中职英语多媒体教学

中职英语多媒体教学（精选十篇）

中职英语多媒体教学 篇1

第一，中职院校里男生偏多，而且生源学习成绩普遍偏低，他们甚至从心里对英语就有抵触情绪，认为我将来就是当工人，把技术学好就行了，学英语一点儿用处没有。针对这种情况，教师们必须想办法调动他们的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果用传统的课堂教学方式，他们就觉得枯燥，一点儿新意没有，学习的积极性肯定不高。如果我们运用多媒体教学，明显优于一般的讲解，利用生动、形象的多媒体教学手段进行听说训练很容易使学生产生新奇感，制作的多媒体的课件，里面融入了情感调动因素，如音乐、录音等。让学生能够集中注意力，而且形象的多媒体教学手段又创设了一定的教学情境，使学生身临其境，也可加深学生对所学知识的理解，提高了学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面，能更好地理解教学内容，改变了单调枯燥的传统教学模式，从而提高了教学效果。

第二，多媒体教学可以帮助学生们练习听力，正确发音。虽然孩子们从小学就开始学英语，但是我们学了十几年英语还是摆脱不了“哑巴英语”的现实。中职院校开设的英语课时并不多，虽然我们从根本上改变不教育模式，但大家都希望能通过自己的努力，会给中职院校的英语教学带来一些改变。因为现在的英语教材都有配套的光盘，但大多数院校的教室里没有放光盘的条件，那样的话，光盘的作用根本就发挥不了，听力训练的目的也无法达到。如果我们利用多媒体教学，可以播放光盘。学生自己可以模仿光盘里的正确发音，也可以通过对比所放的录音进行对照，发现自己的发音错误及时改正。这样既可以训练学生们的听力水平，也可以让学生们大胆地开口说英语了。

第三，多媒体教学能够加快教学节奏，帮助理解教学内容。传统教学中，板书设计能帮助学生理解记忆，但详细的板书讲解会花很多时间，不仅浪费了有限的上课时间，还分散了学生的思路。多媒体教学就不同了，只要在电脑上轻轻一点，各种问题和参考答案就会快速而又清晰地显示，也可以采用动画效果一步步展现，这样既减少了教师板书的时间，也能很好地触动学生的思维，防止走神，活跃了课堂。另外教师可利用节约下来的时间为学生多补充一些相关的知识，增加课堂的知识容量。

二、多媒体教学的弊端

第一，华而不实。有些教师片面追求感官效果，在制作课件时喜欢给课件配上花里胡哨的图片背景和花边，或添加各种背景音乐，以致于用板书即可说明浅显问题的时间浪费在多媒体课件的展示中。另外，这些图片、声音效果分散了学生注意力，与学生真正要掌握的重点难点相提并论，偏移了本章本节课的中心思想。所以，英语教师绝不能盲目追求多媒体设计，只注重教学课件的形式而忽略了其具体内容，使教学过程表面光鲜，内容空洞，这样就失去了用多媒体技术进行英语教学的意义。

第二，课件信息超量，影响了学生接受信息的能力。电脑储存大量的课件信息，课文内容有关的所有材料统统罗列在上。但在使用时受时间限制，在短时间内把庞大的信息量传输给学生，忽视了学生对内容的理解和掌握，会影响上课的效果。学生也非常容易产生厌倦和疲劳心理。完全用投影仪代替黑板，内容在屏幕上一放而过，不能让学生整堂课都可以看到和记忆，特别是基础差的同学更会感到茫然无措，感到大量的信息无法消化，增加了畏难心理。所以多媒体课件的使用也要注意一个度和量的关系。

第三，课堂纪律不易受控制。技校生对英语课堂兴趣不大，多媒体这种授课形式可以提高他们的学习兴趣。但是技校学生们年龄小，自控能力差，容易相互干扰。教师们只顾在电脑前操纵鼠标，充当着放映员的角色。播放课件既不能深入学生中间，又不能去了解学生的实际掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。学生们在下边玩手机、看小说、小声说话等行为根本都无暇顾及，这样直接影响到课堂纪律；由于是在多媒体上课，有的学生甚至连课本、笔等学习工具都不带，两手空空来到多媒体教室，这样更是谈不上教学效果了。同时这种教学方式缺乏传统课堂中互动的情感交流，教师的人格魅力被大大削弱。学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像，渐渐地也会造成师生之间情感的疏远。

总之，多媒体教学手段的运用，既给教师们带来了便利也带来了挑战。我们深知：多媒体课件无论设计的多漂亮，也只是课堂教学的辅助手段。它代替不了教师的情感投入。我认为一味依赖多媒体教学，而对传统英语课堂教学的优势弃之不用也是不可取的。在教学中我们要关注学生的“学”，但也不忽视教师“教”的作用，所以我们在英语教学中要借助传统课堂教学和多媒体教学的长处，在课堂上要调动学生的积极性和学习兴趣，达到最佳的教学效果，这也是所有任课教师的目的。

我认为最重要的是要转变自己的角色，使学生成为学习活动的主角。当然，任课教师要认真分析学情，了解学生的真实水平，有针对性地进行教学。只要我们能有效地利用多媒体教学手段，发挥它的优势，弥补它的不足，就可以达到传统教学和多媒体教学的最大优化，从而促进英语教学的改革，促进学生成绩的提高。

摘要：随着科技的进步, 人们已经进入了信息化时代。当前, 信息技术渗透到我们生活的各个方面, 电脑、互联网正在逐步改变着我们的生活。在各级各类学校里, 各学科课程与信息技术的结合也越来越受重视, 并逐渐进入课堂。多媒体技术与英语教学相结合, 为英语课堂教学创设了一个全新的语言教学环境。丰富了教学内容, 增强了学生学习外语的兴趣。但是多媒体教学有其优势, 也有弊端。中职院校的英语教师需要结合学生的实际情况, 扬长避短, 使多媒体更好地为英语教学服务, 并为其他相关课程服务。本人在技校担任英语教师已十余年, 深切地感受到了信息技术的飞速发展, 现结合个人的教学经验, 简单谈一谈个人对多媒体英语教学的看法。

关键词：中职英语,多媒体教学,长处,缺点

参考文献

[1]胡红娟.浅析多媒体辅助大学英语教学[J].高等教育与学术研究, 2008, (6) .

