中职英语教学论文

中职英语教学论文（通用8篇）

篇1：中职英语教学论文

中职学校教学论文中职教学论文：

中职语文教学刍议

摘要:中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程,也是培养中职学生人文修养的课程。如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了几点个人看法。

关键词:语文 教学 刍议

语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科,中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是,从现实来看,中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上,还是教学方法都存在诸多的问题, 严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标,成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。就此,我谈几点个人不成熟的看法:

一、确立教学目标,突出专业性

职业教育具有自己的特殊属性,这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求,也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。

二、优化教学内容,突出实用性

1、把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因,一方面是他们大多数来自农村,见识不广,胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心,让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度,克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了。其次,要遵循先易后难的原则,从朗读入手,循序渐进,先让学生开口讲话,然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话,比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

2、要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学习生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。

3、应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力,因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划,有计划地指导他们进行广泛的课外阅读,如中职语文教材外的经典范文,以及古今中外的优秀名著,辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流,这样就能丰富学生的课余生活,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生文化素养,美化他们的自我形象。

三、改变教学方法,突出主体地位和参与意识

1、转变教师角色,营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换,要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程,鼓励学生大胆质疑,尊重学生的意见、见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生的思想火花,允许不同观点的讨论争辩,而不是一棍子打死。

2、进行参与式教学,把课堂交给学生。让课堂生动起来,就要让学生真正成为课堂的主

人,鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中,我们应鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用,教师则充当“导演”,发挥主导作用。为此,教学中,我们可采用讨论式,启发式教学法引导学生去分析课文,去发现问题,解决问题。

四、运用现代教育技术,丰富语文教学

语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中,教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣,但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久,学生受年龄、时代、生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术,这一难题就迎刃而解了。

五、建立灵活评价机制,淡化分数量化

完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用,也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价,又要注重对学习过程的评价,还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。

总之,中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力,才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质,并适应市场经济的发展,在社会上尽展自己的才华。

参考文献:

1、《中等职业学校语文教学大纲》,2009年1月

2、李文勇《突出学生主体地位 提高职高语文教学效率》,《杭州教育学院学报》2000年06期

3、周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》,《基础教学研究.》2007年11月

4、苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》河北师范大学,2008年4月

篇2：中职英语教学论文

【摘 要】面对目前中职英语教学的现状，结合从事中职英语教学十几年的经历以及山东省职业英语新教材的使用，从对学生的态度，教材的使用，课堂教学活动及学生能力培养四个方面阐述我的中职英语教学观。

【关键词】关注差生；新教材；活动；能力

【Abstract】Face currently medium job English the present condition of the teaching, combine to be engaged in medium job English teaching experience of more than 10 yearses and the usage of the English Protestantism material of province occupation in Shandong, from to the student’s attitude, teaching material of usage, classroom teaching activity and student ability development four elaborate me of medium job English teaching view.【Key words】The concern is bad to living；Protestantism material；Activity；Ability

基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。面对这种情况，结合我从事中职英语教学十几年的经历，我想从以下四个方面阐述一下我的中职英语教学观：

1．面向全体学生，谋求学生的共同发展

树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子,努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步,获得发展。坚决反对单纯培养少数学生,只关注高职考试有希望的学生,把精力全部投入到他们的培养上，而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边,不闻不问,当成分母,看作陪衬。这样即使我们培养了一些优秀学生,但同时更伤害了大部分学生的心.就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。

因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语

2．全面研究教材，转换教学方式

新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自２００６年秋季开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。

教材每单元设计一个话题，共四课，紧紧围绕这个话题分别从单词，听说，语法，读写四个方面展开练习。我个人觉得这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主

“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其它教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，而不应盲目地去接受。

转贴于 针对每一单元的不同任务，教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生。

3．开展多种活动，“四会”能力均衡发展

语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持‘在用中学，学中用’的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志，上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，如目前高职考试不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。

4．着眼学生未来，培养自学能力

中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。

要让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨论问题解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。也为他们在以后的教学中更好的把握教学重难点打下坚实的基础。

因此，虽然中职英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生们的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。

参考文献

篇3：中职英语教学论文

1. 考试随意性强, 缺乏统一性

其原因之一是中职学校有许多不同专业, 如文科类和理科类, 学生英语基础水平差异巨大, 文科类学生英语基础略好于理科类学生, 因此造成所使用的英语教材多种多样, 无法进行统一考试。其原因之二是各专业对实训要求不同, 所安排的英语课时有很大差别, 理科类的英语课时要远远少于文科类, 造成教学进度差异很大, 这也是造成无法进行统一考试的因素。当前中职学生英语考试主要是各任课教师自主命题, 不同教师对试题要求及难度差别很大, 有的教师为图省事, 纷纷简化考试形式, 降低考试难度, 个别教师甚至以形成性考核替代终结性考试, 有的一学期只进行一次书面笔试, 有的甚至根据人情来判断考生及格与不及格。这种考试的随意性, 严重制约了英语教学。

