单亲家庭的教育现状

单亲家庭的教育现状（精选十篇）

单亲家庭的教育现状 篇1

一、单亲家庭学生教育出现真空

单亲家庭教育管理责任失控, 在城区家庭较为突出。为数不少的单亲家庭对子女的教育相互推诿, 认为孩子跟谁生活, 就应由谁教育管理;或灌输给孩子一些不正确的思想和行为;或将孩子交由隔代抚养, 放弃直接监护人教育管理孩子的责任。另一方面, 单亲家长由于长期外出务工造成家庭教育管理责任真空, 这在农村家庭较为突出。事实上, 在农村, 隔代抚养教育孩子的现象已相当普遍, 其抚养者大多年老体弱, 文化程度很低甚至是文盲, 根本无法负起家庭教育管理孩子的责任。大多数都是将孩子的成长教育完全托付给学校, 部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任是谁都不知道, 更谈不上家庭教育。

二、单亲家庭学生的表现

单亲家庭给孩子带来了严重而复杂的精神危机, 所产生的影响是难以估量的。许多单亲家庭的学生性格往往存在更多的缺陷, 从他们的外在表现看, 单亲家庭的学生可分为以下几种类型。

(一) 悲观型

这种类型的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态, 没有活力, 对学习内容无法产生浓厚的兴趣。他们往往自卑感强烈, 自信心弱, 很敏感。不愿意同学、老师问及家事, 不愿意家长来开家长会。对老师的批评一般不会当面顶撞, 也不会主动诉说苦恼。这一类型的学生生活自理能力较强, 独立性强, 不过多依赖别人, 但感情上渴望亲情、温情。

(二) 脆弱型

这种类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱, 生活自理能力极差, 以自我为中心。这样的学生心理脆弱, 面对挫折与失败的承受力极差。与同学的交往中, 过多要求同学谦让、迁就, 很容易就与同学产生矛盾, 闹别扭, 总觉得自己很可怜, 被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定, 遇挫折后很难重建信心, 学习成绩不稳定, 且特别容易偏科。

(三) 品德不良型

这种类型的学生通常缺乏家长有效的管教和家庭的温情关爱, 对家毫不留恋, 觉得外面的世界比家里更有吸引力, 外面的朋友比家长更有“人情”味, 更能关照自己。经常流连于“外面的世界”, 与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室, 深夜都不愿回家。其家长不知道或不愿知道孩子在什么地方玩, 跟什么人在玩些什么。这种类型的学生在“外面的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识, 或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感, 他们对自我的评价往往不正确, 容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响, 不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价, 对周围的学生易产生极坏影响。

三、对单亲家庭学生的教育措施

作为教师, 要更热爱单亲家庭的学生, 要帮助他们树立起自信心, 让他们抬起头, 活跃在校园里。应该把更多的爱倾注在单亲家庭的学生身上, 采用科学合理的教育方法帮助他们, 引导他们, 使他们健康成长。

(一) 培养建立信心

单亲家庭的学生得不到完整的父母之爱, 得不到像别的孩子一样的家庭温暖, 同时也得不到正常的家庭教育。他们的心灵受到过重创, 心理上形成了一定的压力。这些孩子在烦恼中成长, 在痛苦中学习。许多学生对自己丧失了信心, 产生了悲观情绪, 性格孤僻, 缺乏乐观, 抱有破罐子破摔的心理。但他们更渴望有人为他们“拨开迷雾”, 使他们重新证明自身的价值。作为教师, 点亮他们心头的灯, 开启他们沉重的心扉, 责无旁贷, 任重而道远。

(二) 矫正不良行为

教师要注重情感教育, 对他们要动之以情、晓之以理、软硬兼施、耐心教育、使之转变。对他们应给予更多的关心和帮助。对他们的思想状况应及时了解和正确引导;对他们的不良行为应予以严格要求和监管;对他们的闪光点应予以肯定和赞扬。让他们深深的感受到老师和同学的信任, 感受到班集体的温暖, 与他们建立起良好的情感沟通, 培养他们的集体荣誉感。再通过各种途径和方式引导他们树立起正确的人生观和价值观, 有明确的奋斗目标, 让他们明白如何做人、如何处事。在严格要求他们的同时, 对他们多一些耐心和信心, 多一些宽容和理解, 多一些爱心和尊重。不能动不动就责备他们, 伤他们的自尊, 这样做只能激起学生的逆反心理, 甚至产生对立情绪。应作好“打持久战”的思想准备, 采用软硬兼施的办法, 让他们逐渐养成良好的行为习惯, 端正的学习态度。

(三) 争取家长配合

家庭的破裂对孩子来说确实是一场灾难, 而将灾难减到最低限度, 则是每一位家长和教师对孩子应负的刻不容缓的责任。应为这些学生创造交往机会, 使他们消除心中的顾虑, 增进友谊, 改善人际关系, 从消极悲观的情绪中解脱出来。开展“我需要一个完善的家”的主题班会活动, 请家长一起参加, 让这些家长亲耳听听自己的孩子吐露心灵的渴望和痛苦, 使之受到强烈的心理震撼和亲情教育, 懂得如何配合学校教育管理好自己的孩子, 这无疑是一个好办法。除此之外, 还可向单亲家长们宣传有关保护未成年人的法律知识, 使家长切实承担起监护、抚养、教育子女的社会责任, 弥补家庭变故给孩子带来的心灵伤害。

(四) 利用集体力量

动员全班学生, 解单亲学生之急, 扶学习之困, 督一言一行, 团同学之心。动员全班同学参与, 开展“学习扶困”活动。由班主任牵头, 班干部领队, 负责监管单亲学生的行为和组织纪律, 解决其学习和生活上的困难。

(五) 课外活动熏陶

利用课外活动时间, 开展演讲会、书画比赛、知识竞答、技能竞赛、小发明小制作比赛, 举行篮球友谊比赛、拔河比赛等形式多样的课外活动, 既可以充分激发他们的兴趣, 发挥他们的特长和爱好, 让他们享受成功的快乐, 给他们建立信心的机会;又可以吸引学生的注意力, 转移他们的视线, 减少他们违纪的机会;还可以培养他们团结协作、友爱互助的团队精神。

教育单亲家庭的孩子 篇2

岳阳市岳阳楼区东方红小学陈党荣

各位老师，大家好！

先请大家看一组数据和一个故事：

有关方面抽样调查显示：75％以上的双亲家庭子女心理承受能力较强，存在心理障碍的只占1.2％；而单亲家庭子女经常处于情绪不稳定、心理不平衡的则占61.43％。单亲家庭子女人格障碍患病率达11.76％，为双亲家庭子女的5.9倍。

在某小学六年级的一次命题作文《快乐是……》中，11岁的小明以《快乐是有一个幸福的家庭》为题，记述了自己希望与失望交织的复杂情绪。文中写道：“快乐其实就是一个幸福美满的家庭，每天一家三口人在一起吃晚饭。我经常在梦里梦到我和爸爸妈妈在一起欢声笑语地玩耍，可是，这对我来说是可想而不可做的事。” “如果，老天给我一次机会，我不会选择出生在一个没有母爱或者缺少父爱的家庭。”

家是驿站、港湾，是孩子成才的一块沃土。对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是快乐之源，是健康心理人格的发展之端。当代欧洲一名著名心理学家这样说：“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。”可见，和谐的家庭是孩子心理发展正常、健康的必要条件，是育人的起点和基点。反之，没有一个完整稳固的家庭的孩子，思想行为上也就常常会出现这样或那样的问题。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，残缺家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。

一组数据和一篇单亲家庭孩子的令人心酸的作文引发我们对单亲家庭孩子更深切的同情和更深层次的关注。今天，我们就来谈谈单亲家庭孩子的教育问题。

提到单亲家庭，一般人直觉认为是离异家庭。但随著家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。单亲家庭的孩子因为缺少完整的家，往往出现一些心理问题。如自闭、自卑、自责、焦虑、抑郁、妒忌和逆反等。这些不健康的心理现象往往因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素被忽视，形成具有以下几种心理和行为特征的孩子。

自卑型。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢！这类自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人（包括班主任）都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。孤独型。单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他们活动。舍予同学，小时聪明灵活，读小学时父母闹别扭，延续有五六年，在这几年中，好心的邻居总是把舍予带到自家与孩子一道完成作业，久而久之，舍予同学与双亲之间拉开了距离，失去了家庭对他的正面引导，而在同学家里做作业又有寄人篱下之感，性格随着年龄的增长发生变化，直到高中，父母虽然和好如初，然而在孩子心灵上造成的创伤却难以抚平，负面影响明显，上课从不发言，想说而忸怩作态，初中时看过不少不健康的图书、画片，玩过黄色电游，并且临摹，由于家长没有及时正确引导，上了高中还在受到这些影响，不时对同学有下流的小动作，学习成绩不能上升，不热心公益活动，组织能力、自控能力弱，思想教育很难跟上。

渺茫型。每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲学生由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。

女生甲，由于父母离异，与外祖母同住，外祖母心疼这孤苦伶仃的外孙，很吝啬使用批评词汇，造成了外孙子的固执己见，事事以自我为中心。作为老一辈工人的外祖母，自然不懂现代科学文化，根本谈不上辅导她。对外孙女的学习想关心却无能为力，常常是被外孙女哄得没奈何。孩子胸无大志，行无目的，不思学习，贪图享受，羡慕豪华生活，追求影视明星，在九八“泰坦尼克号”热中，她连续看了六遍，老师问她影片的主题是什么，看了有何启示，她却一字不能谈。“那为什么要看呢？”“大家都看嘛！”外祖母有时也劝劝，得到的回答是：“你不要对我抱什么希望，反正父母也不管我，读书考学校，那对我太渺茫。”

