教师的幸福人生和专业成长

教师的幸福人生和专业成长（共11篇）

篇1：教师的幸福人生和专业成长

《教师的幸福人生与专业成长》读后感

小学部

周文丽

大凡优秀的教师都能从教育中品味到快乐、享受到幸福，因而他们能对工作保持长久的兴趣，不仅为了生活而工作，更是为了工作而生活，所以成了教师的楷模。也有许多教师把工作仅仅当成谋生的手段，工作对他们来说是一种必须完成的任务，成了负担、累赘。这就是许多教师感到工作乏味、产生职业倦怠的重要原因。为了提高我们的生活质量，为了延续职业生涯，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。

在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。如学校的制度、规定尽量体现以人为本，年级组、教研组、办公室内，努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。

教育工作是由一个个细节组成的，教育的快乐就蕴含在一个个细节之中。看看那些优秀的老师们吧，他们能在日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意，能体会到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感，看到自己的心血在学生身上溶化、萌芽、生长，真是越干越快乐，越干越幸福。老师如果能进入这种状态的话，那他的一生都是快乐的。其实这种快乐每一个老师都遇到过，遗憾的是很多老师都没有用心去体会、没有去感受与分享，使得工作成了一种单调重复、机械操作。如果我们能关注到教育的每一个细节，及时捕捉到这些变化，就能从中感受到教育的快乐与幸福。

要感谢家长，他们把孩子交给我们，是对我们的信任。能被那么多人信任，是一件多么高兴的事。要感谢学生，是学生给了我们施展才华的场地，让我们的知识和智慧能够传承、增值，在成就学生的同时也成就了我们自己，使生命有了意义。要感谢同事，是同事在我们困难时伸出了友爱的手，在我们孤独时送来了温暖。在我们困惑时，同事也指出了正确的方向。感谢磨难给我坚强，感谢挫折给我勇气，感谢欺骗给我智慧，感谢贫困给我信念，感谢藐视给我自尊。

用感恩的眼光看人，就会觉得世上还是好人多；用感恩的眼光看事，就会觉得好人终归有好报。常怀感恩之心，会让你拥有很多朋友，会让你淡泊名利。感恩，会让我们变得富有，知道快乐，享受幸福；感恩，让人明白爱，然后去爱，最后得到爱。

我们都在追求一种幸福的生活。当我们被问道什么是幸福时，每一个人都有着不同的答案。在一个居无定所的流浪汉眼中，幸福就是有一个遮风挡雨的家；在一位病人的眼中，幸福就是有一个健康的体魄；在一位身在高墙之内的人眼中，幸福就是自由之身……扪心自问，在你的眼中，幸福是什么呢？当幸福真正在我们手中时，我们是否真正意识到并把握住它了呢？在这个物欲横流的社会，我们是否因为一味地追求物质享受而忽略了什么才是我们真正想要的生活呢？

幸福只是一种状态，就是我们的心被爱填的满满的感觉。当我们的心灵被爱充满时，不管它是付出的爱还是得到的爱，我们还会因为生活中的一些小挫折而苦恼不已，怨天尤人吗？每个人的手上都有一支幸福的蜡烛，有时候我们觉得它微不足道，那是因为我们没有把它点亮。所以别忘记幸福就在我们身边，就在我们手中，别以为它很渺小，更别吝啬点亮幸福，因为如果人人都能点亮幸福，那么将会有一个更加光明的世界。毕竟当我们点亮自己手中幸福之光时，在照亮别人的同时也被别人照亮自己！在我看来，教师的幸福正是源于一点一滴的付出，在付出中实现自己的理想和追求，在付出中体验到人生的价值和成就；教师的幸福还源于成就了别人，看到一批一批的学生健康成长，看到他们汲取知识的营养所绽放的如花的笑脸，看到他们成为国家的有用之才，教师的心中会充溢着无以言表的幸福和快慰；教师的幸福源于能与学生一起成长，不断提升自我，不断创新；教师的幸福源于踏踏实实的生活，孜孜不倦的追寻。桃李满天下的幸福是教师能享受到的最大幸福，难怪人们把教师比作园丁，这两种职业的幸福相似：用自己的付出成就别人，美化世界，这就是我的幸福！

泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想！

篇2：教师的幸福人生和专业成长

教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。因此，和众多教师一样，自己显得尴尬和无奈：如年龄增长、职称评聘的激烈竞争和各种关系复杂；知识更新速度加快，原有知识结构和教学理念不能适应教学需要等。因此，压力增大，精神疲惫，对所从事的工作失去兴趣，无成就感；对事业缺乏热情和创新，安于现状，得过且过等。

通过学习，使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。随着时代的发展和社会的需求，如何做一名合格的教师？这将是我今后必须思考和面对的问题。因为，合格教师不是终身的，昨天的合格教师，今天不一定合格。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才始终是一名合格的教师。

1、学习政治理论，提高思想素质。要深刻领会党中央和各级党委、政府的有关方针政策，深刻把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想和“十七大”的精神实质，深刻理解共产主义理论与生俱来的与时俱进的理论品质，努力提高自己的思想素质。

2、学习专业知识，提升专业素质。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；学习科研的有关知识，展开转变思想观念的大讨论，提高对教育科研的认识，知道传统的教育是经验型的，关凭教学经验和技能来教学现在已经不适应了。第一加强理论学习，才能提高教师的科研意思。其次是加强学习辅导和理论指导，确保教师开展教育科研的科学性、有效性。要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

3、学习交流能使教师拥有更丰富的信息，拓宽思路，增长见识，并能了解和掌握教育发展的趋势。那么以后要做到多交流，吸收众人之所长，借鉴他人的教训，达到自身的科研素养的目的，提升自己的综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。

4、爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

5、用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。

教师，只有立足本职，将个人的发展与国家的发展、学校的发展紧密联系在一起，树立和牢固民族意识、社会意识和责任意识，个人在工作上才会有所所为；教师，只有更新观念，终身学习，与时俱进，做好本职工作，才能为党的教育事业做出自己的贡献！

篇3：教师的幸福人生与专业成长

其次是因为, 教师的专业素养会极大地影响教师自尊需要的满足。能够赢得别人的认可、接纳与欣赏, 是每一个人心中最深刻和最持久的一种渴望。如果一个教师专业素养比较高, 工作干得出色漂亮, 他就更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任, 他在所归属的团队中就能获得比较高的个人声望, 在别人心目中比较有地位, 他就会令人刮目相看、尊敬有加。一个专业素养比较差的教师, 则难以让人产生信任感, 一些素质不高的家长还会特别对其挑剔, 甚至时常在孩子面前败坏其形象, 损毁其威信。

再次是因为, 教师的专业素养是作为一个人的素养最核心、最重要、最具有广泛迁移价值的一部分。作为教师的专业素养就包括人际沟通与交流的能力, 体面和充分的自我表达能力 (包括口头语言、书面语言的表达, 也包括穿着打扮、待人接物, 特别是情绪的自我管理的能力) , 获取信息、建构知识的能力等等。一个善于与学生沟通和交流的人, 也一定善于与生活中其他的人沟通与交流;一个在课堂上善于表达的人也绝不可能在生活中不善言谈、笨嘴笨舌;一个在学生面前善于情绪的自我管理的人, 更不可能在社会生活中常常情绪失控, 动不动就发火。一个人在讲台上的表现与他在生活中的表现是一致的。对一个教师来说, 讲台只是生活舞台的一部分。一个有良好师生关系的教师也一定有良好的其他的人际关系。当一个教师有比较高的专业素养时, 他也一定享有比较高的生活品质。

