教师专业化成长的途径

第一篇：教师专业化成长的途径

教师专业成长的途径（模版）

《教师专业成长的途径》读书笔记

——分界初中陆素娟

《教师专业成长的途径》这本书通过30位优秀教师的案例，为我们展示了他们从新课程改革中的心历路程。第一部分 遨游网络的海洋——在网上成长，与世界同行。像朱国红老师初上讲台执教就差点被家长哄下台，到后来在网络上一炮打红;万玮老师在第一次当班主任的失败教训后深刻意识到“一个好老师除了有爱心之外更要有方法，而这个方法是不断反思之后感悟总结起来的。第二部分 修炼自身的素养——教师的学养，是提高教学质量的关键。像陈晓华老师的为成长壮行为成长充电;周永清老师的学会了朱老师的一溜小跑“他是为了炫耀自己!” 史长青老师的我能看到最幸福的事， 都是网络惹的“获” 。第三部分 把握命运的脉搏——我们不会错过机会，我们还要创造机会。像彭荣辉老师的初为人师我的“大学”历程;程东文老师的成为“新秀”的前前后后论坛煮酒论英雄初步意见。第四部分 沉迷教育的世界——这是一个教育的世界，我们投入，我们沉迷。像田祥彪老师的生命留给我的记忆 泪水浇铸出的感悟 ;朱雅芳老师的我教一年级;焦照锋老师的差一点点儿成为“大腕儿”一位高三教师的“战地日记”等。其中三位优秀教师的成长案例，给我的触动最大。魏智渊老师触动我的，不是“为了不让自己偷懒，我坚持洗冷水澡，坚持写日记，甚至在日记本上的每一页都写上今天你做到了吗几个字，如果没有做到，就自己打自己一个耳光”，而是他不断追问生活的意识和勇气。“惊回首，我发现曾几何时，自己多了几分浮躁，少了几分沉静。上网，读书，写作，发表。。。。。。这是否就是生活的意义?我知道如果沿着这条路往下走，我也会慢慢成为所谓的专家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顾影自怜。”读到此处，我终于明白了，为什么现在论坛上，很多“大虾”渐渐没了身影。远离网络的喧闹，生命更加充实而宁静。“喧闹是有局限的，喧闹蕴涵着结束和失落，而宁静无边无际 ”。宁静，才能致远。已经捞到几桶金的大虾开始追寻一种纯净的生活。我等小虾也在网络行走多年，是不是在喧闹中迷失了自己?朱国红老师：一个通过网络一炮打红的典型。没有羡慕她的“一炮打红”。打动我的，是她的这番话：“自己十几年如一日地工作着，多年没有开公开课的机会，没有外出学习的机会，一次次被领导安排所谓的滚刀肉班，我都泰然地走过了，从不敢轻易放弃自己的梦想和追求。我在寂寞中走进了苏霍姆林斯基，认识了陶行知，了解了朱永新，读懂了李镇西。”如果没有网络，如果没有一个机缘成全，恐怕今天，我不会知道有个“朱国红”。但是，我敢肯定地说，朱国红一定会在那里，她安身立命之地，继续默默耕耘。“平平常常的铺垫，也许和成长无关，但没有平时的铺垫，成长又将在哪里?”对每一个渴望成长的人，不是一种很好的启示吗? 读过清澈小舟的《没有孩子是差生》，被小舟博大的爱心、非凡的智慧所感染。可正是这么一位优秀的老师，曾经差点被家长轰下台。然而，她并没有屈服，不轻言放弃，用自己的追求书写了现在的辉煌。书中的衣奎伟老师每天都认真总结自己教育教学的得与失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么体会;今天发生了什么矛盾，是怎么解决的;今天遇到了什么挫折，有什么感受;今天读了什么书，有什么感悟。具体到课堂教学，课的成功之处，课的精彩之处，课的不足，学生的进步，等等，都原封不动的记录下来。和他们相比，自己在这方面以前做得太少了，以后也要努力改变。

我从30位优秀教师的案例中明白虽然他们的成功途径不同，可是却有着一些共同性的特征，那就是他们的执着，他们的努力，他们能在反思中提高，在研究中成长，在探索中进步，使自己一步步变得更优秀。如何实现教师的专业发展，或者说如何重构教师角色和形象，也许没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程，但其中至少存在着一些共同性的特征。《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》，正是通过案例向我们展示了这些特征，让我们明了当今为师之道，知晓教师何以由合格到优秀、由优秀到卓越。在反思中提高。

有人说教育是一个受经验左右的行业，从事教育的人较容易以往的经验羁绊。在研究中成长。以往的教师并不见得要把自己作为一个研究者，因为惯常的做法、已有的经验完全可以应对来自于教学或学生的挑战，他需要做的就是将学生纳入教学的常规，将知识在单位时间内传递给学生。在锤炼中升华。在探索中进步。在“积识”中“成智”。本书30个案例中的教师，展示了自己在新课程改革中的心路历程，困惑因何而起，问题因何而生，方法因何而来，快乐因何而来，智慧因何而成，让我们更进一步理解了“积识成智”的道理。 从中我深刻体会到自主发展已成为教师专业成长的主要途径所以我们要做到以下几方面：

一、时刻保持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。为了更好地营造良好的心态，我们要善于控制自己的注意力，这样就会产生任何自己想要的心境或感受!如果你要想成功或幸福，那么现在就即刻做出选择，将你的注意力集中在你的生命中美好而积极进取的一面，集中在你想要达成的目标上!