2. 试卷命题、监考、阅卷、评比缺乏科学性

纵观中职英语考场, 你经常会发现班级里只有少数同学埋头做题, 能在较短时间完成答题, 大部分同学东张西望, 或相互传递答案, 或带书进考场进行抄袭等舞弊成风, 甚至有的同学干脆伏在桌面放弃答题。这种考试已失去了考试的意义, 考试不只在考学生, 也是在考教师, 考教师的教学水平、考教师的工作能力、考教师的基本素质等诸多方面, 如果在考试的任何一环节出现问题都将直接影响考试的结果, 都将使考试的公平性、公正性大打折扣, 甚至会产生极大的负面影响, 校园学风建设也必将遭到严重破坏。以试卷命题为例, 有的教师为了阅卷方便, 试卷中客观题占的比例过大, 这无法衡量学生真正实际水平, 如做阅读理解题型, 一般都是以判断题或选择题出现, 笔者经过多年观察发现, 差生不看文章内容只是凭感觉猜题, 答案的准确率往往高于中等水平的学生, 使中等水平学生学习积极性大打折扣。若是以简单的问答题和填空题等主观题替代, 使学生无法随意猜题, 则更能考出学生实际水平。

3.考核形式单一, 不利于调动学生主动学习的积极性

目前中职非英语专业学生考试形式过于单一, 主要侧重考基础知识的、单纯记忆式的闭卷考试, 忽略了对能力的考查。由于教学条件和设施的制约, 教师无法对非英语专业学生进行口语和听力等注重英语应用能力的考试, 造成了学生重基础知识学习, 轻口语、听力等英语知识的运用, 难以培养成英语应用型人才, 与中职英语教学目标背道而驰。

4.没有与中职生相适应的英语水平等级考试

社会上有各种各样的英语水平考试, 如全国公共英语等级考试 (PETS) 、托福考试 (TOEFL) 、雅思 (IELTS) 、GRE考试, 中学有高考, 大学有四、六级考试, 这些考试都不适用于中职学生英语考试, 中职生英语基础差这一客观现实, 使他们难以通过上述考试, 即便是英语专业的中职学生, 能通过四、六级考试的也寥寥无几。用人单位无法判断中职学生的英语实际水准, 一定程度上影响了中职学生的就业。

由于上述种种原因, 中职基础英语课普遍不受学生重视, 因此笔者提出以下建议和对策完善中职学生英语考试体系, 以促进中职英语教学。

1.加强对考试命题的监管, 尽量做到类似相关专业使用相同教材的班级使用统一试卷考试

统一考试有利于不同班级英语水平进行横向比较, 也可以在一定程度上检验教师的英语教学水平。建立以课文单元为单位的英语考试题库, 从题库随机抽取题目考试, 这样避免了教师出题的随意性, 能对教师教学质量给予把关。以课文单元建立的题库, 可适用于不同授课进度的班级, 题库适用面较广。

2.加强对考场纪律的监管

中职扩招后, 生源素质急剧下降, 学生学习习惯很差, 不少学生都存在英语课堂上睡觉、考试抄袭的问题, 这极大地扰乱了正常的教学秩序。因此加强对考场纪律的监管, 将有利于端正学生的学习态度。我校采取的措施十分值得借鉴, 在重大的考试, 如期末考将学生按单双号分为两场考试, 考试人数少, 有利于教师监考, 基本杜绝了作弊现象。