篇4：在专业成长中享受教师的幸福

【关键词】教师；幸福；主观；客观；专业成长

长期以来，教师被世人喻为春蚕、蜡烛、人梯，在这些褒奖的“词汇”里面，人们更多地强调的是教师所具有的奉献角色，却忽视了教师作为一个平凡人的需要和获得。托马斯·杰斐逊起草的《独立宣言》就宣称：“我们认为以下真理是不言自明的，即所有的人天生平等，上帝赋予了他们一些不可剥夺的权利，其中有生命、自由和对幸福的追求。”因此，从人性发展、人人平等的角度来讲这是不适当的，也是不公允的。教师作为人类一员，在为社会作出贡献的同时，也理应追求幸福，这既是教师继续为社会作贡献的保证，也是天赋的人权。而人的生命、自由与幸福是生活的重要内容，高质量的生活也正是对人的生命、自由与幸福的关照，可见，追求幸福是教师一项不可剥夺的基本人权。

幸福是主观与客观的统一。教师幸福的营建也必然从客观与主观两方面着手。

在客观方面，社会、学校应为教师的专业成长搭建平台。首先，改善教师的生活和工作条件。各种生活、教育教学设施的完备，会大大便利教师的校园生活和教育教学工作，为教师的生活和工作提供了有力支持。而在人们的实际收入不变的情况下，如果生活环境比过去美化了、净化了，生活服务比过去方便了，那就意味着生活质量的提高。较为齐备完善的硬件设施成为教师满意度和幸福感的重要来源。其次，营造尊师重教的社会气氛，倡导亲师信道的课堂风气，在学生内心构筑信念的基石。学校要为教师创设施展才能的机会和空间，让教师在磨练中快速地成长。再次，构建良好的校园文化是教师成长的润滑剂。只有向上的、和谐的、独特的校园文化，才能激发教师工作的激情，开发教师的潜力，才能使教师在创造活动中相互交流、相互启发、相互欣赏，共同成功，从而体验到创造的快乐与幸福。最后，用人性化的管理去激活教师创造的原动力。粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些体谅宽容；文一点，多一些生命关注；柔一点，多一些春风化雨。校长要有宽阔的胸怀，敢于张扬教师的个性，善于欣赏教师的才华，乐于分享教师的成功。让每一位教师都充分感受到自己的尊严和价值，让每位教师体验到心灵的自由，思维的激荡，理想的翱翔和奋斗的愉悦。

幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一，教师的劳动更多的是一种精神的创造，是一种良心，是一种无形的影响力。教师的幸福更多的是一种精神的幸福。而且教师作为其生活的创造者和最终承受者，是营建自身幸福的主体。虽然外在的客观条件我们无力改变，但我们不能习惯于固守，在习惯的模式下总应该有所反思，有所突破，在既定的生存空间中总应该留有一片属于自己的自由天空，虽然不免有时困惑、迷惘，但心灵是自由的。所以，即使外在的客观条件我们无法改变，但仍然可以做一名幸福的教师。

新课程改革的实施，促使当下的教育对教师提出了更高的要求，教师必须不断地提高自身素质，促进自身的专业成长，才能真正适应新课改的要求。教师是一种专门性职业，教师的职能是教书育人。教师职业的性质和职能决定了教师只有从自身的专业成长和教书育人的过程中，才能享受到真正的幸福。那么，从主观方面来说，教师如何在专业成长中去享受教师的真正幸福呢？

一、树立崇高的职业理想，具有高尚的师德

教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教师当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而育之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量；只有教、学双方在互动之中沉浸在艺术的创造过程之中，才能达到“孔颜乐处”的境界。

教师的幸福就是教师在教育工作中自由实现职业理想的一种教育主体的积极追求。对树立了崇高的职业理想、有目标、有追求的教师来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。“会当凌绝顶，一览众山小。”当教师取得了某种成功，那么就会体会到过去的一切困难和挫折都是一种资本，一种财富，一种幸福的、无比亲切的回忆……而对于缺少崇高的职业理想、没有精神追求的人，再轻松也可能产生疲倦，也不一定能获得真正意义上的幸福感。

高尚的师德是构成幸福的重要内容，亚里士多德曾说“幸福即是合乎德性的现实活动”。包尔生说“对于意志完全由德性支配的人来说，有德性的行为始终是最大的幸福和喜悦，即使它并不带来外在的幸福，即使它反给他的躯体带来磨难。”青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》一文中指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人”。对于“人类灵魂的工程师”，对于一个有精神追求的教师来说，更应该行为世范，以身作则、为人师表，使自己的幸福具有相当的道德水平和德性因素。在当今物欲横流的时代，我们只有自觉地抵制各种不良诱惑，热爱教育事业，真诚奉献，尊重和爱护学生，不断地净化自己的人格，以满腔的热情、高尚的人格去感召学生，才能真正达到幸福的境界。

二、保持良好的专业心态

专业心态即人生态度，是教师专业素养的核心。良好的专业心态就是接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。禅曰：“境由心生”，环境是由你的态度生长出来的。世界其实就是我们自己，痛苦与欢乐，成就与失败，其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界，所以态度决定一切。

我曾读到过一个小故事：很久很久以前，有一群青蛙举办了一场攀爬比赛，有参赛者，有评委，有观众。目标是一个非常高的塔顶。说实话，开始的时候这群青蛙都不相信参赛者有谁会爬到塔顶，观众都在议论，“青蛙这么小，而塔那么高，他们绝不可能成功的！”听到这些，一只接一只青蛙开始泄气，只有那几只情绪高涨的青蛙还在慢慢地、十分艰难地往上爬。群蛙继续喊道：“塔太高了，谁都不可能爬上顶的！”听到这些议论，一只接一只的青蛙感到疲惫，退出了比赛。除了有一只青蛙，他始终不紧不慢、坚持不懈，终于成为惟一一只到达塔顶的胜利者。很自然，大家都想知道胜利者是如何克服困难获得成功的？有一只青蛙还跑上去问那只胜利者，你哪来那么大的勇气和毅力爬到塔顶的？结果他惊奇地发现：原来这只青蛙是个聋子！

这个故事的寓意深刻，它告訴我们这样一个道理：永远都不要听信那些习惯于消极悲观看问题的人，因为他们只会粉碎你内心对美好事物梦想与希望的追求。所以，我们总是要保持积极、乐观的心态。而且，当有人告诉你的梦想不可能成真时，你要学会变成“聋子”，对此充耳不闻！要总是想着：我定能做到！其实，教师的幸福人生就掌握在自己手中，关键看你能否攥紧！

