教师专业成长的快车道

教师专业成长的快车道（精选五篇）

教师专业成长的快车道 篇1

关键词：课题研究,教师自我教育,研究质量

一、课题不在多,而在精

教科研课题的选题,是教师开展课题研究的第一步,也是课题研究的重要一环。怎样选题,要关注五大原则:前瞻性原则、科学性原则、可行性原则、价值性原则和明确性原则。对于写作的人来说,一个好的素材就是半篇文章;对于课题研究而言,一个好的选题,就是成功的一半。

我校各个级别课题较多,最多的时候,实小从各级各部门接到的大大小小的课题,共有十多个。不可否认,这些课题涉及的学科不同,侧重点不同,其作用自然也不相同。选择了围绕“学习策略的研究”这一课题,把全校语文、数学、体育、美术、音乐、英语等所有学科都纳入研究的范围,让课题不再是部分学科老师的事情,大家都有一个共同的“主心骨”,而我们认为,选择“学习策略”作为方向,应该是有一定的前瞻性的。“百花齐放”则是指各学科在学校大课题的统领下,根据各自的学科特点展开的研究工作。比如语文的学业评价研究、数学的“问题解决”等,集中与分散有机结合,我们发现力量更加集中,效果也会更好些!

二、课题不在大,而在细

一所学校,几节赛课的获奖,几个老师的崭露头角并不能说明一切,只有全体老师都“动起来”了,才是真正意义上的强大。换句话说:金牌战术能够维护一个科研强校的地位和形象,但“全民健身”却能唤起全体教师对教科研工作的热情,我们希望,让每个老师都能参与到课题研究中来。

当然,这是小课题研究的第一阶段。小课题大部分由备课组老师自行选择。大课题的研究周期一般都在三年左右,小课题则为一个学年。开展小课题研究的好处还体现在研究起来方便,因为大家都在一个办公室里,研究探讨可随时随地进行,再加上一个学年的人事变动不大,能保证研究人员的相对稳定,不会让课题研究就局限在几个骨干教师上。小课题第二阶段,也就是第二年,我们准备再提一个要求,学校召集各备课组商议后,围绕某个专题,比如就“习作策略问题”,学校统一制定子课题的一些细目,再细分到年段,大家都研究这个方面,合力会更大些,出成果也会更加明显。

当然,对于小课题研究的问题,我们也面临一个困惑:小课题研究容易陷入“浅化研究”的窠臼,要想深入研究,还是需要较为深入地进行,需要一定的时间周期,比如三到五年。为此,我们决定在开展小课题研究的同时,召集部分骨干教师,用一定的教学周期全力突破某个教学难题。

三、课题不在空,而在实

在课题落实方面,我们做得最多的,就是让研究进入课堂,上课题实践课。所谓的课题实践课就是围绕教科研立项课题的研究主题和操作要素而设计的,并应用于教育教学实践活动的课例。因而教师结合课题的要求而上的课,叫做课题实践课。上好课题实践课是开展课题研究必须经历的一个重要环节,也是教科研课题实施过程的集中表现。

每周二早上技能组教研活动,每周三下午的数学组教研活动,每周四下午的语文组教研活动,我们将课题研究有效注入研讨活动中,取得了较好的效果。说说我校的教研,我们主要采取“一课一述一评”的方式,每次由一个年段主持,一个老师上课,一个老师以这节课为案例做主题阐述,最后由每个年段推出一个代表汇总年段意见做重点发言,这样,每次我们至少都能给8个老师较为充裕的展示机会。集体磨课、教师授课、专题听课、主题阐述、主题评议、疑惑解答,一次又一次的研讨,让教师参与课题研究的过程变得真实而可以触摸。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”的确,近年来龙江校区各学科老师参加各级各类课堂教学比赛获奖,大到在全国大赛上摘金夺银,小到校级公开课上崭露头角,都是教师不断学习、深入研究的结果。

让转岗幼儿教师步入专业成长快车道 篇2

那么，如何应对这些问题，帮助转岗幼儿教师快速适应新工作、走上专业成长的快车道呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、营造关怀氛围

虽然转岗幼儿教师都具有一定的小学教育教学经验，但面对新环境、新工作时，还是会产生心理落差，感到无所适从。这时，园领导要尊重、信任和肯定转岗幼儿教师，从生活、工作上给予理解和关怀，让他们找到“回家”的感觉，产生归属感，缓解、消除他们初到幼儿园的不适感，逐步融入新集体。

