要阶段，是培育学生的学习能力、思想道德、处事才能和价值观、人生观，以及各类道德价值观的关键期。班主任们需要在新时代的要求下，就课堂教学和班级管理等工作作出不断的探索，在重视对小学生进行课堂知识传播工作的同时，学习怎样通过合理高效的方法进行班级管理的合理化和科学化，并全面关注小学生各方面才能和观念的养成状况，从而全面担负起他们的育人重担。

参考文献：

[1]刘晓鹏.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2017（46）：187.

[2]周序淼.小学班主任班级管理创新实践途径[J].小学生（下旬刊），2017（10）：79.

[3]马虹露.小学班主任如何管理班级的策略[J].考试与评价，2020（12）.

[4]高启花.浅谈小学班级管理的有效方法[J].青海教育，2021（Z1）.

作者：韩雪娇

班主任课堂教学班级管理论文 篇2：

浅析高中班主任班级管理艺术的几个技巧

【摘要】为了适应新时期高中教育工作的要求，班主任必须强化班级管理技巧，从而解决高中生学习及生活过程中的问题，这需要教师不断提升自身的人格魅力，做好学生心理的辅导工作，实现高中生的健康成长及全面性发展。

【关键词】班主任 班级管理 管理艺术

一、高中班级管理的现状

受到我国传统教育环境的影响，有些班主任存在班级管理过程中的误区，这不利于学生群体的健康成长。在传统的班级管理过程中，有些班主任以权威主义为核心，班主任是绝对的权力指导者，在班级管理中，实施非人性化的管理策略，这不利于尊重学生的个人需求，不利于学生个性的有效性发展。这种权威性的管理方式不能针对学生的需求展开个性化管理，忽略了学生管理的过程是一个系统性的过程，将难以真正实现学生的自然性成长。为了适应新时期高中管理工作的要求，不能让权威性的班级管理成为学生个性发展的反作用力，避免扼杀学生的创造力。

在实际教学管理中，有些班主任片面的认为班主任是班级的领导人，需要权威和威严，这种心态不利于班主任与学生的课上及课下交流，如果班主任总是一副威严脸，将难以实现与学生的亲密性交流，久而久之，这种类型的关系会让叛逆的学生产生厌倦心理，特别是有些胆小的学生，会产生惧怕班主任的心理，最终不能与班集体融洽的相处在一起，长期以往，会导致师生关系的恶化性发展。

现在的高中生大多数是独生子女，是父母的宠儿，过着衣来伸手饭来张口的日子，其心理承受能力比较差，一旦受挫就会灰心丧气，如果班主任不能及时洞察学生的心理，采取相应的措施，对学生展开心理辅导，将可能使学生的高中生涯一蹶不振。

二、新形势下班主任班级管理艺术

1.树立科学发展观

为了适应现阶段班主任管理工作的要求，班主任必须树立良好的科学发展观及管理理念，要满足日常教学及学生发展的要求。这需要引起班主任的重视，要真正有效的开展素质教育，要热爱学生，就像爱自己的孩子，这需要班主任树立正确的、科学的思想观及道德观念，给予学生更多学习及生活上的引导及帮助，从而实现学生的健康成长，帮助学生构建良好的人生价值观，实现学生个性的健全发展，在这个过程中，班主任也必须强化日常教育工作，督促学生不断提高自身的学习水平，鼓励学生进入高等学校的殿堂，为社会培养更多的高素质人才。

高中生正处于学习的黄金时期，其渴望知识及渴望成长，班主任必须具备良好的素质，才能实现学生自身能力的持续性发展，俗话说，其身正，不令而行。为了适应学生未来成长的要求，班主任自身的素质水平要高，自身的道德素质要硬，自身需要具备积极的、良好的管理理念，真正做到课堂教学专心，课下谈话交心，要有勇于奉献的精神，还要具备良好的责任感，要赢得学生的喜爱及认同。作为学生发展道路上的引路人，班主任必须建立有效性、科学性的学习机制，要符合社会经济的发展要求，要符合学生心理的要求，要符合家长的要求，不断按照课程建设的要求，实现自身班主任管理行为的规范。

2.融合情感，投入爱心

高中生正处于激烈的学习阶段，面对着紧张的学习环境，学生的内心世界比较迷茫，在高中时代，学生承受着巨大的应试教育的压力，学生容易丧失学习的信心及热情。在学生管理过程中，为了缓解学生的压力，教师必须投入个人情感，给予学生足够的关注，从而实现学生群体的全面性发展。这需要班主任给予学生足够的真诚及爱，要格外重视学生个体的情感，给予学生学习过程中的快乐。

