谈对美术教师专业成长的感悟

谈对美术教师专业成长的感悟（精选11篇）

篇1：谈对美术教师专业成长的感悟

谈对美术教师专业成长的感悟

怎样才能成为一名优秀的美术教师,走上自己的专业化成长之路?这是每一个美术教师必须经常扪心自问的问题。记得齐白石先生对美术教师的评价标准是:“一名优秀的美术教师应是师德高尚、技艺非凡、能讲能画为优。教师能画不能讲也能带出好学生,这样的教师为合格。只能讲不能画不是好老师,又不能讲又不能画不能当老师。”这段话从师德、语言表达能力和美术专业素养三个方面概括出了美术教师应具备的素质。而时代在发展,在现代社会,随着科技的日新月异和新课改的迅猛推进,社会对美术教师提出了越来越高的要求。我们仅仅从教育部几大赛事就可以看出其对美术教师专业成长的导向和促进作用,了解到在现今社会里一位优秀美术教师的应具备的综合素质。

近几年教育部的几大重要美术赛事有:全国中小学美术教师基本功竞赛、全国中小学美术优质课现场比赛、全国中小学生艺术展演活动和全国美术教育论文及教学案例和教学设计评选活动。这些活动几乎都是从县、市、省再到国家级层层申报、遴选,由于教育部活动评选的导向作用,作为省市县一级的比赛往往也都是依据全国比赛的内容和要求。这些重大赛事都是每三年一届,它们分别从美术教师专业基本功、美术课堂教学、辅导学生参赛以及教育科研能力这四个方面对全国美术教师提出来要求，也为美术教师铺就了一条专业化成长之路。

篇2：谈对美术教师专业成长的感悟

——语文共同体活动发言稿

拿破仑说过:“不想当将军的士兵不是好士兵。”作为一名教师，这句话可以这么说：“不想当优秀教师的教师不是好教师。”成为一名优秀教师，教师专业成长是途径。

所谓教师专业成长，指的是教师在教育教学实践中，自身的教育思想、知识结构和教育能力等方面不断发展、优化和提高的过程。在教师的专业成长中，处理好以下几点对教师的专业提高和成长具有重要意义。在各相关书籍中，不断提到两大关键词：

一、优秀教师的认知特征：好学习、善思考、重积累、勤反思。

二、优秀教师的人格特征：认真、执着，正确的自我认识，不断追求进步。以上特征，在我的理解中可以解读为以下四点。

一、状态大于方法。这也是新教育试验的口号：“状态大于方法，方法大于苦干。”在我们长期的思维定势中，提到问题，往往就想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教学需要教学方法，学习需要学习方法。似乎一切教育问题的解决都需要依靠什么“方法”，似乎一切名师、专家的成长也都是找到了什么有效的成长方法。教师的专业成长固然有一定的方法、途径和规律，但是众多名师成长的经历却清楚地告诉我们：成长，其实是一种状态。

何谓状态，状态就是心态，就是精神状态。有什么样的精神状态就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神状态的创造与给予。同样的教育成长背景和相同或相似的工作环境，但只需几年，人与人之间就会存在着较大的差距。是什么造成了这巨大的差别？环境有影响，但是关键因素吗？绝对不是。关键在于各自拥有的发展心态。我们常说的“机遇总垂青于那些有准备的人”，实际上就是这个道理。

平庸的教师常常埋怨教育环境不好，埋怨领导同事不行，埋怨物质待遇太低，埋怨教育学生太难，埋怨课程改革太烦，缺乏对本职工作应有的激情，不少人还在平凡和单调的教师生活中逐渐倦怠，丧失了激情。而那些成功者有着强烈的进取心和积极的自我发展的成长状态。教师专业成长固然与所处环境有关，但成长的关键动力来源于教师自身的精神状态。

二、反思大于苦干。“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。

其实，反思就是对自己的所作所为进行梳理，进行思考分析，从中总结经验教训，以便更好地成长和完善。所谓苦干，就是耐心地干，尽力地干。苦干的精神令人感动，但苦干经常会带有盲目性。咱们在教学生涯中，千万不要成了“只顾埋头走路，而忘记了抬头看天”的行色匆匆者。

现在许多教师丧失激情的重要原因，也正是忘记了思考，他们只会被动地应付，机械地重复，一点也品尝不到教育者思考的乐趣。

三、研究大于经验。丰富的经验，是一个人成长的财富。但是，如果只固守过去的经验，不研究新的环境、新的问题、新的规律，思想就会僵化、麻木，被时代淘汰出局。经验是过去的知识积累，经验意味着被动地接受、模仿和继承；研究是面对新的问题，意味着主动地探索、创新和发展。

新课程强调“教师与学生一起成长”，特别注重教师的教育科研能力。为符合新时代对人才的要求，教师应该具备研究的基本素质，如研究学生，研究教材，研究教法，逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高。

四、创新大于模仿。伏尔泰说：“独到性就是明智而审慎的模仿。”在很多人的观念中，模仿似乎不够光明正大，往往背负“抄袭”的恶名，很难与创新画上等号。但事实上，模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。教育名师独特的教学风格所体现出来的创新品质，绝非凌空奇想和一朝一夕的功夫，都是长期的模仿别人先进基础上的发展。学过教育学的知道，模仿可以分为再现性模仿和创造性模仿。再现性模仿是模仿的初级阶段，只有当教师的再现性模仿积累到一定时期，教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够的举一反三或触类旁通的能力时，才能进入创造性模仿，才能迈入创新的轨道。