3. 开展多种形式的考试, 避免应试教育式的考试, 加强英语听说考试, 活学活用, 考试内容难易适度, 尽量与专业相关

从侧重考知识转向既考基础知识又考基本能力, 把考单一记忆能力改为带有创造性因素的考试;把单一闭卷笔试转向多种形式的考试等。有的可采用写小论文、开演讲会、出专栏、办小报、写总结、翻译文章、开展专题讨论、演短剧等方式代替闭卷考试, 这种带有汇报和应用式的考查办法, 避免了死记硬背、考后便忘的缺点, 学生压力小, 积极性高, 效果较好。单凭卷面分数, 并不能判断英语水平高低, 有的同学虽然卷面分较高, 但他的语音较差, 口语能力弱, 这对于来自教学条件差的农村生源尤其突出。因此, 要将英语考试与专业相结合, 向实用性发展。一直以来, 学生学习英语处在会看、会写, 不会说、不会听的状态, 即使是词汇量掌握较多的同学也难以开口说英语, 这多少与我们忽视英语应用能力考试有关。据说, 只要掌握约700个常用英语单词就可应付日常英语需要, 动词主要用make、do、give、take等二三十个万能动词, 这对于中职生来说并非难事。如描述烧水开了, 可说“The water is done.”菜炒好了也可说“The vege ta b le is d one.”同样肉煮好了, 饭煮熟了你就说“The me a t is d one.The ric e is d one.”或换个句型说“The me a t is re a d y.The ric e is re a d y.”由此可见, 只要能熟练掌握并灵活运用简单英语, 就能应付日常生活。因此中职英语考试, 并不在于多和难, 而在于如何灵活运用, 以够用、适度为原则。

4. 建立校级的各种英语水平测试, 即分模块, 由易到难分成若干等级的水平测试

如将英语单词、英语语法、日常口语、英语听力、英语阅读, 英语写作等分成若干等级考试, 给每个等级设定一定学分。用积分免考法, 调动学生平时学习的积极性, 即各级别考试累计达到一定数量的学分, 英语课程给予合格。学校一年可提供多次考试机会。对于基础差的学生可从最简单级别考起, 基础好的学生可直接考较高的级别。分模块、分等级考试, 避免了中职学校专业多、学生基础水平差别大等对英语学习的影响。此外, 我们应组织和鼓励英语程度较好的同学参加社会上认可度较高的英语考试, 如全国公共英语等级考试 (PETS) , 大学英语四、六级考试等, 提升中职学生的就业竞争力。

综上所述, 只要把握好考试的原则, 将考试内容和方法和培养目标结合起来, 这样考试就可以“指挥”教学系统向着我们所期望的方向运转, 对英语教学起到积极的推动作用。

参考文献

篇4：中职英语教学论文

关键词：中职英语；教学任务型教学法；中职英语；课堂练习

一、前言

在经济高速发展的今天，中职英语知识的学习也越来越重要，中职英语作为一种知识对人们产生着重要的影响。知识作为一种国家的软实力，成为国际竞争的综合竞争力。而中职英语这是作为人类需要学习的一门学科，也在社会生活中发挥着越来越重要的作用，对国际之间的交流与发展具有非常重大的影响与意义。然而，中职英语的任务型教学法对中专学生发展具有重要的意义。

二、中职英语教学中任务教学法存在的问题

1、教学过于传统死板。在中职英语教学过程，教师一般都是采用传统的教读中职英语单词和默写中职英语单词的方式。主要是以老师教读讲解为主，这种方式过于传统死板，没有根据中职英语教学对于教学进行及时的调整，这就不能够很好的激发学生学习中职英语的兴趣。

2、教学过于严肃。中职英语教学本身就让中专学生对于中职英语教材学习有了压力，再加上中职英语教学过程中，老师非常严肃，这在无形之中就给学生施加了更大的压力。中职英语任务型教学就是需要一种愉悦的教学环境，可是请进教学过于严肃，就无法更好地推动教学的实施。教学课堂氛围太严肃，无法激起学生的积极性，也无法带动课堂活跃的氛围，从而无法提高中职英语任务型教学法的完善。

3、老师缺乏专业性。现在很多中职学校的教师缺乏专业性，这也使得他们不肯抛开传统的教学模式，教师在讲台上讲个不停，而学生只有听讲的份儿，缺乏与老师的交流。长此以往，很多弊端就显现了出来，比如，容易形成僵化的教学模式，使学生被动的接受知识会降低学生对探求知识的积极主动性和学习兴趣，长此以往不利于英语课堂的优化教学。

三、影响中职英语听说能力教学的相关因素

在我国，不仅是学生对于学习英语的目的性太强，教师在教学过程中也是带有一定的目的。很多教师觉得身为英语老师，把自己的英语知识传授给学生就好了，各司其职。这就导致了学生在学习英语时，专业性太强，并没有考虑到自身的全面发展。把英语当成一门专业学科，并没有想到把英语与其他学科结合起来，融会贯通。学生和老师的功利性太强，并没有考虑到学习英语和教育的本质，最后就影响中职英语听说能力教学发展。

四、任务型教学法在中职英语教学中的内涵和价值

1、任务型教学法在中职英语教学中的内涵。所谓的任务型教学法，就是指根据教学提纲制定一定的任务，并且通过参与、交流、学习、合作解决学习中遇到的困难。而且，在任务型教学法中，把完成任务作为第一性，并且通过任务完成的结果来进行评价，这样也可以更好的促进任务型教学法待进一步完善。任务型教学法在中职英语教学中的应用，可以有效地解决中职英语教学中存在的问题，从而促进中职英语教学的发展。