三、走科研之路，做一名创造型、研究型、智慧型教师

一个人只有积极地投入到自己的生命实践中去创造人生，才会活得有新意、有色彩、有滋味、有智慧、有尊严、有价值、有深层次的快乐与幸福。重复只会让教师觉得机械、呆板、乏味，会对教育教学产生疲倦；学生也会因此而失去学习的兴趣、生活的欢乐。重复产生疲劳，被动导致痛苦，惟有创造，才能使自己感到愉悦和幸福！如果要想给自己增加乐趣，使上课不再是无聊的劳役，那么作为教师就应当自觉地把自己引导到从事教育科学研究这条幸福的道路上来。教育是一个创新的天地，了解、把握学生的生理、心理特点，发挥学生的个性特长，分析教学重点和难点，设计教学方法与策略，在日常的教学实践中经常反思这些内容，会发现这里有潜力、有收获、有积累、有滋味、有价值、有欢乐、有幸福。教师的生活因为研究而不断充实，教师因为创造而获得意义。因此，研究可以让教师的生活变得鲜活、丰富，思想变得深刻、全面，心灵变得聪慧、高尚，可以提升教师的职业幸福感。

“人生是一项自己做的工程”，教师要坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它。热爱生活的人，就会拥有灿烂的人生。积极乐观地面对每天的朝阳，每天都是新鲜的人生。教师是太阳底下最光辉的职业，热爱教育，育人教书，幸福就在自己手中。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]欧用生.教师专业成长[M].台湾：师大书苑，1996.

[3]马惠娣.休闲：人类美丽的精神家园[M].北京：中国经济出版社，2004.

[4]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.

[5]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007.

[6]刘茨林.教育幸福论[M].南京：南京师范大学出版社，1999.

顾坤明：中学高级教师，湖南师大2009级教育管理在职硕士。

篇5：教师的幸福人生与专业成长

——我努力，我幸福

我是老师，诞生于一个问题从孩子的嘴里蹦出的那一刻。我是所有劳动者当中最幸运的一个。每天面对这么一群天真烂漫，纯洁无暇的孩子时，心境是快乐的，轻松的，幸福的。什么是幸福？读肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》一文，我觉得影响教师幸福生活的因素是专业素养，良好的专业素养，能让学生喜欢您，喜欢您上的课，并且能在你的教育下获得知识和能力，成为有用的人才，这样的教师无疑是快乐的，幸福的。

只有高素质的教师，才会培育出高素质的学生。所以，我认为，今天我们教师的职责和使命比以往任何时候都显得更艰巨，教师自身的素质不仅是教师教书育人的必然要求，也是实施素质教育的根本保证。只有教师具备了良好、全面的素质，才能更好地向学生传授知识技能，培养发展其智力和非智力因素。

怎样提升自己的业务水平，具有良好的专业素养呢？

首先要加强学习。在课余时间，可以利用书本，网络掌握数学学科扎实的基础知识，了解数学学科的发展动态，不断吸取学科的新知识、新成果，充实自己，更新自己的知识结构。其次，认真参加每一次教研活动。向学校有经验的数学老师学习，丰富自己的教学经验。例如：有关探究性学习，阮老师提议在教学中注重学生的最近发展区，认为探究问题的难度应是学生在已有的知识、能力的前提下，通过努力可以解决的。为我今后在设计问题的难度方面提供了宝贵的经验，对我帮助很大。在学校开展的茶馆式教研活动中，老师之间互相学习，共同探讨科学的教学方法，每一次，老师评课时给我提出的意见都十分益于我今后的教学，使我受益匪浅。每学期都会有教育指导团的专家来我校，针对我们的教学进行指导。例如：在课堂上，同学们集体解题，我四周巡视，边发现问题边提醒同学。课后专家指出，只有1，2个同学发生错误，可以提醒，如果发现问题的同学在3个以上，就应该让大家停下来思想集中，然后再一起讲解这样效果比较好。为了证实专家的话，我在另外一个班级做了尝试，效果真的不错。我觉得他们的指导很实惠，不但能大大提高课堂教学的有效性，还能提升我的教育能力。

另外我觉得学校为我们教师搭建的教学评比平台，带来的不是负担，而是抛给我们成长和攀升更高的生命境界的“绳索”，也是提高我们专业素养的好途径。

我是教师，我享受着教育。看着同学们因为不同的解决问题思路而争论，主动积极的学习时，看到一批一批的学生健康成长，看到他们汲取知识的营养所绽放的如花的笑脸，联想起他们日后成为祖国建设的有用之才时，我的心中会充溢着无以言表的幸福和快慰；为了让这种快乐更加持久，我觉得应该用丰厚的文化充实自己，走教师的专业成长之路。

我是教师，我明白------教师的幸福源于能与学生一起成长，不断提升自我，不断创新；教师的幸福源于踏踏实实的生活，孜孜不倦的追寻。

篇6：教师的幸福人生与专业成长

闲暇时间，带着一本《教师的幸福人生与专业成长》回家。

读罢，又一次相信那句话——在这个世界上，最有力量的东西，莫过于书了。一本好书能改变一个人的一生，让一个人从失败走向成功，从忧伤走向快乐，从心灰意冷走向奋发图强。《教师的幸福人生与专业成长》它不同于一般的教育著作，别样的解读和叙说，信手拈来又不失言浅意深的文化底蕴，温情自然却彰显高屋建瓴的明慧睿智。

肖川说：“教师是一种社会角色，肩负着一定的社会责任和历史使命，而教师的社会责任和历史使命最朴素的概括就是教书育人，因此，尽管教师的幸福与其他因素有关(包括健康、家庭、薪酬、环境、人际关系等等)，但教师的幸福主要还是体现在教书育人过程中。教师的幸福来自教育教学工作、学生的成长与发展、教师的教育研究、善好的学校生活以及教师的专业成长。”

我的从教的幸福呢，都去哪儿了。

从普通的专业教学，到班主任，到跨学科，到担负起团委工作，教师履历表上日渐丰富。也曾彷徨，也曾退缩，庆幸一路的坚持，一个人的成长本身就是一次长途的体验。爱这份工作，爱这三尺讲台，爱这些可爱的孩子，因为这份挚爱深情，我拼命地努力工作。努力用心去浇灌，浇灌出了健全健康的生理心理和人格;努力用心去培养，培养成了积极自信的心态和爱好;努力用心去建设，建设起了和谐融洽的人际关系和朋友圈;努力用理想去塑造，塑造出了一个个充满希望与梦想的生命。努力工作再努力工作，我没想过那会是一种幸福。

面对一拨又一拨的学生，我喜欢比较，一个个从交给我们时的桀骜不驯到我们交出时的成熟懂事，谁曾想过，他们一生中最重要的阶段由我们陪他们度过。还记得，传授给他们知识，听到满堂的应答，看到满脸的释然;还记得，做他们的思想工作，感受到心灵的净化，体会到道德品质的提升;还记得，被烦过、被反感过、被恨过、被误解过，但那些太少了，多得多的是这些美妙的甘之如饴，有一次课上的故事，多年后他和我讲起;有一次谈心，他说改变了他的一辈子;有一次家访，使他父子俩的罅隙冰解冻释。优秀班集体成就起来了，三好学生成就起来了，看到他们找到了努力的方向，我没想过那会是一种幸福。