二、教师要不断更新充实自己的学识。

要有自我发展的理想，只有心中有了某个奋斗的方向和目标，才能主动的去学习、思考、实践，才能有前进的动力。多年来，我一直努力探索在新课程理念下的独具自己风格的教学模式，无论结果怎样，我都会义无反顾的去思考、去尝试，去探究，在过程中体会教学的魅力。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。并且知识不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。成为一名合格的教师，要有专业知识的“深”，还要有有非专业知识的“ 只有具有广博的知识，娴熟的教学技巧、在课堂才能“举重若轻，行云流水”。 要想做到这些，需要大量的阅读。不仅读自己的专业书籍，如教学参考书，教学杂志等;还要读非专业书籍，如文学作品，科学杂志等，提高自身的人文素养和科学素养。当你站在讲台前，胸有成竹，信手拈来时，你的学生会被你深深折服，你也会有一种油然而生的自豪感。

成为一名合格的教师，要善于学习，勇于实践，在教师的专业发展过程中，最好的方式“用中学”“用中研”，也就是要结合自己的工作不断学习、实践、研究。努力学习教育理论、专业知识和非专业知识;积极参加教研活动，虚心向优秀教师学习，平时上好、听好、评好每一节课。要敢于开公开课，课后主动向专家请教，请他们指出自己的不足，然后自己在体会，这也是使自己迅速成长的一种好方法。目前，青年教师的专业成长正赶上基础教育改革的好机遇，保持在新课程改革中与时俱进，主动亲近课改，直面融入课改，敢于创新。要相信通过自己执着的追求，刻苦地学习，就可以避免少走弯路，但也要知道少走路，一定是不会成功的。

还要向学生请教。一般认为，老师是教学生的，学生是向老师请教的，哪有老师向学生请教的道理?殊不知，我们在教学生之前，应该明白学生已经知道了什么——认知基础，应该清楚学生的内心在想什么——心理需求，应该把握学生学习的最佳方式——外部刺激……，只有这些问题解决好了，你才能是一个受学生欢迎的教师，你才可能成为一名出色的教师。现代著名教育家陶行知说过:“你要想当好先生，先要当好学生。你当好学生了，你就当好先生了。”当代教育改革家魏书生，凡事必和学生商量，这一节课怎么学，这一件事怎么处理……

他的课堂上学生永远是主人，总是在“请教”学生的过程中完成的;他班里的制度都是学生自己定的，执行、监督、考核，甚至是必要的惩罚也是学生帮他做好的。教师若能放下架子做到“礼贤下士”，态度诚恳地向学生请教，不但可以突出学生的主体地位，增强学生的自信心，从而激发他们的上进心，让学生自己解决问题，得到不教而教的目的，而且可以了解学生的心理，掌握学生情况，为教育教学提供有力帮助;不但可以亲密师生之间的关系，促进学生学习的热情，进而提高教育教学效果，而且可以扩大教师的视野和知识面，实现教学相长。请时刻记住:我是老师，我也是学生。我是老师——身教重于言教，处处以身示范;我也是学生——了解学生、相信学生、依靠学生，与学生共同进步。

向书本寻觅，向同事学习，向学生请教，是我们教师专业成长的重要途径，如果做到了，相信在教师专业化成长的道路上，我们能够走得更快、更好!

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平。

成为一名合格的教师，要常反思、勤动笔。一个人专业发展的过程，实质是一个不断学习、不断实践、不断反思、研究的过程。养成反思的习惯，因为反思就是总结，反思就是研究，反思就是提高。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验 反思;北师大博士生导师林崇德认为，优秀教师=教学过程 反思;叶澜教授业说过“写一辈子教案，你不一定成为名师，但写三年课后反思，就有可能成为名师”。教学反思具体做到以下几点:一是记成功之举，二是记败笔之处，三是记教学机智，四是记学生见解，五是记再教设计。一节课下来，静心沉思，看看摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样可以做到扬长避短、精益求精。作为一个教师，要从“无名”到“有成”，最关键的是教育教学的反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，决定着教学所能达到的高度。拿起笔来写好“教后记”、“教学案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教学论文。通过反思自身实践，积极进行教育实践研究，不断地认识和改造自己的教学行为、教学观念,就能提高自己的教学水平和研究能力，其发展速度必然加快，缩短成为骨干教师的进程。

我们除了反思教学，还要反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时，要边反思,边记录，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除;黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢?