2、任务型教学法在中职英语教学中的价值。因为中职英语学习过程中，会运用到非常具有难度的口语，这就可以很好地培养中专学生的口语交流能力。尤其是通过中职英语听力，可以培养学生的听力能力，从而锻炼中专学生的中職英语学习思维。通过对于中职英语的学习，有些是非常困难的一些口语，可以让中专学生更加具有耐心和细心，让他们更加拥有缜密的思维模式，这对于他们日后的发展也具有非常重要的作用。所以，中职英语教材致力于培养与发展中专学生的口语交流能力，从而促进他们综合发展。

五、探索發散性思维在中职英语教育中的实施策略

1、创新教学模式。中职英语老师可以不仅仅利用读写的中职英语教学方式，还可以结合多媒体这些网络资源来改变中职英语教学方式，这样不仅可以促进中职英语老师对于中职英语教学教材的理解，还可以更好的促进中专学生对于中职英语教学教材的学习兴趣。中职英语任务型教学中与情景教学应用相契合，利用同学讲说的方式来进一步创新中职英语教学方式，这样才可以更好地促进学生和老师对于新的中职英语教材教学的理解，从而促进中职英语教学方式的进步。

2、培养活跃的教学氛围。在中职英语教学过程中，中职英语老师可以通过合理的利用有奖问答的方式来活跃课堂氛围。同时，中职英语老师在中职英语教学教材教学过程中，要表现出友善的态度，不仅要把中专学生当作自己的学生。

3、培养专业的中职教师。教学成果的好坏，关键要看教师在教学过程中能否进行创新教学，老师是否专业。教师一定要跟上时代的潮流，不断的对教学方法进行创新与改进。这样才能促使学生提高对英语学习的热情。教师创新教学方案，可以通过对课堂教学方案和课外教学方案进行改进。课堂上，教师不仅仅只是学生的老师，还要用友善而又严肃的态度向学生传授知识。在课堂之外，教师要通过激励制度，激发学生的学习热情。

六、结语

任务型教学法在中职英语教学的发展中起到了很大的作用，同时也通过有效的解决问题来不断促进中职英语教学的发展情况。同时，这种任务型教学方法可以有效地提高学生的听说能力。当然，在任务型教学法中还存在很多问题，这就需要相关人员能够根据存在的问题及时地提出解决对策，这样也可以为更好地促进中职英语教学发展奠定基础。

参考文献

[1] 张渝江.教学课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）：118-121.

[2] 庞国斌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.

篇5：中职英语教学论文

摘 要：在新课改形势下，如何提高中等职业学校物理教学的有效性，让物理教学能够体现出新课改精神，是每个物理教师追求的目标。现就结合教学实际情况探讨有效的教学方法，并提出实施意见。

关键词：中职物理；教学；有效性

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-025-01

中职教育定位在培养技能型、实用型人才，为企业培养生产、技术、管理第一线的高素质劳动者。对于中职学校的工科学生来说，物理是他们必修的一门公共基础科目。它作为一门承继专业基础与专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。所以，物理课堂对学生能力的培养特别是对学生思维能力、动手能力和创造能力的培养提出了更高的要求。

一、重视学生科学素养，优化物理课程结构

通过学习物理知识，不仅能使学生了解、解释、掌握很多自然现象和规律，而且可以培养好奇心与求知欲，以及科学探索的兴趣和坚持真理、勇于创新的科学态度与精神，使职校学生的思维方式得到锻炼、科学素养得到提高、发展能力得到增强。中职物理学科主要内容包括光学、力学、热学、电磁学等内容。根据新课改革“横跨学科、构建模块、服务专业、理实一体、改变评价”的原则，根据我校的不同专业，把物理与电工基础、电子技术课程进行整合，编写校本教材，如对计算机、电子技术类专业的学生，着重突出电磁学知识，同时增加电子方面的基础知识，如万用表的使用，二极管、三极管识别，各种电阻的认识及读数，逻辑电路的基本知识；对机电、数控专业的学生，则把物理与电工基础课程中的电磁学知识进行整合。这样，不仅可以避免内容的重复又节约了教学课时，为学生动手操作增加了更多的机会，当然这种整合不是简单的删除物理中的电磁部分或以电工基础取代物理中的电磁部分。电磁部分的基础知识将直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。因此，物理学对中职电类的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。