独尊型。这类学生有的由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。有的学生不但不叫继父母，就连自己的父母也不叫。这类学生行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，是思想教育的重头。

逆反型。单亲学生有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要对着干，以此来报复。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。学生文某，母子本系农村，继父为高工，继父凭着高工的职称，把文某母子迁到城里，但这孩子从小就生活在组合家庭里，行为没有约束，从来没有叫过父亲，其实继父非常关心文某，一周来学校一次，对文某的教育不厌其烦。但是我们看到，老师和继爹教导他时，他一是眼望窗外，二是三缄其口，最后对继父的千叮咛，万嘱咐报之一句：“晓得，还罗嗦什么？”他不爱家庭常常是很晚回家，甚至不回家，放假也背着书包在学校内外玩，借口说是学校补课。用钱没有节制，常常以谎言骗走家里很多钱。与同学在外面抽烟、喝酒，家里不给钱就吵，有时甚至向老师借钱却从来不还，对这类学生如果放松教育，将会对社会产生不良后果。

尽管单亲家庭孩子的心理存在一些问题，但和其他所有孩子一样，他们也具有聪颖可爱的天资、活泼天真的本性、好学上进的心愿、喜交朋友的心理……社会学家们的调查也表明：非常态的家庭并不意味着其家庭教育必然存在许多困难或不利条件；而正常完好的家庭在子女教育上的优越性也只是相对的。

因此，单亲家庭的子女能否形成健全健康的人格很大程度上由家庭、学校和社会周边环境来决定，良好的教育和熏陶同样可以塑造出色的人才。事实上，很多明星就是生活在单亲家庭中，比如周杰伦、徐若瑄、李文、梁咏琪、孙俪等。他们的成长经历都值得单亲家庭学习借鉴。所以，教师要引导家长认识到即使夫妻双方离婚，作为孩子的父母，也要根据家庭变故的现实，解决好子女的教育问题。

一、做单亲父母真诚的朋友，帮助有针对性地调整家庭教育方式。

接触过一些离异的父母，总体感觉他们对于离异这样的事情不好意思和教师沟通。一来认为离异不是一件好事，面对教师难以启齿，而认为当教师知道孩子父母离异，教师会另眼看待孩子，影响孩子的学习和生活。因此宁愿遮遮掩掩也不告知教师；另外作为离异的父母，他们为了避免和孩子之间产生不愉快的情绪，也不愿意真诚而坦率的和孩子解释离婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常又不得不面对一些有关这方面的询问。孩子由于没有一定的心理准备，往往不知所措。所以作为教师，当知道孩子父母离异以后，可以恰当地介入，本着为孩子健康成长着想的原则，以家长能够接受的方式，通过面谈、短信、电话和QQ交流等多种形式开诚布公地和家长进行交流沟通，建议家长： 1.向孩子耐心解释造成不完整家庭的原因。

(1)平静地告诉孩子关于父母离异的事实，鼓励孩子勇敢地面对现实。

要做到这一点，首先需要和孩子生活在一起的一方平心静气地接受夫妻离异的现实。这样，你才能坦然地面对孩子，告诉孩子你们将要开始一种新的生活。

这种生活和原来相比会有一些不同，你们需要做一些调整来适应；你们还会遇到一些困难、需要你们共同努力去克服。但无论出现什么问题，爸爸妈妈都像以前一样爱你，这一点是永远不变的。

(2)给孩子安全感，不要把孩子作为报复对方的武器。

父母离婚对孩子最大的打击就是失去安全感。所以，让孩子知道，虽然父母离婚了，但他永远不会失去父母对他的爱，这一点至关重要。让他感受到虽然他只和父母—方生活在一起，但他的生活和以前一样安全、稳定，他不必担心什么。做到这一点，需要父母双方的合作，这对大多数离异的夫妻来说很难。和一个也许带给你很多创痛的人合作，可能极不情愿，但不能把父母之间的恩恩怨怨迁移到孩子身上。毕竟双方都是孩子的亲生父母，与孩子之间的亲情无法抹去。如果把仇恨强加给孩子，不仅会给孩子带来很大的心理压力，还会使孩子长大后失去爱心。所以，父亲或母亲需要以理性和宽容来对待曾经伤害你的人。抚养孩子的一方要允许孩子与另一方联系，不抚养的一方则要多来看望孩子，让孩子感受到爸爸妈妈虽然不在一起，但对自己的爱没有变。

所以，父母只有首先自己以良好的心态正确对待自己的婚姻生活，才会有良好的心态正确对待子女的教育。托尔斯泰说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。”斯特娜夫人说得十分透彻：“孩子是父母的影子。为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处做孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育影响的结果。”可见，只有开朗的父母才能教育出开朗的小孩。2.谨慎对待子女的教养，注意科学的教养方式。

（1）注意不要过度保护。

在丧偶或者离异之后，为父母者常常会把自己所有的感情和爱倾注在孩子身上，对孩子关怀备至。孩子则衣来伸手，饭来张口，不必为自己的生活安排和学业计划操心，一切自有爸爸或妈妈代作主张。日子一久，孩子的依赖性就会增加。在这种环境下成长起来的孩子，脆弱、依赖，缺乏主见和独立意识，一旦离开了家长，便茫然不知所措。所以，单亲家庭中，母子（父子）要在相依中各自独立。

（2）切忌期望值太高。

缺少了配偶，不少家长把孩子作为自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有着过度的压力，心理负担沉重。有的家长把全部心思扑在孩子身上，自己节衣缩食，忍辱负重，寄希望于孩子的明天。一旦孩子表现不尽人意，其气恼、忧怨一齐涌上心头，有的恶语相向，有的拳脚相加，更有甚者不理不睬，说出伤害孩子的话：“你到你爸（你妈）那里去好了，我不要你了！”“干脆我也死了算了，我没法活了！”“我懒得管你了，你这没出息的小孩！” 有些心理素质不佳者，受不了这种压力，便索性走向了反面，来个不思进取，乃至“破罐子破摔”。这种有意无意的行为就是为了让父母降低点希望，使自己能够喘口气。另一些孩子也许能坚持发奋，不让父母失望，但是长期超负荷地运作，其潜在的心理损伤亦不容忽视。一旦某一天超出了承受极限，便有可能走向崩溃，结果反而更糟。

（3）注意帮助孩子充实生活。

由于社会的宽容度及个人的修养尚未达到相当的水平，使单亲子女可能需要承受来自生活、学习环境中的歧视、偏见和嘲弄。不少单亲子女因此在性格上变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，家长不仅自己要多和孩子进行交流沟通，还要注意帮助孩子充实生活。由于家庭结构的不完整，单亲家庭的生活比较单调，孩子容易感到精神上的空虚与寂寞。为此身为他们的父母，每天再忙，也应抽时间多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娱乐一下，或者协助他们解决学习上的一些难题。此外，还可帮助孩子多交一些朋友，让孩子把朋友一起请到家中来玩，以弥补亲情的不足，使他们的身心能够健康成长。

（4）教育孩子形成健康人格。

在孩子人格的形成过程中，父亲和母亲有着无法互相取代的作用。缺少父爱，孩子就会形成所谓的偏阴人格，即表现得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果断性不强等；而缺少母爱，孩子又会形成所谓的偏阳人格，即表现得孤僻，冷漠，缺乏爱心与同情心，没有安全感，狭隘等。所以对于单亲家庭的父母来说，要特别注意弥补孩子由于缺少父爱或母爱所带来的消极影响。比如对缺少父爱的子女，母亲要加强他们的独立、自主、勇敢、果断等方面的人格教育，让他们多看看有关表现男性优秀品质的影视片与书籍，并有意识地带他们多接触一些成熟的、自信的、有责任心的成年男子，如教师、男同事等，以免形成上面所说的偏阴人格。此外，还有不容忽视的角色教育的问题。在青少年心理成长的过程中，性别角色的学习是一个重要环节。所以，单亲家庭中，家长应注意调动亲戚、朋友中的性别资源，给孩子以应有的适宜的影响。以保证男孩的阳刚之气和女孩的阴柔之美，以免造成两性角色上的心理与行为的偏差。

3.阅读有关单亲孩子家庭教育的书籍。

为父母推荐相关书籍不失为班主任密切家校联系、做好单亲家庭工作的一种好方法。因为只有家长有了正确而健康的心态，孩子才会逐渐走出阴影，健康成长。班主任可以向家长推荐以下书籍：《发现母亲》、《我的事业是父亲》、《好妈妈胜过好老师》、《婚礼之后的婚姻》、《心灵鸡汤——天真烂漫》、《幸福可以选择》、《两个快乐的家》。

总之，与家长沟通，教师可以以多重身份出现，有时候是指导者，有时候是倾听者，有时候是安抚者……你的真诚付出一定能够让离异家庭的父母调整心态，监护孩子的茁壮成长。

二、与单亲孩子平等相处，营造和谐温馨的学校教育环境。

对于单亲家庭长大的孩子，学校教育非常关键。学校里的老师和同学都应该加倍呵护和关爱他们，不要有任何歧视他们的言行。还要注意保护他们的自爱心和上进心。用爱心和师生亲情来弥补家庭教育的不足。当然，关心也要适度。单亲家庭的孩子非常敏感，过分的呵护和过分的冷淡都不提倡。