二、增强职业认同

相比小学工作，转岗幼儿教师往往感到自己的价值在幼儿园里打了折扣。对幼教工作认识的偏差很容易使他们陷入职业迷茫，产生倦怠情绪。所以，及时帮助转岗幼儿教师找到职业认同是很有必要的。对此，除物质保障外，幼儿园管理者要注重从校园氛围、班级文化、活动引领等方面，让他们亲身感受幼儿教育的独特魅力，从而转变观念，坚定信念。首先，可以鼓励转岗幼儿教师与全员教师一起创设不同的主题墙、节日活动等，使他们参与创建，共享成果。其次，增强人文关怀，给予转岗幼儿教师生活、工作上的关照，使其在充满温暖的氛围中，逐步认同新环境，认可新职业。此外，还可以通过引领转岗幼儿教师从自己的劳动成果——幼儿的成长中获得幸福感，当教师看到通过自己的精心培养，一个个“小可爱”得以茁壮成长时，他们就会体验到自己职业的责任感与使命感，进而产生由衷的幸福感。

三、建立互助机制

为使转岗幼儿教师快速适应并进入工作状态独当一面，利用园内现有资源，建立互助机制，是有效的举措。首先，在教师配班的安排上，可采取专业幼儿教师与转岗幼儿教师相结合，将其学习融入平时。在一日常规工作中，专业幼儿教师实地带领转岗幼儿教师一看二想三感受，融于实际，用于实践，不断提高工作能力。其次，充分发挥骨干教师优势，在同学科的教师中结对帮扶，每周定时、不定时地到对应转岗教师的班级随机指导，开展具体帮扶。最后，还可以让转岗幼儿教师自行选择专业幼儿教师到班上跟班学习，现场感受，学习提高。这样全天候、多样化的帮扶，能使转岗幼儿教师增强信心、掌握本领。

四、加强培训教研

为了使转岗幼儿教师能够尽快适应并做好幼教工作，要加强对他们的培训并开展教研活动。上级安排的专项培训，可以优先选派转岗幼儿教师参加；幼儿园可以积极创造条件，支持转岗幼儿教师参加学历进修、外出观摩等，并建立“外出观摩学习汇报制”，引导转岗幼儿教师边学习边反思；每周开展不同形式的集体教研活动，对优秀教育案例、典型教育方法进行研讨、分析，促使大家取长补短，在不断的反思、实践中形成自己的教育特色，激发、唤醒和强化自身成长的强大内驱力，主动改造，建构新自我，真正成为一名乐学习、善反思、有思想的智慧型幼儿教师。

五、搭建成长平台

要使转岗幼儿教师真正实现专业成长，并产生源源不断的发展动力，幼儿园管理者就必须为他们搭建好成长的平台。首先，园长可以建立以引领成长为目的的发展性评价机制，关注转岗幼儿教师的话语权，从促进其成长和发展的角度加以评价和鼓励，关注每一位转岗幼儿教师的点滴进步，让所有人都能感受到园长的关注与期待。其次，注重创设幼儿园健康、和谐的文化氛围，开展多种形式的岗位练兵等活动，使转岗幼儿教师形成正确的价值取向、期望、态度和行为，在积极进取、不怕困难、团结向上的优良园风中全方位成长，实现从小学教师到合格幼教工作者的跨越。

搭远教资源快车促农村教师专业成长 篇3

如何管好、用好这些教育资源，更好地发挥远程教育资源的作用，提高学校的教学质量，加快学校的发展步伐，是我校面临的一个重要任务。结合我校实际情况，开展远程教育与学科整合的校本培训，可以从以下六个方面入手。

一、利用设备预装资源，开展电子备课观摩

在远程教育开展初期，如何改变教师的教学观念，使教师学会运用信息技术和多媒体教学手段进行电子备课，是摆在面前的一个重要问题。学校依托中央电教馆预装到学校电脑中的资源库、电子白板预装资源以及网络资源，引导教师进行电子备课。教师学习先进的教学经验，博采众家之长，在相互交流中提高自己的教育教学能力，提高教学质量。学校为教师搭建展示教学风采的平台，潜移默化地更新了教师的教育教学观念，提升了教师的教育教学业务能力。实践证明，凡是善于学习和借鉴的教师都是最先成长和突出起来的教师。一些教师在远程教育开展初期，长期在资源库中学习、观摩，久而久之，成了学校信息技术应用的高手。