中职英语多媒体教学 篇2

舒华丽

工作单位：湖南省常德市朗州科技职业学校 邮 编：415000

摘 要:随着现代化科学技术的不断发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，并备受广大师生的青睐。多媒体技术介入到英语课教学中，可以将抽象的，枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学情境，它不仅让我们在中职英语教学工作中得心应手，而且使课堂教学生动有趣。充分调动了学生的积极性，激发了学生学习兴趣，降低了学习难度，缩短了学生的认识过程，开拓了学生的知识视野，优化了教学过程，是提高英语课教学质量的一条重要途径。正确的使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果.关键词： 多媒体 英语教学 运用 效果

在教学中由于多媒体具有图文声并茂和有活动影像的特点，所以能提供最理想的教学环境，对教育教学过程产生深刻的影响。把多媒体教学引入英语课堂，充分发挥多媒体技术在中等英语教学中的作用，给英语课堂教学注入了新的活力。下面就自己多年来运用多媒体辅助手段的教学实践，浅淡多媒体技术在中职英语教学中的作用。一 多媒体教学在中职英语课堂教学上呈现出的优势

(一)多媒体的应用为中职英语教学创设了良好的交流环境，感染学生，在很大程度上激发学生学习的热情，促进学生主动参与课堂学习

职业学校的学生文化基础偏差，尤其是英语学科更是一门让师生都感到头疼的冷门学科。学生听不懂，说不出，写不来，视英语学习为一座永远不可逾越也不想逾越的高山；老师对他们说不明，道不白，理不清，但英语教学是一个不能丢弃也不忍丢弃的包袱。英语教师在课堂 1

上唱独角戏的场面经常发生。多媒体的应用改变了这一现象，它把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈逐步呈现给学生。最大限度地调动了学生的学习热情。如在上my family一课时, 我首先用my family的英文歌曲导入,再用课件展示一句英语father and mother, I love you.要他们如果爱爸爸妈妈，就大声喊出来，然后以动画的形式提取每一个单词的第一个字母，由此组合成family。引出新课，学生很自然地投入到了新课的学习中。新授完后，幻灯展示教师的家庭照示范介绍家庭成员，学生的兴趣一下子被调动起来，纷纷利用所学句型介绍自己的家庭成员，教学目标顺利达到。再比如教第四单元Our wishes时，我用一幅表达愿望的歌曲配以精美的许愿图，给学生创设了一个真实的许愿环境。学生在这种氛围下将自己的真实愿望正确地表达出来，既巩固了所学知识，又进行了情感教育。中职学生爱美，赶潮流，对影视剧和流行歌曲有着狂热的追求，多媒体可以满足他们这一爱好。教师经常下载一些当今流行的英文歌曲和欧美原版影片给他们学唱或欣赏，适当进行指导，既满足了他们的追求，拓展了他们的视野，又培养了他们学英语的兴趣，调动了他们的学习热情，从此不再排斥英语课，害怕学英语。

(二)多媒体的应用加快了中职英语课堂节奏,加大了教学容量,有利于提高教学效率。

在传统英语教学中，英语单词，短语。例句往往通过老师板书来向学生进行教授，在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的，而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，这样就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现了课堂教学的大容量。

(三)多媒体的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点

在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。(四)多媒体网络的应用可以发挥网络的信息共享功能的优势。

由于因特网的应用，很多资源可以共享，教师和学生都可以在网络中获得大量相关的信息或知识。根据教学需要，教师可以提取、整合、筛选各种信息，得到最新的，最全面的贴近生活，联系实际的教学内容。这样的教学内容不再局限于书本的知识，从而扩大了学生的知识面，非常有利于学生的学习，提高教学质量。除此之外，多媒体的呈现方式比较简便，教师可以从频繁的书写中解放出来。这样，很多的书面题目可以直接在屏幕上展示，各种题型可以直观的展现在学生面前，题量也可以根据教学的内容适当读取。用这种方式也便于检测教学效果。教师可以当堂提问，或者小测以便获取学生的学习反馈。这样也便于调整教学进步和教学内容，同时为教师的教学反思和行动研究提供依据和材料。

多媒体在英语教学中的成功应用，可以创设良好的交流环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量，拓展了教学空间，有利于提高教学效率，教师一味仅靠书本，粉笔传统授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。运用多媒体辅助英语教学，给学生提供了全方位，多渠道，最直接的听觉视觉感受，是教育发展的必然趋势。二 多媒体在英语教学中运用应注意的几个问题

(一)使用多媒体，英语教学目的要明确,把好一定的度。

不少教师对应多媒体教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进了，教学手段就现代化了，自己就教的好，学生就学的好，而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为了教学而服务的，事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学比多媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示应该是教学的内容要点和难点。一味地追求使用多媒体,会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素，降低教学质量。教师难以像传统教法一样言传身教，如情感表达，现场板书设计等，情感交流就难以派上用场,教学效果也是大打折扣。

(二)防止课件内容太丰富，冲击英语教学重点，出现教学过程满堂灌现象。

多媒体课件集声音.图像；文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视、听、感官要求,激发了学生对多媒体的极大兴趣，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，没前的那种气氛热烈的英语对话表演，在多媒体体教学的冲击下已经日渐苍白，教师肢体语言的使用慢慢地被华丽的课件淹没。英语作为一种语言，在教学中培养语言交际能力占主导地位。学生对外语学习的过程是一个反复模仿和练习,不断加深记忆，达到巩固的过程。一堂课有限的45分钟，若被课件中大量的音像信息冲去，势必会占用师生互动及学生练习时间，影响了学习语言的初衷.所以,我个人认为设计的课件时应把经历集中在每节课的重点、难点上,不要面面俱到，只要真正能把教师感到难讲清楚的问题,用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，至于教学难 3

点，可以用传统的教法进行理性思考，这样效果可能更好。现在有了多媒体，较过去满堂灌的速度更快。五彩缤纷的画面在学生眼前闪过，超量信息掠过学生大脑，使人眼花缭乱目不暇接，学生根本没有时间对知识重新整理加工，更谈不上理解消化。

(三)教学内容要紧扣 教学重点，避免随意性内容。课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

(四)课件需要精心制作，避免粗制滥造。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

总之，随着多媒体技术的发展，多媒体对现代英语教学产生的影响变得越来越大。在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段，我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。充分发挥其优势，全面服务于教学，合理适度的运用，把多媒体辅助英语教学与传统的英语教学相结合起来。并根据具体内容精心制作合适中职学生的多媒体课件，以交际能力培养为原则，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，就能培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，充分有效地发挥多媒体在英语教学中的作用。

参考文献：

【1】蒋敦杰，高中英语新课程理念与实施[M] 2004-4出版

利用多媒体完善中职英语教学 篇3

【关键词】多媒体教学 英语教学 中职英语

1、中职英语教学的特点

中职学校的学生较之普通高中及其他学校的学生有着自己的特点,它的教学目标和教学定位在很大程度上都有别于普通高中教育,进行中职英语教育就必须要对中职英语教育特点进行研究,而当前形势下,许多中职英语教师在教学中进行理论研修较少,在教学中往往采取传统的教学模式,很难通过实践总结推行出一套符合于中职英语教育的教学方案来,要良好的进行中职英语教育,中职英语教师就必须对中职英语进行分析总结,针对中职英语教育的特点进行相应的对策研究。

首先,中职学校的学生英语基础差,英语教学难度大。中职学校的学生大部分是普通高中筛选下来的,各门功课的基础都很薄弱,尤其是英语。一些学生对学习英语已经失去了兴趣,甚至是放弃了英语的学习。英语水平的良莠不齐,学习态度不够端正,这些都给中职学校的英语教学增加了困难。

其次,中职学校的学生学习能力差,成绩提高难度大。中职学校的学生大部分没有养成良好的学习习惯,也没有培养成良好的学习能力,自制能力差,或多或少的都存在一些不良习惯。虽然学校加强管理,但是学习的原动力在于学生自身,中职学校的学生普遍对学习英语缺乏兴趣,靠死记硬背等笨功夫,达不到一定的效果。

另外,中职学校是为社会培养专门人才的地方,中职学校的学生都是有自己的专业,因此职业英语的学习就显得尤为重要。社会需要全面发展的人才,对职业英语的要求也比较高,特别是对中职学校的学生,这也就给中职学校的英语教学提出了更高的要求。