1.指导学生正确对待父母的离异

前面说与家长沟通时也谈到了这个问题。在学校，作为老师，我们也要告诉学生：父母的离异虽使自己失去了一个完整的家庭，一份完整的爱，但对父母来说未必是一件坏事。既然父母彼此之间已经不能给对方带来幸福，与其在一起经常吵闹，还不如给爱放一条生路，分开重新去寻找属于他们自己的那份幸福。父母虽然分离，但是父母对孩子的爱不会改变，作为子女，我们应该理解并尊重他们的选择。面对新的生活一定要自强自信自立，打掉自卑心理。要了解人的心理功能和心理水平是差不多的，当然这种思想不会在孩子心中自发产生，还需要学校和社会的输入。不过，指导学生学习一些方法进行自我心理调节。比如，经常在心里默念“心平气和”这样的话，或在笔记本上写上“制怒”等词，给自己形成一种自我语言暗示。在动作方面也有一些方法，如可以试试心情烦躁时把口张开，舌头卷起顺时针转10圈，再逆时针转10圈，这对缓解紧张情绪非常有效。其实人出现心理健康问题就像一生中难免会有头痛脑热一样，要认识到这是很正常的。不过大部分的心理健康问题是轻度的，可以靠自我调节解决。如果觉得自我解决不了，找学校的心理老师看看。确实严重的，应该到正规大医院的心理咨询室寻求解决。当然，我们在与孩子探讨这样的话题时，应该在建立良好融洽的师生关系的基础上进行，否则会引起孩子的戒备和反感。2.鼓励学生在和谐温馨的群体环境中成长

单亲家庭的孩子都有猜忌和孤独的心理。他们会因为心灵受到伤害而关闭与同学、老师交流的窗户，会因为别人不经意的一句话或者一个动作而认为是针对他个人的言行。这时，班主任老师应怎样做呢？（1）密切关注，爱心抚慰

要放下老师的架子，和他们平等相处，处处关心他们的生活。

父母之爱的缺失，使这些孩子过早地承受着巨大的思想压力，每位教师应用爱心去抚慰他们受伤的幼小心灵，像父母一样关心这些孩子。为使孩子健康成长，学校、班主任及科任老师，要想办法了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，最好建立学生成长档案。单亲家庭的孩子往往比较敏感，某些普通小事会使他们的心理产生微妙变化，教师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心，如发现他们情绪不稳定时及时谈心，生病时热情地嘘寒问暖，成绩骤然下降时，发动其他老师和成绩好的学生为他们“开小灶”。孩子饥饿时的一个包点，孤独时的倾心交谈，迷惘时的适时鼓励，成绩不好时的及时帮助，生病时的耐心守护，遭受挫折时的真心安慰等，都能让孩子感到春天般的温暖。对于一些违纪行为，应在课堂或课下及时批评，一旦改正，及时表扬。（2）平等尊重，鼓励交往

要给他们营造一个民主、平等、尊重、和谐的交往环境，要鼓励他们多参与集体活动，增强自信

家庭成员的残缺，使孩子在其他同学面前觉得很“丢面子”，抬不起头，自尊心受到极大伤害。教师要维护孩子的自尊，帮助孩子处理好同学间的关系

班集体中应创造一种生活上互相关心，学习上既竞争又合作的良好人际关系，使他们能感受到集体的温暖。

教师可鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习、度周末，这样一方面他们在学习上能互帮互助，另一方面教师也希望其它同龄人的阳光性格能多多感染他们，让单亲家庭孩子渐渐走出自卑、孤单，自然地融入集体，并从中体验真诚、友谊和幸福，享受赏识和进步的快乐。孩子的群体生活一旦正常，许多问题便迎刃而解。如果有个别同学说了刺激性的话，教师可找这个同学聊一聊，相信贴心的谈话和诚恳的态度定会使孩子体凉别人的痛苦的。班主任也可以适当的方式在班上讲清道理，以便形成正确的舆论，使同学们能正确对待这种情况。

另外，单亲家庭中的孩子虽然产生了自卑心理，但如果他们在绘画、讲故事或其它方面有一定天赋，教师就可抓住这一优点，在班上经常表扬，并让同学们向他们学习，放大优点，缩小缺点。让单亲家庭孩子随时随地都能感受到学校、班级、老师、同学带给他们的帮助与关爱。

若发现单亲孩子沉迷于游戏机、网吧、武侠小说中应及时提醒，多方面启迪，并安排一些有良好兴趣且人际关系较好的同学与之同桌或者参加集体活动，鼓励单亲家庭学生积极参加班上各项集体活动和社会活动，让他们感受集体的温暖，感受自己生活在一个充满爱心的大家庭里，使他们提高自信心。让单亲家庭孩子随时随地都能感受到学校、班级、老师、同学带给他们的帮助与关爱。（3）集体关爱，传递温暖

要动员大家更加关心爱护这样的孩子

单亲家庭孩子由于父爱或母爱的缺乏，使他们幼小的心理产生渴望被关怀的心理，教师动员大家更加关心爱护这样的孩子，让他们感到集体的温暖，使他们的心灵产生一种归属感。就有一位老师，刚接手一个新班时，他注意到班上有一个性格孤僻、成绩极差的孩子，他及时了解情况，知道孩子多年前父母离异，而父亲有远在他乡打工，孩子和年迈的奶奶一起生活，于是她给了孩子更多的爱。有一次，孩子发高烧昏迷不醒，老师守护孩子一个晚上，后来又动员同学轮流守护，让孩子很快恢复了健康。后来，孩子身上又长了一种罕见的疮，需要一种中药才能治好，老师四处奔波为孩子找中药，最后终于请四川的一位亲友帮忙找到了那种中药。孩子深受感动，希望自己尽快恢复身体，早日回到学校好好学习。老师的爱终于融化了他心中的坚冰。

3.传授学生日常生活的基本自理技能

俗话说：“穷人的孩子早当家”，岂是单亲的孩子又何尝不是早当家呢？失去父爱或母爱的孩子，生活中面临着更多的挫折，曾经幸福温馨的家庭，在遭遇变故后，很多事情只能独自面对。教师教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，学会照顾和保护好自己，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子，只有掌握了全面的劳动技能才能更好地面对新的生活，在学校里也要关心集体，做一个全面发展的好学生。

为此，教师应传授他们一些基本的生活自理技能，从而尽快学会照顾自己和料理家务。比如有目的有计划地开展“自理”活动竞赛，指导孩子学做饭、购物、烧家常菜、换灯泡等稍复杂的日常事物等，让孩子在独自料理生活的过程中培养孩子的耐挫力和责任感，找到自信自强的感觉。

三、为单亲家庭提供帮助，呼吁形成多渠道的社会教育氛围。

单亲家庭的孩子或多或少都会有一些“心病”，心病还需心来医。家长和老师的真诚关爱能够弥补家庭破裂给他们带来的一些创伤，不过，社会上的一些偏见依然会让孩子有一些心理阴影，那么，全社会的关注尤显重要。比如通过媒体宣传，为单亲家庭子女的成长创造良好的社会环境，让公众了解单亲家庭，并能够用正常的眼光来看待他们，给予他们更多的帮助。媒体还可以开展一些单亲家庭的游艺活动，通过这些活动让单亲家庭的子女包括家长感受到社会的认同。另一方面，加强社会对于单亲家庭的帮助和服务。如南京市成立了首个“单亲家庭孩子援助站”，该援助站成立以后，将对街道辖区内100名单亲家庭孩子实施一对一的帮助。吉林省吉林市船营区成立“成长驿站”，设立了社会公德教育、青少年心理咨询、问题孩子心理矫正、心理障碍调解、学生课后托管、快乐成长体验等课程。社区及时关注本区内单亲家庭的生活问题，在日常生活中给这些家庭提供帮助，让他们感受社会的温暖而不是歧视和排斥。

我们坚信：学校、家庭、社会三方面形成合力，多给单亲家庭的孩子以温暖和帮助，单亲家庭会和双亲家庭一样温暖，单翼天使一样可以茁壮成长！最后，我用这段视频结束我的讲话。

《泰迪的故事》视频

《泰迪的故事》给我们留下来深深的思考：教师的作为，能对学生人生产生怎样的影响…… 拓展阅读： 书籍：

单亲家庭子女的教育 篇3

【关键词】单亲家庭 子女教育

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0146-01

在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。单亲家庭的子女一直以来都是学校教育中非常令班主任和任课教师非常头痛的事情，由于他们缺少父爱或母爱，缺少一个完整的家庭所能够给与他们的一些关爱，所以在性格上或多或少都存在一些人格缺陷。心灵受到创伤，上进心不强，学习成绩较差，经常违反纪律，或是稍不高兴就离家出走，自卑心理、逆反心理也经常在他们身上表现出来。他们非常在意别人的看法，很多时候表现得都十分敏感，有些时候甚至有点神经兮兮，而他们的外在表现往往与内心的实际想法有很大的不同。如何通过教育帮助单亲家庭学生更好地面对因家庭变故带来的伤害，减少心灵创伤，调整他们的心理，使其尽快达到平衡，促进他们身心的健康发展，是所有教育工作者和家长值得思考的问题。

我班的天乐同学，在六年级的时候是一个性格比较开朗，在学习上也是一个有上进心的学生，虽然有点懒，但在老师的不停督促下，学习成绩还能够令老师和家长满意，也积极参加班级的活动，和同学之间关系也非常融洽。那时的他脸上经常能看到灿烂的笑容，即便在你批评他过后，他看见你也总会朝你笑一笑。可自从他的母亲在他七年级的时候去世以后他开始随姨夫姨母生活并改姓名之后，他就像变了一个人似的，灿烂的笑容再也看不到了，神情也忧郁了许多，动不动就与同学发生口角，对学习更是不在意了，成绩直线下降，可以说性情大变。