二、利用名师同步课堂，开展教师教学互动

农村中小学现代远程教育资源传输平台、互联网提供的空中课堂、学校购置的特级教师课堂教学资源和教参书光盘成为教师专业成长的有力保证。这些名师授课内容丰富，知识全面，结构合理，放飞了学生的思维，展现出开放的课堂，给我校教师深深的启迪。名师课堂缩短了时空的距离，使学校教师能与名师面对面，使其充分领略名师精彩的课堂艺术、独特的教学风格。教师聆听名师优质的教育教学专题讲座，聆听名师的先进教育思想，体会名师创造性地使用教材、灵活机智地进行教学的策略。课题组成员模拟名师课堂开展教学活动，开展教师校本培训活动，为不同班级的学生授课，让学生感受名师的课堂教学风采，也为其他教师提供学习借鉴的机会，进一步提高了教师的业务水平。学校在所有教室安装了多媒体设备，努力使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的沃土，让每位学生享受到最优质的教育教学服务。有的教师因为常听名师的课堂并进行模仿，久而久之，教学质量提高很快，多次在省级优质课评选中荣获奖项。

三、利用多媒体应用比赛，开展教师技能展演

学校要求教师利用各类优质资源制作多媒体课件进行教学。首先，通过指定教师上课、相互听课、评课，分析教材，集中看课与个别交流、课堂诊断等方式，教会教师正确利用资源进行培训和研究，通过这些措施基本上解决了应用资源的起步问题。其次，不打招呼进教室听课，查看网络资源应用情况记录，查教案。课题组成员和执教教师共同研讨交流，就课堂层面问题进行现场纠正指导，解答疑惑，并向执教教师阐述应用远教资源的现实意义及应注意的问题，要大家要深入了解教学目标，克服困难，坚定信心，利用远教资源上课。再次，开展应用深化和规范培训，要求执教教师就备课、说课、上课、辅导、布置作业等各教学环节进行反复研讨，不但能应用资源上课，还能说清楚为什么要这样上课。通过培训与研讨的有机结合，促进了教师教学业务的快速提升。这些活动的开展，培养了教师应用多媒体设备的能力、信息技术与学科整合的技巧，提高了课堂教学效果。

四、利用教研活动载体，开展教师学术交流

各类丰富多彩的教研活动展示了教师的教学特色和风格，给教师们展示自己才华的机会，无形地推动了教师教育教学能力的提升。课题组开展的教研活动有多种形式，包括备课组内集体备课、研究讨论课件、评价课堂得失、教研组内相互听课、组织县内片区学校的教研课、邀请县内学校进行课堂诊断、到外校进行交流等。课题组组织的大型教研活动有2次，一次是邀请6县1 4所学校的优秀教师参与“决战课堂，新教材大练兵”活动;另一次是本县1 2所学校参加的“毕节地区教育可持续发展研讨”活动。通过一系列的培训活动，我校成功地涌现了6位地级骨干教师，2位省级骨干教师，2位地、县级名师，这在一所偏僻的农村乡镇初级中学应该是难能可贵的。

五、利用优质网络资源，开展教师培训活动

远程教育资源给教师提供了足不出户就可以得到培训的机会。课题组抓住这一大好时机，以北京大学提供的雄厚教学资源为依托，将继续教育和现代远程教育相结合。仅2 0 0 9年，我校就组织教师参加北京大学中小学远程教育班主任培训达3 2人次，参加北京大学中小学远程教育信息技术培训达6 7人次，参加贵州师范学院省级骨干教师在线研修2人。同时，学校还组织教师使用成都七中的网络资源研讨，拓宽了教师的教育视野，节约了学校的成本。

六、利用录制的优质课，教师寻找自身不足

为使远程教育与学科实现有效整合, 我们开展了课题组每位教师每年至少提供一堂优质课的活动。学校要求教师自主地选择网络资源和远教设施, 撰写教学设计, 经审查合格后制作课件, 交备课组研讨修改后试讲。在试讲中, 请教师们帮助进行课堂诊断, 最后由执教教师定稿上课, 课题组教师进行课堂录制, 课堂实录由执教人员采用非编系统进行第一道编制程序——剪切。在剪切过程中执教教师反复聆听, 每节课剪下来至少要听三遍以上, 使教师真正看到自己的优点和缺点。有了改进的方式方法, 教师专业得到了快速的发展。这些课堂实录, 再由学校提供给国家基础教育共建共享联盟, 供全国教师无偿使用。我校现已经上传资源达3 G。资源的上传, 让教师们有了更多展现才华的机会。