2、如何利用多媒体完善英语教学

传统的中职学校的英语课堂大部分时候是老师在用汉语讲,学生在记笔记。其是英语的学习更需要语言环境和语言氛围,学习英语的目的是为了在工作实践中去应用,如果理论脱离了实践,不但没有用处反而是浪费时间,本末倒置。没有良好的语言环境,学的是哑巴英语,即使到了实际工作中还是不会应用。因此,利用多媒体来完善英语的教学可以最大化的弥补传统教学的缺陷,能更好的激发学生的学习兴趣,提高学生的英语水平和运用英语的能力。那么如何利用多媒体来完善英语教学呢?下面我从三个方面加以说明。

2.1 利用网络教室,加强师生互动

英语教学的关键在于交流与互动,在交流中互相矫正发音,互相练习听力等,这是与传统的英语教学相区别的地方。传统的英语教学多半是老师在讲台上滔滔不绝,学生却也昏昏欲睡,根本达不到互动的效果。而网络教室就恰恰能完成这个互动的使命。网络教室由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。通过网络教室,学生可以随时和老师还有其他同学互动起来,或者群组讨论,激发了学生学习的自主性和能动性,增添了学习兴趣,学生也可以通过学生机上存储的资源进行自主学习,也可以上网学习,打开自己的电脑,戴上耳机,找到课件。根据个人的学习基础,或浏览单词,或跟读单词,或收听收看音像视频,学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。利用网络教室学习的好处是可以增加师生之间的互动,以学生为主体的进行选择性学习,可以解决学生的水平参差不齐,难以统一教授的问题。在这个过程中,老师所起的作用只是指导和引领学生如何学习英语,还不时的与学生进行互动,纠正学生的发音,指出错误等。

2.2 利用网络资源,扩展知识层面

在网络日益发达的今天,利用互联网学习英语已经得到了广泛的认同。对于中职英语教学来说,可以针对网络资源的特点来利用之为教学服务。如今的网络资源的信息量非常大,信息更新的速度也非常快,比如我们可以登录各种英语杂志或报刊网站(空中英语、美国之音、疯狂英语等)这些网站上面存储了各方面大量的英语教学资源,涉及经济、文化、政治、军事、环境、学校等等。不光这些图文资料还有很听力资料和视频资料等,都能给我们的英语学习带来很大的帮助。而且还有很多是为教师提供的网站,比如我们可以通过这种英语教师论坛,大家一起探讨英语教学的方法,传授英语教学的经验等,互相学习共同进步。英语的学习需要语言环境,大部分学生是没有机会同英语是母语国家的人进行面对面的交流,因此通过互联网我们可以和其他国家的人进行交流,拉近彼此的距离,了解外國的文化和很多语言背后的背景知识等。因此,通过互联网,学生更能激发学生学习英语的兴趣,开阔学生的视野,扩展学生的知识面,对英语的学习是大有好处的。

2.3 利用计算机辅助教学,提高学生学习兴趣

传统的授课方式使学生对英语的学习越来越缺乏兴趣,看着黑板上密密麻麻的粉笔字就已经昏昏欲睡了。利用计算机辅助教学,用栩栩如生、美轮美奂的图片代替课本上的插图增添学习兴趣,用制作精美的flash动画来代替录音机播放的听力录音增加视听效果,这样不但活跃了课堂气氛,把学习英语变成一种快乐,老师也没有必要在课堂上再写大量的板书。另外,还可以利用多媒体播放学生们喜闻乐见的英文电影,也可以播放一些职业英语的小短片和课件,针对不同专业的学生训练不同的职业英语,让同学之间也互动起来。计算机辅助教学为学生的英语学习提供了大量的帮助,扩充了知识量,增添了学习的兴趣,增加学生练习口语的机会和互动机会,对职业英语的学习是十分有利的。

结束语:

简言之,运用多媒体教学为中职英语的教学提供了非常优越的条件。他不但提高了学生主动学习兴趣和课堂效率,还以丰富的内容、生动的形象和多样的形式等给学生带来更多互动和练习的机会,为中职学校培养更多优秀的职业人才,因此,作为中职英语教师应当积极适应教育教学改革,适应社会和英语课程的变化,通过不断地学习与总结,在教学中多感悟、多体会,发现教学中存在的问题,并提出相应的对策,进而巩固中职英语教育,要善于运用现代化教育手段解决教育中存在的实际问题,以使得中职英语教育能够与时俱进。

参考文献:

[1]许枚.探索多媒体在中职英语中的应用[K].职业教育论坛.2008(12):32

[2]方欧.中职英语的教学模式[G].山西学报.2007(05):23～26

[3]张倩倩.论多媒体教学在职业教育中的作用[J].职业大学学报.2008{06}:76~78

作者简介:

中职英语多媒体教学的介入分析 篇4

1 实施中职英语多媒体教学的必要性

在中职英语教育中实施多媒体教学方式, 有很大的必要性。首先, 中职英语多媒体教学能够创造良好的英语学习情境, 激发学生学习英语的兴趣。教师通过多媒体技术将教学内容转化为形象、生动的声音、动画及视频, 可以极大地吸引学生的注意力, 促使学生发挥其积极性并自发地投入英语学习中。其次, 利用多媒体进行英语教学可以化难为易, 进而提高中职学生的英语学习效率。如英语语法的学习, 本身就比较枯燥、难懂, 如果借助多媒体技术将十分抽象的英语语法具体化、形象化, 就可以方便学生理解。再次, 中职英语多媒体教学可以改善中职学生的英语听、说能力, 进一步提高其英语表达能力。针对目前较为普遍的“哑巴英语”教学方式, 教师可以借助多媒体创设对话情境等方式改善这一现状, 让学生与虚拟人物进行对话交流, 提高表达能力。最后, 多媒体教学可以拓宽师生交流渠道。网络给师生间的交流与讨论提供了多种平台。例如, 教师可通过FTP资源共享空间、BBS论坛等向学生公布教学目标、教学计划、教学进度等, 学生也可通过QQ群等向教师请教问题。

2 中职英语多媒体教学存在的问题

作为新生事物的中职英语多媒体教学, 在英语教学实践中仍存在着诸多问题:1中职教育条件下, 学生英语水平参差不齐。学生的成长背景以及教育环境不同造成了中职院校学生英语水平之间的差异, 其中最为明显的就是听、说能力。中职英语多媒体辅助教学容易大容量、全方位地输入英语信息, 使基础比较差的学生无法分清主次, 给他们造成了很大压力, 一些学生更是因此产生厌学情绪。2部分教师的多媒体实际应用技术欠缺。由于专业知识的限制, 一些教师在课件制作及应用方面存在很大的问题, 也有些教师没有时间和精力去筛选庞杂的网络资源并制作成有效的课件。另外, 如果教学过程中出现硬件故障或其他问题, 一些教师束手无策, 只得中断教学。3对多媒体过度依赖, 课件的制作流于形式。一些教师为了吸引学生注意力, 把课件制作得十分夸张、花哨, 并且过分强调影音效果, 反而把主要的英语教学内容制作得主次不分。还有一些教师直接将投影仪作为黑板来用, 将没有经过筛选的信息材料直接输入计算机, 通过点击鼠标, 把教学内容展示给学生, 说是多媒体教学, 实质上却是披着多媒体外衣的传统教学方式。