“恰同学少年，书生意气”时，曾多么的豪情万丈，为自己编织美好的未来，参加工作后，被繁重的日常工作压得喘不过气来，又有多少人能为了使这些梦想成为现实而不断汲取知识，完善自我呢?随着岁月的流逝、环境的变迁，多少人的豪情与憧憬终究只成为了一场无法触及的绚烂多彩的梦。我们往往因为工作繁忙，还有开会、研讨以及可有可无的应酬等等，从而忽视了“磨刀”，感觉每天都在辛勤的工作而过程却越发吃力，是因为我们许多的知识已经陈旧、过时。从黑板到白板，从粉笔到鼠标，翩然而至的人机交互，主流技术的强势推进，充电学习的频率与职业发展的好坏竟直接挂钩。考取的证再多，掌握的技术再主流，教育教学经验再丰富，也要不断充电、终身学习，工作能力才会与日俱增。磨刀不误砍柴工，我没想过那会是一种幸福。

身边这么一帮善教敬业无私奉献的好同事，他们成为了我旅途中的同行者与合作者。每天清晨走进学校，就如同走入一个温暖的家。为了一份神圣的职责，一个共同的目标，大家走到了一起，当我们有缘分聚集在二中这片热土上，我相信我们的和谐、融洽的生活将会教育出一批批优秀的栋梁之才。忠诚于自己的事业，在这个浮躁的时代，二中人用责任、敬业诠释着这个朴素的人生理念，在繁忙的工作中享受乐趣，在平凡的岗位上熠熠闪光，每天和这样的他们在一起工作，我没想过那会是一种幸福。

幸福都去哪儿了?我追问我的青春，我的从教人生。过去的日子，都留下了什么痕迹，是价值，是顿悟，是坦然，还是蹉跎复蹉跎，停驻下脚步，从前，都去哪儿了，接下来，又去哪儿„„

《教育的智慧与真情》

闲暇时间，我认真的通读了肖川博士所著的《教育的智慧与真情》一书，《教育的智慧与真情》整本书很有亲和性。主要反映了教师的需要与趣味以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、他们的喜怒哀乐、他们的委屈和追求。我最欣赏《教师的解放》篇里面的《成为有思想的教师》。文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。读后感触颇深。我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。从自己的教育教学实践中得出有效的经验和反面教训，从经验中总结出规律性的东西，将经验抽象成理论。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。要做有思想的教师，还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都蕴藏着一种思想底蕴，平时只是不觉得罢了。教师的思想对学生的熏陶，也是非常关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。静下心来仔细想想，要想做一名有思想的教师真的很难，这需要自己不断地去学习和思考。

说起教育的智慧，我们很容易想到的是课堂上的一些巧妙的教学技法，但是我们往往忽略的就是课堂上的随机事件，这些突发的事件，也就是课堂上随即生成的教学资源，利用好这些教学资源，会使我们的课堂变得鲜活起来，因为在课堂上，因为我们的教育智慧，会让优异的学生变的更灵活，会让那些学习吃力的学生在错误之后一步步的引向成功，感悟到思考的神奇。课堂上的互动生成，基于一种本色，就是爱，师生之间的爱，缺少了这些，我们的课堂依旧是枯燥乏味的。

智慧的形成固然是不断思考不断积累的过程，但光有这些还远远不够，对教育的追求必须充满真情，必须充满仁爱之心，没有真情，没有爱的教育追求，只能是一种敷衍。有了爱，教育充满阳光，有了爱，追求变的美好，有了爱，生活变的更充实。

篇7：教师的幸福人生与专业成长

拿到《教师的幸福人生与专业成长》一书，我看了半天题目，回首自己8年的教师生涯，当我上了一堂成功的课时我是幸福的；当我被学生认可时我是幸福的；当我被领导表扬时我是幸福的；当我和同事相处愉快时我也是幸福的„„当我一页页地翻读着书本时，才发现自己对幸福的理解是多么浅显。在书中，肖教授在第一、第二章节中指出教师的幸福来自教师的专业成长，教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。第三、第四章节主要介绍了教师的成长、发展、快乐都应有完美的知识结构，教师面对学生要因材施教等等。而第五章节提到中提到了课堂管理和班级管理尤其让我印象深刻，肖教授提到：课堂管理和班级管理是学校教育管理中最为微观、最为核心的管理，是教师专业化成长的必备技能和知识素养，决定着教学的质量和学生学习的效果，从而决定着一个学校的教育教学质量。虽说我教的是体育学科，可能对学校的教育教学质量不能起到什么作用，但是任何一门学科的课堂管理都制约着教学效果的实现，是影响学生学习的关键因素。体育课管理与其他的课堂管理相比，又有其不同的特点，强调的是学生的表现和参与。新课程标准“以学生发展为本”的新理念，让学生有更多的时间和空间去发展，张扬自己的个性。然而课堂中往往有许多同学缺乏自我约束的能力，影响课堂秩序，降低其学习兴趣等。我认为在体育课上课需要制定比在班级教室上课更为周密的课堂常规管理。

首先，作为在开放的操场上上课，学生比在自己原来班级上课具有放松感，又是体育课，学生便有更大的松懈。而体育课堂又是“铁打的营盘，流水的兵”，每节课都有几个班级在上课，这就使课堂管理加大难度。如何提高学生在课堂上的注意力一个难点，而要提高学生的注意力就必须先提高他们对于上课内容的兴趣，因此，每节课课前对于上课内容的分析就成了必不可少的一个重要环节。

其次，我喜欢用“我们班”这个称谓来拉近与各班学生之间的距离。无论上哪个班，课堂上我喜欢用“我们班”而不是用“你们班”这三个字，比如说“我们班今天表现真好！”“我最喜欢我们班的学生了！”“我们班同学应该注意哪些方面”等等。学生们一听，觉得很亲切，他们就会认为，老师和我们是一个整体的，是我们一个班里的一员。我这样称呼，就是告诉学生，我愿意做他们的朋友，让学生从心理上不排斥我。

第三，体育课要有自己的管理特点。比如，一个学生，老是喜欢在队伍中讲话，我会在课堂上先制止他，等课后再把他叫来，听听他的感受，你的行为要影响整个班级的，这样帮助他分析不会伤他的自尊心。也有的学生，喜欢在课上故意搞出点事情来，只是为了引起老师的注意，所以我们要好好地关注每一个学生，一定要让每一个孩子都觉得老师在关注他。要创造一种宽松、宽容，富于活力的教学气氛，构建起自主学习、探究学习和合作学习等方式，以促进学生和谐的个性发展。建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。课程的开发者„„。

照此要求，我们任重道远，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。

篇8：读《教师的幸福人生与专业成长》

过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。从未带着一种期盼, 带着一种满足, 带着一种忙不完的快乐。设想如果生活中每一天都带着一种期盼, 带着一种努力, 带着一种忙不完的快乐与满足, 那么幸福会时刻陪伴着你。生活中如果少一份责备, 多一份宽容;少一份感慨, 多一份感动和感恩;那么幸福就会向你靠近几分了。来吧, 让我们一起去发现身边的幸福。

很欣赏书中这样一句话:“生活中有许多不如意甚至不合理的, 也许我们个人的力量无法改变, 但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说, 一个人心中有什么, 他看到的就是什么。”当我们面对困难或挫折的时候, 如何看待, 就决定了你幸福与否, 很多时候, 换一个角度去思考问题, 看待问题, 你就会觉得天空不再那样昏暗, 社会不再那样不公平, 你也拥有阳光般的人生。读了这本书, 我明白了应该抱着一种积极的心态去看待学生与家长, 面对生活与工作。下面是我的几点体会:

一、用心关爱学生, 就能获得幸福

教师应该关爱自己的学生, 成为学生的良师益友。教育的过程是教师施之以爱的过程, 爱生, 是教育好学生的前提, “没有爱就没有教育”这是颠扑不破的真理。教师观察学生的优点, 捕捉教育契机, 这是爱;教师信任学生, 给学生一份支持, 这也是爱;学生有了一点点进步, 教师及时给予鼓励, 这还是爱……作为教师, 要关注细节, 抓住各种机会关爱学生, 让他们感受到温暖和光明。教师付出了爱学生回报给你的也是爱, 在与学生深入交往与互动的过程中, 我们才能在师生情谊中体味到教师职业的幸福感, 更能感觉到自身的价值和人生的意义, 体会到一种他人无法感受到的快乐。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生, 肖教授说:“教师脸上的微笑有多少, 学生心中的阳光就有多少。”

二、真心善待家长, 共同分享幸福

父母对子女的爱是无以言表的。对于教育工作者, 应该理解他们望子成龙、望女成凤的急切心态, 在对家长进行理性说服的基础上加以情感的感化, 表达对家长的理解和认同, 并同时提出一些理性的建议。

老师大都有一颗对学生充满热爱的心, 兢兢业业工作, 期望家长能够配合学校、教师的工作, 共同携手教育好孩子。然而善意并不一定能带来好的结果和反馈。家校沟通中, 涉及学生、学校、家庭之间的诸多问题都非常复杂, 需要教师具备一定的智慧加一片诚心才能解决。审时度势、把握时机、理性分析、真诚以待是家校沟通的基本前提, 沟通的智慧体现在教师的言谈举止之间, 体现在教师处理家校间问题的机智上, 体现在保护学生、自己和家长三者的身心上。当家长对你充满了信任, 对你的工作予以理解、支持, 愿意开诚布公地讨论孩子的学习、成长时, 你会发现善待家长, 家校共育的过程也是一种幸福。

三、要有一颗宽容之心, 宽容是最好的教育灵丹

要有一颗宽容之心。作者在这本书中说过这样一句话:“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”是啊, 金无足赤, 人无完人, 我们这些为人师者, 年岁长于学生, 知识多于学生, 阅历丰于学生, 涵养胜于学生, 即使这样, 我们也不是完美的, 那为什么一定要强求学生完美呢?学生之所以是学生, 就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误, 所以才需要教师的存在。刚工作的时候我并没有认识到这一点, 我总是难以容忍学生的错误, 课堂上的讲话声、作业中的错误、考试成绩的不理想都会让我心情沮丧, 对犯错误的学生进行不留情面的严厉批评, 如此一来, 原本沮丧的心情变得更加沮丧、压抑。其实每个学生都有自己的优点, 都有自己的位置和作用。就像我教的这个班, 他们真的一无是处吗?不!恰恰相反, 他们有着其他班级所没有的许多优点。这是个最能让老师投入激情的班级, 每次开课我总是毫不犹豫地选择这个班;这个班的学生可以说是多才多艺的, 绘画、朗诵、舞蹈……甚至连校长都被他们课堂中的精彩讲演所感染。如果我也能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点, 而不是一味盯着他们所犯的错误不放, 我也就会少些烦恼多些快乐, 少些狭隘多些豁达, 幸福的生活不就是这样吗?

四、要有一颗感恩之心, 感恩的心是积极心态的核心

要有一颗感恩之心。作者在书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗——《我感恩》:“有每夜与我抢被子的伴侣, 因为那表示他 (她) 不是和别人在一起;有只会看电视而不洗碗的青少年, 因为那表示他 (她) 乖乖在家而不是流离在外;我缴税, 因为那表示我有工作;衣服越来越紧, 那表示我们吃得很好;有阴影陪我劳动, 那表示我在明亮的阳光下;有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟, 那表示我有个家……最后, 感恩过量的电子邮件, 因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。”读了这首诗, 你会发现, 生活中一切的不如意, 其实都有积极的一面。生活中, 值得我们敬重与感激的人或物很多, 感恩是一种达观的人生态度, 是知足常乐的心态。作为一名教师, 如果能怀着感恩之心去看待学生, 你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦;被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱, 生活是如此美好。反之, 总是埋怨、指责、敌视、不满, 会让自己的心情变得很糟糕, 自然没有幸福感可言。所以, 常怀一颗感恩的心的教师, 一定是时常面带笑容, 挺直腰板, 给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师, 才会有一群幸福快乐的学生。

五、善于调整生活, 学会感受幸福

目前, 教师的职业倦怠, 正在消磨无数教师的工作热情。幸福不仅仅来自工作, 更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也许我们并不富裕, 但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服, 和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。不是也常常感觉到很幸福吗?肖教授提出:“对教师而言, 要养成专业心态中的良好心态, 就是‘接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越’, 用积极的心态来看待世界。”幸福就是一种感受, 敞开心灵去感受, 幸福无处不在。肖教授特别指出“拥有健康人格的人, 不必浪费时间去处理内心的挣扎;拥有乐观的心态的人, 不会将精力浪费在对付情绪的起伏上;拥有健康的自我形象的人, 不会浪费心力去在乎别人的评头品足;拥有进取的人生态度的人, 不必浪费心力去担心未来风雨;拥有稳定的精神情绪的人, 不会生活在自怨自艾之中;拥有积极的自我肯定的人, 不必浪费精力去寻找外在的肯定”。

六、提高专业素养, 不断追求幸福

教师的专业素养是影响教师幸福人生的重要因素。同样的工作思路, 如果专业素养很高, 就会举重若轻, 如果专业素养很差, 就会感到非常吃力, 别人干得很愉快的事情, 自己则感到很吃力。如果你专业素养很高, 你就更能够得到领导的信任, 同行的尊重, 学生的爱戴, 家长的欣赏。如果你的专业素养很差, 家长会觉得你不是一个专业人士, 特别那些素质比较差的家长就会格外的挑剔。所以, 我们每一个人都应该高度重视自己的专业素养, 不断追求幸福。正如肖教授说的那样“教师的专业成长与幸福人生的营造可以相互促进, 形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态, 更饱满的热情关注自己的专业成长”。

只有幸福的教师才能培养出幸福的学生, 教师是一种知识转化与智慧增值的职业, 是一种心灵浸润与人性化教育的职业。对于教师而言幸福更具有特殊的意义。”教师只有在与学生深入交往与互动的过程中, 才更可能在师生情谊的自然加深中体味到教师职业的幸福感, 更能感觉到自身的价值和人生的意义。“教师, 谆谆善诱, 守望的是讲台, 放飞的是希望, 播种的是知识, 收获的是未来。”今天的教师决不是一个纯粹的教书匠, 满脸皱纹和沧桑及朴素的发土的衣着换不来别人的赞美和同情, 今天的教师要活出生命的光彩和润泽, 活出为人师的幸福, 而唯有读书和思想才能附之以光和彩, “让教育充满思想, 让思想充满智慧, 让生活充满人性的光辉, 让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想当中”。