上了八年级以后，天乐在学习上的表现更差强人意，上课听讲不认真，课后布置的作业更是经常不写，在批评他的时候，总是左顧右盼，好像不是再说他。在他一次没有完成作业以后，中午我把他叫到了办公室，心平气和的和他谈了一次心，通过谈话得知，这一切都源于母亲去世对他的巨大打击，他觉得生活在一夜之间失去了目标和意义。知到了原因之后，我开导他说在：“你母亲最大的希望就是希望你能够成才，而成才最起码的要求就是要把学习搞好，学习好不是成才的唯一标准，但要成才有文化却是最基础的要求吧？把学习搞好，就是最好的一种怀念母亲的方式，而你母亲在天之灵以一定不希望看到你现在的样子。无论前面的路如何的难走，你始终都要面对，我很希望能再次看到脸上带着微笑的你，而不是现在这种精神状态的你。老师今天的话可能又勾起了你的伤心事，但老师想让你明白的是，在你的周围，有许多人还是在关心着你，在注意着你。我也很想和你一起分担痛苦，虽然这无助于减轻你内心的苦闷，但请你记住，地理老师真的很希望以能够振作起来，重现往日的你。”这次谈话以后，一段时间内，天乐上课的精神状态有了一定的改观，不再东张西望了，作业也能够及时完成了，虽然成绩还没有什么改观。看来我的这番话语，对他还是产生了一定的积极影响，令我十分高兴。

接手六年级四班的新生之后，通过各种手段了解到班级中的单亲学生多达8人，占班级人数的六分之一强，怎样做好做好他们的工作，事关班级的稳定大计，经验告诉我，他们每一个人都是一个定时炸弹，不定什么原因就会引爆。

那么，怎样才能做好单亲学生的思想教育工作，使他们和其他学生一样健康正常的成长呢？我以为，把握其心理变化，性格特点。单亲学生大多数性格比较孤癖，思想比较封闭，不愿意与人交往，不愿意展示内心世界，所以，学校、家庭和社会应充分“联网”，从各方面去观察他们，了解他们，这是做好这项工作的前提。这其中，教师要主动深入地调查访问，了解学生地具体情况，做到心中有数，有的放矢；家长要主动配合，把单亲学生地心理特点报告给老师，以减轻老师工作地难度；社会要消除偏见，多奉献点爱心，让单亲学生甩掉自卑的包袱，使其身心得到协调发展，进而走好他们以后的漫长的人生路。对于我们班主任来说要用真挚的爱温暖单亲学生的心。教师除了加强与家长的联系家长，尽可能使他们在家庭中得到满足之外，还要给予单亲学生更多的温暖和慈爱。具体包括尊重单亲学生的人格，充分接受他们，信任他们，积极对他们的行为作出反应，对他们表达关爱等。在非正规教学活动时，可常用爱抚、微笑的表情轻拍学生的肩背，抚摸学生的头，还可以及时帮助他们解决一些小困难，如整理衣领，拣起掉落在地上的学习用品等一些细小的举动，使学生感受到爱的温暖。

浅谈单亲家庭学生的教育 篇4

一、单亲家庭学生的心理特点

1. 单亲家庭学生自尊心较强, 但情感又较

为脆弱, 情绪不定, 这些特点的外在表现主要反映为较为敏感, 自我保护意识强烈。

2. 单亲家庭学生在性格上往往存在极端

化倾向, 或是内向、自我封闭, 或是在生活上过分散漫、自由, 不愿受到学校和家庭的约束。在单亲家庭学生的心灵中, 家庭裂变造成的伤害使他们产生一种畸形心态, 觉得全世界的人都对不起他们。这种心理如不及时引导, 不仅耽误其学业, 而且影响整个班集体的健康发展。据了解, 一般班级都有单亲家庭的孩子;有的在班级中占到15%, 这样的比例数字确实让人触目惊心。而事实证明, 受处分的学生中, 这类学生占相当大比例, 他们的极端化表现不能不使我们深思疏导与解决的办法。

3. 与单亲家庭学生自尊心极强成强烈反

差的是他们同时还具有不同程度的自卑心理。事实证明, 这种心理如不及时加以疏通调整, 会对学生的将来产生不良影响。存在自卑心理的学生走上社会后很难表现出色, 工作、事业甚至个人生活都存在不同程度的障碍。

4. 单亲家庭学生因同病相怜而有搞小团体倾向。

单亲家庭学生一般不愿让别人知道自己的不幸, 所以他们朋友很少, 但如果遇到和自己境遇相似的学生, 便往往结成形影不离的伙伴。从正面来看, 这种交往扩大了他们的生活空间, 但另一方面, 他们共同的内心闭塞与感情的残缺往往又导致他们的团体有某些不良特征, 不愿与其他同学交往, 更不愿加入大集体活动。因而, 这种小团体虽有其正当的一面, 但仍不利于班集体的发展, 也不利其学生自身的发展。

二、对单亲家庭学生心理特点产生原因的分析

针对上述单亲家庭学生普遍存在的特殊心理共性, 我们必须从家庭等方面寻找其根源。

1. 家庭因素。

单亲家庭学生的心理障碍最初来源于家庭。单亲家庭学生的父母未离婚前, 往往彼此冷淡、不和, 或发生争吵, 甚至打架, 这种氛围使其子女缺乏积极、良好的亲情感染, 不利于孩子感情的发展。这样, 单亲家庭学生便产生了不良的心理特征, 稍有刺激或不良因素的影响, 就会使其走上令人心痛的道路。一些单亲家庭孩子在父母离婚后缺乏父母的感情与思想上的照顾, 甚至连必要的沟通交流也没有。这就导致其子女心灵缺乏感情的滋养, 从而产生性格上的缺陷、扭曲, 导致不良后果。

父母离异后对孩子的不良影响也表现在有些父母为了补偿孩子缺失的爱, 过分溺爱孩子, 过分注重孩子的物质需求, 而忽视其精神需求, 这样便养成其娇惯、脆弱、放纵的个性, 或脾气暴躁, 不服从校规校纪, 与同学不团结, 或者通过不正当途径要求父 (母) 满足自己的不正当需要。

2. 单亲家庭学生心理特点的形成还有其他原因。

就社会方面来说, 人们的俗见或同龄学生对单亲家庭学生所怀有的偏见, 往往增加了对单亲家庭学生的不良影响。就学校方面而言, 倘若学校对单亲家庭学生所受的不良影响不努力加以清除, 不对其不良心理加以纠正, 也会在客观上纵容、促使其不良心理的进一步发展。因为学校毕竟是学生极其重要的生活场所、生活环境, 对其成长有极其重要的意义, 因而对学生的成长负有重要的、不可替代的作用。这也正是我们的责任所在。

三、对单亲家庭学生教育方法的探讨

随着离婚率的上升, 单亲家庭学生的心理问题应得到社会、家庭和学校等各方面进一步的重视与关注。这些学生尽管有诸多问题, 他们也同样是祖国的明天、祖国的希望, 他们也有着正常孩子的精神和物质方面的需要。我们没有理由不呼吁社会、家庭、学校给他们更多的关怀、特别的爱。学校作为教育下一代的主要阵地, 也离不开社会和家庭的积极配合。

1. 学校方面。

针对那些性格内向、闭塞或自卑的单亲家庭学生, 教师应鼓励他们多发言, 多促使他们发言, 和他们谈心, 并尽可能多创造条件让他们参加班集体的活动, 如郊游、歌咏比赛或校外的集体活动, 让他们多与其他学生交流, 用集体的温暖融化他们坚冰筑成的壁垒, 让关爱的春风吹绿他们心灵的荒原。同时, 教师要充分利用这些学生自尊心较强的个性, 鼓励他们克服自己的缺点, 发扬优点, 在学校做好学生, 在家里做好儿女, 在社会上做人人称道的好孩子。同时, 教师还要依据不同需要而采取的恰当方式, 引导他们正确地理解、对待自己的遭遇。

针对那些因家庭裂变而对外界怀有对抗情绪或性情暴躁放纵, 屡次违反校规校纪, 甚至在社会上违法犯罪的单亲家庭学生, 由于他们存在着不同程度的畸形、偏执心态, 对他们的教育最初不要就事论事, 而应采取迂回攻坚战术, 首先解开他们心中的疙瘩, 抚平他们心中的创伤, 引导他们正确看待家庭的不幸, 正确看待自己, 正确认识别人对自己的态度。教师要利用他们表现自我、标榜自我的个性鼓励他们除掉不良思想意识, 清除心理障碍, 再引导他们多做老师或同学称道的事, 从而对他们多鼓励, 多表扬, 使他们心理中的消极因素在老师的表扬、同学的掌声赞许中逐渐隐退, 直到最终消失。当然, 单亲家庭学生的转变需要一个付出更多耐心的较长过程, 这就需要教师, 特别是班主任教师要坚持不懈地正面教育, 暗中引导疏通等, 促其真正地转变。

对于某些单亲家庭学生的小团体倾向, 教师应多鼓励他们参加集体活动, 同时, 引导其他同学理解他们, 支持他们, 与他们结下纯正浓厚的友谊, 开阔他们的思想境界, 充实他们的精神, 最终做到“润物细无声”, 在潜移默化中恢复他们健康的心灵。

2. 家庭教育方面。

家庭环境是造成单亲家庭孩子心理障碍的最初也是最主要的原因之一, 也是这些学生的主要生活环境。因此, 家长应有切实的行动改善家庭教育, 促使其健康成长。建议如下:其一, 家长要对孩子的心理问题有足够的重视;其二, 营造一个良好的家庭氛围, 克制自己的不良情绪, 减轻孩子的心理压力;其三, 在物质方面爱护孩子的同时, 更要多关心孩子的学习和精神生活;其四, 增强平等意识, 增进对孩子内心世界的体察、了解、沟通;其五, 提高自身素质和修养, 在身教中给孩子以积极的影响;其六, 经常与学校老师联系, 了解孩子的在校情况, 交流对教育孩子的看法。

3. 社会教育方面。

社会风气、社会舆论、社会意识形态对学生的影响也相当大。而中小学的心理不成熟, 辨别能力不够, 而单亲家庭学生又存在诸多心理障碍。因此, 必须有一个更为积极的、良好的社会环境, 给予所有学生良好的影响, 给予单亲家庭孩子更多的关爱, 才能更有利于单亲家庭孩子在健康的道路上成长。对此, 政府也应通过舆论、新闻媒体进行更多努力, 疏导社会风气。离婚率依然增高, 社会仍然在前进。但我们在单亲家庭孩子的教育方面不应依然故我, 须知单亲家庭学生同样会成为未来的工程师、艺术家、外交家, 他们并非天生缺陷或恶劣, 而是缺乏社会各界的一份同情、理解、爱护和支持!