二、不断改进教学方法，提高课堂教学效果

随着中职教学改革的深入推进，出现了很多适合中职教育教学的好方法，如项目教学法，它是指师生通过实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它是以项目为单位组织内容并以项目活动为主要的学习方式，同样在我们物理课教学中也能做到；演示教学法，教师要善于动手制作一些常见的物理演示实验，用以揭发事物的本质；探究式教学，学生带着一系列的问题来学，作为物理教师，要大胆创设教学情境，激发学生自主探究的欲望，这样的课堂就显得非常轻松。教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，而学生是学习的主人，让学生主动学，带着问题去思考，这样就会事半功倍。物理教学离不开生活化教学手段，如右手定则，书本中主要用来判断与力无关的方向，如可以用来判断磁场、电流、磁感应等方向，而实际操作中可以利用右手定则来拧紧螺丝：用大拇指指向拧紧的方向，弯曲的四指则表示旋转螺丝的方向。教师可以引导学生演示这个最简单的实验，对学生来说非常有说服力。物理是离我们人类生活最近的学科之一，我们应该引导学生通过观察生活中的一些常见的现象，利用已经学过的物理知识去发现问题、分析问题、解决问题。

三、开展探究实验教学，提高学生动手能力

物理是一门以实验为基础的学科，每个物理概念的建立与物理规律的发现都来源于实验中。物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己动手或者以合作的形式来完成实验。在物理实验教学中的演示实验与学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤与方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤与方法做实验，并不能完全领会实验的原理、思想与方法，不利于学生动手能力的培养。为了培养学生的思维能力、操作能力和创新能力，在教学中大胆的让学生自己动手去设计实验方案、设计实验表格，提高思维的广度与深度，训练与培养学生对物理现象的发散性思考。例如：在教学“伏安法测电阻”的实验时，可以这样问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能否只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要那些器材？如何去测量？然后设计方案并画出电路图。在这个过程中，不仅能培养学生的动手能力、提高学生的学习兴趣，更重要的是激发了学生的思维，培养了学生的创新能力，让学生学会合作，使中职生的综合职业能力得到不断的提升。

四、提高教师专业素养，发挥自身技艺特长

新课改对物理教师提出新的要求，教师不再是传统意义上的知识传授者，而应成为学生学习的引领者、教学的研究者。教学寻求的应该是教学相长，既要促进学的一方：学生的`全面发展；也要促进教的一方：教师专业素养的提高。教师在教学过程中通过自身不断学习、反思、积累等途径，提高自身的专业素养，形成自己的严谨的教学风格和独特的教学艺术，这些风格与技艺融合在教师对教材独到的见解，驾驭语言的能力和课堂实践活动的教育机智中。如能利用身边的材料灵巧地自制实验器材；在面对偶然性问题和意外的事件，机劫灵活地实施临场应变；在教学过程中能善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，然后或抛砖引玉，或取喻明理，让学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗；老师像魔术师一样在课堂上充分展示自己的技艺特长，以发自内心饱满的激情投入到教学中，与课堂、学生、教学内容融为一体。每一节课就像电影导演在拍一部精彩电影一样，从而让学生产生惊异感、新鲜感、亲切感、荣誉感、成就感。这样的老师学生欣赏，这样的课堂学生欣赏，这样的教学才是最有效的教学。

总之，中职物理教学的教学它是一项具有复杂性的工作。为了使物理教学效果有实质性的提高，教师在教学中就必须一切从实际出发，而最大的实际就是学生的实际需求，注意教学设计的优化，讲课要有趣味性，经常实施演示实验，以此来激发学生的兴趣和提高他们学习的热情。

参考文献：

[1] 刘 波.利用物理实验教学克服前概念的不利影响[J].中学生数理化，2010.5.

[2] 张 鹉.物理科学探究中的教与学[J].滁州教育学院学报2012.3

篇6：中职英语教学论文

摘 要：根据中职学生的学习基础和学习习惯，运用课堂教学、阅读课外读物、鼓励帮助学生，培养学生良好的阅读能力，不断提高学生的阅读能力。

关键词：中职;课堂教学;课外读物;阅读速度

中职学生英语教学原则是“打好基础，立足使用，才能够强化能力”，以全面提高学生的应用能力为目标，培养中职学生英语阅读能力。

一、英语阅读的重要性

中职学生的英语基础比较差，有的学生连日常用语都不知道几句，阅读英语文章更是难上加难。大多数学生都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。特别是在21世纪，无论他们在什么工作岗位都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报纸杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。

再者，中职学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领。那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为英语教学中极为重要的部分。