教师专业成长的快车道 篇4

首次接触信息化教育是在2003年,那时突然感觉世界是如此的丰富多彩,我们的教学也变得立体起来,我就是在这样的起点上一点点地丰实了自己的教学。

●博客开启信息化学习与反思之旅

信息化的书写始于博客,开始时,我利用博客记录自己的学习与反思,记录自己的感受,有生活中的也有教学中的,所以博客就像我的亲密朋友。一段时间之后,我开始记录教学中的事,包括课堂上学生的表现、课堂外学生的点滴进步以及对某一堂课的教学反思,这成为我教学生涯中一笔宝贵的财富。如今,博客已经成为我的老师、伙伴、必修课……

●平板电脑教学让课堂找到创新变革之路

各种信息化教学手段不断涌现,从最初的PPT辅助教学到今天的平板电脑互动教学模式,我都认真地进行了学习与尝试。下面我结合“女娲补天”的课例谈一谈如何实现信息化的互动教学。

首先,平板电脑互动教学实现了师生的融合。教学过程中,教师可以利用平板电脑融入学生中,不用拘泥于讲台。特别是指导书写的环节,教师可以在课前制作“冶炼”二字的书写微课,学生在观看时,教师可以站到学生中间关注每位学生。学生书写时,教师可以利用平板电脑随机拍照,并及时地投影到大屏幕上,学生的坐姿及每个笔画的书写都一目了然,教师讲解起来也非常直观。

其次,平板电脑互动教学实现了学生与文本的直接对话。三年级的语文科目要教会学生标注阅读体会,找到关键词句。教学中,教师可以拿着平板电脑让某位学生直接在上面标画,其他学生可以观看到标注的全过程,学起来就有趣、简单多了。这样不仅能够让学生学会学习方法,也能够使学生与文本之间有了更广范围的交流。

“女娲补天”课例展示(片段)

二、初读课文,认写生词

1. 出示生词,读出词语的温度。

2. 了解“冶”字源,书写“冶炼”。

(1)“冶”字很容易跟“治”相混。

(2)微课播放出示字源。

(3)我们来写一写这个词。(关键笔画动画)

(4)拍照展示,进行指导。

三、想象朗读,感受神奇

1. 方法渗透,体会灾难的可怕。

(1)到底是怎样的天崩地裂呢?让我们赶紧来看看当时那个情境。(出示句子)

(2)请一名学生读课文,指导朗读。

预设:有感情地朗读,评价,通过他的朗读你感受到了什么?你在朗读的时候想到了什么?(出示可怕的图片)想不想像他读得这样好,只要抓住了这些描写可怕情景的关键词,(教师在平板电脑上标画)并想象出这样的画面,就能读好。不信,我们来试试。(师生配合读)

用你的朗读让我们产生无限的想象。(点名生配乐朗读)

(3)这是怎样可怕的情景,(出示天哪,太可怕了!)有什么发现?学生得出:跟后面的描述是总分关系。

(4)原来对太可怕了的情景可以这样描写。配乐:师读总,生读分。

(5)你觉得这段话写得怎样?学生答“神奇”。这就是神话的魅力。(教师一直在台下融入到学生中,指导学生朗读)

2. 利用方法,自主学习。

(1)如果你是女娲,在这样的情境下,心情是怎样的?(随机采访)

(2)利用刚才我们学习的方法(课件出示),自己学习第三自然段。找出关键词—朗读想象—体会神奇。

(3)交流第三段。(通过平板电脑在大屏幕上展示学生的标画,把感受跟同学们交流一下,分节读)

(4)终于找齐了五彩石,赶紧去把天补上。抓住动作,齐读第四段,读出迫切。

●信息技术使我走进海读名师之林

慢慢地我已经不能满足于单篇课文的信息化教学应用了,我要寻求更加广泛的教学方法和思想。2014年8月我开始了新一轮一年级的教学,并打算实施我的教育理想——带领学生进行海量阅读。这早在2009年我就尝试过,但由于缺乏指导导致实验夭折。这次,我了解到课内海量阅读的创始人韩兴娥老师也要从一年级教起,并通过网络共享自己的教学内容,我欣喜万分,于是通过网络开始了我的追师之旅。