3 中职英语多媒体教学的相关建议

针对中职英语多媒体教学中出现的问题, 现提出几点建议:1正确处理教师和学生在多媒体英语教学中的关系。师生之间的互动交流能够帮助提升中职英语教学的教学质量, 但是要注意充分发挥教师的主导及学生的主体作用。在英语教学中, 教师要扮演引导者, 引导学生自主学习, 尊重学生的学习主体地位, 采用灵活的教学方式, 对学生的英语学习加以指导。2加大中职院校英语教师的培训力度。许多大型英语教学软件是由计算机专业人士开发出来的, 而中职院校的英语教师由于计算机水平有限, 无法达到期望的教学效果。因此, 中职院校不仅要加强对英语教师教学理念及专业知识的教育, 促进其专业知识的发展, 而且要提高中职院校英语教师的计算机水平, 促进其课件制作能力和多媒体应用能力的提高。3合理有效地使用多媒体进行中职英语教学。在中职英语多媒体教学中, 多媒体只是一种辅助教学的工具, 起主导作用的还应该是教师。英语教师不能单单依靠多媒体来进行英语教学, 这样的教师与“放映员”无异, 而是要把传统教学方式与多媒体技术相结合, 既不能把投影仪当做黑板来用, 也不能一味追求炫目的背景而使用大量的动画。针对一些需要强化记忆的知识, 英语教师就应该使用传统的方式让学生在理解的基础上进行强化记忆;而需要开阔学生视野的东西, 就可以利用多媒体优势, 帮助学生了解和认识。只有充分结合传统教学和多媒体技术, 才能大幅度提升中职院校学生的英语成绩。

总而言之, 中职英语多媒体教学不仅能够提高学生学习英语的积极性, 实现将英语用于实际生活的目标, 而且能体现出我国不断进步的科技对教育事业的良好影响。我们要扬长避短, 充分发挥多媒体辅助教学的优势, 通过师生的各种交流渠道, 不断改进教学模式和教学方法, 全面提高学生的听、说、读、写综合能力, 进而提高英语成绩。

摘要：中职院校应该顺应以计算机为核心的多媒体辅助教学的主流, 在中职英语教学中恰当地使用多媒体技术。本文通过分析中职英语教学的现状以及多媒体在中职英语教学中存在的问题, 对中职英语多媒体教学提出相应的建议, 从而提高中职英语教学水平。

关键词：中职英语,多媒体教学

参考文献

[1]孙茜雯.浅谈多媒体网络信息技术在中职英语教学中的运用[J].管理学家, 2012 (21) :12-13.

[2]仲晓静.试论中职英语多媒体教学方式的改革及实践[J].现代企业教育, 2012 (5) :25-26.

合理运用多媒体,推动中职音乐教学 篇5

摘 要： 随着我国教育体制的不断改变和科学技术的不断发展，我国的课堂教育正在走向多元化，新的科学技术不断运用到课堂教学中。音乐作为青少年成长过程中不可或缺的重要元素之一，越来越多的人注意到音乐对青少年成长的重要性，中职音乐教学也不断受到重视，中职音乐教学的主要任务在于促进学生身心健康发展，提高学生鉴赏美的能力，激发学生的想象力和创造力。

关键词： 中职教学 多媒体 音乐教学

随着新的科学技术不断应用到课堂中，多媒体教学已经成为教学的一个重要方面。音乐具有多种形式，采用多媒体教学，可以结合音频、视频、图像不同的信息向学生展现音乐的魅力，提高学生对音乐教学的兴趣，充分调动学生的积极性，克服传统教学的弊端。

一、多媒体教学在中职音乐教学中的重要性

1.提高学生对于音乐的鉴赏能力。

开展多媒体音乐教学，通过学生对音乐的鉴赏，体会音乐包含的情感，体会旋律的美妙之处，有助于提高学生对音乐的鉴赏能力、对美的鉴赏能力。音乐是一种作者向听者倾诉个人情感的渠道，学生通过对音乐的鉴赏，体会作者创作时的心境，感悟作者通过音乐传达出来的情感，丰富学生的内心情感。音乐教育可以培养学生欣赏美的能力和鉴赏能力，陶冶学生的情操，丰富学生的能力情感，促使学生全面发展、健康成长。

2.利用多媒体为学生创造良好的音乐教学环境。

音乐教学是一个循序渐进的过程，不同于其他科目的教学，音乐教学具有内在的规律和特点，教师应该合理运用音乐教学中的规律。音乐教学的首要任务就是创造良好的音乐教学环境，多媒体就是营造音乐教学氛围的良好工具。在音乐教学初期，教师应培养学生欣赏音乐美的能力和对音乐的兴趣，教师可以利用多媒体，结合图片或者视频给学生播放一些具有欣赏价值的音乐。在教学过程中，还要做好教师和学生的互动，教师在带领学生欣赏音乐之后，让学生各自发表自己的看法，将自己对于音乐的体会转化为语言形式表达出来，之后教师应该为学生讲解，加深学生对音乐的理解。

3.利用多媒体凸显学生在教学过程中的主体地位。

传统的课堂教学存在诸多弊端，以教师讲解为主，学生只是扮演观众的角色，并没有真正融入课堂教学中，多数时候，课堂教学只是教师的一场独角戏。利用多媒体教学可以改善这种状况，通过教学互动，将学生转变成课堂的主角，凸显学生在教学过程中的主体地位。传统课堂教学需要创新、需要改善、需要新的元素注入教学中，多媒体教学可以为学生提供新的平台，提高学生在教学过程中的积极性。尤其是对中职学生说，他们的思想相对比较活跃，接受新事物的能力较强，教师可以利用多媒体将教学过程变得生动可感，将视听、视频等影像结合在一起，提高音乐教学质量。

二、多媒体教学在中职音乐教学中的应用措施

1.巧设情境启发学生感悟美。

学生由于年龄的问题，一般具有活泼好动、缺乏耐心的特点，对于传统课堂教学一般没有兴趣，课堂效率过低，学生往往对音乐、图像或者视频有更深的印象，教师可以巧妙地运用多媒体吸引学生的注意力，加深学生对课堂内容的印象。教师可以利用多媒体巧设情景，启发学生感悟美。教师可以为学生展现多种资料，如在带领学生欣赏音乐的过程中闪现文字、缩放图形、颜色移动等变换手段，巧妙地创设情境，可以加深学生的印象，将抽象的知识内容变得形象、直观，让学生产生强烈的刺激，激发学生的学习兴趣，提高学生对音乐的理解能力和感悟能力。例如教师在带领学生欣赏有关自然之美的音乐时，可以结合图片进行讲解，图片对于展现自然之美更直观，学生更容易体会到。教师也可以带领学生到环境优美的地方切身体会自然之美，之后对音乐进行分析和欣赏，学生更容易体会山河的壮丽和大自然的美妙之处。

2.恰当利用多媒体教学手段，丰富教学内容。

多媒体可以将多种内容融合在一起并展现出来，利用多媒体可以丰富教学内容，对于音乐教学，更是需要开阔学生的视野，提高学生的想象能力和创造力。在传统教学中，教师和教材只是学生唯一的信息获取来源，而利用多媒体可以整合各方面的资料，从其中选取优秀的、有欣赏和学习价值的提供给学生。音乐教学的形式不止一种，音乐隐藏在各种艺术形式中，录音机、磁带、音乐剧等形式都包含精彩的音乐，每种不同形式的音乐中都给人不同的感觉，教师应该充分利用各种资源，让学生全面地、多方位地体会音乐的不同和美妙之处。