受到快节奏生活的影响，班主任与学生间的关系容易走远，为了拉近与学生的关系，班主任需要与学生多多沟通及交流，采取针对性的班级管理方案，给予学生学习及生活中的足够的关心，引导学生价值观及思想的健康性发展。

3.采用恰当的方法管理班级

（1）采用“粗”的管理方法

粗的方法即是恰当得到的班级管理方法，在班级管理方面，班主任的要求不能太多，也不能太细，避免学生产生对班主任的反感心理，但是班内学生的行为都需要满足学校的基本要求，这是提升班级凝聚力的重要方法，这需要教师给予学生自我创造及发展的余地，实现学生的自我管理及方法，实现学生自我能力的有效性发展。

（2）运用正面的疏导方法

为了实现学生的健康成长，班主任要时刻关注学生的学习及生活动态，要及时表演及鼓舞学生，要避免在公开场合，强烈批评学生，学生取得了良好的进步，班主任应该给予及时的鼓励及赞美，从而使学生的学习过程充满成就感。这也需要班主任认真挖掘学生的长处，给予学生及时的表扬及肯定，帮助学生树立自信心，实现学生群体的健康发展。

（3）实现学生的个性化发展

学生来自于各个地区，其个性及心理存在较大的差异性，即使是同一个学生，如果处在不同的环境及学习状态，其心理的情景是不同的，比如厌学心理，心情烦躁心理，为了增强学生的综合素质，提升学生的抗压能力，教师要保证班主任管理方式的灵活性及多变性，要充分了解學生的心理变化状况，真正实现因材施教，要实现学生群体的健康发展。

4.注重发挥班干部的主观能动性

班主任的高中管理任务很重，班主任不可能做到事事过问，班干部是老师的得力助手，对于班主任做好班级管理工作异常重要，这需要教师培养合格的班干部，班干部必须具备良好的责任感，能够充分发挥榜样带头作用。

（1）加强班级的组织纪律教育

为了强化班级的管理工作，班主任必须组织纪律教育班会，让学生了解到群体利益高于个人利益，学生个人必须服从组织的安排，从而方便班主任展开日常的管理工作。

（2）明确职责与分工

班干部选择好之后，班主任必须明确班干部间的职责及分工义务，班长要协助班主任搞好班级内的香港工作，要抓好班级纪律，实现学生关系、学生与教师间关系等的协调，班干部的责任就是辅助班主任展开管理，其是班主任的助理。学习委员需要督促各个组长进行各科作业的收发，及时反馈学生学习过程中的困难及问题，生活委员需要抓好班级及宿舍的清洁工作，宣传委员需要做好班级宣传的任务，文艺委员主要负责班级文艺活动的组织。不同的班干部，其自身的班级责任是不同的，需要引起相关教师的重视，做好本职工作。

5.拓展学校教育，加强与家长的沟通

家庭是学生的第一任学习的场地，家长是学生的第一任老师，在高中阶段，很多家长会更加注意自己的孩子，但有些家长片面认为管理好后勤工作就是对孩子的爱，至于学习的任务就交给教师就行。为了解决这种片面的家庭教育观念，教师必须学会与家长良好的沟通，要积极地推广家校互动理念，要实现与学生的积极交流，要深入了解学生的过去及现在的状态，要了解家庭环境对孩子未来学习及生活工作的影响，要向学生宣布学校、老师及班级的管理要求，从而得到家长的支持及理解，与学生家长形成共识。

通过良好的家校互动模式的应用，可以转变家长教育过程中的错误理念，有利于高中生的健康学习及成长。在家校互动过程中，班主任需要精心的准备，有些班主任可能暂时不了解，其态度不友好，更加需要班主任给予耐心及恒心，从而有效提升学生的生活及学习效率，共同促进学生群体的健康性发展。

三、结语

为了增强高中生的综合素质，实现学生群体的健康发展，班主任必须升华自身的管理技巧，为学生的健康成长及学习保驾护航。

参考文献：

[1]王欣.浅谈初中数学学科德育实施构建[J].经贸实践，2018，（14）.

[2]姜海龙.谈人文教育在初中德育教育中的渗透[J].才智，2017，（32）.

[3]赵悦.音乐教学的德育教育功能与实现探析[J].戏剧之家，2018，（08）.