单亲家庭学生的教育需要学校、家庭和社会各方面共同关注, 需要长期不懈的实践、探索和总结。这样, 单亲家庭学生的教育问题才能逐步得到更好的解决。

单亲家庭孩子的教育问题 篇5

学号88 李惠云 手机*** 工作单位 乐昌市乐城一小幼儿园

邮箱272240504@qq.com

随着社会经济的发展，很多家庭也随着人们的婚姻、社会意识的变化而发生破裂。小孩也经历着从幸福的家庭得到父母的关爱锐变到缺少父爱或母爱的不幸过程，他们有的和父亲生活，有的和母亲生活，或者在重组家庭中生活，甚至父母在外工作，和爷爷奶奶生活在一起，成为留守儿童。另外，单亲家庭小孩还和‘正常’家庭中的小孩一起生活、学习，但他们得到的关爱却不同。在这种环境中成长的孩子无疑给他们幼小的心灵埋下阴影。由此也会给孩子带来负面影响，因此，在学习和生活中也会出现这样那样的问题。

心理学家们分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

在这20年的教育教学工作中，我常常碰到过类似的案例。

我们学校大三班和大四班是紧挨着的，所以楠楠经常和大三班的小朋友们玩在一起。平时看到小朋友们手里拿些漂亮的文具之类，总爱凑上前去问个究竟，并想得到它。而小朋友们则说，这是我爸爸或妈妈买的，你要你爸爸妈妈也买给你嘛，楠楠听了只能不甘心地回到课室。于是回到家就叫奶奶也给她买本漂亮的笔记本，而奶奶却没有买给她，可楠楠的虚荣心又强，不愿输给同伴，于是就想到了偷。

记得那天我和姚老师值班，我们正在检查睡室情况。有两个小朋友爬起来说要上厕所，于是我让她们去了。可是过了好一会儿，也没见她们俩回来，觉得奇怪，我便出去找她们，可找遍了楼上楼下的所有厕所也没见到她们的踪影，又跑到课室去找，还是没看到她们，觉得纳闷，正准备回睡室，隐约听见大三班的课室里有声音，我便进去看看怎么回事，结果在桌子底下发现了她们。她们正在翻书包里的东西，神情有些紧张，动作有些慌乱。于是我问她们：“你们不是上厕所吗？怎么跑到课室里来了呢，这是你们的课室吗？”一个叫楠楠的回答说：“是”。我看见她们手上拿着一个漂亮的粉红色文具盒，和许多漂亮的笔，还能闻到从笔盒里发出的香味。就问：“那你们不睡觉，跑课室来干嘛？这是你们的东西吗？”楠楠抢着回答：“这是我的书包，这也是我的笔盒。”另一个叫玲玲的却用胆怯的声音回答说：“我是大四班的。是她叫我来的。”觉得不对劲，心想，回去得向姚老师问个究竟，因为她是大三班的班主任。于是我对她们说：“那你们先跟我回睡室吧。”然后把这些东西放在老师抽屉里，领着她们准备回睡室。刚出课室门口，楠楠突然冒出一句：“老师，对不起！我错了！”听到这句话，觉得更不对劲。便对她们说：“哦，老师知道了，我们还是到睡室再说吧。”

到了睡室，从姚老师那里得知，她们都是大四班的孩子，并不是她们班的。于是姚老师领着她们到大四班检查她们的书包，结果从她俩书包里找出了本子上还写着大三班某某名字的漂亮的笔记本、梳子、笔等。而放在抽屉里的文具盒和 1 笔又是她们班另一小朋友的。

回到睡室，我们小声地教育了她们，告诉她们这种行为是属于偷窃。小时养成这种小偷小摸的习惯，如果不及时改正的话长大了就要被警察抓去坐牢的。并给她俩讲了“小时偷针大时偷金” 的成语故事，还告诉她们不属于自己的东西不应该要，更不应对老师说谎，希望她们以此为戒，下不为例。

楠楠是我们幼儿园的学生，在大四班学习，三岁时父母就离婚了，法院把孩子判给了父亲，而父亲常年在外打工，难得回来一次，母亲则和他人重组家庭，基本上不见楠楠。所以，楠楠一直跟随爷爷奶奶一起生活。由于长期得不到父母的关爱，楠楠的性格变得敏感、多疑、倔强、好强、还爱撒谎。特别是看到别的小朋友拿着父母亲买给他们的东西时，而自己却没有，心理就会产生失衡，于是就会产生偷的念头。俗话说“一岁看小，三岁看大。”类似楠楠这种家庭情况引发的各类问题，如不及时引起重视，对家庭，小孩本身的发展以及社会的和谐稳定都将产生一定的影响。这就需要家庭、学校以及社会的共同关注，一起为单亲家庭的孩子营造一个良好的发展空间，使其茁壮成长。总结这几年教学中的体会，总结如下：

一：家庭方面：

我曾经给一位家长写过一封信，信里写了这样一句：“我是孩子的山，我是孩子的天，只要我不倒，山就永远在；只要我不倒，天就永远在”。意思就是说，父母是孩子最有力的坚强后盾，特别是单亲家庭的小孩，父母应该给他们更多关爱。

1，家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。

父母应多发时间陪陪小孩，还要发挥言传身教的力量，教小孩如何说话，如何做事，如何做人等，要懂得“幼儿勤教，渐长勤启迪”的教育方法。因为孩子在幼年时侯，不容易明白事理，最为柔顺，最听父母的话，什么事都以父母为榜样，生活要以父母为重心，因此，在这个阶段，父母最好能根据此一特点，言传身教，把生活必备的习惯，教导给他们，并引导他们做到。

2，父母双方轮流抚养孩子或不抚养方多探望孩子以利孩子的成长。

在孩子的成长过程中，父爱和母爱都是必不可少的，单亲家庭要努力去满足孩子对这两种爱的渴望。让不抚养方多探望孩子或父母双方轮流抚养孩子，这对孩子的成长是十分有利。

3，加强坚毅、勇敢、自信等意志品质方面的培养

由于单亲家庭小孩生长在不健全的家庭环境中，情感意志方面显得很脆弱，容易受周边环境刺激，影响身心健康，不利小孩正常发展。故父母亲应多发时间陪孩子进行各项有意孩子身心健康的活动。如爬山，障碍练习以及亲子练习等。

二：学校教师方面

教师对单亲家庭的孩子的教育要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并逐步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。一句话，单亲子女的教育工作，任重而道远，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。

1.建立单亲子女档案。

了解和掌握各班单亲子女人数，并熟悉掌握其家庭状况，单亲的原因，进而采取有效的措施。

2.给单亲家庭孩子更多关爱。

教师应主动找他们谈心，给他们物质上的帮助和精神上的鼓励，帮助他们打 2 消其自卑和孤独心理。

3.班主任定期对单亲家庭进行家访。

班主任老师应定期进行家访，和家长们促膝谈心，讲清情理，往往是因为家庭的具体原因忽视了如何教育子女的问题，对子女放任自流，认为有学校教育，家里就可以不管了，忽视了家庭教育的重要性，这就需要向家长讲清，教师与家长共同教育学生，培养学生成长的密切关系。

4.严格管理，合理教育，培养其自立精神。

首先，让他们清楚知道，克服自身弱点，是自强、自立的基础，其次，老师对他们的严格要求是对他们最大的爱护，再次逐步培养他们自立精神，使他们能自觉自愿的在老师的严格管理和真挚关怀下成长进步，感受到学校这个大家庭的温暖。

最后，老师在言行方面有讲究，触及父母亲时最好分开来讲。如通知家长开家长会时，叫小孩通知其亲人：父亲、母亲或奶奶、爷爷等，使小孩感觉到没有被亲人遗弃。

三：社会方面

呼吁社会各界更多关注单亲家庭子女，消除歧视。如，学校设立“心理咨询室”，选派有经验的优秀教师进行心理辅导。市妇联可以进行各项有益于单亲家庭发展的各项活动，举行《牵手单亲家庭儿童，共享人间真情》，关爱孩子身心发展，由妇联或是民政部门牵头，针对单身父母举办“联谊会”、“鹊桥会”、“相亲会”等，为他们提供平台，创造机会，从根本上解决家庭残缺问题等的活动。

总之，单亲家庭孩子的教育不仅仅是某个家庭的问题，也不是学校单方面能解决的问题，而是要家庭、学校以及社会通力合作，共同承担，各尽其职，充分发挥各自优势，努力为孩子营造一个良好的发展空间，只有这样，也只有这样，孩子才能在这个充满爱的社会中茁壮成长，最后长成参天大树，成为国家有用之才。

参考资料：1.父母双方轮流抚养孩子或不抚养方多探望孩子以利孩子的成长。（网络资源）

2.严格管理，合理教育，培养其自立精神。(网络资源)3.建立单亲子女档案。(网络资源)

谈单亲家庭孩子的教育问题 篇6

家庭是社会的细胞，也是孩子面临的第一个课堂。社会的、时代的要求往往通过家庭环境，主要是家庭成员的言行以及由此而形成的气氛环境对孩子的成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。人们常说：“有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”的确，家庭环境对孩子的教育成长影响重大。