篇9：教师的幸福人生和专业成长

周如俊，江苏省灌南中等专业学校正高级讲师、副校长，国家级中职学校机电技术应用专业骨干教师，江苏省特级教师。他重视教科研引领，践行校本问题研究，曾在《职教论坛》等期刊发表研究论文350余篇。他大胆实行“基于岗位、项目导学、实境训练、做学合一”的教学模式改革，实施个性化教学，完成了由普通教师向职教名师的蜕变。本文中，作者结合自身实践，提出职业学校教师专业成长的“幸福样子”：从职业生涯规划开始，从广泛读书开始，从“寻找自己句子”开始，为职业院校教师的专业成长提供了有益借鉴。本栏目投稿邮箱：675717278@qq.com。

最近笔者读了两本书，一本是北京师范大学肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书，一本是江苏省教育科学研究院杨九俊研究员写的《幸福教育的样子》。两本书中的对教师“幸福”的描述，简约而精辟。前者阐明了“教师的幸福人生=自己的专业成长”的教育哲理；后者剖析了“享受幸福的教育应该成为教师的职业状态”的教育主张。原来，即使拥有了金钱、爱情、知识、权力等之后，我们也不会感觉到生活百分之百的圆满。那么，什么才是我们职校教师最重要的“幸福样子”呢？两位作者一致认为，是教师对待工作的心态：“教育工作是播种幸福，行为过程要追求幸福，教育的结果是收获幸福。”

营造教师的幸福人生，促进专业成长，这是教师生命中最重要的两大主题。是啊，职业学校教师的幸福生活与其专业成长质量呈正比关系。

那么，教师如何使自己的工作变得“幸福”、变得有条理、变得轻松呢？ 回顾自己的成长历程，笔者感到“幸福样子”是可分可解的。给自己职业生涯定一个目标：规划一日可得一日勤奋，读书一日可得一日充实，反思一日可得一日快乐，写作一日可得一日收获。

职校教师的“幸福样子”从哪里来呢？我的理解是，教师“幸福样子”的问题核心不在于如何感悟幸福， 而在于教师自己如何规划及分配自己的幸福。教师需要反思自己的工作与生活的“紊乱”状态，重新审视自己的教育时光，科学规划工作与生活管理，让“教并辛苦，教并快乐”充满执教生涯。

教师应是生存型（因生计而为之）、享受型（因喜爱而为之）、发展型（因发展而为之）三者有机统一体。教师既要把教师职业当作谋生的手段，又要热爱自己的职业，更要通过教师职业实现自我发展。回顾刚工作时，自己也曾像一台机器一样，整天忙忙碌碌地当教参的“搬运工”、教材的“肢解者”、教法的“克隆人”和管理的“代言人”。后来，笔者慢慢喜欢上了职校教师这个职业。促使我转变的一个重要因素就是我学会了对自己的职业生涯进行规划——统筹规划好自己专业化成长中各个阶段要做的工作，先做什么后做什么。这样无形中形成强烈的职业兴趣和职业认同感，这是教师改善自己生存状况的一种最佳途径。

具体来说，我是将个人发展目标、能力培养与职业期望有机结合起来，学会对自己的职业生涯成长阶段分解管理，形成各成长阶段的自身教育行为和专业化自觉。也许我生活中有时面对着各种各样的压力（工作压力、家庭压力、社会压力、经济压力等），工作中难免会遭遇教师的多变角色冲突（知识的传播者、行为的管理者、学生班集体的领导者、家长的代理人、学生心理医生、学生的朋友和知己），成长中有时出现理想与现实的差距与失落，但是我始终竭尽全力去坚守自己的岗位，明确自己职业生涯成长的每个阶段努力的方向。无论是外界还是自身发生了变化，对教育事业的敬业乐教精神、眷顾执着的情怀都从不动摇；无论教育环境、教育对象、教育过程多么复杂多变，都不以任何理由、任何方式表现出自己的急躁、简单与偏见，对职业学校教育教学工作都带着理智性的价值评价与情感体验，这是构成“幸福样子”教师个性的一种重要因素。

古人云：“开卷有益。”当前，我们职校教师在专业成长自主管理中最缺少的不是吃苦耐劳精神和敬业奉献意识，而是在博览读书，具备职业精神、人文修养和专业实践体验等基础上形成的自主独立的教学思想。这种自主独立的教学思想来源于教师职业生涯成长中长期的修身养性，来源于教师精神上的自我超越。我的专业成长中“幸福样子”就是将这种教师高尚的追求转化为一种读书行动。

网上有这样一个关于时间管理的经典游戏：“桌子上放有两个大小相同的类似水盆的容器和六七块大小不一的石头。其中一个容器中盛有一大半细沙，另一个容器是空的。现在让你把所有石头和所有细沙都放到那个空的容器中，但条件是细沙和石头都不能没过容器的上端平面，你会怎么做？” 对于我们教师职业学校而言，“容器”——我们的教育生涯所有的时间，“石头”——我们自身专业发展的那些事。如果你想成为发展、专家型教师——需要学习与反思，即你的“石头”除备课、上课外，就是腾出时间学习、看书、写反思等；“细沙”——开会、写计划、总结及其他一些例行公事的琐事。

教师读书不仅仅是为了自己工作，更是为了自己的人生。正如朱永新先生所说：“行万里路，是为了看自然的风景；读万卷书，是为了看精神的风景。腿不能够到达的地方，眼可以到达。”是啊，“眼睛一睁，忙到熄灯”，职业学校教师工作（尤其是管理与教学工作）太繁忙，但我觉得会不会读书，关键在于挤。

我将读书计划分解为长期计划、年计划、季读书计划、月计划、周计划、日计划，并严格执行。

“阅读就是我们生命中最重要的这个人。” 著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”我的职业生涯读书计划主要有“七种”类型：第一大类：提升教师职业认同有关哲学、心理学等类书籍——这是与成长对话；第二大类：教师所教专业（学科）的技术类书籍——这是与知识对话；第三大类：有关教师教育学、心理学的基本知识书籍——这是与优秀教师对话；第四大类：有关教师人文素养和科学素养类书籍——这是和经典对话；第五大类：管理类书籍——这是与人性对话；第六大类：传记类的书籍——这是与崇高的精神交流；第七大类：优秀的文学作品书籍——这是与情操陶冶对话。

例如，为了研究与实践职业教育项目课程，我在2015年全年读书计划中选读了《当代世界职业教育发展趋势研究》（姜大源等，电子工业出版社）、《职业课程：职业技能课程的开发理论与实务》（中国就业培训技术指导中心，北京师范大学出版社）、《工作过程为导向的职业教育理论与实证研究》（徐涵，商务印书馆）、《职业教育项目课程开发指南》（徐国庆，华东师范大学出版社）、《现代职业教育教学模式：职业教育行动导向教学模式研究与实践》（柳燕君，机械工业出版社）等书籍，并结合职业教育课程改革实践，在2015年年底出版了个人专著《寻找属于自己的句子——职业教育的行走与凝眸》（江苏凤凰教育出版社）。这样的读书和思考，使我自己时刻反省自己的教育教学，总结自己的或同行的成功经验，从中提炼精华，为个人教学主张与教学思想的形成夯实根基。