五、成为一名合格的教师，要正确对待评价。

教师之间的竞争和学生对教师的评价，犹如“自行车的两个轮子”带动着我向前运动，如果停下来就要跌跟头。教师之间的竞争是一种无形的，中国的传统文化是“笑人无，恨人有”，这种消极的文化有时候也有积极的作用，比如:学生考试成绩不好，不用别人说我就会自觉惭愧;他人获得了荣誉，个人也会暗暗加劲，力争超越他人。而学生的评价，对教师来说，

那更是比生命还宝贵的“名誉”。有人说“教师干得是良心活”，实质上是我们对学生评价的特别在乎，因此，我们都力争把每一节课讲好;不管有没有要求，我们都会绞尽脑汁的思考方法措施。只要一个教师敢于竞争、珍惜名誉，就一定能干好自己的份内工作，成为一个积极进取的教师。

作为一名教师，我们今天所从事的工作有着太多的责任和压力，我们必须营造一个良好的心态，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

第二篇：读《教师专业成长的途径》有感

我并不是一个非常爱读书的人，我是在带着完成读书任务的情况下开始读《教师专业成长的途径》这本书的。那土黄的封面泛出的淡淡墨香，宛如午后宁静的心灵，喝了一杯咖啡，亢奋不已。看着30位优秀教师的自述性的启迪心智的成长文字，心潮翻滚，心里由衷的感叹：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。慢慢地，我被书里的每一位名师的教育理念吸引着，我不禁想到这样一个故事：

在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来,将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。

围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式,要持续到所有族人都将评语说完为止。

巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。我们整个部落的人多坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。 在我们的教育工作中不也是这样吗?对于受教育的儿童来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说，没有不存在问题的孩子，只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是，孩子有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办?

可以简单的训诉、可以粗暴的批评、甚至可以来点体罚。可是效果呢?巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课，那就是“鼓励”是教育人的最好方法。

用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差，只不过在平时的工作中，我们的不少教师缺少这种思维方式，就觉得训斥来的干脆，从而运用的“得心应手”，而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变一下思维方式即可。

要做一个受学生欢迎的教师，其中一条就是教师要用自己的人格魅力去影响学生，那教师要具有什么样的人格魅力呢?书中讲到：教师要具有主动精神、要有乐观心态、要有生活情趣。

“主动精神”是教师人格魅力的第一个要素，它意味着“创造性地执行”。“执行力”是指在别人需要你做什么事的时候，你立即动身去做。这是一种雷厉风行的习惯。 教师不仅要执行，而且要对自己的一生负责任，要有“生涯设计”，主要是指教师在什么时候让自己有提高、有变化、有自我更新。 教师要有“蚂蚁精神”，它总在走路，在不断地行走，它自强不息，要“蚂蚁抱团”的团队精神。在刘良华教授看来，“主动精神”是教师人格中重要的品格，也就是他认为的“工作精神”。就是可以把“工作条例”扩展成“工作范围”的一种精神。范围是把这个“线条的指令”当作一个半径，围绕一个圆点，画一个圆圈，这个圆圈就是工作范围。

主动精神还体现在“控制感”和“生涯设计”。对所有人来说，控制感都是很重要的，一个人一旦失去了做主的权利，就完全失去的控制感，这个人将慢慢地萎缩、变形、慢慢地死掉。“生涯设计”就是说我们要能够对自己的未来有考虑，对于一个老师来说，能够改变我们的命运的，只有我们自己，而这个途径主要就是学习，也就是“生涯规划”，就是让自己为断地走到另外一个新的平台上，不让自己在一个圈子里转来转去。第一，要坚定自己的职业志向;第

二、在一个学校三到五年之后最好离开，当然这个离开是精神上的离开，就是自己的要有一定的补充、要自我更新，精神要出差。精神出差的最好的方式是读书：去阅读，去观看，你的视野就能够变得开阔。一个老师，最可怕的是，重复，看不到希望，对自己的未来没有控制感。

主动精神，就是任何人要生存，他都必须凭借自己的力量，去主动地生长。没有人能够帮助他，只有自己才能拯救自己。 乐观心态与主动精神是两个相辅相成的品格。教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。

宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨。一个班主任应该是一个有宽容心的人。

赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。每个人都渴望得到别人的赏识。你不要指望你的批评就能够让别人发生改变，批评解决不了什么问题，批评只能给别人带来愤怒，真正能够解决问题的是：看到别人的优点，并给予赏识。渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。在日常生活中，人们无一例外都渴望得到别人的赏识。

乐观就是宽容加上赏识。

教师不仅要用他的“主动精神”和“乐观的心态”去影响学生，还要他的“生活情趣”去影响学生。“生活情趣”就是让自己有欢乐感，然后让他的学生有欢乐感。怎样才能获得欢乐感呢?第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中，一定要爱别人，同时也被别人爱。第三，生活在自己的作品中，我们的作品就是我们上好的一堂课，我们的一个好学生，今天我把一件事情做成了，这都是我们的作品。

教师要成长，要增长智慧，要增加快乐，要让自己变得越来越开心、快乐。然后才能用自己的智慧和快乐去影响学生，让我们也拥有智慧和快乐。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。先人的一番话，在我们的耳边回荡，可是，有多少人在这样的“苦”“劳”中迎面而上呢!战胜自己，自强不息，生命之火炬熊熊，历练和磨难才会成为一种宝贵的财富。人也因此而不断成长!