最后，送给各位在座老师一句话，与大家共勉：

篇3：小学美术教师专业成长之我见

一、树立终身学习的理念, 及时充电

要适应社会需要, 跟上时代的步伐, 迎接好新的挑战, 我们还要建立终身学习的理念, 不断更新知识结构, 发展美术教育专业能力与知识能力, 以适应现代社会发展对美术课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。

我们在学校里学习的知识都是某一领域的, 并不全面。而人的一生需要的知识是多方面的。我们可能在不同的阶段需要不同的知识, 而知识的储备也正是源于兴趣的驱使。终身学习是一种知识更新、知识创新的学习, 终身学习的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会, 去更新、深化和进一步充实最初获得的知识, 使自己适应快速发展的社会。

二、具有敏锐的社会洞察力和创造性个性品质, 具备课程开发意识

“敏锐的感知觉, 丰富的想象力, 旺盛的创造力”是艺术创作的必需条件, 也是艺术家的性格及心智特质。观察力、想象力、创造力不但是美术教育的目标, 也是整个教育的目标。要培养学生这方面的能力, 想象力丰富的老师可以随意把一些现有的教材进行加工, 利用新的元素改变原来教材的面貌。只有这样的老师才能不经意地利用不同的事物引领学生进行天马行空的想象活动, 创意旺盛的老师会时刻构思一些新的教学活动。

创造型教师必须有较强的自信心、好奇心, 有幽默感, 有广泛的兴趣、较高的智力、开放灵活的思路, 爱护学生的创造精神。

三、具备较强的美术动手能力和美术创作能力

美术实践是一种创造性的活动, 在激发人的创新精神, 发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。美术教师要用自己的创作实践证明美术的创新精神, 激发学生对美术的热爱, 提高学生的审美水平, 丰富学生的精神生活。美术教师必须不断地提高自己的专业基础和创作能力。

美术教师要不断地进行美术专业创作和学习。只有这样, 才能保持自己的艺术气质。只有这样, 自己的欣赏品位才能不断地提高。

四、具备丰富的专业知识

首先, 美术教师必须具备扎实的专业知识、较高的文化修养和宽广的知识。作为美术教师, 要掌握专业的知识、技能, 对专业知识和技能, 应有“精通”和“泛通”之分, 要广泛地涉猎各种艺术形式, 懂得欣赏和评鉴。

其次, 美术教师必须具备一定的教育科学理论知识。美术教师一定要掌握教育学和心理学的知识和规律, 通晓美术教育学和艺术心理学。只有了解学生心理, 掌握教学规律, 才能提高课堂教学质量。新世纪的美术教师不但要画有所长, 而且要教有所长。教师的教学要面向全体学生的发展, 要面向每一个学生的全面发展。美术教学要尊重学生个性, 其最终目的就是学生健全个性的发展和人格的完善。

五、具备反思、自学及探究钻研的能力

反思的目的是用一客观的态度重新审视一切看似美好或不对的事情, 我们应在进行反思的时候尝试以不同或相反的角度看问题。美术老师具有反思能力才会发现教学问题, 才会改进教学手段;懂得自学才能按自己的需求找寻帮助自己成长的知识与技能;具有探究精神才能促使自身往更好的方向发展, 只有具备以上能力的人, 才不会停滞不前和被时代所淘汰;也只有这样的人才不会自满或盲从附和, 以跟风及追赶教学潮流为己任。

各种能力的发展, 都要体现一种动态性、自主性、创新性, 这样才能以优异的专业素养去主动走进新课程, 展示新风采, 从而促进学校美术教育质量的全面提高。

摘要：教师专业化发展对教师的传统角色提出了挑战, 新型教师队伍的构建迫切需要教师群体对自己的角色重新定位, 而教师角色的转换是否成功则取决于教师的专业水平。美术教师应努力提升自己的专业素质, 树立终身学习的观念, 与时俱进, 更新教育教学观念, 善于反思教学情况。也要多参加比赛和展览, 多与同行进行交流。素养在于平时的积累, 能力在于平时的提高, 水平在于平时的严谨, 成功在于细节的追求。努力提升自身的专业素养, 更好地适应于现今的美术教学。

关键词：美术教师,终身学习,与时俱进,专业素养

参考文献

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准解读, 2011.

[2]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

篇4：谈对美术教师专业成长的感悟

关键词：中职 美术教师 专业化 成长路径

目前，中职学校美术教师专业成长乏力，自我认同较低、知识结构陈旧、教书育人热情不强等因素都在影响着学校教育的发展。经过探索，笔者以为，中职美术教师专业化成长之路可从四个方面需求突破。

一、谨守信念的职业认同

中职学生不仅文化课基础较差，音乐、美术、体育等实践技能课的基础也普遍较差。很多学生几乎不能适应当前中职的美术教学要求，还有很多根本对学习美术就不感兴趣，甚至对美术老师也缺乏必要的尊重。这些因素均导致美术教师对自己所从事的事业自我评价过低，职业成就感严重不足，甚至对自己的职业认同也产生了动摇和怀疑。这些负面因素的叠加效应对学生的学习、学校的发展、教师的成长都会产生许多不利影响。其实，职业学校的教师都要明白一个道理，工作单位可以选择，但学生不能选择；既然他们是学生，就有义务去积极认真地履行自己的职责。