3.模拟作曲鼓励学生创造美。

学生在学习音乐时不仅是单纯地欣赏音乐，更重要的目的在于创作和创造，学生可以自我创作音乐，表达自己的情感，通过音乐和他人沟通，增强自信心。创作音乐需要特定的环境和心情，诗仙李白只有每次在饮酒后才能创作出伟大的诗词作品，杜甫在体会百姓疾苦之后才创作出“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这种深痛揭露社会现实、极富讽刺性的千古名句。音乐的创作过程需要特定的环境，教师可以利用多媒体模拟环境，鼓励学生进行音乐创作。教师可以利用多媒体带领学生欣赏音乐作品，欣赏电影、话剧等多种形式，体会其中的感情，学生可以根据自己的体会为人物、环境或故事进行谱曲。多媒体可以全方位地刺激学生的神经，包含听觉、视觉、语言、音乐等多个方面，通过强烈的视听扩大学生的知识面。

三、多媒体教学在中职音乐教学中应用需注意的问题

1.多媒体应用应该与课本教材相辅相成。

现今的教育鼓励教学过程中利用多媒体教学，但是多媒体的利用必须合理，多媒体只是辅助学生学习的工具，并不能代替教师在课堂中的作用。另外，多媒体的应用必须与课本教材相辅相成，不能脱离教材内容单独存在，多媒体只是为了学生更好地理解教材内容。教师在带领学生欣赏完音乐之后，一定要进行深刻的讲解，加深学生对音乐的理解，还应该结合音乐讲解课本知识，这种结合实例的教学相信比教师单纯地讲解更容易让学生接受，学生的理解更深刻。

2.充分调动中职音乐教师合理运用多媒体教学的积极性。

多媒体教学作为音乐教学的一部分，教师应该在课堂中合理地运用多媒体，不滥用并不意味着不用，中职学校应该充分调动教师利用多媒体教学的积极性。一些年龄较大、不能紧跟时代和科技发展的教师对这些新的科学技术并不感兴趣或者是不相信，在课堂上拒绝利用多媒体教学，学校应该做好教师的思想教育工作，并对教师进行培训，加强他们利用多媒体的能力和意识。学校还应该成立专门的音乐课件开发小组，针对本校学生的实际情况和教师需求，制作音乐教学课件，便于教师使用和学生学习。

多媒体教学已经成为新时代教学过程中一个必要的因素，尤其是对音乐这种相对开放的课程，教师可以在课堂中合理利用多媒体教学，激发学生的音乐学习热情，提高教学质量和教学效率，改变传统课堂模式。当然，这些离不开学生的配合和支持，因为学生才是教学的主体。

参考文献：

多媒体辅助中职英语教学问题及对策 篇6

[关键词]多媒体技术中职英语教学问题对策

[中图分类号]G671[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240119

近年来，国家对职业教育予以极大重视，笔者所在地方政府对职业教育的投入也不断加强。2013年，笔者所在学校的多媒体教学发展迅猛，传统的教学模式被颠覆。教师在课堂上可使用PPT展示、液晶屏电子白板和实物投影仪。这些多媒体技术在课堂的使用，把广大教师从原本的“一支粉笔，一本教材，一份讲义”的教学方式中解放了出来，却也给教师带来了巨大的挑战。近几年，信息化大赛、两课评比在笔者所在学校掀起了一股赛课的浪潮，各学科都取得了较大的发展。而根据笔者的发现，英语学科虽有发展，然难突破。下面谈谈多媒体英语教学中的问题与解决对策。

一、教师的多媒体技术水平与学校的软硬件设施配备水平的匹配

要达到多媒体教学的要求，就需要中职英语教师熟练掌握多媒体教学的基本技能，例如，（1）计算机中一些基础软件Windows和Office的使用，电子白板软件在课堂上的操作等。（2）网络资源的信息检索。（3）教学内容与网络资源的信息整合。中职英语和普高英语不同，教师很少能在网络上借鉴到成熟的可用于自身教学的教案和课件。中职英语教师在选择教学资源的时候，不仅要对网络上的英语学科知识有全面了解，而且要有自己独特的见解，最后充实到备课中， 制作出精美的课件，以便在课堂教学中呈现给学生。利用多媒体备课既要符合自己班级学生的英语水平，又要能达成教学三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。这就对中职教师提出了更高的要求。因此，中职英语教师的多媒体教学水平要迅速发展起来，可通过教学比武、信息化大赛、两课评比、每周的英语组内教研活动，增加英语教师之间互相观摩的机会，相互介绍教学经验，探讨教学难题，从“实践——反思——再实践”的过程中不断提高自身的英语教学水平。

二、多媒体英语教学与英语教学规律的适应性

新课程改革的理念之一就是倡导以学生为主体、教师为主导的教育教学活动。教学应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。但是，在很多广泛使用多媒体的英语教学课堂中，片面突出学生的主体地位，弱化了教师的作用，为了突显多媒体教学，很多英语课堂流于形式。笔者听过不少英语示范课，教师在课堂上的作用就是不断地展示课件，布置活动任务，一张幻灯片即是一个活动，一堂课就在学生的热烈讨论、小组演示、教师的总结评价中草草结束，很多重要知识点都没有进行深入探究和阐明。由此，学生根本无法从课堂上掌握英语语言知识的重点和难点。这种只注重教学形式，过度依赖现代化设备的教学，没有尊重英语学习的客观规律，从根本上是与新课改理念背道而驰的。学生对知识的掌握这一需求得不到满足，必定会产生挫败感，最终会丧失对英语学习的信心和兴趣。

中职生学习英语的普遍特点是缺乏信心和耐心，词汇量有限。现阶段使用的教材内容除了基础模块的两册书，其余三、四、五册书对于中职生来说需要十分努力才能将之消化吸收。这需要教师利用多媒体的生动效果，降低学生对英语教材的理解难度，将教材内容与学生生活、社会实际相联系，激发了学生的学习兴趣并提高课堂效率。

三、多媒体技术的运用和学生实际需求的结合

从2011年秋季学期开始，全省中等职业学校和五年制高等职业学校开始统一使用由江苏教育出版社和凤凰职教出版的英语新版教材。该教材每册书均有配套光碟，是书本纸质内容的电子版，对话和短文均有翻译和朗读，个别生词和复杂句型还有注释。这给英语基础普遍较薄弱的职校学生提供了自学便利。然而，作为英语教师，如果不加筛选地使用，就会导致课堂容量过大，使得学生在英语课堂中陷入被动学习状态。学生的思维跟不上教师的讲课速度，更来不及记笔记，课堂上师生互动性差，最终的英语课堂只会是一潭死水。所以，多媒体教学的关键是要求教师在利用广泛的教学资源的基础上，取其精华、去其糟粕的过程。教师应立足学生的角度去理解教材内容，并站在降低学生理解难度的角度去处理相关信息，帮助学生强化对语言知识的记忆和运用能力。在备课时，绝不照搬照抄，一切不利于学生语言习得能力培养的教学方法和技术都是形式主义。