第三篇：浅谈教师专业化成长的有效途径

乍浦中心幼儿园 柴筱燕

[摘要] 教师是教育活动的关键因素，教师的专业化发展，不仅是幼儿园保教质量的根本保证，更是幼儿园内涵不断提升的动力之源和可持续发展的根本所在。实践中，我们坚持以人为本的研训理念，构建“教、学、训”三位一体的研训网络，通过理论学习、分类培训、个人反思、同伴互助、专家引领的有效途径，为教师提供广阔的学习、实践、展示空间，加快了教师的成长历程，有力地促进了幼儿园的内涵发展，我们主要的工作实践：

一、理论学习 拓宽视野

二、分类培训 各得其所

1、新教师的“入格”培养

2、青年教师的“升格”培养

3、骨干教师的“风格”培养

三、个人反思 改善行为

1、集体备课——智慧碰撞的摇篮

2、“一课多教”——凸显个性的阵地

3、课后反思型说课——专业化成长的有效平台

四、同伴互助 共同成长

五、专家引领 登高望远 [关键词]教师;专业化成长;途径

1 教师的专业化成长主要是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现，不仅需要教师自身主动的学习和努力，而且也需要良好外部环境的支持，这是教师专业化成长所必不可少的重要条件。近年来，我园坚持以人为本的研训理念，构建“教、学、训”三位一体的研训网络，根据教师不同的学历、资历和驾驭教学的能力，通过理论学习、分类培训、个人反思、同伴互助、专家引领的途径，为教师提供广阔的学习、实践、展示的空间，引领她们始终站在时代的前列，把握教育的走向，不断走向成功，加快了教师专业化成长的历程，有力地促进了幼儿园的内涵发展，我们的主要工作实践：

一、理论学习 拓展视野

“工欲善其事，必先利其器”，会读书，会思考，才会有行动、有收获。因为不论是古代孔子的“因材施教”教育思想，还是现代陶行知的“生活教育”理论，都是特有的生动情景、深邃思想和崇高精神的结合，如果教师通过学习、反思，把这种“结合”内化为自己的教学技能，就能拓展视野、提升教育境界。因此，我们积极倡导“让读书成为习惯，生活因读书而精彩;让学习成为工作，生命因学习而成功”，鼓励青年教师坚持以理论学习为先导，每天安排一定的时间，从教育专著、报刊杂志、广播电视、网络世界中汲取丰富的营养。同时，我们以实施嘉兴市级课题《园本文化建设的实践与思考》为契机，努力建设严谨高雅、务实进取的教师文化，营造书香校园，构建“教、学、训”三位一体的园本研训网络，采取各种方式(互荐好文章、青年教师读书会、业务学习、专题讲座等)学习相关的理论：课程改革理念、多元智能理论、建构主义理论、现代心理学等等，教师不断从现代教育思想中汲取丰富的营养，为教科研奠定良好的理论基础。为了形成良好的学习氛围，体现学以致用，我们让教师通过专题交流、课后反思型说课评课、撰写案例、成果展示等平台，把自己的所思、所想、所悟表达出来。在实践、研究、学习的过程中，教师们深深地感悟到：“一朝受教，终身受用”的时代已一去不复返，职前教育、学历进修固然重要，但理论学习、更新理念已刻不容缓，只有与书为伴、与书对话、与书同行，才能培养良好的文化素养，形成复合的知识结构，才能在富有时代精神和科学性的教育理念指导下，发展教科研能力，并在实践中凝聚成新的教育智慧和创造能力，才能促进自己的专业化成长。

二、分类培训 各得其所

在加强园本研训，促进教师专业化成长的过程中，我们正视教师间存在的个体差异，牢固树立“相信每个人的潜能，尊重每个人的个性，发挥每个人的优势”的理念，

2 鼓励教师制订既切合实际，又适度超前的个人成长计划，增强自我发展意识，明确自我发展方向，从教师的能力水平和实际需求出发，确立“入格”“升格”和“风格”三个培养层次，实行分层要求，分类培训。

1、新教师的“入格”培养。加强对新教师的培养，使她们缩短“磨合期”，尽快成为一名合格的幼儿教师。我们的具体做法是：一是引导新教师做好角色转化，对她们进行教师职业道德、班级工作、家长工作和组织能力等方面的培训;二是加强教学能力的培养，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座，并面对面地进行跟踪指导;三是实行师徒结对的“青蓝工程”，让青年教师与骨干教师结对，互相听课、交流学习心得、师徒共同上好一节汇报课等，使她们尽快在教坛上闪亮登场。

2、青年教师的“升格”培养。青年教师是幼儿园的未来，加强青年教师的培养力度对于提升整个幼儿园的办园质量显得尤为重要。我们的做法是：一是给青年教师树立榜样，邀请名师、学科带头人、特级教师讲学，以他们丰富的人生阅历和教学生涯，勉励青年教师不断进取;二是根据青年教师的特点，成立青年教师读书会，开辟“教研沙龙”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给青年教师搭建展才的平台，让她们体验成功的乐趣，实现自我价值;三是创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的青年教师进行重点培养，鼓励她们向各类名师、学科带头人迈进，让她们承担园级以上的公开课、交流活动、教学比武等，展露自己的才华。