中职美术教师要想在成长之路上越走越宽，就要谨守从教信念，勇于直面现实，降低定位期待，调整教学策略，化解负面情绪，积极应对挑战。比如，笔者在授课时发现中职学生厌学情绪很浓的情况，就可以调整授课策略，少讲甚至不讲教材中的理论课，而是更加注重动手能力的培养，先让美术“好玩”起来，激发学生的学习兴趣，手工、陶艺、泥塑、折纸等动手较多的课程都是授课优先选择的内容。慢慢地，笔者就会发现学生对美术课的兴趣在增强，对老师的正面评价在增多。如此一来，教师的从教信心自然也会增强。

二、趋于完善的知识结构

时代在发展，社会在进步，教师的知识结构也应该不断完善，因为教师的专业素质直接关系到教育的质量。而教师的知识结构应该是随着课程的发展而不断趋于完善的。所以，教师要树立终身学习的理念，以终身的学习来追求终身的发展。

一位大学毕业生仅凭借大学学习期间积累的专业基础是远远不能胜任教师这项工作的。尤其是中职学校的美术老师，还应该在具备较扎实的绘画功底的基础上，对美术学科各门类（比如美术设计基础、商业美术、装饰美工、电脑辅助设计）的特点、手段和设计应用的方法、理念有较为深刻的洞察。另外，中职美术教师还应该具备一定品位的设计创意能力和较高水准的审美能力。同时，对教育学、心理学、教学与课程理论等知识有较深入的探索和研究。合格的中职美术教师至少应该具备课程设计、制定授课计划、设计教案、教学准备、实施教学、教学评价和教学指导、教学研究和教学改革、职业道德等 8 个方面的专业能力。

三、服务就业的跟进意识

目前，社会对中职学生的就业要求从注重知识技能转向提高全面素质，社会对人才的需求也从单一的专业技能转向综合职业能力。如何实现学生更高质量的就业也是中职学校教师专业成长的一部分。尤其是在某些受就业市场趋向影响较大的专业里，老师更应该根据就业的需要，不断地更新理念、完善知识、提高技能来引领学生不断学习充电，以实现他们更好、更稳定、更高质量的就业。

有资料显示，近年来，美术设计专业在我国发展很快，就业市场对这类人才需求很旺。而我国中职美术设计教育整体显得相对落后，无论是相应教材，还是教师的教育理论和能力，抑或教学专业实践都未能跟上美术设计专业学生培养的需要。对科任老师而言，这种教学就业的脱节是挑战，也是机会，关键就看老师有没有服务就业的跟进意识。

四、勤学善思的提升精神

中职美术教师除了美术专业的特点外，其本质是一名教育工作从业者；而教育从业者的天然属性也就决定了他们在专业成长的道路上要随时保持勤学善思的提升精神。所有教师都要具备这种理念和精神，否则本身所具备的知识就会无法适应新时期教育教学的需要了。比如，在信息技术的条件下，原有的教学理念、和学生的沟通方式、对学生的评价方法以及教学手段等等都存在很大的变化。比如，在中职学校里，道德品质的塑造比文化知识的习得更为重要。所以，中职学校美术教师也要不断学习、不停充电，不仅要继续完善自己专业的知识结构，也要读一些涵养性情，提升内涵的书，以期跟上时代发展的步伐，在新的知识浪潮面前能掌握主动，能更好地教书育人，立德树人。

参考文献：

[1]李婷花.关于中职美术教师专业化的思考[J].教育与职业，2012（20）.

[2]卢建平，寇焱，李祚如.关于构建中职美术设计专业教师教学能力标准的思考[J].职业论坛，2010（9）.

篇5：美术教师专业成长

向盛林

2009年，我刚从学校毕业，就应聘到召市初中做了一名农村中学教师，在不知不觉中,到这里工作已经4年了。想起4年前来到陌生的环境,我战战兢兢,真的怕自己不能胜任这个职业 ,担心自己不能尽快的转换自己的角色,当好中学美术教师。

记得刚参加工作时，没有经验就凭这自己的一腔热血和对教育事业的无限敬业；结合自己学生时代的课堂体会这样迈入教师行业第一步，进过几年不断历练，我的专业逐渐成长。

教师专业发展是增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。目前美术教师专业化发展道路上存在一些问题，主要表现在：美术教师的专业基本功急剧下降，教师示范技能差，同时对新课程的某些误解，认为示范就是不能体现学生自主学习，因此没有任何示范。这样一来任何人都能上美术课。美术课也就没有了学科特色与学科本位，这是很危险的信号，部分美术老师忽视了课堂教学的专业性，或本身专业技能不强，或没有了对艺术的狂热追求，而忽视了学科本体知识和技能的训练。绘画、手工制作的能力减弱，美术教师在学生心目中的艺术形象大打折扣，教学能力与科研能力也受到影响。