在单亲家庭里，在失衡的“爱的天平”上，下面就几种常见的单亲学生家庭教育误区下的心态作简要分析。

一、心理补偿式溺爱教育

溺爱教育在一般家庭中都存在，在单亲家庭里尤为突出，这些现象的出现来自于家长的弥补心态和于心不忍 ，这种教育现象占整个单亲家庭教育的一多半，有的父（母）亲在离婚之后，为了抹平家庭破裂时给学生造成的创伤，把全部的情感都施加在学生身上；有些孩子属于跟着爷爷奶奶，对孙子、孙女的疼爱和关怀更是无微不至，在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以滿足，只要学生开口，没有不答应的。有时对学生的不良行为和坏习惯也不加以纠正，甚至对其出现的错误，违法乱纪或反社会的言行举止加以庇护。家长的这种亲近方式，很不利于学生良好习惯地形成，直接影响了学生健康成长和发展。这样的教育，这样的单亲家庭环境，实际上成了学生将来犯罪的温床。学生走上犯罪道路，其父（母）则成了实际的支持者、护送者。

受到这种家庭教育的学生，在同学和老师面前很任性，好胜心强，一切以自己为中心，要求其他人围住自己转。受不了一点儿批评，更承受不了挫折与打击，表现出极其脆弱的心理状态。

二、家庭矛盾迁怒式惩罚教育

最常见的是离异夫妻一方对老人或对孩子所进行的。一些家长把婚姻破裂后对另一方的惩罚发泄到孩子身上，还有一些由于社会的压力太大，工作繁重与不顺心，工作条件差。人际关系处理不好，形成严重的心理障碍，无处发泄，只能回家后对老人和孩子施以暴力和虐待。况且有的家长生性就粗暴，略有不顺或不满，张口就骂，举手就打。家长为刀俎，孩子为鱼肉的现象司空见惯。不管是什么原因，来自哪方面的惩罚，都对孩子造成巨大的影响，生活在如此家庭中的孩子，往往具有恐惧感、自卑感、脾气暴躁，自责性，无自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不强等心理特征。孩子性格内向是普遍现象。他们在家里遭到暴力和虐待之后，常常产生一种很强的攻击行为。这种攻击行为将随着时空的转移与变换，发泄到学校和社会上，对他人进行“报复”，并产生一种逆反心理和对他人及社会不满的心态，仇视一切。

三、不管不问放任自流式的教育

这种教育是当前一般家庭在学生教育上普遍存在的一大问题。有些家长只要孩子愿意的事情，从来不使绊，只要不在大人跟前晃，想干啥就干啥。

在单亲家庭里，孩子需要较多的关心和帮助，需要与父（母）亲有更多的交往，而且需要倾心置腹地交心谈心。但是，父母的争吵、打骂，在子女的供养、教育等问题上意见不一致，互相推诿、扯皮造成养而不教、放任不管，孩子失去家庭的温暖，得不到完整的家庭的父母之爱。这样的家庭不但对孩子的教育无力，而且孩子精神上承受沉重的打击，因而变得孤僻、性格忧郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、无进取心。但是，由于父（母）亲整天工作繁忙，杂事多，加上有的家长因为一些原因心情不好，或父母不在家，奶奶爷爷无气力去管，因而对孩子的教育无暇顾及，对他们不管是在校内还是在校外，是学习上还是生活上，以及与人的交往等方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流。有些孩子便觉得有家无家一个样，回家与不回家没有多大关系。如此管教方式，给学生离家出走创造了机会，给学生犯罪创设了条件。

现实生活中，我们不能忽视单亲家庭孩子的特殊心理特征所产生的负面影响，也不能夸大它的负面影响，要看到它正常的一面，也要通过各方面的努力而让这些孩子正常健康地生活成长。为了让单亲家庭孩子能够正常健康地生活和成长，作为单亲家庭孩子的父母以及教师、社会各方面在日常生活中对孩子的影响要特别注意：

（1）如果已经决定不在一起生活了，那能做的只有把对孩子的影响减到最低。对孩子成长来说，最重要的是爱，来自父母的关爱，要让他感觉到虽然父母不再一起了，但还是会对他好的。每周抽出时间陪孩子，有可能的话，你们俩一起带孩子出去玩。避免情感暗示过多。

（2）要尊重孩子。每一个人都有自己的一种责任感。孩子虽然小，也需要得到他人的尊重，而且随着年龄的不断增加，这种需要更加的强烈。尊重是一种礼貌，也是素质的体现，是家长教育的一种回报，当然这是一个双向的尊重。

（3）避免过分溺爱孩子。溺爱是很多家庭的通病，单亲家长表现往往更明显。他们总觉得孩子缺少一部分爱，很对不起孩子，因此，孩子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足，孩子总能得到满足，他的抗挫折能力就无法得到锻炼，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。

（4）应多种渠道协同，学校、家庭、社会应“联网”。学校老师要主动深入地调查访问，了解所教学生的情况，做到心中有数，有的放矢。家长要主动配合，调整思想认识，调整心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识，把单亲学生的心理特点报告给老师，以减轻老师工作的难度。社会要消除偏见，多献出点爱心，让单亲学生甩掉自卑的包袱，使其身心得到协调发展。

（5）帮助孩子处理好同学关系。孩子的心理压力，很大程度上来自同学。家长要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友，经常一起学习，一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。

（6）鼓励用积极的心态面对生活。单亲家庭的学生在闲暇独处时常常感到无聊，也更多地采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学。

（7）孩子无法选择自己的成长环境，也无从左右父母的情感，但却注定要全盘承受家庭解体所带来的种种后果，这着实有些残酷。孩子的愿望总是单纯而简单的，他们不会去考虑自己的要求合不合理。所以，对于孩子的要求，什么是该满足的，什么又是该拒绝的，家长要认真思量。很多时候，“做到”其实并不难，关键在于是否“想做”。

谈单亲家庭子女教育的感受 篇7

所谓单亲家庭, 一般是指孩子的父母其中一方因死亡或离异, 孩子只跟随其父 (或母) 生活, 或孩子的父母均已死亡, 孩子随其祖父 (或祖母和其他亲属) 生活, 称为单亲。然而, 我们这里所指的单亲, 还存在另一种情况, 即子女父母双方均健在, 也未离异, 却因父或母或双方外出打工或经商, 长期不在孩子身边, 只由一方或其它亲属照管孩子, 也把它归入单亲家庭之列。这是因为从教育孩子角度而言, 仍属“单亲”范畴。所以, 我们所提“单亲家庭”可以称之为“广义单亲家庭”。对此我在本班级作了调查, 符合这个条件的学生居然占了班级的百分之二十四, 在我们这个小集体中就存在这么多的学生。我在1995年参加工作的时候, 单亲家庭的学生还没有被放在特殊要求关注的地位, 十年以后的今天单亲的学生越来越多, 作为班主任已经把工作的重点转移到了这些孩子的身上。我把这些孩子单独规划在一个表格中作了比较分析, 分析出他们的共同点:不能够和其他的同学和睦相处, 学习没有积极性, 成绩普遍中等偏后, 性格暴躁或者内向, 经常说谎话, 做事情容易走极端。这样的学生增加了班主任的工作难度, 往往在班级中有违犯纪律的同学就是这几个, 他们对同学怀有敌意, 稍微有触犯他们利益的地方, 就会表现得非常激愤。作为班主任就要注意自己的工作方法。这些孩子已经失去了自己的人生起点, 失去了人格形成的源头, 作为班主任的我们就要帮助他们在这个班级中找寻起点和塑造完整人格。

怎样才能做好这些孩子的工作呢?我们既是教师又是母亲, 这样的一个双重身份很利于我们的工作。对待这样的学生我们首先要做到有爱心。苏联教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。”可见, 爱在教育中的重要, 爱是教育的真谛。教育的艺术就在于关爱学生的心灵, 拨开学生眼前的迷雾, 以点燃学生心中的希望之火。我现在的班级中有一名男同学, 他是在一年级的下学期转到我们班级的, 他的到来打乱了班级的平静。刚刚到班级没有两天, 就开始和别的同学打架, 当你找他问事情的原因时, 他总能把自己的责任推得一干二净, 可以说他给我留下的印象一点也不好。

由于这个孩子在班级比较捣乱, 很多家长都告诉自己的孩子不要和他玩, 陈某某在班级处在比较孤立的地位, 而且已经有几名家长联合起来找我, 要求把这个学生清理出班级。面对这种情况, 我利用开家长会的机会, 和家长一起来讨论这个问题。我是这样说的:我们的孩子都还很小, 都希望有一个纯净的学习环境, 但是我们的社会上都不是纯净的, 我们怎么能够要求班级如此呢?我们应该让我们的孩子适应这个环境, 每个孩子身上都有缺点, 但我们不应该因为他身上的缺点多, 就说他是坏孩子, 我们应该给这样的孩子多一份宽容, 多给他一次机会, 如果我们都来帮助他, 我相信他一定会改掉缺点, 让我们在座的各位家长和你们的孩子都伸出关爱之手……这次的家长会, 陈某某的妈妈参加了, 她当时就泪流满面, 表示一定要配合学校的老师把自己的孩子教育好。接下来我在班级开展手拉手、心连心活动, 让班级成绩最好的学生金天和他结对子, 得到了金天妈妈的全力配合。金妈妈也加入了帮助的行列, 她邀请陈某某到家里参加金天的生日。