3、骨干教师的“风格”培养。随着素质教育的逐步深化，必须培养一批具有现代教育思想观念和具有风格特色的教师，由此来带动教学工作的全面发展。我们的做法是：一是以科研为先导，要求她们牢固树立科研兴园的意识，结合自己的教学特长和幼儿园的总课题，确立自己的子课题，并在智力投资、经费援助上给予一定的支持，为骨干教师的研究工作创造条件;二是安排更多的外出听课、学习、教科研培训机会，让她们及时把握教改动态，掌握新颖的教学方法，提高实施课题的能力，并发挥她们的示范引领作用，通过上教学展示课、组织教研活动、举办教科研知识讲座等形式，让其他老师共同分享她的学习成果，带动她们一起成长。

三、个人反思 改善行为

美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响”，为此，他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，可见反思在教师专业化成长中是何等重要。在教育教学中，教师可以用两种方式进行个人反思：一是课后反思，当教师完成了一次教学活动后，总

3 会有各种各样的体会和想法，既有成功的喜悦，也有失败的沮丧，但更多的是对教学过程及其不足之处的反思与惋惜，如果教师能经常性地进行反思，就能促使自己从经验型老师向科研型老师发展。二是教育随笔，在与幼儿朝夕相处的日子里，只要你善于观察，用心聆听，积极回应，总会发现一些关键事件，有人曾把它分为成功型事件、挫折型事件、启发型事件和感人型事件，这时，老师不妨将它记录下来，在茶香、书香、墨香的温馨之夜，细细品位其中的点点滴滴，从中你会有所启示，有所收获。

四、同伴互助 共同成长

教师的天职是教书育人，教书育人是一种集体的、协作性很强的精神劳动。苏霍姆林斯基说：“全体教师团结一致，是教育工作成功的保证”，此话是很有见地的，尤其在实施新课改的今天，我们更应摈弃那种“孤军作战”“孤陋寡闻”的陈旧思想，克服过去教师成长过程中低层次反复的“自然成熟”倾向，实现资源共享、强势互补，我园结合研训重点经常开展“集体备课”、“互听常态课”、“互荐好文章”、“一课多教”“课后反思型说课”等活动，提高同伴互助的频率，有效地实现资源共享，促进教师的专业成长，推动课改向纵深方向发展。

1、集体备课——智慧碰撞的摇篮

自实施新课改以来，我园积极倡导集体备课，每周二为各个年级组的集体备课时间，在年级组长的引领下，组员对前一个主题活动的内容进行回顾，反思自己的成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、幼儿之见，组长作好详尽的记录，对适合本园幼儿、富有乡土气息和有生成价值的活动，作重点的探讨，把它列入下一个主题的活动内容，正是这种看似平常却给人深省的集体研讨活动，能使教师经常梳理自己的活动，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，最终孕育出“智慧的果实”。

2、“一课多教”——凸显个性的阵地

教学活动中的合作主要是通过一课多研、一课多教、一课多谈等方式进行的。比如在教龄五年内青年教师的教学比武活动中，我们主要采用“一课多教”的方式。具体做法是让参赛教师根据“服装”这个主题内容，在把握幼儿基本经验的基础上，依据班级情况和自身的优势，设计和实施风格迥异、各有特色的教育活动。如丹丹老师针对班里的幼儿对美术活动感兴趣，想象力丰富，绘画能力强这一优势，在简要地介绍服装的演变史后，就让幼儿欣赏各种款式的服装，激发幼儿鉴赏美、创造美、表现美的欲望，然后让幼儿以小小设计师的身份，大胆设计、装饰各种纸制服装，最后安排幼儿去“超

4 市”购买自制的服装，从而培养幼儿评价美术作品的能力。在这个艺术活动中，幼儿非常有成就感，不仅了解了服装的演变史，而且能大胆地发现美、创造美、鉴赏美。胡老师则以班里的幼儿喜欢区域活动为出发点，充分利用幼儿园附近的社区资源——服装厂，活动前带领幼儿参观服装厂，了解服装的制作流程，并发动幼儿搜集各种零碎布料、装饰材料、仿真小工具，按照服装的制作流程布置相应的五个区域：设计区、裁剪区、缝纫区、熨烫区、包装区。活动中，幼儿非常投入，俨然是服装厂的工人，忙着设计、裁剪、缝制、熨烫、包装服装，在这个区域活动中，幼儿不仅了解服装的制作流程，而且发展了动手、动脑和互助合作的能力，还在一定程度上知道乍浦是服装之乡，增进了爱家乡的情感„„以上两位教师的活动之所以能激发幼儿的活动兴趣，取得较好的教学效果，关键在于教师心中有幼儿，只有根据幼儿的实际需求开展活动，才能落实新纲要和新课改的精神，凸现“以幼儿的发展为本”核心理念，体现新课程回归幼儿生活、关注学习过程、强化内容整合等特点和要求。