美术教育的专业知识 所谓美术教育理论包括美术教育的意义与价值,美术教育史,儿童造形能力发展阶段,课程设计与教学策略等等 美术教育的意义与价值包括传递人类艺术文化遗产,提升美感能力,陶冶与解放情感,促进心智发展,增进人与自然环境关系等等对此课题,美术老师除参考有关论述,自己亦应时刻反复思考和探讨美术教育史涵指本地,本国,外国等美术教育的发展历程美术老师首先应该对本地本国的美术教育的发展情形有全面的认识,对当中一些具影响力的理论,政策等也应有一较深入的探讨此外,对一些曾影响本地美术教育发展的外国美术教育史亦应有一认识除了对过去的美术教育有认识,美术老师当然还应该对今天美术教育的情形有一了解那些理念影响当今的美术教育今天美术教育出现那些问题问题成因究竟在那里 其他美术教育同工有那些新的观点 这一切都是美术教师应该注意及思考的问题 自一八八二年意大利美术史学者Ricci偶然发现儿童画并展开研究,便一直有不少学者从事儿童画的研究经过百多年的研究,人们对儿童画有更多更深入的认识,明白它如何反映儿童的美感认知能力,视象表达能力,兴趣,性格,生活经验及文化背景等等美术老师除了对有关研究理论有一了解,更重要的就是具有应用知识的能力——即懂得分析儿童美术作品并透过作品对儿童有更全面而深入的认识课程设计受社会对教育的理念取向左右它的组成元素包括教学目标,教学内容,教学法,评鉴等美术老师应明白如何设计有意义的美术教育课程,怎样组织丰富多样的课程活动,如何平衡课程内容至於教学策略方面,老师一方面应深入认识各种教学法的特点,另一方面也该明白没有固定的教学模式,唯一可遵守的原则就是设计教学策略时要照顾学生的特性,教育目的,教学环境等。

美术教师固然需要具备本科的修养,但正如丰子恺先生所指,“会画”的老师不一定是一位称职的美术教育工作者更确切地说,美术教师尚需对美术教育的理论有一掌握认识美术教育理论的目的不在於知识的获得与拥有,最重要的就是从中获得启发,帮助自己反思美术教学的种种问题如教师角色,教学活动和教学法的设计等明白教学应以开发学生所有,照顾他们所需为目标以美术创作教学活动为例,开发所有的意思就是鼓励儿童表现及发挥已具备的心智和造形能力,同时亦会想办法加强和发展他们的能力。

不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格。在本学期的教学工作中，我深深地认识到：只有不断充实自己，不断迎接挑战，认真过好每一天，才会取得更大的进步。我是个普通的教师，但我坚信，把普通的事做好，这本身就不普通了，所以为了我爱的教育事业，我认认真真做好每一件工作。不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，逐步提高教育教学活动质量；联系教改实际开展教育科研。结合课堂实践，寻找研究切入点。加强学习，进一步提高教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。培养学生的自主学习、合作学习，促进学生的发展方面起着重要而深远的影响是教师长期的教学理念。先进的教学理论是教师的知识基础，对教师的教学实践有重要的指导意义。教师作为人类文化的传播者必须终身学习，不断吸取先进的教育教学理念，拓展自己的知识结构，从而促进自己的专业发展。

依照发展目标不断完善自己，这样，在教学工作中，使我积累了不少的教学经验，努力成为成熟期教师，并向学者型教师转型。在教学中不断反思，通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教育观念，面对改革中出现的新问题、新挑战，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和见解。

勤反思：师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，特别是刚从即将升上中学的学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？从这次经历中我也得到了一些启发：

教师要善于控制自己的情感在课堂上学生的违纪行为教师常采用“发火”的方法，想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了。教师要把握时机及时与学生沟通冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。事件中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。孙晓云教授说“好的关系胜过很多教育”这一句名言是很有道理的。课堂上遇到突发问题是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的，千万不能操之过急。否则会出现“欲速则不达”的局面，不可一时激愤把师生关系搞僵，对以后的教学没有好处。

新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学此文转自斐斐课件园工作，以此完善、发展自我。然而教师专业能力既是提高教育质量本文转自斐,斐课件园的关键，也是制约教育质量本文转自斐,斐课件园的瓶颈。因此，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。对阶段规划和措施我认真对待，不断反思，不断更新教育观念，脚踏实地做好本职工作。

篇6：青年教师专业成长专题会感悟

郭家中心小学柯鹏

2012年3月8日，有幸在羊尾中学参加了关于青年教师专业成长的专题会，通过两位优秀青年教师的优质示范课，两位优秀青年教师的经验汇报，两位教研员精心的语文教学策略、数学教学策略的辅导学习以及x主任和x校长的专题讲座培训后感受很多，对自己的成长帮助很大。

我想每一位新任教师都和我一样，希望在短时间内成长起来，成长为学生眼中的全能教师，成长为学校领导眼中的骨干力量，成长为家长与社会认可的优秀教育者。先不论这种成长的源动力和目的是什么，有一点是很明确的，那就是成长是新教师目前最重要的任务。

此次专题会通过xxx老师的《月亮的心愿》和xx老师的《锐角和钝角》这两堂课充满个人色彩，优质而高效。两位老师的共同特点是课堂调控能力强，课堂引导到位，对学生的激励性语言及时恰当，课堂气氛活跃，活动性强。两堂课听下来，感觉仍是意犹未尽，像这样的优秀课堂非常值得我去学习，提升自己的教学质量。

xxx老师与xxx老师的汇报交流，使我认识到青年教师要想迅速成长为优秀教师，就要不怕苦不怕累，用心去研究教学，虚心学习，在实践中不断地成长，在逆境中不断地前进。教师的专业化成长也并不难，关键就在于要做一个有心人。成长，也就在 1