当陈某某过生日的时候, 我们在班上一起给陈某某唱生日祝福的歌, 并准备了礼物, 让他充分体会到“大家庭”的温暖, 鼓励学生多与他交往、谈心, 激发他学习的兴趣, 提高他学习的热情, 在学习中形成关心和爱护他的风气。爱, 如同阳光让人间充满温暖;爱, 如同春风给班级带来和谐;爱能把一个班变成一个模范班;爱能把顽童变成优等生。做为一名教师要充分认识到爱的重要作用和丰富内涵。在和陈某某的相处过程中, 我有很多次都想放弃, 当别的老师向我告状的时候, 当她把别人的眼睛刮伤的时候, 当我带着被刮伤的孩子看病的时候, 我真的很想放弃, 但我总是问自己“他要是我的孩子怎么办?”因此, 要把爱的阳光遍洒给班级每位学生。要真正做到爱生如爱子其实是一个很艰难的过程。现在在我们师生的共同努力下, 陈某某的眼睛中流露出了和他年龄相称的目光, 过去的叛逆也慢慢得不在显露, 而且课任老师也和我说他好了很多, 每每听到这些我都十分的高兴。

单亲家庭的孩子, 有的是在爷爷奶奶身边生活, 由于爷爷奶奶比较溺爱孩子, 所以孩子的性格比较敏感, 平时考虑多, 想法单纯, 没有朝气, 不活泼, 不愿与同学和老师交谈, 不愿意参加集体活动, 性格内向。自尊、信心和勇气是学生努力改正缺点积极向上的动力, 是人的心灵中最敏感的角落, 尊重是情感交流的钥匙, 因而, 从尊重和爱护学生出发, 教育这类学生, 更应是帮助, 帮助发掘他们身上的优点, 及时发现进步之处, 不用“笨”、“坏”、“什么东西”等字眼再次刺伤他们, 多给他们提供表现“自我”的机会, 培养自我观念的形成, 唤醒孩子们的自尊, 鼓励振作起来, 自强不息。有了信心, 就有了希望。

学校教育是培养品德、预防矫正不良品德和向学生传授文化知识的主要阵地, 然而因受应试教育的影响, 考试成绩与教师名利挂钩, 给教师很大压力, 而教师往往将压力迁移到学生身上, 对部分这样的“差生”处理时感情用事, 不能深入细致地做思想工作, 使学生容易产生抵触情绪, 逐渐失去自尊和自信, 加深了心理障碍, 师生关系发生变形。加之班级规模较大, 学生差异也较明显, 平时讲课难得照顾到差生, 使一部分学生失去了学习信心, 得不到及时关怀帮助和引导, 反而使他们的缺点错误不可控制。为此教育单亲子女是一项长期、细致、复杂的工作, 不能操之过急, 需要我们大家共同尽心尽力, 既要有爱心, 又要有耐心, 更要有恒心。我们虽然不能还他们一个原本幸福的家, 但我们可以给他们一个用爱心与温暖铸造的“大家”, 所以作为班主任除加强自身性格的修养外, 还要献出特殊的爱, 只要我们不懈努力, 单亲家庭子女就会拥有属于他们的美好的未来。

摘要：所谓单亲家庭, 一般是指孩子的父母其中一方因死亡或离异, 孩子只跟随其父 (或母) 生活, 或孩子的父母均已死亡, 孩子随其祖父 (或祖母和其他亲属) 生活, 称为单亲。然而, 我们这里所指的单亲, 还存在另一种情况, 即子女父母双方均健在, 也未离异, 却因父或母或双方外出打工或经商, 长期不在孩子身边, 只由一方或其它亲属照管孩子, 也把它归入单亲家庭之列。由于单亲家庭给未成年人思想道德建设带来了一系列不容忽视的问题。本文针对此问题结合自己的教学实践作了深入地探讨, 并为班主任如何作好这一工作指明了方向。

对单亲家庭学生教育的探索 篇8

近年来, 随着改革开放对旧传统观念的冲击, 妇女经济自立能力和独立意识的增强, 新婚姻法对离婚限制的放宽以及社会价值多元化发展的必然趋势等主要原因, 离婚现象大幅度增加;加上天灾、人祸、疾病等原因造成夫妻一方死亡的现象也较普遍。我校的单亲家庭子女队伍也在不断地增大, 由此给我们教师的教育工作带来一系列新问题。

单亲家庭子女所经历的社会文化关系的变化以及心理状态的调整要比同龄的其他人更为激烈, 也更容易产生心理问题, 从而影响他们正常、健康的发展。正确地分析和掌握单亲家庭学生的心理特点及形成原因, 对他们实施有效的心理辅导, 提升他们的心理素质和学业成绩, 不仅是学校义不容辞的责任, 也是我们每位教师的责任。

一、初中单亲家庭学生现状及原因

单亲家庭的学生中, 有相当比例的孩子身心发展不够健康, 存在这样或那样的问题。表现为:这些学生在集体中容易与他人比较, 产生失落感和自卑感, 形成一种无形的心理压力;如果再有个别同学说些歧视的话, 这种压力会加剧, 于是给学生带来性格和学业上的问题。

(一) 因亲情的缺失而出现心理障碍

多数单亲家庭学生由于自卑, 感到抬不起头, 喜欢独处, 不愿意和同学交往, 少言寡语, 胆小怕事, 整天生活在一个以自我为中心的孤独城堡里。在跟师长接触时, 往往逆反心理严重, 对老师的表扬和批评也会麻木不仁, 缺乏集体荣誉感。

由于在生活中得不到应有的关爱, 尤其缺乏应有的母爱或父爱, 他们就会觉得精神上很空虚、无聊。在这种情况下, 尤其是女生, 她们一旦得到异性同学的关心, 就会觉得很温暖、特幸福, 时间一长就容易出现早恋现象。

(二) 因激励教育的缺失而导致学业荒废

学习是很艰苦的, 而爱玩又是青少年的天性, 所以在学习过程中离不开家长不断的督促和激励。而单亲家庭的子女却缺乏必要的激励, 所以往往贪玩, 对学习不感兴趣。还有一些单亲子女的生活都没有得到很好的照顾, 饮食起居都不太正常, 就更谈不上好好学习了。长久以往, 学习成绩就每况愈下了。

(三) 因家庭教育的缺失而变得性格不完善

由于缺少父母管教, 有相当多的单亲子女在闲暇独处时, 要么打游戏机, 泡网吧, 要么看武侠小说, 不思学习, 甚至逃学。还有的从小养成骄横的习气, 事事以自我为中心, 心目中没有父母、老师、同学, 法纪观念淡薄, 容易走极端。

有些单亲家庭的子女或孤儿被寄养在祖父祖母家或外祖父外祖母家里, 老人们往往在生活上给予孩子无微不至的关怀, 而在思想、学习上缺乏严格的要求。这样孩子们往往自己娇惯自己, 怕吃苦, 贪图安逸, 学校布置的作业不能按时完成。

二、对初中单亲家庭学生教育的几点想法

(一) 转变教育观念, 将“关怀”工作真正落到实处

为提高学业成绩, 唤起他们的自信, 教师应给予单亲家庭子女更多关怀, 不因为他们学习成绩差而歧视他们。重点与个别单亲家庭学生结成对子, 采用一帮一的形式, 主动找他们谈心, 给他们物质上的帮助和精神上的鼓励, 帮助他们打消自卑、孤独的心理。当他们学习上遇到困难时候, 更加给与及时的辅导, 帮助他们消除学习焦虑, 解除学习上的后顾之忧。

(二) 多与其监护人交流家庭教育的正确做法, 因人而异地作出选择

父母对子女又都有较高的期望, 因此有“望女成凤”“望子成龙”一说。单亲家庭的父母更是如此, 他们把全部的希望寄托在子女的身上。但是, 当父母以高标准来规范孩子的言行时, 是否能自问一下:是不是所有的孩子真的都能“成龙”“成凤”?

有的父母看见别人家的孩子考了个佳绩或者“状元”什么的, 就也以这个标准来要求自己的孩子。一旦孩子考砸了就大动肝火, 甚至拳脚相加。殊不知, 孩子此时最需要的是鼓励。心理学研究表明, 人在被鼓励的条件下, 其自身潜力的发挥是平时的2-3倍。因此, 父 (母) 应该正确对待子女的考试结果, 要少批评指责, 多帮助子女找出原因和制定下一步的成功对策, 多把目光放在今后, 多鼓励孩子设定易达成的目标并采取切实的行动。

总之, 要帮助家长努力掌握正确的家教方法, 如实地估计子女学习的状况、个人兴趣特长和能力等等, 以鼓励孩子为主, 调整自己对子女的期望值, 不要不切实际地给子女订“高指标”, 搞“拔苗助长”。

(三) 加强对单亲家庭学生的管理, 培养单亲家庭学生自立自强精神

自立自强是一个人不依赖他人, 靠自己的不断努力, 能够独立、勤奋进取地学习、生活和工作的优秀品质。一个人没有自立自强的品质, 不能独立地战胜困难, 应对各类挑战, 会被淘汰。针对单亲家庭学生普遍的弱点, 教师要帮助、督促他们做到:

1. 努力拓宽知识面, 提高认知水平。

努力教会学生正确地认识自己, 对自己的智力、能力、兴趣、气质及水平要有一个全面、正确的估计;打破狭隘的人生价值观, 将理想的追求与现实结合起来, 积极学习、刻苦钻研, 这样才能正确地对待自我与认识社会, 并与周围环境保持平衡。

2. 保持良好的心态, 培养积极情感。

教师要教育学生学会用动态的、发展的、正反的、全面的观点来看待考试结果和他人的评价, 要从不好的结果中找出积极的意义, 及时克服消极的情绪体验, 自我强化积极的情绪体验, 努力养成积极热情而非消极滞钝;反应适度而非喜怒无常的情绪;纯洁高尚而非低下猥琐的情操;愉快乐观而非沮丧悲观的心理, 使自己的情感既丰富多彩, 又能为社会所接受。