3、课后反思型说课——专业化成长的有效平台

随着课程的不断变革，课程教学的观念发生了根本的变化，课程已由过去的“教材”“文本”转变成由教师、幼儿、文本、环境四个要素相互作用而构成的一个有机“生态系统”。因此，教学活动所面临的情景更加复杂，而课后反思型说课就给执教老师提供了一个在特定教学情境下重新分析、把握教育因素的时机。在此过程中，教师不仅可以优化反思与评价过程本身，还可以不断优化各种活动设计方法、策略。具体做法是，当执教的老师完成教学活动后，让她以一定的教育教学思想为指导，面对听课者，用口头语言和相关的辅助材料(照片、录像片段、多媒体课件、幼儿作品等)阐述刚刚结束的教学活动，与听课者一起就目标的达成度、教学环节的安排、师幼互动的情况、教学效果与质量等方面的情况进行反思，并将自己在活动中的感受、体会、想法、疑问与听课者交流，共同研讨教学中存在的问题，从而达到改进教学活动与提高教师素质的目的。通过执教老师的反思型说课和听课者的参与型评课，教师们学会了在民主、平等、宽松的氛围中倾听不同的声音，在对话中敢于暴露自己的思想，不断地对自己及他人发表的意见进行质疑、批判与超越，以真诚的态度、开放的心态接纳他人，在富有启发性、建设性的过程中获得成长。

五、专家引领 登高望远

特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识奠定教师课堂教学的

5 底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在教学上才会大气，才会表现出教育机智。对于青年教师来说，通过理论学习、分层培训、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教育的真境界，但如果缺乏专家的引领，则很难提升其教育理念。

为了让专家引领教师成长，我园多次邀请平湖市和嘉兴市教科所的专家，亲临我园指导教科研工作，包括论文的撰写、课题的实施和开题论证等。组织骨干教师观摩特级教师朱静怡的教学活动，邀请朱老师现场点评宋军君老师的美术活动。组织教师聆听上海教科院郭靖扬、苏州大学朱永新和浙师大王春燕教授的专题报告，专家们把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点和最有实效的做法呈现在教师们面前，引领教师快速成长。同时，我们还多次组织教师去上海、杭州、湖州、安吉等地观摩取经、丰厚精神，更好地走出经典，融进课改的潮流之中。因为有了专家的引领，教师不断走出思想上的认识误区，提升了理念，拓展了视野，使她们在不断地智慧交流中获得专业发展。

六、成效：

几年来我们通过理论学习、分类培训、个人反思、同伴互助、专家引领的途径，从根本上增强了教师的专业能力，有力地促进了幼儿园教师专业化成长，在贯彻落实新纲要、推动新课改的进程中已取得初步的成效，1篇案例获省三等奖;23篇案例、论文和课题在嘉兴市获奖;32篇案例、论文和课题在平湖市获奖;11篇文章嘉兴市交流，8篇文章平湖市交流，3篇专业性文章发表在嘉兴市级的刊物上。有1人获平湖市名师、2人获平湖市教坛新秀、1人教坛中坚，5人获“双高课”奖，在平湖市幼儿教师七项基本功比赛中，我园在15所幼儿园中获得团体总分第三名的好成绩。最令人欣慰的不仅仅是这些成绩的获得，而是这些成绩背后所折射出的教师们身上那种脚踏实地、永不服输、积极向上的精神风貌。我们欣喜地看到：教师们的教育观、幼儿观有了切实的转变，教育行为有了很大的改善，教师的专业素质得到了较大的提高，一支“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的教师队伍正在形成之中。我们将以此为新的起点，进一步创设合作型的互动环境，建立激励性的评价体系，为教师的主动发展和专业化成长提供有利的条件，使幼儿园成为教师专业化发展的地方，从而促进师幼在新纲要背景下健康、和谐、快乐地成长。

主要参考文献：

[1] 吴荔红.试析影响幼儿教师专业化成长的核心因素.学前教育研究.2005(4)

[2] 曹建芬.青年教师如何登上发展快船.校长引领与教师专业化成长.开明出版社.2005(6)

[3] 张云鹰.教师专业发展的三个“三”. 校长引领与教师专业成长.开明出版社.2005(6)

第四篇：浅谈教师专业化成长的有效途径

一、问题的提出：

皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的，如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”由此可见，幼儿园教师是教育行为的实施者，教师的专业水平决定了教育质量的高低和幼儿园课程改革的成败。教师的专业化是提高教育素质，改善教育质量的重要保证。为此，我园长期以来坚持认真分析教师现有发展水平，那么，我园是如何结合本园的具体情况有计划、有目的对教师进行专业技能培训的呢。在具体的实践工作中，我们运用了以下几种途径：