一念之间。在工作之初，要全面细致的分析，深入彻底的估计，那么你就会成长；在工作之时，要及时回收反馈信息，根据要求调整工作步骤和方法，那么你就会成长；在工作完成之时，将自己的所想所感记录下来，哪怕就是短短几句话，你也会成长。不要让繁琐的工作和其他事情挤占你的思考时间。因为成败就在一念之间。

通过x主任与x校长的专题讲座使我认识到作为青年教师，要善于学习、善于研究、善于发现、善于思考和反思、善于提炼。以课标策略教参教材为基础，以教育理论为支撑，以经典名著为内涵，以骨干教师为积累。在日常教学中摸索好的教学方法，以求今后更大的进步。“不积小流，无以成江河。”只要长期坚持，从细微入手，日积月累，终究会有惊人的质的飞跃！

篇7：谈对美术教师专业成长的感悟

【摘 要】：新课程的实施为美术教师成长提供了广阔的舞台，同时也对中小学美术教育教学行为提出了许多新要求，要求教师从传统的教育者角色成为研究者、实施者和创造者。美术教师的专业化成长没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程，因此学校怎样有效促进美术教师专业化成长就显得尤为重要。【关键词】 美术教师 专业成长 基本能力 必要条件 有效途径

新课程的实施为美术教师成长提供了广阔的舞台，同时也对中小学美术教育教学行为提出了许多新要求，要求教师从传统的教育者角色成为研究者、实施者和创造者。美术教师只有不断成长和发展,达到足够的美术功底,拥有基本的专业技能技巧、扎实的专业理论及丰富的文化知识,并不断更新观念和知识、学习新材料的运用和拓展技能技巧,才能跟上时代的脚步,更好地培养学生的审美能力和创造能力。

美术教师的专业化成长没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程，因此学校怎样有效促进美术教师专业化成长就显得尤为重要。学校如何帮助小学美术教师更有效地成长?

一、加强理论培训,更新教育观念

学校应给教师提供各种理论学习的平台，同时教师应该重视专业理论的学习以及对教学实践案例的分析,丰富自己的知识结构和技能技巧,以更好地适应工作发展的需要;努力转变教育教学观念,在教学与教研的实践中形成新的课程理念,把握美术课堂教学改革的发展方向。

美术课是一门实践性很强的学科,美术教师应在工作之余潜心研究绘画技艺,并有计划、有组织地开展专业技能培训。时代在发展,知识和科技也在不断地发展和更新,美术教师只有不断学习,更新教

育观念,才能跟上时代步伐,才能很好地完成教育教学任务,帮助学生提升欣赏美、创造美的能力。

二、注重青年教师的培养

关心青年教师的健康成长,提高他们的综合素质,使其早日成为教学的骨干力量,是教育“可持续发展战略”顺利实施的保障。

1.分析情况、高度重视

教师质量的不断优化是提高课堂教学质量的保证,只有全面提高教师队伍的素质,才能保证美术课程改革的顺利实施。通过对学科队伍情况的调查,发现青年教师具有自身的优势:潜力大;精力充沛、有朝气、易贴近学生;思想活跃,知识面开阔,易接受新事物;有强烈的进取心与个人发展的主观愿望。但同时这些教师也面临着新的要求和挑战。青年教师从“出校门”到“进校门”,从接受知识到输出知识,是由感性到理性的转变过程,须完成由求学时“偏重结论”向教学时“注意过程”的转变;缺乏教学实践的体验,对美术课堂教学一般规律的把握不够,缺乏将新的教育教学理念运用于课堂教学当中的实践能力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,对青年教师的培养首先要从课堂教学实践入手,关注教师的实际需求。

2.以老带新,使教师队伍呈梯队型发展

美术教师多为一岗一职,缺乏学科内的联系与互助,不利于教师发展。成立小学美术中心教研组,由老教师、骨干教师、青年教师组成,以组为单位,组织青年教师跨校拜师,新教师和有经验的老教师结为“师徒”,通过一对一的言传身教,帮助青年教师掌握实际教学技能，适应现代教育教学工作。以老带新的方式,能够促进青年教师的快速成长。

3.跟踪听课,促进钻研

首先,跟踪听课、面授说课,了解青年教师的实际教学水平,督促青年教师的自我发展、促进其对业务的钻研。其次,成立教研组,辅导基层教研组建设。各个教研组明确组长的职责和组员的任务,确立教研组共同学习和发展的目标,组织集体备课,帮助青年教师钻研教材研究教学,完善教学设计,并通过组织具有实验性的研究课,阶段性地展示青年教师的研究成果。

三、充分利用网络平台进行师生作品交流,提高教师科研能力

随着网络技术的不断更新,网络教研不断走进广大美术教师的视野,不同地域的教师可以分享与教学、训练有关的讯息。教学中的疑难问题在资源网群或博客圈中得到解释,教师们经常参与讨论,能够开阔视野,提高教学科研能力。青年教师应充分利用学校开辟的这些资源,主动学习,提升自己的综合能力。