3. 加强意志锻炼, 提高受挫能力。

对单亲家庭学生教育的探索 篇9

单亲家庭子女所经历的社会文化关系的变化以及心理状态的调整要比同龄的其他人更为激烈, 也更容易产生心理问题, 从而影响他们正常、健康的发展。正确地分析和掌握单亲家庭学生的心理特点及形成原因, 对他们实施有效的心理辅导, 提升他们的心理素质和学业成绩, 不仅是学校义不容辞的责任, 也是我们每位教师的责任。

一、初中单亲家庭学生现状及原因

1. 因亲情的缺失而出现心理障碍。

多数单亲家庭学生由于自卑, 感到抬不起头, 喜欢独处, 不愿意和同学交往, 少言寡语, 胆小怕事, 整天生活在一个以自我为中心的孤独城堡里。在跟师长接触时, 往往逆反心理严重, 对老师的表扬和批评也会麻木不仁, 缺乏集体荣誉感。

由于在生活中得不到应有的关爱, 尤其缺乏应有的母爱或父爱, 他们就会觉得精神上很空虚、无聊。在这种情况下, 尤其是女生, 她们一旦得到异性同学的关心, 就会觉得很温暖、特幸福, 时间一长就容易出现早恋现象。

2. 因激励教育的缺失而导致学业荒废。

学习是很艰苦的, 而爱玩又是青少年的天性, 所以在学习过程中离不开家长不断的督促和激励。而单亲家庭的子女却缺乏必要的激励, 所以往往贪玩, 对学习不感兴趣。还有一些单亲子女的生活都没有得到很好的照顾, 饮食起居都不太正常, 就更谈不上好好学习了。长久以往, 学习成绩就每况愈下了。

3. 因家庭教育的缺失而变得性格不完善。

不少离婚父母不关心对子女的教育或相互推卸责任;或者是撒手不管;或将孩子交由祖父祖母隔代抚养, 放弃教育管理孩子的责任。由于缺少父母管教, 有相当多的单亲子女在闲暇独处时, 要么打游戏机, 泡网吧, 要么看武侠小说, 不思学习, 甚至逃学。还有的从小养成骄横的习气, 事事以自我为中心, 心目中没有父母、老师、同学, 法纪观念淡薄, 容易走极端。

有些单亲家庭的子女或孤儿被寄养在祖父祖母家或外祖父外祖母家里, 老人们往往在生活上给予孩子无微不至的关怀, 而在思想、学习上缺乏严格的要求。这样孩子们往往自己娇惯自己, 怕吃苦, 贪图安逸, 学校布置的作业不能按时完成。老人的教诲成了“耳旁风”, 不良习惯便越来越多, 性格也会变得不完善。

二、对初中单亲家庭学生教育的几点想法

1. 转变教育观念, 将“关怀”工作真正落到实处。

实施素质教育的目的在于全面提高教育质量, 提高每个学生的综合素质。“不放弃每一个学生, 让每一个学生都得到全面发展”, 已成为中小学教育、特别是义务教育的基本要求。教师应掌握所教班级单亲子女档案, 并熟悉掌握其家庭状况, 单亲的原因, 进而采取有效的措施。

为提高学业成绩, 唤起他们的自信, 教师应给予单亲家庭子女更多关怀, 不因为他们学习成绩差而歧视他们。重点与个别单亲家庭学生结成对子, 采用一帮一的形式, 主动找他们谈心, 给他们物质上的帮助和精神上的鼓励, 帮助他们打消自卑、孤独的心理。当他们学习上遇到困难时候, 更加给与及时的辅导, 帮助他们消除学习焦虑, 解除学习上的后顾之忧。

2. 多与其监护人交流家庭教育的正确做法, 因人而异地作出选择。

很多家长往往因为工作的原因忽视了对子女的教育, 对其放任自流, 认为有了学校教育, 家里就可以不管了, 殊不知孩子的成长是学校与家庭共同教育的结果。

有的父母看见别人家的孩子考了个佳绩或者“状元”什么的, 就也以这个标准来要求自己的孩子。一旦孩子考砸了就大动肝火, 甚至拳脚相加。殊不知, 孩子此时最需要的是鼓励。心理学研究表明, 人在被鼓励的条件下, 其自身潜力的发挥是平时的2~3倍。因此, 父 (母) 应该正确对待子女的考试结果, 要少批评指责, 多帮助子女找出原因和制定下一步的成功对策, 多把目光放在今后, 多鼓励孩子设定易达成的目标并采取切实的行动。

总之, 要帮助家长努力掌握正确的家教方法, 如实地估计子女学习的状况、个人兴趣特长和能力等等, 以鼓励孩子为主, 调整自己对子女的期望值, 不要不切实际地给子女订“高指标”, 搞“拔苗助长”。

3. 加强对单亲家庭学生的管理, 培养单亲家庭学生自立自强精神。

浅析单亲家庭子女的教育指导 篇10

1 单亲家庭子女存在的主要问题

(一) 家庭教育投入减少。 家庭教育投入减少主要指在经济、精力以及时间上的投入的减少。

(二) 家庭亲子关系失调。 父母一方的缺失导致家庭结构的残缺, 致使原来的家庭关系的失调, 影响儿童的社会化进程。

(三) 家庭教育角色缺位。 父母与孩子的情感也是最为密切和长久的, 良好的亲子情感不仅是家庭和睦的前提还是良好家庭教育得以开展的基础。孩子成长过程中另一个角色扮演者的缺失将会导致性别角色认知的发展出现偏差, 单亲家长既当爹又当妈, 这对性别角色而言, 是难以逾越的障碍。将会给子女的异性交往带来一定程度的困难。

(四) 家庭教育方式适当。 注重满足孩子的物质需求, 而忽视了孩子的思想道德及吃苦耐劳品格的锻炼, 也没有及时关注孩子的心理的健康发展。 更多的单亲家长将孩子视为自己的唯一希望, 对孩的期望过高并且严格要求, 让子女为学习马首是瞻。

2 单亲家庭子女教育的指导

(一) 适当增加时间、精力的投入

适当增加家庭教育的投入特别是增加与孩子一起成长的机会, 家长忙于在外奔波而忽视了孩子成长, 孩子的成长需要家长的引导。 很多家长认为只要"拼命"挣钱满足了孩子的物质需求就会弥补单亲家庭的不足。 然而, 在孩子的内心深处是渴望与自己的亲人相处, 因为家长的陪伴便有种无形的力量促使其成长。家庭的变故不仅给家长带来了痛苦, 也给孩子带来了创伤。 此时家长要以更好的照顾家庭为原则适当改变工作地点, 明白能够更好地帮助孩子成长远比挣更多的钱重要。 要意识到物质和金钱不是万能的, 必须处理好挣钱与同孩子成长的关系。

(二) 加强亲子沟通建立和谐的家庭氛围

良好的沟通也会让孩子有良好的人际关系, 有助于孩子能够结交良师益友。 虽然家庭结构不完整, 但是家长要经常关心孩子的成长, 利用节假日增加和孩子相处的机会。 家长多接触孩子并和其一起运动、一起劳动、一起分担家务, 在活动中与其交流并建立起良好的亲子关系。家长在适当时机邀请亲朋好友举行活动并让孩子参与其中, 孩子也会体会到亲人的关爱与朋友的友谊。 在孩子生日时主动要求孩子的同学、朋友来参加聚会等, 使得家庭充满生机与活力让孩子体会到家庭的美满与幸福。

(三) 重视对子女性别角色教育

单亲家庭尤其是异性子女组成的单亲家庭中, 家长对子女的性别角色教育非常重要。 在第二性征形成的关键时期, 理想的状况应该是男孩和父亲认同, 女孩与母亲认同。 如果这个时期错过或者颠倒, 就容易出现"性别身份障碍", 有可能发展为排斥或仇视异性。由于父爱或者母爱的缺失容易导致孩子性别角色形成障碍, 在单亲家庭中家长要积极弥补父爱或母爱的缺失, 对孩子进行正确的性别教育变得尤为重要。

家长要根据性别分配任务或者让孩子做适合其性别角色的游戏, 在第二性征形成的关键时期要引导孩子多与同性的孩子玩耍, 家长买礼物或者玩具时一定要根据性别角色来买, 比如女孩多买些毛绒玩具以及体现女生特色的礼物, 男孩可以多买些"卡车"等机械类的玩具。 性别角色的养成也少不了社会活动与社会交往的影响, 人的发展离不开社会, 所以家长要鼓励孩子走向社会、增强交往。 家长要知道孩子的同伴对孩子的影响作用远不低于家长的影响, 这也是促进孩子性别角色意识的重要途径。 要积极为孩子创造适当的交往环境, 让孩子与不同性别、不同年龄的人交往, 在交往中逐渐模仿和习得与之性别相对应的身份特征。

(四) 树立正确的教育观与合理的期望

单亲家庭中家长容易将生活的重心放在孩子身上, 对孩子的期望过高。 过高的期望会给孩子带来过大的压力, 还会导致亲子关系紧张。 家长要充分了解自己孩子的特点, 家长必须改变固有的教育观念, 不能一味的要求孩子有很好的学习成绩, 要根据孩子的能力做出要求, 不是所有孩子都适合上大学的, 也不是所有孩子都能上好大学。只要孩子有自己的兴趣并为之努力奋斗家长就要正确引导。家长一定要注意在孩子健康成长的同时, 加之于适当的期望, 同时也要注意自己的一言一行, 为孩子做好榜样。

单亲家庭特殊的生活经历会对子女的成长造成一定的负面影响, 但也正是这种经历磨练了孩子们的意志, 使其独立性与责任感更早的建立起来。家庭结构是否完整本身并不是教育成功的唯一基础, 相信家长树立正确的家庭教育观念并付诸实践与孩子一起成长, 即使家庭结构残缺, 他们也一样会健康成长, 甚至有更多成功的可能。

参考文献