当然，有时我也在抱怨时间过得太快，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，就看你是疲于应付还是主动应对。“教师生活是要快乐的，工作是需要技巧的，家庭是要幸福的，自己是要充实的，唯有此，教师才能更好地工作。”教师的“幸福样子”是与教育教学过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，它要依靠许多涓涓的小溪流来滋养。如何使教师专业成长中的这些小溪永远保持青春与活力，这正是教师安排工作与生活时应该首先考虑清楚的。读书像爬山，不怕慢，只怕站。也许早晨早10分钟起床，可以挤10分钟读一读书；中午午休之前，可以翻翻《中国职业技术教育》《职业技术教育》《职教论坛》《职教通讯》等专业杂志；晚上少看一点电视，少在网上冲浪，翻几页书瞧一瞧应该可以做到；节假日和寒暑假休息时，推掉一些应酬，静下心来就有了整块系统读书时间。我20多年来总习惯在床边书柜里放大量的书籍报刊，休息之前就拿起来看两眼、翻几页。不要小看这十分钟、这几页书，日月积累，“众少成多，积小致巨”。读书——让你充满内涵、让你变得深刻；读书——使你聪慧、使人明事理；读书——使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。更重要的是，读书使我们教师不唯教学经验出发，而是坚持对具体的教学事件理性的凝视，清洗掉经验中的非相关、非本质的杂质，唯有此读书，教师才能洞察教学事件的内在规律。

鲁迅先生曾说：“我是在别人喝咖啡的时候写作的。”时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。什么对于教师来说是最重要的？我的感悟就是，与学生们一起成长和反思写作。

正如朱永新先生在其《朱永新成功保险公司开业启事》中写道：“投保条件：每日三省，写千字评语篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻于成功者（名师）之列，本公司愿以一赔百。”名师这幽默的语言道出了教科研的最有效方法、教师的素质自我提高、教育名师的成长秘密。

自2003年4月以来，我总是在忙碌的工作之余在网上进行教学反思“句子”（教学反思随笔、反思日记、反思案例）：教后想想，想后写写，认真思考教学的得与失，如教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极性是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，等等。我坚持每天挤出时间写上一篇，与网友交流。说也奇怪，这种勤反思、动动笔、写中有学、学中有思的网络随笔或记录，虽不成“正文”，但几乎“每投必中”。到目前为止，在省级以上刊物发表教育教学论文近400篇（中文核心期刊近40篇），被人大报刊复印资料《职业技术教育》等杂志全文转载10篇、索引近30篇。当然，发表论文不是目的，重要的是与此同时，自己的教育教学水平也日趋提高，学生对我的课堂越发喜欢和认可。

教师专业成长中“幸福样子”，在职业生涯成长中，应以学年为时间单位，定“写自己句子”的研究系列主题，细化每天常态化教学反思写作。我认为，职业学校教师结合教育教学实践而写出的“句子”，记录的是教师自己平日的所做所思，是最有实用价值，也是最简朴、最有效的继续教育、自我教育与自律教育。

教师每天“寻找自己的句子”，进行教学反思写作，是一种毅力，是一种责任，是一种情怀，更是一种生活。在反思写作中，面对职业学校教育教学实践困惑或选题，往往不吐不快。这样的反思写作虽然辛苦，但其中包含了成功的喜悦和思考的乐趣，还有那油然而生、无法用语言表达的工作激情。

追寻教科研的“自然”常态。现在我终于明白了职业学校教师工作的真正境界：“我要研”和“我要写”，与职称无关，与经济无关，与声望无关，是自己教育价值的一种体现，是自身能量的一种释放。可以说思考和写作已成为我平时生活的一种习惯，投入其中，乐此不疲，乐在其中！课余时间，我每天如果不进行教学反思、不上网络论坛交流就很难受。把心里的教学感想、教育发现写出来，心里往往会生发出难得的轻松之感，是一种难得的生活享受。

像生活一样“自然”地写教学反思“句子”，体现的是对教学的爱、执着、困惑、幸福、方法、技巧的思考。从备课难点、教材研究、作业批改、技能辅导、学情分析、读书感悟中捕捉亮点或困惑，进行反思和写作，教师将“句子”写作视为自己生活的一部分，写作的过程就会变得愉快得多、轻松得多，教师的工作就会时时处处充满阳光，充满精彩。

近20年来，我每天坚持写教学反思“句子”，证明了自己快乐的成长历程，更证明了一个朴素的道理——实践、思考并记录，是一个普通教师成长为一名专家的关键所在。

像叙事一样“自然”地书写“句子”。职业学校教师每天的教学生活是有内涵可挖掘的“富氧水”。教师要善于从记录教学现象、记录自己的感受与思考开始，把这一粒粒的“珍珠”串起来，那样写出的“句子”就是一条非常美丽的“项链”。“句子”体现在针对自己遇到及处理的关键教育事件（成功型事件、挫折型事件、启发型事件、感人型事件）进行反思，然后将这一过程按“问题的产生——问题解决的过程——解决的结果”的主线叙述出来。这种叙事研究，比学术论文更容易被教师掌握，比教学案例更能体现教师飞扬的思绪。

“句子”不是写出来的，而是做出来的。对于职业学校一线教师来说，对每天课堂教学（实训教学现场）问题和困惑进行思考、假设、尝试、解决的过程，就是进行教科研的过程。是否具备“问题能力”和“问题意识”是职业学校教师教学研究工作的核心。注意培养问题意识与选题意识，行走在反思与成长之间最有效的研究之路上。我感到，把反思“句子”写出来，便是教师对日常教育教学实践中具有普遍意义的具体问题的一种触及心灵的真情表白。

职业学校生活就是一个舞台，每天的教育教学实践中到处是思想的火花，只要我们善于发现，它们都可以通过提炼和加工，以管理案例反思的形式成为一颗颗“闪光的珍珠”。这也是教师从“艰难苦恨繁霜鬓”的跋涉中实现自我超越，最终获得“凤凰涅槃”的最佳路径。

篇10：教师的幸福人生与专业成长

————今生无悔

“此中有真意，欲辩已忘言。”陶渊明这句意味深长的诗句，作为《教师的幸福人生与专业成长》第一章的标题，一下子吸引住了我的目光。

确实，人的一生,是追求幸福的一生。追求幸福因人而异，不同的人有不同的幸福，不同的人追求不同的幸福。生活中，美满和谐的家庭让我感到幸福。工作中，作为一名教师，我的幸福是什么呢？

读罢此书，我明白了，原来幸福是一种心态，幸福是一种感觉。只要我们感觉自己幸福，那么我们就是幸福的。

从师范校门走进小学校门，弹指一挥间，已是二十八个春秋，二十八年的风雨晨昏，都是在回荡着朗朗书声的校园中度过的。虽然没有惊世骇俗的发明创造，没有轰轰烈烈名声远播的丰功，也没有流芳百世的伟绩。然而，二十八年来，毫无保留地将自己的青春年华化作点点滴滴，融入无私的爱和无穷的知识中，酿成浓厚的甜美的乳汁，哺育了一批批少年。一生默默无闻，却永远没有寂寞；日子过得平凡，生活却无比充实。