二、利用课堂教学，提高学生的阅读兴趣

英语阅读从课本的教学入手。中职英语课本起点较低，内容简单易懂，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解课文的大概意思。在英语阅读教学中我采用“提问―阅读―思考―复述―巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以中职英语教材Unit 7 A Healthy Lifestyle Reading and Writing中的课文Are you a Couch Potato?一文为例。

1.提问

要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案：What are the Couch Potatoes?How can we keep healthy and fit?教师提供三幅配有对白的图片，让学生猜测图片Couch Potatoes的意思，积极热烈地讨论、猜测，给出不同的答案，激发学生渴望阅读这篇文章的欲望，提高学生阅读的兴趣。

2.阅读

这篇阅读文是与中职烹饪班的学生密切相关，结合本专业进行教学，要求学生了解什么是Couch Potatoes，什么是Healthy food，引导学生要养成健康的饮食方式，引起学生学习兴趣，从这些关键词进行交流、猜测、讨论。学生初步形成对阅读材料相关知识的一定构建，并对文章主题产生初步了解。在此阶段，教师所设计的活动旨在激活学生头脑中的背景知识、阅读技巧和方法，使其与语言材料所提供的信息相互作用，在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，阅读的难点在于生词、短语和难句的理解，根据上下文去猜测那些使用频率较低的词汇的意思，找出每一段的主题句，词汇猜测的活动能更好地调动学生的能动性。针对课文设计出四个判断题：

Decide true(T)or false(F)

1.Couch Potatoes are big potatoes. ( )

2.Fast food can give us much more than we need.( )

3.A healthy diet doesn’t contain fator sugar.( )

4.Couch Potatoes spend too much time in front of the TV.( )

当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们做出判断。

3.思考

在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。

4.复述

让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。例如，Couch Potatoes，Fast food，A healthy diet，out door activity，slim，smart，lazy，keep healthy等。

5.巩固

这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如，将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。

“五步”阅读法体现在教学中以教师为指导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖教师的现象，激发了学生的学习积极性，从而提高了学生的阅读能力。

三、利用课外读物，帮助学生提高阅读兴趣

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，要求学生增加课外读物来弥补课本上面阅读教材的不足，选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此，所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义，猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富、题材广泛、体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际，这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。

四、帮助学生找到良好的`阅读方法

可利用略读来提高阅读速度，略读，指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概。而查阅，指以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的事件或地点等。查阅，要快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。

五、注意正确的阅读习惯的培养

在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，要一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词地读。要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力、灌输阅读技巧有机地结合起来。

运用这些阅读方法，对学生进行帮助、诱导，并用实例对他们进行针对性的教学，发现很多学生已取得了很明显的效果。例如，11级烹饪5班的学生李龙，在开始的阅读训练中，阅读习惯不好，总是喜欢急于查字典，并在阅读时习惯读出声，我及时对他进行正确引导，并要他联系上下文猜测不认识单词的意思，仔细默读。这样他由训练前阅读速度为每分钟35words，训练后提高到每分钟60words，阅读能力大大提高了，英语成绩也随之稳步提高。尤其是上次的分年级进行的英语演讲比赛中，他把自己写的演讲稿进行了绘声绘色的演讲，竟然以压到文秘班的分数而取得了冠军的宝座。

学生阅读能力的培养，非一日之功。因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中，我们要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力，只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。

参考文献：

[1]林朝霞。培养学生英语阅读能力的方法[J]。广西教育，(35)。

[2]马国英。英语阅读能力的培养[J]。太原科技，(5)。

篇7：中职英语教学计划

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。二.所教班级学生基本情况分析：

通过上半学期的努力，幼师一年级的学生成绩和以往的学生相比进步的很大，多数学生能按照老师的要求按时完成单词记忆，对话记忆等任务，有少数学生平时不努力，考试成绩不是很理想，基础也很薄弱，她们对英语的重视程度也不够，态度也不够端正，以为幼师专业的学生不用学习文化课，我首先要做的是让她们认识到学习英语的重要性，再在教学上下功夫，努力提高自己的教学水平，提高学生的学习兴趣，要求自己的同时也严格要求学生。幼师二年级的学生相对好一些，这学期把重点放在对话理解和口语表达上，二年级学生少，可以在晚自习时间通过做练习对她们进行单独辅导。由于授课内容多课时量少，我打算分两部分教学，一部分是老师讲解主要知识点，重点对话。一部分为学生自学，再由老师检查，纠正。阅读内容对于幼师班的学生来说难度过高，因此我只讲其中涉及到的学生能够接受的语法知识点，而不是一字一句的去翻译，阿语班学生少，但两个年级在一个班，差距还是挺大的，为了兼顾两个班的所有学生我决定上课有难点也有简单的，既不让新生感到枯燥，也不让二年级学生感到无聊。虽然四年级的学生不是很多，但是差距很大，有些学生之前没接触过英语，要从头抓起，其他学生虽然已经学了一年多了，但是看得出来，他们对待英