1.找到海量阅读网络组织,追随名师同步教学

我首先找到了韩兴娥老师的网易博客地址,从头到尾把相关的文章看了一遍,并下载了大量的阅读资料。然后又找到海量阅读群申请加入,看到群里韩老师每天亮起的头像,感觉就像坐在一起听她讲话一样,我每天期盼着看到韩老师发出的教学内容与建议。

2.与名师网络互动,名师亲临指点教学

当时,我教授的是韩老师刚刚出版的《学拼音儿歌77首》,我以最快的速度动员家长从出版社拿到了首批印刷,没想到韩老师更迅速,第四天她就把整册的录音上传到海读群里,为我们的教学提供了方便。教学中,我听到录音中有几处小错误,当时不知道怎么处理,如果在大群里提出的话,也起不到什么效果,于是我鼓起勇气用QQ聊天的陌生人对话工具跟韩老师委婉地提出了录音中的错误,没想到韩老师很快回复了我:“确实错了。你电话发给我,并加上QQ。”当时我有种受宠若惊的感觉,就这样我与名师有了单线联系。从中,我得到的经验是“网络给我们提供了平台,我们需要的是主动”。

电话沟通后,韩老师让我重新录制了儿歌中错误的地方,又指导我进行了其他海读资料的录音,后来又对海读资料进行了排版,从三字童谣到成语接龙再到诗词吟诵等,各种资料的整理我们都是通过网络进行沟通、传递的。

直到全国海量阅读首届展示会上,我与韩老师有了第一次真正意义上的会面。在韩老师的提议下,我有幸在会议上展示了我们的成语接龙教学,学生们在课上精彩的展示得到了与会教师的赞叹。

3. 海读网络组织逐步壮大,互助学习促我迅速成长

当初我加入的海读群只是一个500人的小群,如今我们的海读群已经发展到2000人的第五个群,里面涌现出越来越多的优秀教师,他们在这里无私地分享自己的教学资源与经验,韩老师还把我们全国各地的十几位老师组成了海量阅读骨干教师群。这一切都让我感受到借助信息技术接受名师指点不再遥远。而我在这样的网络交流中收获了别人的经验,也收获了自己的成长,我多次在全国出示海量阅读教学的示范课,并跟随海读团队编写了童谣、成语接龙等阅读丛书。

如今,很多名师都无私地奉献着自己的教学经验,只要我们做个有心人,就能够近距离地接触到他们,如名师的公众平台、微信直播课程等,这都为我们青年教师提供了广阔的学习空间。

●结语

教师专业成长的快车道 篇5

如何提升师资水平?我们凭借科学的管理,助推教师走上专业发展的快车道,让每一位教师成为学习型教师、科研型教师,成为专业发展的受益者,享受进取、拼搏、成长、成熟的快乐。

一、指路子

我校制订了远期、近期、一个学期的《教师发展规划》:新教师要做到一年上路、两年上手、三年小有名气;中老年教师要不安于现状,积极进取,不重复自己,制订自己的名师成长计划。同时,学校不断完善校本培训制度,对教师进行分层培训。不同年级、不同年龄、不同学科的教师,都由学校教科室协同本人制订专业发展路线图。

思想是行为的先导,要想改革课堂教学、转变教师角色,关键在于转变教师的思想。为此,我们采取了多项措施,把教师引领到课堂改革的路上来,让每一位教师明白课改和专业成长的重要性。

一是专家引领。我们邀请教育教学方面的专家来学校开设专题讲座,引领课改及教师专业成长的方向。每学期的工作大会,平时的教学业务例会,每周的教研活动,课改都是主旋律。我们对全体教师动之以情、晓之以理,引领他们逐步认识到课改不仅能成就学校、成就学生,更能成就自己;认识到课改是教师专业发展的必由之路,不改不行。

二是学习借鉴。我们先后带领教师到山东杜郎口、江苏洋思、河南永威等课改名校参观学习,让他们了解先行者的做法,亲身感受课改的神奇与实效,从而认识到,课改是教育发展的必然趋势,不改不行。