四、结合教材内容,开展教师专业技能培训

青年教师的成长是一个磨砺意志的过程,他们身上具有强烈的创造需要和成就需要。青年教师应积极参与各种业务培训学习。

1、美术新教材培训

随着教材的不断更新，教师的知识也应该跟着教材不断更新进步，只有不断更新对教材的认识，才能为教学打下基础，所以学校应该及时有效地对美术教师进行新课程培训。

2、美术专业技能培训

现在很多美术教师，注重课堂教学的同时却丢了自己的专业，针对这种情况，学校应组织开展美术教师专业技能培训，让老师在提高课堂教学水平的同时进一步提升自己的专业水平，争取让老师做到教学、成长两不误。

五、开展多种竞赛活动，调动美术教师的积极性

学校再对教师进行培训的同时应该开展多种竞赛活动，给美术教师展示自我的机会，充分调动美术教师的积极性，让教师想干、干好。

教师是实践新课程的关键,教师素质对学生的影响是其他任何教学手段都无法代替的,它不仅表现为一种教育才能,直接影响着教育、教学的成败和实效,而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地决定着课程改革实施的进程。总之,教学成长是一个艰辛的过程,教师只有学习才能成长,才能满足时代的要求,胜任教师工作。所以，学校必须为美术教师的成长提供有效的平台。

篇8：谈对美术教师专业成长的感悟

一、开展“入职”培养, 使新教师站稳讲台

为了缩短“磨合期”, 使新教师迅速完成从学生到教师的角色转变, 从教育理论知识向教育教学实践能力的转化, 学校首先对他们进行“入职”培养, 采取“转变+学习+规范+结对+反思”的培养方式, 让他们“能教书”, 在讲台上站得稳。

1. 做好角色转变。

在教研活动中, 组长组织开展师德师风、班主任艺术和课堂组织管理能力等方面的专题讲座;强化新教师的专业思想, 介绍学科备课、上课等实践方面的操作技巧, 从而尽快实现由大学生向合格教师的转变。

2. 引导新教师学习。

首先帮助解决学什么的问题。作为新教师要先熟悉教材, 才知道自己教什么和怎样教, 学生学什么和怎样学。所以, 学校引导新教师先学习课程标准、考试说明、知识结构、教学方法等内容。然后引导解决怎样学的问题。引导新教师向骨干教师学习, 向高级教师学习或向教研组长学习;向学科专业报刊、书籍学习;抓住各种教研会、备课会等机会学习, 从而加快他们专业化发展的进程。

3. 规范教学常规。

学校对新教师在备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导等教学常规作出了明确的要求, 并且每周检查登记。同时教研组长利用听、评课等活动对新教师在说课、上课、评课等方面进行针对性的指导。这样, 促使新教师尽快“入格”。

4. 实施结对帮扶。学校先给新教师介绍各科优秀教师的情况, 新教师主动拜师。师傅要定期与徒弟谈心, 关心徒

弟的工作和学习, 每周提前检查徒弟的教学设计并签字, 每周听一节徒弟的课并点评。新教师每周听师傅两节课并写出感悟, 每月写一篇教育教学案例, 每期分别上一节过关课、汇报课, 写一篇经验论文和一份试题评析, 以激励每个新教师在参与教学实践研究中“入格”。

5. 落实教学反思。

学校要求新教师在教学后对“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”进行全面思考, 写成教学后记, 以及时纠正自己的教学行为。日积月累地反思可以激活新教师的教学智慧, 探索教育教学新方法, 构建学生学习的新方式, 促进新教师自我发展。

二、执教公开课, 使新教师站好讲台

学校要求新教师每学期都要开设校内的公开课, 包括过关课、汇报课、教研课等, 这就为新教师的成长提供了展示才能的舞台, 同时互相听课、共同研讨, 从评课老师那里反馈自己的优点与不足, 促使新教师扬长避短, 更上一层楼。同时, 还要承担校外公开课, 包括各级各类的观摩课或赛课等, 这些课代表了教研组的教学水平, 往往倾注了全组教师的集体智慧。这样, 新教师不断学习着身边教师的优秀经验, 不断汲取着先进的思想和智慧, 从而使自己的课堂教学日益精进。新教师上公开课一般都要反复演练, 这个过程是新教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程, 它给新教师带来的专业成长和行为跟进是常态课所无法比拟的。当新教师不辞辛劳地打造公开课的时候, 公开课也毫无疑问地锻炼了新教师。

三、聚焦课堂改革, 使新教师拥有讲台

课堂是教师工作的主阵地。为进一步深化新课程改革, 学校每学期都组织新教师执教的新课堂研讨课, 采取了新课堂过关承包责任制、新课堂推门听课、新课堂个体验收、新课堂备课组验收、同课异构等措施, 激励新教师不断进行课堂教学改革。通过几年的实践, 学校探索出“一个方针、两个转变、三种教法、四导策略”的新课堂教学经验。“一个方针”就是改革、开放和搞活, 即转变教学观念、改变教学方法、搞活课堂教学。“两个转变”即变说教式课堂为带有思想感情式课堂、变教师“一言堂”、“满堂灌”课堂为学生自主合作探究式课堂。“三种教法”即情境教学法、小组合作教学法和讨论探究教学法。“四导”课堂教学策略即导学、导疑、导讲、导练的教学策略。在这些经验的指导下, 新教师执教的课堂发生了根本转变, 课堂秩序井然, 学习活动有序, 师生关系和谐, 新教师更受学生喜爱和尊重。新教师在讲台上更自信, 更感受到了成功的喜悦。