语的态度还是不够端正，自觉性很差，上课的自控能力也很差，所以提高他们的学习兴趣是很关键的，其次要严格要求，不能让学生们随心所欲，早晚自习规定学生的学习任务，老师做到定时检查。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三.奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

四.具体措施：

1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2.每天记住学过的单词生词，常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查” 及时检查，保证效果并坚持下去。

3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7.实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用

英语，完成学习任务。

9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模

篇8：中职英语教学论文

目前很多企业都不愿意花钱用作培训投资到新员工身上。因此, 如果中职生可以在学习期间就注意培养自己的实践、创新能力, 努力完善自己, 提高自己, 进入社会以后必然能够抢占先机, 拥有足够的竞争力, 从而更好地融入、服务社会。

面对当今社会的发展和需求, 如何正确把握新的教学理念, 调动各种手段提高学生的学习兴趣, 以学生的创新能力和实践能力为最终目的, 培养合格的中等技术人才, 适应新世纪的挑战成为重要课题。

有专家就中西方教育进行比较, 得出了中国的传统教育存在“两强两弱”的结论。“两强”, 即基础知识的传授和应试能力较强;“两弱”, 即创新能力和实践能力较弱。这在我国的中职教育中表现尤为突出。职业教育的目的就是直接向现代社会输送中等专业技术人才, 然而我们培养的学生却严重缺乏创造力。这是由于客观上中职学生本身基础较差, 主观上学习态度不端正, 方法不得当, 连最基础知识的掌握也成问题, 生源素质根本无法和中学教育乃至高等教育相提并论。同时文化知识的缺乏也影响了学生对专业技能的掌握, 以至降低了我国中等技术人才的输出质量。而现代社会对中职人才素质能力提出了更高的要求, 这就要求中职教师在教学中进行改革探索。

一、改革课程设置, 适应市场需求

我国由于高级蓝领奇缺, 一家日企曾打出的招工广告为:“日企招工, 不看学历, 薪水:视能力而定”。鉴于企业经常批评学校输送的工人缺乏解决实际问题的能力, 为了让职业教育具有更强的适应性以适应后工业时代经济发展的变化需求, 从而提高高技术的竞争能力, 促进综合性经济的发展, 笔者在课程设置中进行了“学术课程与职业课程整合”计划, 即教材遵循“工学结合、能力为本”的职业教育理念, 其目的是使学生在提高外语交际能力的过程中, 潜移默化地获取行业企业的相关知识, 从而使学生既具有一定的学术基础, 又能掌握相应的职业能力, 成为适应21世纪技术创新所需要的综合型实用人才。

学术课程与职业课程的整合模式形式各异, 各具特色。根据百色农业学校的实际情况, 应以“工作为中心课程整合模式”即学生以实际工作为基础, 将所学的学术知识、职业技能等有效地运用于工作实践, 从而使职业课程有机整合。当然这种培养模式需要加强学校与企业之间的联系, 从而为学生找到在雇主企业中的工作学习机会, 并为学生今后的继续教育或工作实践提供帮助。

百色农业学校近几年校企合作“订单式”的人才培养模式加大了社会实践课的力度, 让学生把所学的教学内容和社交语用能力在实践中得到充分的锻炼。

在社会实践中培养学生的语用能力, 一直被认为是最直接、最有效的途径之一, 其意义和效果是众所周知的。百色农业学校商务服务类专业学生与百色市恒升四星级酒店进行“订单式”培养, 每周该饭店方派出技术骨干到学校为学生进行岗前操作技能的培训, 并安排学生到酒店实际工作岗位熟悉服务流程, 然后上岗。为了调动学生的积极性, 酒店为每个学生建立实习档案。这样的安排可以使学生对社会早认识, 对自己语用能力的不足, 专业能力的匮乏早认识, 能够有的放矢地进行专业知识和社会知识的学习, 使得学生的行业语用能力和社交语用能力在实践中得到充分的锻炼和提高。这种把基础英语教学扩展到行业英语的教学, 侧重提高学生在实际工作中的英语应用能力即专门用途英语的能力, 强调从行业企业的需求出发, 探求英语与行业的结合。

学术课程与职业课程的整合, 为学术知识基础较差的学生提供了提高职业技能的机会, 有利于激发他们的学习兴趣;而针对那些学术基础较佳的学生而言, 学术课程与职业课程的整合为学生提供了全面发展的机会, 使他们既有机会进入大专院校继续学习, 又能适应21世纪技术创新对综合性实用人才的需求, 从而做到教育平等, 以人为本, 为学生享受终身教育服务。