作者：赵延昌

班主任课堂教学班级管理论文 篇3：

高中班主任德育工作中换位思考的实施路径探讨

摘要：在当前教育改革持续深入的背景下，班主任在日常的班级管理工作中，需要立足学生的角度，尝试以换位思考的方式改善德育工作现状。以高中生已初步具备认知能力，为此班主任凭自己主观意识对他们进行管理已经起不到良好的效果，而班主任为了确保德育工作的顺利进行，可以尝试换位思考，以此来开展有效的德育教育活动。本文高中班主任德育工作中换位思考的实践现状、措施等进行研究，找到当前限制班主任德育工作有效进行的限制性因素，并找到从学生角度思考德育工作实效性的措施，希望对各位同仁的德育工作改革提供参考。

关键词：高中班主任;德育工作;换位思考;探究

对高中班主任来讲，在班级管理过程中为了确保德育工作的有效落实，提升其整体质量和水平，则需要立足学生的角度思考问题，并结合学生对某些问题的看法在管理措施上进行完善。为此，对班级管理工作进行全面、深层次的思考，能够充分把握其中存在的限制性因素，并结合实际情况进行有效处理，进而实现教师与学生之间的融洽交流。同时，班主任也要掌握立足学生角度思考问题的方法，针对学生出现的问题从多方面角度思考，帮助他们解决实际问题，从而在学生心中建立威信，有效提升德育工作的整体效果以及质量，打造利于学生身心健康发展的情境，为他们的未来发展、面对高考做好充分保障。

一、高中班主任德育工作中换位思考的必要性

（一）顺应教育时代的发展

目前，伴随着教育事业的持续发展，班级管理成为班主任重点研究的内容，具有针对性、实效性的德育工作不仅可以为学生的成长打造良好学习环境，同时也可以改善当前班级管理现状。从学生的角度进行分析，良好的班风、学习环境是他们自主进行学习、约束自身行为的内在动力，这一有效措施也为班主任的德育工作落实提供参考，通过与学生交流、沟通，及时掌握他们的内心动态，可以及时了解学生的内心需求，经过考虑将其落实到实践，从而打造利于学生综合发展的学习环境，帮助学生获得良好发展。不仅如此，因一些班主任的管理理念落后，在班级管理工作中一味以主观意识进行管理，这对正处青春期的高中生而言，无异于“赶鸭子上架”，一些学生并不愿意参与到德育工作中，这也直接导致德育工作的实效性较差。班主任从学生角度出发，可以结合学生的实际需求，制定全新的德育工作部署体系，并体现学生在管理工作中的主体性，进一步改善当前的管理现状。

（二）实现学生多元化发展

在当前的教育背景下，学生多元能力、素养的发展成为当前教育、管理改革的重点，为此，越来越多的高中开始重视德育工作的有效性与针对性。而班主任在以往的班级管理上进行不断完善，深入学生内心掌握他們的需求，能够提升管理工作的格局，让学生主动参与到班级管理、德育工作中，这不仅体现了学生的主体性，同时也有利于学生多元能力、综合素养等的发展。例如，班主任为了提升管理效果、减轻自身的工作负担，可以从学生中选择班级管理人员，从多角度、深层次进行考虑，选择管理能力强、思维活跃的学生担任班干部，使他们成为班级的领头人，这一过程中学生的综合能力得以培养，整体教育效果极佳。

二、高中班主任换位思考德育工作中存在的限制性因素

首先，一些班主任的管理理念落后。对高中班级管理、德育工作落实来讲，教师育人思想的转变、重视学生的主体性是提升整体工作效果的关键所在，不过一些班主任的育人思想较为落后，在班级管理、德育工作过程中并不重视学生的实际体验，依旧以自身的主观意识开展相关工作，学生面对强硬的管理措施，如每天必须提前五分钟到教室、每天必须跑操等，不愿意主动加入其中，导致整体管理措施较差，甚至对德育工作产生厌倦心理。班主任在德育工作过程中并不参考学生的意见，没有从学生的角度出发，在很大程度上限制了德育工作的实效性与针对性。其次，德育工作改善不彻底。当前，在素质教育以及教育改革的呼吁下，越来越多的教师开始在德育工作中开始意识到学生的实际体验，也开始从学生的角度出发，思考相应的工作，不过因相应措施落实不到位，没有深入学生内心掌握他们的需求，导致德育工作改革并不彻底，且学生的能力也得不到发展，整体管理效果较差。

三、高中班主任德育工作中换位思考的实施对策

（一）知学生之需

在当前社会不断发展的背景下，社会朝多元化方向发展，学校、社会岗位等对学生综合能力要求也逐渐提升，这也是一些学生步入大学难以适应新生活的重要因素。同时，高中阶段又是学生发展的重要时期，一些学生的自我意识也越来越强，班主任为了提升德育工作的针对性与实效性，则需要在工作中考虑学生的实际感受，掌握学生的心理变化以及实际需求，并借助有效的方式引导他们，思考需要学生怎样的思想、德育指导，了解他们的直接诉求以及困扰等，搭建与学生的沟通、交流桥梁。