篇9：小学美术教师专业成长之我见

关键词：美术教师；终身学习；与时俱进；专业素养

随着新课程改革的深入和教育事业的迅速发展，美育在社会主义精神文明建设中的作用越来越重要。教师尤其应在提高自身的美术素养上做功课，借助美术教学的一系列实践活动，深刻领会《义务教育美术课程标准》的基本理念，转变传统教学观念，提高自身素质。为此，我认为全面地提高美术教师的专业素养，可从以下几方面入手。

一、树立终身学习的理念，及时充电

要适应社会需要，跟上时代的步伐，迎接好新的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展美术教育专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对美术课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。

我们在学校里学习的知识都是某一领域的，并不全面。而人的一生需要的知识是多方面的。我们可能在不同的阶段需要不同的知识，而知识的储备也正是源于兴趣的驱使。终身学习是一种知识更新、知识创新的学习，终身学习的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。

二、具有敏锐的社会洞察力和创造性个性品质，具备课程开发意识

“敏锐的感知觉，丰富的想象力，旺盛的创造力”是艺术创作的必需条件，也是艺术家的性格及心智特质。观察力、想象力、创造力不但是美术教育的目标，也是整个教育的目标。要培养学生这方面的能力，想象力丰富的老师可以随意把一些现有的教材进行加工，利用新的元素改变原来教材的面貌。只有这样的老师才能不经意地利用不同的事物引领学生进行天马行空的想象活动，创意旺盛的老师会时刻构思一些新的教学活动。

创造型教师必须有较强的自信心、好奇心，有幽默感，有广泛的兴趣、较高的智力、开放灵活的思路，爱护学生的创造精神。

三、具备较强的美术动手能力和美术创作能力

美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。美术教师要用自己的创作实践证明美术的创新精神，激发学生对美术的热爱，提高学生的审美水平，丰富学生的精神生活。美术教师必须不断地提高自己的专业基础和创作能力。

美术教师要不断地进行美术专业创作和学习。只有这样，才能保持自己的艺术气质。只有这样，自己的欣赏品位才能不断地提高。

四、具备丰富的专业知识

首先，美术教师必须具备扎实的专业知识、较高的文化修养和宽广的知识。作为美术教师，要掌握专业的知识、技能，对专业知识和技能，应有“精通”和“泛通”之分，要广泛地涉猎各种艺术形式，懂得欣赏和评鉴。

其次，美术教师必须具备一定的教育科学理论知识。美术教师一定要掌握教育学和心理学的知识和规律，通晓美术教育学和艺术心理学。只有了解学生心理，掌握教学规律，才能提高课堂教学质量。新世纪的美术教师不但要画有所长，而且要教有所长。教师的教学要面向全体学生的发展，要面向每一个学生的全面发展。美术教学要尊重学生个性，其最终目的就是学生健全个性的发展和人格的完善。

五、具备反思、自学及探究钻研的能力

反思的目的是用一客观的态度重新审视一切看似美好或不对的事情，我们应在进行反思的时候尝试以不同或相反的角度看问题。美术老师具有反思能力才会发现教学问题，才会改进教学手段；懂得自学才能按自己的需求找寻帮助自己成长的知识与技能；具有探究精神才能促使自身往更好的方向发展，只有具备以上能力的人，才不会停滞不前和被时代所淘汰；也只有这样的人才不会自满或盲从附和，以跟风及追赶教学潮流为己任。

各种能力的发展，都要体现一种动态性、自主性、创新性，这样才能以优异的专业素养去主动走进新课程，展示新风采，从而促进学校美术教育质量的全面提高。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准解读，2011.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[3]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，2007.

篇10：谈对美术教师专业成长的感悟

新课程改革高中生物教师成长一、新教材的主要变化特点

1.内容模块化。在各模块中，教学内容的呈现顺序不再过分注重知识体系的完整性，而更注重人类对知识的认知顺序。

2.各模块的具体教学内容的选择。一是更注重人类对知识的探索、认知过程和研究方法；二是更注重对生物科学的最新研究成果和方向的介绍，并且许多内容要求学生自己进行资料搜集；三是更注重知识的实践应用。

3.增加许多探究性实验。

二、透过上述变化对新课改理念的理解

1.改变过去过分注重生物学知识原理的传授。强调学生应主动参与到知识的构建过程中来。

2.改变过去只注重学生对生物学知识原理的获取。强调学生在构建、获取生物学知识原理的同时，要获取对探究生物学知识原理的一些科学方法和科学能力，并体验科学探究过程中科学精神的重要性。

3.倡导探究性学习。探究性学习能有效地让学生获取科学研究的一些基本方法，培养学生的科学探究能力和科学精神。

4.注重生物学知识原理与现实生活的联系。要求学生能将获取的生物学知识原理用于指导生活实践，服务于社会，甚至评价、参与有关的社会决策。三、基于上述认识和理解，在课堂教学的践行过程中，感觉需要自我提高的方面

1.需要认真学习有关新课程改革的文件精神和教辅资料，深刻理解新课程理念。新课程理念是指导我们课堂教学行为的总原则，只有准确把握住它，我们的教学行为才不会偏离教育方针。只有真正地用心去学习，才能体会、把握新课程的理念，才能明白它的重要意义。