多媒体技术在英语教学中的运用，为教和学提供了良好的技术支持，有助于开阔学生的视野，激活学生的想象力。作为教师，首先要多方面提升自己的教学技能，把提高多媒体教学水平当作提升教学质量的重要途径。其次，要训练自己对教育教学资源信息的敏感度，准确把握教学方法。最后，中职教师还要树立“以学生为主体”的教学理念，利用多媒体手段来引导学生主动学习，提高学习效率，帮助学生加强英语阅读和表达能力的训练，为将来的职业生涯打下坚实的语言基础。

中职英语多媒体教学 篇7

关键词：多媒体,英语,应用,策略

一、多媒体在中职英语教学中的运用

1. 运用多媒体, 创设学习情境

多媒体教学, 可以创设出学生喜闻乐见的学习情境, 一开始就把学生的注意力集中到教学内容上去, 激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣, 使学生以主动的学习状态, 在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

例如, 在教英语“dinosaur”时, 先用多媒体放映一些关于恐龙的影片, 再讲述有关恐龙的历史年代等。学生会被这些逼真鲜活的画面所吸引, 自然兴致高昂, 逐渐引导学生用英语说出一些常见的动物, 以及每种动物所具备的特性。整节课, 学生都积极思考问题, 争先恐后地回答问题, 收到了理想的效果。由于教学内容不同, 所采取的导入方式也不同, 不管怎样设计, 都要以实现优化课堂、收到良好教学效果为目的。

2. 运用多媒体, 提炼知识精华

学生在做练习的时候, 多媒体的语音听力等增加视听训练量, 加深语法、词汇知识的记忆等, 使课堂内容更加充实。例如, 在“现在进行时的时态”教学时, 我运用动画Flash的形式, 展示了班级某个学生在家里看电视, 在学校操场踢足球等情景。当学生们看到自己的同学在屏幕上后, 注意力一下子集中起来, 我紧接着叫几个同学到讲桌前做一些动作, 然后问:“What is he doing now?”大家都踊跃回答:“He is (V.+ing) …”课堂气氛趣味活泼了起来, 语法难点也就迎刃而解了。

3. 运用多媒体, 调节学习情绪

学生在课堂上注意力的持续时间各有长短, 时间一长, 学生极易感到大脑疲劳, 注意力慢慢松懈, 逐渐分散, 学习效率下降等, 这时多媒体技术是改变这一现象的最佳途径, 它的优越性可刺激学生创设新的兴奋点, 点燃学生的思维火花, 以使学生继续保持最佳学习状态。在学习“Traveling”这一课时, 我通过多媒体课件, 放映了一段“希望英语”中有关旅行节目的视频, 带领学生们视觉上穿越了许多个美丽的国家和城市, 同学们仿佛身临其境, 感到意犹未尽。这样丰富多彩的形式, 使学生的学习兴趣更持续长久。

二、多媒体教学中应注意的主要问题

1. 要恰当使用多媒体

英语教师扎实的基本功对学生具有持续连贯的影响力, 恰当地运用多媒体辅助教学能优化英语课堂教学。但是如果教师为了省事或者刻意实现现代化手段, 单一依靠多媒体课件展示课来教学, 教室就成了“播放厅”, 老师也就成了“放映员”, 英语课也就成了一堂展示课。英语是一门语言学科, 英语教师应注意在课堂教学中与学生的语言互动, 适时地使用多媒体辅助教学。

2. 教师要发挥好主导作用

教和学最有效的途径是师生之间的互动交流。计算机多媒体只是一种用来辅助教师教学的教学工具, 尽管它很先进和现代化, 但它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

3. 要发挥好学生的主体性

在使用多媒体辅助教学程序时, 教师要着眼于课堂的每一步教学环节, 注意通过多媒体教学不断引导学生善于思考、互相讨论、积极回答问题, 发挥其课堂主体性, 促使学生的思维灵活。

4. 要有选择地运用多媒体手段辅助教学

多媒体教学手段与传统教学模式是相辅相成的, 但是多媒体并不是所有课都适合运用。要根据教学内容和条件适时、适度地使用多媒体教学, 避免依赖或泛滥使用。要认识到多媒体教学是在中职英语教学中的有效作用, 发挥这一先进教育手段的作用, 从而培养学生综合英语能力。

总之, 把多媒体融入中职英语教学中去, 有利于提供丰富教学内容, 发挥其主导作用, 以形象趣味的教学形式激发学生的学习兴趣, 让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来, 形成互动交流、自主探究的学习氛围, 提高课堂教学效率达到优化课堂教学, 增强教学效果的目的。

参考文献

[1]高树忠, 刘凤玲.初中创新课堂教学模式研究[M].北京:科学出版社, 2004.

中职英语多媒体教学 篇8

一、中职英语教学存在的问题

1.教学方式落后。尽管新课改下的教育教学在不断的改进革新,但中等职业技术学校学生来源参差不齐,并受各种客观因素和自身师资力量的影响。而大多学校的教育资源设备落后,教师的专业知识和综合能力也有限,在教学中还在沿用传统的读-听写-语法-做练习题的乏味教学模式,无法推陈出新,使得学生对古板的教学模式提不起兴趣,失去学习英语的耐心。

2.学生基础知识差。中等职业技术学校的招生是通过各种渠道的,录取分数相对较低,甚至有些没有分数线的限制,大多是非正规学校毕业。百分之五十以上的学生基础知识各不相同,导致了英语知识水平的不统一,甚至有百分之十的学生是零基础。现阶段,仍有相当一部分的学生存在着“哑巴英语”的情况,不敢开口说英语。甚至很多学生只会死记硬背单词,不会灵活的遣词造句,更不会在实际中运用英语进行交流。而且,中职学生严重缺乏日常对话练习,对“开口说英语”存在着很大的畏惧感,没有信心,从而失去学习英语的兴趣,甚至厌倦害怕学习英语。

3.学生的学习习惯差。中等职业技术学校的学生自身心理承受力差,在以前的学习中,成绩普遍偏差,学习上“赶鸭子上架”,没有主动性和积极性。现阶段的学习英语中,大部分学生因为自身基础知识差,仅仅掌握一些单词、语法,不敢用英语开口组句表达自己的想法。在学习中思想上形成了长期的散漫、懒撒等性格。加之英语古板乏味的学习方式,很多仅是被动的接受知识,不主动积极钻研,接受的知识极少,成绩过差,失去学习英语的兴趣,进而丧失了学习英语的信心。究其本质而言,学生学习习惯差是造成上述问题产生的根源。

二、中职英语教学中应用多媒体教学法的作用

1.教师课堂教学的主观能动性能得到充分发挥。在英语教学中,教师的能动性对于学生来说有很大的影响。传统的英语教学载体往往通过黑板板书、挂对话图或者是播放录音机。学生对英语的认识也是教师口对口的教授,而一旦有些教师存在的口音和发音不准等问题,也将一并教授给了学生。多媒体在英语教学中的应用,教师可以利用多媒体播放模拟实际情景,消除了音准隐患,正确的引导了学生的口语。

2.让学生学习的积极性和主动性得到有效调动。多媒体教学具有生动形象、新颖趣味的特点,教师在课堂教学时使用多媒体教学,把枯燥的英语教学内容转换成声音和动画的形式,并以屏幕方式展示出来。一旦生动形象把繁冗的英语教学内容融入到场景,并轻松带出语法的应用和口语的适用场景,便能顺利吸引调动学生的注意力和参与力,进而激发其兴趣性和积极性。并能换位应用到实际生活场景中,唤起其对学习英语的热情和求知欲。