有人说，花的事业是灿烂的显赫的，叶的事业是荣耀的，也是辉煌的；可你是否知道：集伟大与平凡于一身，融显赫与无闻于一体的，是根的事业。倘若没有根的默默无闻的奉献，哪来花的显赫与叶的荣耀！根的事业是崇高的，因为它用今天的平凡，孕育着明天的璀璨。教师，干的就是根的事业。我庆幸今生今世选择了“教师”这一崇高的职业；“穷”点怕什么！清贫操守，又多了一份美德。虽然几十年风风雨雨，历尽艰辛，但现在我丝毫无‘悔’可言，因为教师用自己的心血和汗水构建着人类的希望和未来。

今生无悔。其实，当初我也曾悔过。做过许多五彩缤纷的梦，命运之神却偏偏安排我当了一名教师。我生在深圳，长在深圳。七十年代末，深圳的偷渡逃港风没有把我卷走，那时我虽然有做香港人的梦，却没有翻越那浑身带刺的“国防网”的胆。后来我带着几分无奈踏上了讲坛。八十年代，改革的浪潮冲击着校园，由于经济的驱使，教师跳槽的跳槽，下海的下海，深圳的教师队伍进入了动荡时期。此时的我也有过思想斗争，有多少远远优越于教师的职业在向我招手，我已跳槽的老师、同事和我的老同学都在向我招手，但最后还是被自己的学生征服了，我竟然陶醉于三尺讲台与一方绿茵训练场而不愿离去。我忘不了那一双双闪烁着渴求、满足和敬爱光芒的星星般的眼睛，忘不了那一张张纯洁、真诚、美丽得如春天花朵般的笑脸„„从此，我便立下誓言：我要一生从事教师这个光荣的职业。

一个充实的有价值的生命旅程，总是充满着不懈的奋斗与追求。守不住一方净土，耐不了清苦和寂寞，就不会有成就事业的风采，也决品尝不到为人师表的潇洒与独得之乐。要想品尝为人师表的潇洒与独得之乐，就必须有高雅的气质、奉献的精神和豁达的态度，“千磨万击还坚劲，任你东西南北风”。无论处于怎样的境地，都牢牢扎根于自己痴恋的热土，坚忍不拔，与雨雪雷电抗争，和清风白云游戏。没有淡泊名利、超越物外的气度，便难免为利势所动，心猿意马，今日忙拉关系跳龙门，明日苦苦找门路闯商海或绞尽脑汁地寻找掘金的门道。人是有感情的。而且，青少年的感情最纯真、更丰富。我教的第一届学生，现在正值四十而不惑之年，有的当了教师，有的当了厂长、有的做了部门经理，有的当了警察„„但当年那份师生情，依然如故。就如同我自己和我的老师一样，无论走到哪，官位有多高，事业有多大，生活有多富，丝毫不影响师生之情。

人间有亲情、友情、爱情等等情感，唯有师生情最无私无欲，纯洁无瑕。

校园是四季长青的。生活在校园里，能使人青春长驻，拥有一颗永远不老的少年之心。我庆幸我选择了教师这一职业。

校园，是教师的擂台，也是教师的乐园。可爱的学生是初升的太阳，每一道光芒都会惊醒你

敏捷的灵魂。你必须做诗，暖流为学生涌起，你必须学习雕塑家的匠心，巧用天然，因势而

雕，因材施教。每当你完成一件作品时，你总会有惊奇的发现，你会欣喜若狂，其乐无穷。

教坛，你真是一片神奇的土地！

当教师节时，学生送你一束康乃馨。你能否感到，那花香，飘溢着教师在学生心头耕耘的收

获与祝福。

在学生中间，交融感和归属感油然而生。你属于学生，学生是你的，互相依存，完美结合。

明亮的教室里传送着时代的新课，心中的韵律满是创新与改革的奏鸣。你无需一定把自己看

成是花蕊，让学生像花瓣一样簇拥你，只要是开放在你的枝头上，相信汗水不会白流，必定

篇11：教师的幸福人生和专业成长

对于教师而言,生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不一样的。做为教师，要保持乐观、平和、积极向上的良好的心态。肖川老师这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的 心 态。其实不管是平常 之心、宽容 之心，还是 感 恩 之心，只要你 拥 有 阳 光 般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！

在我的专业化成长过程中，我曾经遇到过很多的困惑，在肖教授的讲座中，我得到了很大的启发。首先，我感觉我的课堂很热闹，学生的反应都很好，似乎都掌握了，但是到了考试的时候，考出来的成绩却并不理想。于是我就采取了一些约束纪律的措施，纪律是好了，但是课后明显看到学生疲倦痛苦的表情，也没能收到良好的教学效果。后来在肖教授的讲座中我知道了我的问题所在，就是我没有掌握好有效的课堂管理的技能。肖教授说：有效的课堂管理不只是建立秩序，从而将影响课堂教学的不良行为降低到最低程度，更为重要的是整个课堂管理制度都是为了使学生参加有意义的学习活动并且达到最高的程度。有效的课堂管理可以维持课堂秩序的稳定，避免课堂混乱现象的出现，培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高教学工作的成效。有效的课堂管理必定是师生全员参与的课堂管理，必定是全面、成功的课堂管理。而且指出有效的课堂管理需要管理课堂知识、任教的学科知识和对学生社会背景的了解这些专业知识技能的支撑。因此，在以后的教学过程中，我将会加强这几方面专业知识技能的学习，从而提高自己的有效课堂管理技能。其次，在做学生心理工作的时候，总觉得力不从心。学生违反纪律后，我和他们谈心的时候，他们的态度有时候会很不好，老不承认自己犯的错误，尽管通过谈话，态度已经转变了，也知道自己的问题所在了，但是过没多久又会犯相同的错误，这让我很生气，觉得这些学生到底怎么了，总觉得某些后进生很麻烦，很想去改变他们，但就是无从入手，觉得自己没这个能力去改变他们。看了肖教授的讲座之后，我才知道，是我的方法和心态方面出问题了，由于不自信所以没有足够的勇气去引导他们，只是靠着简单的说教和惩罚来约束他们。肖教授指出教师不能依赖自己的权威，凌驾于学生之上，严格控制学生的行为，不允许学生犯丝毫的错误，否则就要受到严厉的惩罚。这样的管理使学生在心理上严重压抑，根本没有平等、民主可言，学生有问题也不会向教师倾诉，造成师生关系极为紧张。因此，教育学生应该以表扬为主，批评惩罚为辅。要尽可能发现和表扬学生的有点，要及时表扬即便是微小的进步，以带动学生减少甚至改掉其违纪行为。在我的专业成长过程中，也曾出现过工作倦怠，那段时间每天都感觉很累，感觉课好像永远备不完，作业堆积如山，都有着处理不完的事情，心里压力特别地大，甚至有时吃不下饭，睡不好觉，这就影响了课堂教学的精神和心情，教学质量一直无法提高，心里就变得更焦急，一着急情绪就更不好，更加处在一种恶性循环中。当时我不知道这是为什么，听了讲座才知道这也是教师的职业倦怠的表现，了解到它形成的原因和危害性，这是不利于我的专业成长的。