二、改进教学方法, 提高学生的学习兴趣

由于大学的扩招, 造就了一部分大学生就业难, 这样, 社会上就有了一种偏见, 认为中职学校学生低人一等。这不仅使一部分学生进入中职学校后有一种失落感, 激发不起学习的积极性, 而且严重影响了他们健康的人生观和世界观的形成。同时, 中职学校的部分教师也歧视自己的学生, 不尊重他们, 不努力发现他们的亮点和长处, 没能挖掘他们的潜力、鼓励他们上进等一系列内外因素的影响, 使他们全面发展受到限制。他们中有许多人学习基础薄弱, 思维能力不强, 不爱思考, 不善于分析和总结, 喜欢死记硬背。但他们仍是可塑之材, 体现为精力充沛, 有一定的表现欲, 也有较强的上进心。因此, 现在非常需要的是改进教学方法, 提高学生的学习兴趣。

1.在思想上, 让他们知道能让卫星上天的是人才, 能让马桶不漏水的也是人才。激励他们最低的人生目标就是“谋生”, 在谋生的同时要自信, 要“我清高, 我自立”。相信付出就会有回报。

2.在行动上, 以人为本———以学生为中心, 尊重学生, 相信学生, 包容学生, 了解学生, 走进学生。并注重培养学生的语言应用能力, 突出听、说能力的培养, 培养学生在语言交际中的实际运用能力。在实践教学中, 用能力分析法, 分析学生面向的岗位群的“应会”内容, 详细分解, 根据学生的具体情况, 精心设计多种会话情景, 让学生在模拟性交际中实际所学过的语言表达, 培养一般职业能力。其主要目的是让学生运用英语完成各种情景中的任务, 这样使英语教学的基础实践与职业能力的综合实训紧密结合, 充分体现了在校学习与实际工作的相关性, 教学过程的职业性、实践性和开放性。

3.在关系上, 建立融洽和谐的师生关系。人是需要情感慰籍的, 可是我们平时却忽略了这点。学生在进入中职时, 生理和心理发展还不成熟, 他们的喜怒哀乐很大程度取决于外界的因数。教师的一个微笑、一个亲切的动作、一道鼓励的目光、一句赞扬的话语都能使学生兴趣萌生。教师应把自己真诚的爱心寓于教学之中, 尊重学生, 使师生双方处于一种情感相通、和谐共处的教学氛围之中, 彼此产生良好的情绪感染和情感体验。

4.教师需要不断学习和转变观念。江泽民同志曾说过:“一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界民族之林。”所以, 只有学习先进的教学理念, 才能转变观念, 有了新的教学观念, 更重要的是进行实践, 运用所学理论与教学实践紧密结合, 在实践中不断探索和改进教学策略, 才能产生适合学生学习的教学程序与方法、手段。当然这就给英语老师提出了很大的挑战。教师必须要: (1) 具备扎实的行业理论功底、行业业务知识, 了解行业发展动态。 (2) 具有较高的英语水平, 即能够熟练地使用英语讲解行业知识, 能够胜任双语教学。 (3) 应当积极与专业教师合作, 相互切磋协商, 共同承担行业英语的教学任务。 (4) 定期到企业体验、实践和兼职, 熟悉企业的运作模式、工作流程和工作任务, 了解英语在工作环境中的真实状况以及职业岗位对学生英语能力的具体要求, 根据需求分析和调研, 有针对性地进行行业英语教学改革。

5.在教学上, 改变传统的教学模式, 把英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来, 要实现“四个转变”: (1) 教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心。 (2) 教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。 (3) 课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心。 (4) 完成基础英语向行业英语的转变。

总之, 随着我国国际交往的日益扩大, 经济全球化、科学技术一体化的到来, 中职英语课程应以行业、企业需求为价值取向, 以职业性、实践性、情景性为发展方向, 促进中职英语教学改革, 让学生实现“毕业与就业零距离”, 从而优化中职英语教学体系, 提高人才培养质量。

摘要：当今中职生的就业问题受到越来越多的关注, 文章从社会需求和中职生就业时面对的一系列问题入手, 针对这些问题进行分析和探讨, 提出中职英语教学课程改革的建议和意见。

关键词：中职生,素质能力,英语教学,改革

参考文献

[1]张燕如.高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究[J].中国职业技术教育, 2011, (35) .

[2]刘健.加强学生语言运用能力培养的教学实践[J].中国职业技术教育, 2011, (35) .