只有方向明、路子正,每一位教师才能在专业化成长的道路上有奔头。

二、补底子

在经济条件如此优越、娱乐活动这般多样化、资讯前所未有的发达的背景下,能坐得住冷板凳、耐得住寂寞、认认真真读书学习的人越来越少,尤其是年轻教师,心躁气浮,能平心静气地教书的更少。可是,做教师,没有深厚的文化底蕴是万万不能的。著名特级教师王栋生常说:不读书的教师是可怕的。

为了教师的发展,我们下大力气引领每一位教师补底子,努力构建学习型学校,让每一位教师认识到读书学习对工作、成长的重要性。

为此,我们先后引导全体教师认真学习了朱永新教授的《新教育之梦》、王栋生老师的《不跪着教书》、李镇西老师的《做最好的老师》等书籍;组织开展青年教师沙龙活动,每月召开一次教师读书经验交流会;学校教科室开设了“业务学习信箱”,每周上传先进的教育教学理论;我们还要求每一位教师订一份自己所教学科的专业杂志,并撰写学习笔记,每学期的学习笔记不得少于10000字,每月学校都要组织考核评比和交流学习;同时,每一位教师每年要撰写一篇以上的教学科研论文,一学年都不参加教育教学论文评选者,不得参与评优。

通过完善各种学习制度、考核措施、奖惩条例,我们引领广大教师补底子,打下了坚实的教育教学的知识基础。

三、结对子

为了帮助年轻教师的专业成长,我校每学年度抓的第一件大事就是“青蓝工程”。

开学伊始,学校就组织召开由各处室、各年级、各教研组主要负责人参加的“青蓝工程”启动仪式,为所有年轻教师组建“一对一”的师徒对子,为各位师傅颁发聘书,并对师徒双方提出具体要求。师傅要为徒弟制订一年的读书计划、专业进修计划,从教案的书写、教学环节的设计到课外辅导乃至学生管理,师傅都要全方位手把手地教。师傅每周要听徒弟一节课,徒弟则每周要听师傅两节课,并要有完整的听课记录,还要写下自己的学习感悟。师徒间要及时反馈交流。教务处每月都会组织进行“青蓝工程”活动效果考评,每学期评选先进师徒。

我们用结对子的方式,并借助有效的考核机制,将师徒双方紧紧捆绑在一起,使他们取长补短、互帮互学,有效地促进了年轻教师的成长。

四、压担子

为了促进所有教师的专业成长,我们给每一位教师压担子。学校规定:围绕教育教学,人人必须有研究课题,可以合作,也可以单独完成;可以申报市、县级课题,也可以不申报,自主研究。从课堂机制到试题研究,从心理健康到人际交往,从作业布置到分层辅导……目前,个人课题研究活动在我校开展得如火如荼。

我们要求年轻教师必须“过三关”,即备课关、上课关、教研关。年轻教师要在三年之内做到会备课、上好课、能教研。这样层层压担子,有效地助推了教师的专业化成长。

五、做样子

在教育教学管理上,我们首先注重领导示范、榜样引领。领导示范,说说容易,做起来难。因为,这要求每一个管理者不仅要身先士卒,而且要有过硬的专业本领。在我校每学期举行的人人参与的赛课活动中,我们规定:校长先上,然后是中层领导、教研组长、备课组长……意在突出学校管理者的示范带头作用。

其次,我们注重培养课改典型,发挥骨干教师的引领作用。每学期初,学校集体研究、综合考虑,在每一个学科分别选定2至3名基本素质好、课改热情高的教师作为重点培养对象,加强对他们的指导,为他们提供发展的平台,希望他们能引领其他教师成长。

领导示范、骨干教师的引领,旨在为年轻教师“做样子”,促进他们的专业成长。

六、搭台子

为了历练实效,在管理上,我们注重“搭台子”,为每一位有志教师提供展示的平台;每学期人人参与的优质课评比活动,备课、赛课、评课构成了驾驭课堂的成长链;教师基本功大赛,展示教学基本功;一年一度的教师作文与解题大赛,检验每一位教师的专业功底,避免了眼高手低,增强了实战能力;每学期的县、校两级教案评选,考查了教师们的教学理念、课改意识,比拼了教学智慧与教学设计……一系列实实在在的活动,调动了所有教师参与的热情,也为他们搭建了展示、交流才情的平台。

摘要：学校之间的竞争,归根结底是师资的竞争。文章从“指路子”“补底子”“结对子”“压担子”“做样子”“搭台子”六个方面,阐述了如何通过科学管理助推教师走上专业发展的快车道。