3.让教学内容变得更加丰富。因为多媒体教学是以计算机软件为基础的,它不仅有丰富的资源,还可以根据各种软件更新大量英语资料内容和练习场景模式。教师借助多媒体教学课件,可以设计出包含教学内容的各种情景和场景,引领学生实践学习。不仅拓宽了课本上的知识和传统的练习题方式,还增强了口语练习,也大大加强各种语法的练习和灵活运用。课本以外的知识量也将更加丰富,进一步充实了学生英语在实践生活运用。

4.让课堂教学的时效性得到加强。英语教学中最重要的是语言环境,基本包括模拟口语和互动交流。多媒体英语教学可以通过软件功能,制造各种口语模拟环境。学生通过多媒体的动画形式模仿情景练习口语,不仅节约了教师教学的朗诵和讲解时间,还避免了口语的发音不准。另一方面,学生通过逼真的情景模式练习口语,增强英语在环境中的应用技巧。课堂上不仅减短了教师教学和学生学习的双重时间,还大大提高了课堂教学的时效性。

三、中职英语教学中有效使用多媒体教学法的措施

1.对多媒体教学法的辅助性作用进行准确的定位。在现代教育教学中多媒体教学在英语教学的辅助作用是不可少的,但是要实现中等职业技术学校在英语课堂上的教学有效性,还是离不开教师对课程内容特点的分析,更离不开师生之间的语言互动。这就要求教师在课堂教学中起着引导学生参与学习的作用,对课程内容的设计安排要合乎教材内容。切忌一味的利用多媒体播放动画、流媒视频。要充分观察理解学生的状态,灵活机变的应用多媒体教学,严禁利用多媒体“满堂灌”教学。只有应用过程中积极避免不足,才能提高多媒体在英语教学中的有效性。

2.让多媒体教学法的兴趣激发引导作用充分发挥。在利用多媒体英语教学中,教师应当做到以调动学生主动性为基准,结合其身心发展制作出科学合理的趣味感强的相似实际场景。这就需要教师通过多媒体的教学方式创造语言环境,引导学生置身其中发现问题、思考问题并积极解决问题。严防一味的用影片动画灌输英语内容,教师要适度的提出问题,打开学生逻辑思维,并引导其自发的回答问题。同时,教师应当不限制学生的创新能力和逻辑思维,给予鼓励及肯定,树立学生的自信心,进而激发出学生学习英语的兴趣和潜能。

3.对课堂教学节奏进行不断的优化和控制。多媒体教学技术应该与现代科技技术相结合,课堂教学方法也应该随着科技不断革新。相对于其他课程而言,英语教学课程应该借鉴国外的课堂开放、自由,学习气氛活跃的节奏。

4.重视多媒体教学法的多样性。课堂教学法要求广大教师不断的在实践中创新,利用多媒体教学英语也是同样的道理。在运用多媒体教学时不仅要根据实际情况恰如其分,还要根据不同的教学内容采用不同的教学方式,设定相应的情景场景,引导学生主动学习探究。此外,教师还应当依据学生的自身知识的情况,将传统的教学模式和多媒体教学模式相结合。针对不同的教学内容交替采用不同的教学模式,教学内容层次化。以确保强化学生的记忆,抓住学习的重点内容,最终提高学习英语的效果。

5.丰富实践和场景。多媒体英语教学是教师以教学目标为基准点,通过课前的情景设计,不仅将课本上的教学的内容综合转换成图画和声音的情形,还添加设置了环境资料和丰富的实际背景。同时,加强探索和实践能够拓宽场景和知识面,不仅仅只有单词、词汇、语法的范围,还有模拟的真实的交流环境。使学生身临其境,参与到实践中,模拟对话交流。这样,学生不仅掌握了课本内容,还丰富了实践经验,更进一步提高了语言运用能力。

中职英语多媒体教学 篇9

一、中职学生英语学习现状与特点分析

首先,基础差,底子薄,中职学生与普通高中学生相比,英语基础较差,大部分都是中招落选生,在初中教育阶段,学习和掌握的英语知识有限,单词、语法、句式、写作等能力底子薄弱,学习中职英语知识时较为吃力。其次,无动机,没兴趣,在中职英语教学中,学生学习英语知识的动机不是特别明确,也没有明确的学习目标和学习动力,从而导致学习兴趣一般。再加上基础较差,所学习的英语教材与初中联系不大,从而导致在学习过程中越来越吃力,无法获得成功体验,长此以往,甚至会产生厌学情绪。再次,无自信,习惯差,由于中职学生所掌握的英语知识有限,导致在学习过程中遇到重重困难,丧失学习英语知识的自信,而且学习习惯较差,在学习过程中欠缺积极性与主动性,听课不认真、课前不复习、课后不预习,遇到问题也不主动请教教师,学习状态非常被动。

二、中职英语教学多媒体情境创设策略

1.借助多媒体技术,营造纯正的文化情境。英语学科作为一门语言类课程,在学习过程中与有其自身的特殊性,除了英语语言的自身规律之外,还包括英语国家的禁忌习俗、 风土人情和文化特色等,由于语言与文化之间的关系十分密切,只有加深对文化的理解,才能够更好的学习这门语言。 因此,在中职英语教学过程中,教师可以借助多媒体技术, 把欧美国家的风土人情带到课堂上,充分呈现到学生面前, 让其犹如身临其境般理解和感知英语知识中的异国文化,促使他们能够全方面的接触和学习英语知识与文化,在真实、 自然的交流过程中学习、掌握与运用英语知识。例如,中职英语教师可以使用多媒体技术,在课堂上播放一些展现欧美国家风土人情的影片,像《贫民窟的百万富翁》、《单车男孩》和《国王的演讲》等,以此来营造纯正的英语文化情境。

2.结合多媒体技术,营造真实的生活情境。中职英语教师在平常的英语教学过程中,可以结合多媒体技巧,打造真实的生活情境,以此提升教学效果,促使学生宛如在真正的英语语言环境中学习和运用英语知识,为学生营造更多的英语实践机会,通过自己学习和掌握的英语知识进行交流或者是进行情感表达。例如,在学习“shopping”相关知识时,教师可以结合多媒体技术,给学生展示一些国外超市购物的照片或视频,并且准备部分实物,让学生在教室内模仿超市购物的情境,同时在屏幕上展显示与购物相关的句式与单词,且进行相应的解释和练习。之后,可以安排他们扮演顾客、收银员、导购员以及保安、清洁等角色,让学生体会到在超市购物的真实情境,根据屏幕上展示的句式与单词,进行实际练习,从而降低学习难度,激发学生开口讲英语的兴趣。

3.通过多媒体技术,创设良好的对话情境。在中职英语教学过程中,对话是教学活动中的一个基本方式与练习英语口语能力的有效途径,高质量的对话能够提升学生对英语知识的理解、表达与运用。但是,不少中职英语教师在课堂教学中,并不善于创设对话情境,从而导致对话教学僵硬、枯燥、生涩,学生更是不愿意开口讲英语,而通过多媒体技术,可以创设良好的对话情境,有效的改变这一教学困境, 让学生能够主动参与英语对话,提升英语知识水平。例如, 在学习“travel”相关知识时,教师可以针对巴黎为学生创设一个对话情境,通过多媒体技术展示一些巴黎著名的名胜古迹或建筑图片,如埃菲尔铁塔、卢浮宫、凯旋门和巴黎圣母院等。通过多媒体技术展示的画面,能够有效创设情境,生动形象的展现对话内容,做到图文并茂、声像结合,还可以有效激发学生的学习兴趣与想象力。