1、同步培训，带动全园教师共同提高。

2、以典型记录引路，促进教师共同提高。

3、从集体培训到分层培训，促进每位教师个体成长。

二、研究过程与方法：

(一)同步培训，带动全园教师共同提高。

同步培训是培训活动中常见的一种培训方式，但是培训的方式确是千奇百怪，我园在不断实践、不断探索、不断改进中尝试运用了以下两种有效方法：

首先，开展系列的专题培训活动，我们主要以墙饰环境、区域玩教具制作、语言教育、体育活动等涉及环境创设和五大领域为主要培训内容，尝试改变了过去传统的培训方式，主要突出了三个不同：一是培训形式的不同，由过去的灌输式变为互动式，二是获得理论途径的不同，由过去请专家讲授或从书本学习变为引领教师在亲身参与中体验与感悟，并凝聚教师们的智慧，通过讨论自己得出结论，再在教师们已获得了经验和实际体验的基础上做出适当的概括与提升。三是对工作指导与启示不同，由过去是在领导的讲解下参照别人的工作结果理解理论，不联系教师自身工作经历，变为指导教师将所学的理念和策略用于教学实践的过程，使教师获得从理论向实践转化的机会和能力。如：我们以“语言教育活动的开展”为培训内容，带领教师研究小班幼儿语言教学的形式和方法，同时以

分析具体的教案为切入点，引领教师学习制定语言目标和设计活动内容。在对语言教育活动有了深刻的理解和认识后，马上鼓励教师亲身实践进行观摩教学，使教师们亲眼看到了新理念的实践形态，学习的主动性增强了，研究的积极性也提高了，这种崭新的方式引导教师们在自身的学习体验中感悟到《纲要》所倡导的新理念、新策略。

其次，引领教师养成自主学习的习惯。

学习不仅是教师吸纳新的教育理念的重要途径，更是教师专业成长不竭的动力。“教师的读书是最好的教研”，针对本园现实中普遍存在的教师缺乏自觉学习意识与习惯，实践中我们探索了三种读书方式。一是任务式读书：每学期根据具体情况，指定教师在本学期必须学习的相关内容，如有关新理念、新课程的精神，幼教科研的基础知识等，让教师有目的的读书。同时我们又将教师的学习分成三个阶段。先是“写感触”，要求教师写学习笔记，将个人在学习中最有感触或最受启发的句、段摘录下来，并写出自己的看法。接下来“找差距”，将所学的内容密切联系自身教育实践，查找差距，拟定措施。最后是“试一试”，鼓励教师将所学的或所感悟到的，大胆地到实践中去尝试，并做好相应的实践反思。二是交流式学习：成立读书沙龙，通过“好书共享”、“好书讲座”和“好文章随时看”等形式定期开展读书活动。三是广博式学习：我们根据教师的需求，定期购买各个方面的书籍，开通网络，为教师查阅获取信息提供方便。

二、以典型记录引路，促进教师共同提高。

观察是教师的基本能力，教师在观察幼儿的过程中了解幼儿的行为举止、言谈话语，同时进行记录和分析。观察记录是教师教育实践真实过程的回顾，是教育经验的提升，是教师最易接受和理解的，特别是好的观察记录更是能起到举足轻重的作用，为此我们选择和确立的观察记录力求做到确实能解决教师们的困惑，记录的准确分析也能引起教师们深入地思考，帮助教师举一反三，能引发教师们的实践尝试。如：针对幼儿不爱来园的系列观察记录，老师们深入研究，在与幼儿耐心沟通和与家长的实际探讨中，了解到幼儿由于从小和奶奶一起长大，对奶奶的依赖性非常强，而且由于很少和小朋友接触，因此不会与人交流沟通，不善言谈。针对这个问题，老师们纷纷说出自己的想法。而当班教师对老师们提出的建议进行适当的采纳，最后孩子在每天快乐的交往游戏中找到了快乐，并愿

意每天来到幼儿园。老师们在相互研讨中，既了解了幼儿社会性教育活动的教育方法和教育策略，又掌握了观察记录撰写的方法，使老师们在积极地研讨中得到进一步提高。

三、从集体培训到分层培训，促进每位教师个体成长。

作为一所新建园，由于我园新教师较多。开学初，我园制定了集体培训计划，针对新教师的特点进行有效的指导培训。对于刚毕业的新教师，我园坚持新人新岗的培训制度。重点培养制定各类计划的能力;指导各类游戏的能力以及独立组织幼儿一日生活能力。采用的方法为：①上岗前培训：主要学习幼儿一日生活常规及带配班一日工作细则，熟悉一日工作内容，学习“规程”、“纲要”，初步理解其精神，更好的在工作中贯彻与执行;②给具体指导，要求新教师提前一周交教育活动计划，主管领导对其计划要重点批阅与讲评;并定期下班观摩、指导;提高其制定计划和组织幼儿一日生活的能力;③每学期展示一次教育教学活动，引导教师自报观摩时间，然后进行观摩展示---自评---互评，逐渐提高了教师选择和设计教育活动能力;④结合实际，还定期开展“一日生活环节组织”的实地观摩与研讨活动，“读书交流”展示活动，教育技能(包括插积、折纸、叠被子等)竞赛与练兵活动，使教师真正掌握专业技能，较快胜任自身工作。