首先，多观察学生的行为。从高中生的角度出发，由于他们的认知能力较差，因此在平时遇到困惑时，经常将“情绪写在脸上”，作为学生的思想引导者，班主任要做到“明察秋毫”，当发现学生出现不愿多说话、不愿与人交流等情况时，需要积极与学生进行交流，掌握学生的内心动态，帮助他们解决疑惑。以笔者为例，考虑到学生可能有一些难言之隐，笔者搭建了线上沟通中心，学生在这一线上平台可以选择相应的问题板块，如学习压力大、内心感到迷茫等，随后笔者结合学生的问题对其进行线上引导，及时帮助他们解决疑惑，树立他们的学习、生活信心。其次，掌握交流技巧。通过交流不难发现，虽然一些学生尝试与班主任进行交流，但是一些班主任也仅仅是掌握学生问题，或对其进行思想慰藉，不过这并不能帮助学生破解疑惑，为此班主任需要掌握更多交流的技巧，能够引导学生说出自身疑惑的同时，为其指明方向，从而“取得心理博弈战的胜利”，落实从学生角度出发的德育工作，为之后德育工作的完善做好充分准备。

（二）体学生之思

在当前背景下的德育工作中，班主任不仅要让学生掌握更多的知识与学习技巧，同时也需要尊重学生的个性化发展需求。在深入学生内心的基础上，需要多考虑学生的个性化特征以及不同学生思考问题的能力，并通过有效的方式深入学生内心，认真听取并尊重学生的观点，随后汲取其中有用的成分，改善德育工作。不仅如此，高中阶段的学生已经具有了较强的认知能力，他们也不再像之前学段倾向于教师、家长等外部要求完成相应工作，而是更加遵从自身的认知。为此，班主任在落实德育工作时，不能仅凭自身的主观意识和命令等规范学生的行为，而是需要转变自身的理念，从德育的角度出发，逐步规范并引导学生的正确行为，并立足学生的角度进行思考，权衡利弊。

为了打造权衡利弊的目标，班主任需要立足学生的角度看待问题，找到规定与学生需求之间的制衡点，以便德育工作的顺利进行。例如，笔者发现班级学生喜欢将零食带入班级，甚至一些学生在教师讲课中偷吃零食，这不仅影响了课堂的有序进行，也会对值日同学造成不必要的困扰。同时，我校没有硬性要求不让学生带零食进教室，为了更好地解决这一问题，笔者积极参考了学生的意见。为了更好地借鉴学生的意见，笔者采取了匿名意见的形式，学生可以在匿名信中表达自身对此事件的看法。随后，开展了课堂会议，让学生畅所欲言，说一说有无更好的方法解决这一问题，课堂氛围十分活跃，学生积极表达自己的看法以及建议。最终，明确了全新的班级管理方案，学生可以将零食带入教室，但是不扔随地乱扔，且不能在上课期间吃零食，若发现相关情况则罚值日3天，学生们十分乐意此项班级管理措施，也意识到自身行为的规范。

（三）树学生认知

第一，重视班干部的选择。班干部对德育工作有助力作用，为此班主任在德育工作中应侧重班干部的选择，并在这一过程中培养学生的综合能力以及意识。班集体积极向上、作风优良与班干部的领导和榜样作用有直接关系。班干部队伍的构建有利于学生管理能力的提升，使其明确自身职责，从而培养学生的责任意识。为实现优秀班干部队伍的构建，班主任可以从以下几点入手：首先，班主任在人员挑选时，并不能将学生的学习成绩作为重点，而是注重学生的整体素养，例如学生的责任意识、管理能力等，可以将这些方面作为挑选依据，以使他们更好地帮助班主任进行班级管理。其次，实行班干部轮班制，定期更换班级委员，使每位学生都有机会参与到班级管理过程，提升他们参与活动的主动性。第二，打造良好班风。高中阶段是学生成长的关键时期，班主任在德育工作中需要侧重学生的引导，可以定期开展班级会议，让学生说一说自己对管理制度、学习问题等的看法，大家一同探究有效地解决措施，有利于班主任凝聚班级力量，开展更有效的德育工作，且会形成良好的班风，给学生的能力、认知发展打造良好学习平台。

四、结语

综上所述，高中班主任在德育工作中，从学生的角度出发，可以改善当前的管理现状，为学生构建一个良好的学习环境。基于此，為了切实提升德育工作的有效性，高中班主任需要转变自身的德育工作理念，积极顺应教育时代的发展，并针对当前德育管理中存在的不足，积极思考有效措施，并通过与学生的交流，开展更有针对性的德育工作，及时掌握学生的内心动态、探究有效管理措施、实现学生多元能力、素养的全面发展，切实深化教育工作的改革。

参考文献：

[1]沈丹，赵志勇，汤玉娟，钱红生，李伶俐.基于提升学生核心素养的高中德育教育活动的开展[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：4.

[2]刘磊.提高高中班主任德育工作实效性的对策[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

作者：吕华峰