4.联合多媒体技术,构建强烈的阅读情境。在英语知识学习过程中,阅读是提升学习能力、理解文本的有效手段与方法,但是在中职英语教学过程中,大部分学生对英语阅读的兴趣不高,学习欲望较低。因此,中职英语教师可以联合多媒体技术,构建一个强烈的阅读情境,有效激发学生在英语阅读过程中的情感体验,从而提升他们对英语课文的理解能力,以及语言综合英语能力,实现中职英语教学的目标,完成教学任务。

三、总结

中职英语多媒体教学 篇10

通过调查发现目前中职的英语教材坚持以就业为导向, 以语言的交际性为原则。中等职业学校的学生经过初中的学习, 初步掌握了英语的语音、词汇及句子意义。他们的英语听说读写能力整体水平较差, 英语交际能力也有待提高。为此教师要采用一种灵活多变的教学手段, 使教学内容更加生动形象, 更加贴近所学专业, 从而再次激发学生学习英语的兴趣。而情境教学的机制在就在于“如临其境, 触景生情”, 恰恰符合中职英语教学。同时, 电脑多媒体具有集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。它以新颖的形式、丰富的内容、声形兼备和动静结合的特点, 能够辅助情境教学。因此, 在英语情境教学中要巧用多媒体, 创设贴近实际生活的、符合专业特点的情境, 从而激发学生的学习兴趣, 培养学生树立敬岗爱业的思想品质。

一、巧用多媒体, 创设“趣”境

文学巨匠莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣, 方可得益。”但是中职生大部分存在厌学情绪和重专业课轻文化课的心态, 那么激发学生学习兴趣更加至关重要。所以, 在中职的英语课堂教学中要善于巧妙运用多媒体, 借助各种各样的声音图像素材创设有趣的教学情境, 从而激发学生学习英语的兴趣。如在讲授《Healthy Eating》时, 课前教师根据教学目标和内容, 通过网络下载了一首轻松活泼的英语歌曲——《Exercise Song》;课上利用多媒体播放此视频, 为学生们创设了有“趣”的语言情境, 学生们跟唱歌曲的同时, 融音乐与英语为一体;而后, 通过多媒体屏幕展示歌曲内容, 借此机会教师与学生展开有关健康饮食的话题讨论“What will give you energy”, 利用多媒体创设的这个情境不仅激发了学生们学习英语的兴趣, 而且使她们自然地投入到课堂学习之中。正所谓“激其趣, 奋其志”。又如教学国家中等职业规划教材《英语 (预备级) 》基本版第十单元《Directions》时, 为了操练英语的问路与指路的句型, 我巧用多媒体, 制作一组课件为学生们创设了这样一个情境:首先播放一段无声的动画。画面呈现出我校附近的一些主要建筑, 如“shop”“school”“park”“supermarket”。从而给学生以亲切熟悉之感, 并乐于参加到接下来的活动之中。接着镜头拉近, 画面锁定我们学校“The Girls’Middle School”。然后, 镜头转向一位外国人, 她心事重重地站在超市门口, 这时一位中国女孩向她走去, 她们俩交谈了一会儿, 中国女孩微笑着伸出手臂为她指路。屏幕上的外国人似乎还是一头雾水。于是女孩带着她向学校走去。最后画面定格在“The Girls’Middle School”的校门口, 此时呈现外国人感谢女孩, 并与之道别的镜头;其次请学生们为这段动画视频配音, 在完成活动中, 当“配音演员”的学生们特别高兴, 她们充分发挥想像力, 巩固与操练了所学的有关场所的名词和问路与指路的英语句型, 事半功倍地完成了教学目标, 提高了教学效率。可见, 通过听、看、说、动的操练, 使学生在喜闻乐见中兴致盎然地学习, 培养了学生们各种学习的能力。

二、巧用多媒体, 创设“奇”境

职校学生大多正值十五六岁的年龄段, 他们普遍心中充溢着强烈的好奇心。这好奇心如同万能之力, 教师要善于以奇促思, 激励学生的发展。如在教国家中等职业规划教材《英语 (预备级) 》基本版《Weather》一课时, 教学目标要求学生了解处于南半球的澳大利亚的天气。为了导入新课的学习, 我借助多媒体向学生展示一张脸部被部分遮挡的人物图片, 请学生们猜测此人的相关信息, 这一情境的创设大大地激发了学生们的好奇心, 当她们七嘴巴舌, 各抒己见的时候, 我在多媒体上依次闪现几幅图片和相关的英语描述:南半球地图、悉尼歌剧院的图片、考拉的图片、Great Barrier Reef、Canberra、Sydney、the sixth largest country in the world、澳大利亚国旗, 最后显示Australia和Australian。让学生根据多媒体提示, 借助旅游专业的旅游地理知识, 猜出“She is Australian. She comes from Australia”。在这一过程中, 教师借助多媒体使学生的思维被激活了, 同时培养了学生听说能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力和发散思维能力。正可谓“一举多得”。

三、巧用多媒体, 创设“育”境

德国教育学家赫尔巴特认为:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”英语作为教育学科的一个主要科目, 除了教给学生语言知识和语言能力外, 还应充分挖掘英语教材中的思想和职业教育内容, 结合实际, 创设“育”境, 在潜移默化中使学生受到思想和职业教育。如对于中等职业学校一年级的学生, 我们可以根据教材内容, 向他们渗透热爱学校、理想信念、文明礼貌、敬岗爱业等思想;而到了中职二年级时, 教材所涉及的专业内容比较广泛, 要求在具体的语言训练中, 要有意识地把德育和职业教育渗透到教学中。巧用多媒体制作课件, 从视觉上更能直观地让学生理解教学内容, 无疑为进行这两方面的教育创设了一个平台。例如, 一位教师在一节单元复习课中, 巧用多媒体依次演示几幅果树成长过程的视频, 教师一边演示, 一边描述果树成长的过程:播撒种子、发出小苗、长成小树、变成大树、结成累累硕果。最后点题:这个过程就像我们本单元的学习过程一样, 本单元的学习活动也结出累累硕果, “What we do today is just to harvest the fruits”。显而易见, 这位教师将单元学习的过程比喻为辛勤耕耘到丰收的过程, 自然融入努力学习、勤奋刻苦的思想教育。又如我在讲授《Directions》第四课时——语言运用课的时候, 我为学生播放了一段介绍学校的风光片 (2分钟) , 学生们在欣赏的同时, 慨叹于女校的美, 惊叹于女校的悠久历史和文化底蕴, 爱校之情, 为女校骄傲之情油然而生, 同时也跃跃欲试地争当最佳导游为来宾介绍女校, 在此情境中顺理成章地渗透了职业道德素质教育。

总之, 多媒体的适时、合理、巧妙地使用, 使创设的英语情境“活”了起来, 极大丰富了教学内容, 增强了课堂刺激的新颖性, 提高了课堂效率, 拓展了学生的视野, 实现了文化课与专业课的对接, 有利于培养学生听、说、读、写等综合能力, 有利于培养学生的探索和创新精神, 更有利于英语教学模式的改革。

参考文献

[1]王咸伟.计算机多媒体与网络技术教育应用.河北教育出版社, 2000.

[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1996.