其次,根据教师的工作经验，对三年以内的青年教师重点是培养面向全体，因人施教的能力、观察了解幼儿的能力，总结反思的能力、撰写论文的能力。我们主要采取了① 结合教师自身特长，帮助其结拜师傅，促其成长;②带领教师开展“教育环境的创设与利用”“活动区创设与材料投放”的观摩与研究，教学活动的说课、观摩与评价，体育、智力游戏的创编等; ③坚持实施“三个一”的业务培训要求，即每周必写一篇教学反思，每周必写一篇观察记录，每月必看一节骨干教师的教学，通过“加压”促其迅速成长。

从目前集体培训和分层培训效果来看，适宜的教师培训更有利地促进了教师的成长，有针对性的培训内容发挥了教师的主体性，使每个教师在原有水平上的提高，真正使教师的发展落到了实处。

总之，通过多种形式专业技能的培训，我园教师们业务素质在各自的基础上均有了一定的提高，不仅教育教学活动在区里获得了一等奖，在区新入职教师教案评优中全部教师获奖，同时分获

一、

二、三等奖。但我们深知：我园教师队伍

还非常年轻，教师间业务技能差距较大，还需要进一步深入探索更适宜教师发展的多种培训方式，促进教师队伍的迅速成长，使他们以牢固的幼教专业技能迎接教育的新挑战。

第五篇：《教师专业成长的途径》读后感

高桥小学 王剑成

花了五个星期时间把《教师专业成长的途径》一书通读了一遍，本书向我们展示了30位优秀教师的案列，让我们明白了当今为师之道，知晓教师何以由合格到优秀、由优秀到卓越。

本书一共分为四个部分。第一部分是《遨游网络的海洋》，这一部分一共介绍了八位优秀教师，他们用自己的实际成长诠释了网络的意义，像贺杰老师从一名农村小学代课教师变为一名优秀教师，一直在网络上“行走”并取得最后的成功;朱国红老师初上讲台执教就差点被家长哄下台，到后来在网络上一炮打红;他们通过网络搭建了成长的平台。作为新教师的我，更应该利用好网络，为自己专业道路的成长提供帮助。

第二部分是《修炼自身的素养》，这部分介绍了老师应该学会享受教师工作的一切，不光是把学生教好之后成功带来的喜悦，更应该以平和的心度去带领后进生、问题学生茁壮成长，怀着感恩的心去面对学生，带着激情去面对教学，在日常的教学生活中了来锻炼自身的素养。

第三部分是《把握命运的脉搏》，这部分主要讲解了作为草根的他们不会错过机会，他们还要创造机会。这些优秀教师虽甘心平凡，却绝不甘平庸，成功的信念和获取知识的渴望造就了他们的不平凡，他们通过写作在平凡的工作岗位上不断地钻研、探索，才成为了优秀的教师和真正的教育工作者。

第四部分是《沉迷教育的世界》这部分主要记录了八位优秀教师在教学过程中的实例，记录了教学生涯中的感悟。这部分最能吸引我的是朱雅芳老师的案例，给我的感触最深。“暗号”的设定和运用。我也第一次接触一年级的教学，任教体育。班里的50多名学生，有的是从学前班上来的，有的是没有进过幼儿园就上来的，年龄参差不齐。课堂上最令我头疼的就是课堂上46张小嘴发出的各种声音，总会把说的话淹没其中。更不要说是讲课了。看到朱雅芳老师在她的课堂上设定和运用暗号，觉得很有趣，很是吸引学生。于是我如法炮制，也制定了“静下来”、“坐端正”等一些暗号，效果真的很不错，学生觉得有趣的同时，也遵守了课堂纪律。当然教学活动也就进行的顺利多了。

朱雅芳老师在文中说：“······一年级老师要明察秋毫，不仅察出哪些孩子好走神，好动，好私语，还要察出孩子想上厕所和装上厕所的区别。······”确实，我们教师课堂上要有“分配注意”的基本功——眼睛看着学生表情，嘴里讲着教学内容，穿插着防微杜渐的育人幽默，谋划精彩的教学环节，多“管”齐下。

运用故事的吸引力。朱雅芳老师利用学生喜欢听故事的特点，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生一定的阅读能力。于是我也在我的教学中，把一节课要教

的内容，尽可能的创设情景教学，让学生在情景中愉快的学习，教师教的轻松，学生学得有趣。

采用角色扮演和角色转化的方式。朱雅芳老师在教学中参与到学生的角色扮演中，然后再进行角色转换，学生学得真切，体会深刻，更能在教学中适时的对学生进行思想品德教育，收获实在不小。

朱雅芳老师在《春游》和《踩水》中，更多的是站在学生的角度为学生着想，“假如我是个六七岁的孩子”。是的，我们老师很多时候，似乎已经忘记我们曾经是孩子，孩子的愿望，孩子看世界的角度，都不会和我们完全一样。多多站在孩子的角度，我们会孩子走得更近，心也会贴得更近。

经过这一年的教学，我倍发感到自己知识的贫乏，自身的素质有待提高。如何改变呢?我想只有学习、学习、再学习，反思、反思、再反思，多读教育理论专著和一些有关专业教学的文章，向名家名师学习，学习他们的教育智慧，并形成自己的心得智慧。