2.要坚定贯彻新课程理念的决心。实际上，很多教师通过培训学习，能把握新课程理念，并且理解进行新程改革的重要意义。但是，由于践行新课程理念的教学，需要教师对过去传统的教学模式进行根本性的变革，需要重新设计课堂教学，需要进一步加强自身素养，这些都需要教师付出艰辛的努力，很多教师因此望而却步。另外，高考制度的改革和社会、教育行政部们、学校对教师教育教学行为的评价机制的改革没有配套进行，也使得教师们失去了参与新课程改革的热情。基于这样一些现实，就需要教师们拿出决心和勇气，从提高民族素质、肩负民族复兴的高度来认识新课程改革的必要性，积极参与到新课程改革中来，新课程改革才能取得实际效果。

3.努力提高自身素养，使自己具备践行新课程理念的能力。

首先，要进一步提高自己的生物科学素养。虽然新课程理念强调要培养学生的科学素养，提倡要让学主自己动构建知识、获得科学探究的能力、科学研究的方法、体验科学精神的重要性，但是在这个过程中，教师的引领作用是不可缺少的。因此要求教师自身应具备相应的科学素养。在这一点上，我感觉自己原有的知识和能力水平巳经不能适应新课程改革的要求了。其中主要有以下三方面急需提高：一是理论知识水平的提高。新教材本身的内容就有很多是我们自己都没学过的。比如生态工程和各种现代生物工程技术的内容，以及各模块中涉及到的生物科学的科学前沿的内容。另外，在学生主动构建知识的过程中，其思维会被调动起来，因此常会就教材内容提出高于教材水平的问题。这些都让我不得不再去学习大学教材，甚至去购买专业书籍研读。二是实验动手能力的提高。由于自己一直都缺少这方面的训练，教材上不少实验自己都没做过，或没条件做，自己都做不成功，因此通过动手实验来进行的探究性学习不能有效的开展起来，尝试较少。而生物学科作为一门自然科学，其发展本身就是建立在实验基础之上，所以这方面的能力是必不可少的。三是科学研究方法的提高。由于自己读书时，就是死记硬背过来的，缺乏对科学方法的系统认识，所以在引导学生归纳、获取科学方法上还显得很生硬，急需提高。

其次，要进一步加强对教育学、心理学的理论学习。新课程理念的贯彻，最终要落实到课堂教行为上。要想将传统的只注重让学生“学会”的课堂教学模式转变为让学生“会学并达到学会”的课堂教学模式，需要教师对学生的认知水平的起点、学生的认知规律、课堂教学的方法、手段、可动用的教学资源等要有较全面的了解。面对新课程，在进行新的课堂教学设计时，我发现自己这些方面的理论知识很匮乏。通过购买有关教育学、心理学的专著重新学习后，发现对指导课堂教学的设计有很大帮助。

最后，其他教育教学辅助技能的提高。要设计并实施好个别有效课堂教学并不难，但要使每一堂课都成为有效的课堂教学，我觉得教师除了要具备上述能力水平外，还需要其他的辅助技能。如语言表达能力、与学生沟通的能力、教具的自制能力、计算辅助教学的能力等。我个人感觉急需提高的主要是教具的自制能力和计算机辅助教学的能力。比如，在教具自制方面，我一直想做一个大的地球仪形状、透明的、能看清内部各种结构（固定在里面）的细胞模型样品。这对学生构建细胞模型，理解细胞结构有很大的帮助。可我始终找不到合适的材料来做。再如，在计算机辅助教学方面，我只能做一些PPT课件，很多需要进行动画演示的内容做不了，网上下载人家做的又经常不能合自己意，只能凑合着用。还有，我想建一个学校的、供师生间进行生物学学习、交流互动的局域网络平台，由于不懂网页制作，也只得作罢。

篇11：教师成长的感悟

一、时刻保持一个良好的心态

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质，是教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。

作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法

毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。” 班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。

五、有承担才有成长

除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，虽然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等，我也是积极的指引，发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性，提醒老师注意维护自己班级的电脑，尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。

六、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢。

教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师，则令学生敬爱。教师之习惯：无论是好习惯还是坏习惯，都有需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好习惯。

七、要不断的反思，研究与创新

反思就是对自己的所作所为进行梳理，进行思考分析，从中总結经验教训，以便更好地成长和完善。所谓苦干，就是耐心地干，尽力地干。苦干的精神令人感动，但苦干经常会带有盲目性。咱们在教学生涯中，千万不要成了“只顾埋头走路，而忘记了抬头看天”的行色匆匆者。研究大于经验，丰富的经验，是一个人成长的财富，而新课程强调“教师与学生一起成长”，特别注重教师的教育科研能力。为符合新时代对人才的要求，教师应该具备研究的基本素质，如研究学生，研究教材，研究教法，逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高，另外创新大于模仿 在很多人的观念中，模仿似乎不够光明正大，往往背负“抄袭”的恶名，很难与创新画上等号。但事实上，模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。教育名师独特的教学风格所体现出来的创新品质，绝非凌空奇想和一朝一夕的功夫，都是长期的模仿别人先进基础上的发展。学过教育学的知道，具有足够的举一反三或触类旁通的能力时，才能进入创造性模仿，才能迈入创新的轨道。

学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。

“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。

“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。